WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«Пояснительная записка Рабочая учебная программа курса «География России. Природа» составлена на основе Примерной программы для образовательных учреждений ...»

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа курса «География России. Природа» составлена на основе Примерной программы для образовательных учреждений География 6-9 кл под редакцией И.В.Душиной - М: Дрофа, 2009г. к учебнику Э.М. Раковская География России. Природа. /учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений-Дрофа, 2007г. Физическая география посвящена изучению природных компонентов и природных комплексов, их размещения на территории, особенностей. Данный курс формирует понимание великой ценности природных комплексов как живых «фабрик» природы, производящих для человека чистые воздух, воду, плодородные почвы, растительность и животных, т. е. создающих благоприятные условия жизни. Вместе с тем природа является ареной хозяйственной деятельности человека и обеспечивает ее ресурсами. Обучение географии должно убедить, что географические знания необходимы для понимания того, что же дает каждая природная территория, как наиболее эффективно ее использовать в настоящее время и в будущем. Данный курс подводит учащихся к выводу о том, что многие науки изучают различные явления природы, развитие общества и его хозяйственную деятельность, но только география изучает их в целостности, во взаимосвязи

Цель курса: сформировать знания о родной стране и подвести учащихся к пониманию своего места в стране и в мире.

Задачи:

Образовательные:

Овладение системой комплексных географических знаний о своей стране;



Формирование знаний об географических особенностях природы разных территорий, о России во всем ее географическом многообразии и целостности;

Формирование знаний об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования.

Развивающие:

Развитие познавательного интереса учащихся к происходящим в природе и обществе процессам и явлениям;

Развитие географического мышления для ориентации в проблемах современного мира и решения жизненных и профессионально ориентированных задач.

Воспитательные:

Воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране;

Воспитание экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде.

Валеологические:

Создание комфортной обстановки, которая способствует эффективной работе ученика, его творческому самовыражению;

Создание условий, способствующих сохранению и укреплению его здоровья (средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности, обстановка, гигиенические условия в классе и т. д)

Характеристика предмета.

Курс « География: природа России» уделяет особое внимание изучению физико-географических процессов, протекающих в географической оболочке, а также процессам взаимодействия между компонентами природного комплекса.

Содержание данной программы в полной мере отражает комплексный подход к изучению природы России в целом и её пространственной дифференциации в условиях разных территорий. В основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества. Содержание курса « География: природа России» формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умение правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи программа содержит рекомендации по применению национально – регионального компонента по географии своей республики.





Включение его необходимо в связи с тем, что изучение «малой Родины», её географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей среде является необходимым условием изучения своей страны в целом. Таким образом происходит формирование социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, бережного отношения к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества.

Ведущие принципы:

      С научно – педагогичекой  точки зрения, всю совокупность принципов, используемых в педагогике можно разбить на два класса  метопринципы (методологические) и дидактические принципы.

1. Метопринципы позволяют  проанализировать  и определить общие  черты  системы образования. Этими метопринципами являются аксиологический, культурологический, антропологический, гуманистический, синергетический, герменевтический,  валеологический. В основе данного курса лежат следующие метопринципы:

Аксиологический принцип предполагает смещение ценностных ориентаций на развитие и саморазвитие духовно-нравственных качеств личности, её культуры, интеллигентности.

Гуманистический принцип требует учёта приоритетных ценностей личности педагога и учащихся, гармонизации их интересов.

Культурологический принцип.Понятие «культура» характеризует меру образованности. Уровень культуры человека определяется не только тем, что он есть сегодня, но и тем, к чему он стремится – это способность к непрерывному самообразованию, самовоспитанию и саморазвитию.

Валеологический принцип предполагает необходимость организации учебного процесса с учётом факторов влияющих на здоровье школьников ( режим учебной деятельности, организация рабочего места, смена видов деятельности в соответствии с возрастом и т. д.).

2.Дидактические принципы     представляются тремя базовыми принципами: общие,  принципы, относящиеся к целям и содержанию обучения,  принципы, охватывающие дидактический процесс и адекватную ему педагогическую систему с ее элементами.  В преподавании курса 8 класса применяются следующие принципы:

Принцип преемственности и непрерывности географического образования, строгая согласованность содержания отдельных курсов и преемственность знаний.

Принцип доступности строится на реальных учебных возможностях школьника, т. к. слишком усложнённое содержание предмета понижает мотивацию к учению.

Принцип наглядности обучении позволяет учитывать разные виды восприятия учеников и задействовать все органы чувств путем применения различных средств обучения ( НИТ, модели, схемы и графики, иллюстрации, картина и т. д)

Принцип научности опирается на закономерную связь между содержанием науки и учебного предмета. Знакомство учащихся с научными фактами, законами, теориями.

Принцип прочности знаний предполагает применение полученных школьных знаний и умений в последующем во взрослой жизни.

При изучении курса «Природа России» считаем целесообразным использование элементов следующих педагогических технологий:

1. Технология дифференцированного обучения. В практике работы выделяются два направления:

А). Направление дифференциации – создание дифференцированных групп в классах. Группы могут быть постоянными или комплектоваться по мере изучения тем.

Б). Направление дифференциации сложности заданий. Школьникам предлагаются задания, различающиеся по уровню сложности. Задания учащимся предлагаются на базовом и выше базовом уровнях.

2. Технология формирования приемов учебной работы (технология развития географических умений посредством формирования приемов учебной работы), изложенная в виде планов описаний и характеристик географических объектов.

3. Технология листов опорных сигналов (логических схем – опорных конспектов – лог или лос). Логические схемы учат выделять главное и основное, приучат отыскивать и устанавливать логические связи, существенно помогают ученикам усваивать урок.

4. Технология формирования учебной деятельности школьников. Суть этой технологии в том, что учебная деятельность рассматривается как особая форма учебной активности учащихся. Она направлена на приобретение знаний с помощью решения учебных задач. Различные формы самостоятельного использования системы заданий и упражнений по географии дают возможность учащимся применить свои теоретические знания на практике, в процессе непосредственной учебной деятельности и формировать необходимые им географические знания. Например, заполнение таблиц, также работа с атласами, контурными картами.

Технология проектной деятельности состоит в организации исследовательской деятельности на основе краеведческой работы.

Технология личностно-ориентированного обучения, направленная на выявление и «окультуривание» индивидуального субъектного опыта ребёнка путём согласования с результатами общественно-исторического опыта, т.е. перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие.

Новые информационные технологии(НИТ) позволяют сделать учебный процесс более продуктивным, наглядным, насыщенным; дают возможность широкого выбора дидактического материала, тестов, справочного материала и т.д.

Методы обучения приобретают свою специфику в зависимости от содержания разных курсов школьной географии. Программа курса « Природа России» предусматривает использование не только методов, различающихся по источникам знаний (словесных, словесных, и практических), но и методов, которые различаются характером познавательной деятельности школьников (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения и частично-поисковый). Такие методы необходимы для стимулирования самостоятельной деятельности учащихся, формирования собственной позиции и стремления её отстаивать. Для подростков именно этого возраста (13-14 лет) наиболее актуально решение таких проблем.

Содержание данной учебной программы предполагает установление содержательных межпредметных связей с другими курсами (природоведение, история, экология, биология, геология, экономика и т. д. ), проведение интегрированных уроков.

Например: Исторический принцип создаёт предпосылки для установления межпредметных связей с историей в теме «История заселения и освоения территории России».

Связь с биологией прослеживается при изучении следующих тем: « Растительный и животный мир России», «Образование почв и их разнообразие», « Природные зоны России».

Связь с экологией проявляется при изучении раздела « Человек и природа».

Формы контроля.

Формы текущего контроля:

Контроль уровня усвоения содержания образования является неотъемлемой составной частью процесса обучения.

Основным видом проверки остаётся индивидуальный устный опрос, когда ученик имеет возможность доказательно и логично построить собственный ответ, развивается его речь, умение работать с настенной картой.

В процессе фронтального устного опроса работает большинство учащихся на первый план выходит общая активность учащегося, а не уровень усвоения учебного материала.

При фронтальной письменной работе достигается максимальный охват учащихся проверкой.

Индивидуальная письменная работа предполагает самостоятельную работу учащегося с дополнительной литературой, реферирование и последующую защиту.

Мониторинг качества образования предусматривает использование контрольно-измерительных материалов (КИМ). (Приложение 1)

Итоговый контроль предполагает проведение в конце учебного года проведение итоговой контрольной работы и устного зачёта за курс «География: природа России».

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса.

Называть: площадь и численность населения России; морские и сухопутные границы России; соседние государства; этапы заселения и хозяйственного освоения территории России; основные тектонические структуры ; формы рельефа; сейсмически опасные районы России; важнейшие бассейны и месторождения полезных ископаемых; примеры рек, различающихся по типам питания и режима; примеры озер с котловинами различного происхождения; различия климата и растительности в пределах России; основные свойства и распространение главных зональных типов почв; меры по охране окружающей среды, примеры охраняемых природных объектов и территорий России; виды природных ресурсов России, районы их размещения; опасные природные явления и меры их предупреждения; географические районы России.

Определять: координаты крайних точек и крупных городов; протяженность территории с севера на юг и с запада на восток в градусах и в км.; разницу в местном и поясном времени различных пунктов России и других стран; Количество суммарной солнечной радиации; распределение рек по бассейнам морей и океанов, тип водного режима реки; коэффициент увлажнения по статистическим данным.Описывать ( характеризовать):географическое положение России; главные особенности компонентов природы; моря, омывающие территорию России; опасные явления природы, их влияние на жизнь человека; охраняемые территории своего населенного пункта.

Объяснять :влияние географического положения на особенности природы России; особенности рельефа и полезных ископаемых различных территорий России; влияние древнего и современного оледенения на рельеф и горные породы; неоднородность климата разных территорий России в связи с различной ролью основных климатообразующих факторов; особенности типов питания и режима рек в связи с климатом и рельефом; образование атмосферных фронтов; различия погоды в циклоне и антициклоне; образование температурных инверсий, полюса холода северного полушария; неоднородность растительного и животного мира разных территорий России; различия в свойствах и плодородии основных типов почв России; особенности мелиорации земель в различных природных зонах.

Прогнозировать возможные последствия колебаний и изменений климата; положительные и отрицательные изменения природных объектов, явлений и процессов под воздействием человеческой деятельности на примере рек, озер, болот, подземных вод, климата, растительности, животного мира, ландшафтов.

По окончании изучения курса «География: природа России» учащиеся должны владеть следующими компетенциями:

Учебно-познавательная компетенция. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, умением отличать факты от домыслов, использованием статистических и

иных методов познания.

Общекультурные компетенции. Ученик должен быть осведомлен об особенностях национальной и общечеловеческой культуры,, культурологических основах семейных, социальных, общественных явлений и традиций.

Ценностно-смысловые компетенции формируют способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, выбирать целевые и смысловые установки своих действий и поступков, принимать решения.

Информационные компетенции. При помощи информационных технологий формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать информацию.

Коммуникативные компетенции формируют навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.

Компетенции личностного самосовершенствования. Ученик овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения.

Оценочные практические работы:

Характеристика ГП России. Сравнение ГП России с ГП других стран

Решение задач на определение поясного времени

Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых огт строения земной коры на примере отдельных территорий

Определение по картам атласа закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны

Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов, составление прогноза погоды

Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

Составление характеристики одной из рек.

Оценка природных условий и ресурсов природной зоны на основе анализа общегеографических и тематических карт.

Перечень обязательной географической номенклатуры 8 класс

Тема: «Географическое положение»России”

Страны: Азербайджан, Белоруссия, Грузия, Казахстан, КНДР, Латвия, Литва, Монголия, Норвегия, Польша, США, Украина, Эстония, Япония.Моря: Азовское, Балтийское, Баренцево, Белое, Берингово, Восточно-Сибирское, Карское, Лаптевых, Охотское, Чёрное, Чукотское, Японское.Проливы: Берингов, Кунаширский, Лаперуза.

Озёра: Каспийское море.

Острова: Земля Франца - Иосифа, Ратманова.

Полуострова: Таймыр, Чукотский.

Крайние точки: Балтийская коса, мыс Дежнева, мыс Челюскин, мыс Флигели, остров Ратманова, район горы Базардюзю.

Тема «Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые России»

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Кумо-Манычская впадина, Приволжская возвышенность, Прикаспийская низменность, плато Путорана, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье.

Горы: Алтай, Верхоянский хребет, Восточный Саян, Западный Саян, Кавказ ( Большой Кавказ ), Сихотэ-Алинь, Становой хребет, Уральские горы, хребет Черского, Чукотское нагорье.

Вершины: Белуха, Ключевская Сопка, Эльбрус.

Районы распространения полезных ископаемых:

Нефтегазоносные бассейны: Баренцево-Печорский (Войвож, Вуктыл, Усинское, Ухта), Волго-Уральский (Астраханское, Оренбургское, Ромашкинское), Западно-Сибирский (Самотлор, Сургут, Уренгой, Ямбург).Каменноугольные бассейны: Донецкий (Шахты), Кузнецкий (Кемерово, Новокузнецк), Ленский (Сангар), Печорский ( Воркута и Инта ), Тунгусский ( Норильск ), Южно-Якутский ( Нерюнгри ).

Буроугольные бассейны: Канско-Ачинский (Ирша-Бородинское, Назарово), Подмосковный (Щёкино ).

Месторождения железных руд: Горная Шория (Таштагол), Карелия (Костомукша), КМА (Михайловское, Лебединское ), Приангарье ( Коршуновское ), Урал ( Качканар ).

Месторождения алюминиевых руд: Кольский полуостров (Кировск), Ленинградская область (Бокситогорск ), Урал ( Сулея ).

Месторождения медных руд: плато Путорана (Норильск), Урал (Карабаш, Медногорск, Сибай), Южная Сибирь (Удокан )Месторождения никелевых руд: Кольский полуостров (Никель), плато Путорана (Норильск ), Урал (Верхний Уфалей ).

Месторождения оловянных руд: Северо-Восточная Сибирь (Депутатский, Эсэ-Хайя), Сихотэ-Алинь (Кавалерово ), Южная Сибирь ( Шерловая Гора ).

Месторождения полиметаллических руд: Алтай (Орловское), Кавказ (Садон), Сихотэ-Алинь (Дальнегорск ), юга Сибири ( Салаир, Забайкалье )

Месторождения золота: Северо-Восточная Сибирь (Дукат, Нежданинское, Усть-Нера), Южная Сибирь (Бодайбо ).

Месторождения фосфорного сырья: Подмосковье (Воскресенск, Егорьевск), Кольский полуостров (Апатиты).

Месторождения поваренной соли: Поволжье (Баскунчак ), юг Западной Сибири ( Бурла ).

Месторождения калийной соли: Предуралье (Соликамск и Березники).

Месторождения алмазов: Среднесибирское плоскогорье (Айхал, Мирный).

Тема «Климат и климатические ресурсы России»

Города: Оймякон, Верхоянск.

Тема «Внутренние воды и водные ресурсы России»

Реки: Алдан, Анадырь, Ангара, Амур, Волга, Вилюй, Дон, Енисей, Индигирка, Иртыш, Кама, Колыма, Лена, Москва, Обь, Ока, Печора, Северная Двина, Яна.Озёра: Байкал, Ладожское, Онежское, Таймыр, Ханка, Чудское.

Водохранилища: Братское, Куйбышевское, Рыбинское.

Артезианские бассейны: Западно-Сибирский, Московский.

Каналы: Беломорско-Балтийский, Волго-Балтийский, Волго-Донской, имени Москвы.

Тема «Природные комплексы России»

Заповедники: Астраханский, Баргузинский, Галичья Гора, Приокско-Террасный, Кандалакшский.

Тема ”Русская равнина”

Моря: Азовское, Балтийское, Баренцево, Белое.

Заливы: Кандалакшский, Онежская губа, Финский.

Острова: Вайгач, Валаам, Кижи, Колгуев, Соловецкие.

Полуострова: Канин, Кольский, Рыбачий.

Крайние точки: Балтийская коса.

Равнины: Кумо-Манычская впадина, Мещёрская низина, Окско-Донская, Печорская низменность, Приволжская возвышенность, Прикаспийская низменность, Северные Увалы, Среднерусская возвышенность, Тиманский кряж.Горы: Хибины.

Реки: Волга, Вятка, Дон, Кама, Мезень, Нева, Ока, Онега, Печора, Северная Двина,Озёра: Баскунчак, Ильмень, Имандра, Каспийское море, Ладожское, Онежское, Псковское, Чудское, Эльтон.

Водохранилища: Волгоградское, Куйбышевское, Рыбинское, Цимлянское.

Каналы: Беломоро-Балтийский, Волго-Балтийский, Волго-Донской, имени Москвы.

Заповедники: Астраханский, Дарвинский, Кандалакшский, Лапландский, Приокско-Террасный, Самарская Лука.Месторождения: Печерский каменноугольный бассейн, Подмосковный буроугольный бассейн, КМА, апатиты, руды черных и цветных металлов Кольского полуострова и Карелии, Соли Баскунчак.

Тема «Кавказ»

Моря: Азовское, Чёрное.

Заливы: Таганрогский.

Проливы: Керченский.

Полуострова: Таманский.

Крайние точки: район горы Базардюзю.

Равнины: Кумо-Манычская впадина, Прикубанская низменность, Ставропольская возвышенность, Терско-Кумская низменность.

Горы: Большой Кавказ.

Вершины: Казбек, Эльбрус.

Реки: Дон, Кубань, Кума, Терек.

Озёра: Каспийское море, Маныч-Гудило.

Каналы: Ставропольский.

Заповедники: Тебердинский.

Месторождения: цветные металлы Большого Кавказа.

Тема ”Урал”

Горы: Пай-Хой, Полярный Урал, Приполярный Урал, Северный Урал, Средний Урал, Южный Урал.

Вершины: Магнитная, Качканар, Народная, Ямантау.

Реки: Белая, Исеть, Северная Сосьва, Тура, Чусовая, Урал.

Заповедники: Башкирский, Ильменский, Печоро-Илычский.

Тема ”Западная Сибирь”

Моря: Карское.

Заливы: Байдарацкая губа, Енисейский, Обская губа.

Острова: Белый.

Полуострова: Гыданский, Ямал.

Равнины: Барабинская низменность, Васюганская, Ишимская, Сибирские Увалы.

Реки: Иртыш, Ишим, Обь, Пур, Таз, Тобол.

Озёра: Кулундинское, Чаны.

Заповедники: Гыданский, Юганский.

Тема «Средняя и Северо-Восточная Сибирь»

Моря: Восточно-Сибирское, Карское, Лаптевых.

Заливы: Енисейский, Хатангский.

Проливы: Вилькицкого, Дмитрия Лаптева.

Острова: Новосибирские остова, Северная Земля.

Полуострова: Таймыр.

Крайние точки: мыс Челюскин.

Равнины: Колымская низменность, плато Путорана, Приленское плато, Северо-Сибирская низменность, Среднесибирское плоскогорье, Центрально-Якутская, Яно-Индигирская низменность.

Горы: Ангарский кряж, Бырранга, Верхоянский хребет, Енисейский кряж, Оймяконское нагорье, хребет Черского.

Вершины: Победа.

Реки: Алдан, Ангара, Вилюй, Енисей, Индигирка, Колыма, Лена, Нижняя Тунгуска, Оленёк, Подкаменная Тунгуска, Хатанга, Яна.Озёра: Таймыр.

Водохранилища: Вилюйское.

Заповедники: Арктический, Таймырский, Усть-Ленский.

Тема «Горы Южной Сибири»

Равнины: Витимское плоскогорье.

Горы: Алданское нагорье, Алтай, Восточный Саян, Западный Саян, Кузнецкий Алатау, Салаирский кряж, Становое нагорье, Яблоновый хребет.Вершины: Белуха.

Реки: Ангара, Аргунь, Бия, Катунь, Обь, Селенга, Шилка.

Озёра: Байкал, Телецкое.

Водохранилища: Братское, Красноярское.

Заповедники: Алтайский, Баргузинский.

Тема «Дальний Восток»

Моря: Берингово, Охотское, Чукотское, Японское.

Заливы: Анадырский, Пенжинская губа, Шелихова.

Проливы: Берингов, Кунаширский, Лаперуза, Лонга, Петра Великого, Татарский.

Острова: Врангеля, Командорские, Курильские, Сахалин.

Полуострова: Камчатка, Чукотский.

Крайние точки: мыс Дежнева, остров Ратманова.

Равнины: Зейско-Бурейская, Среднеамурская низменность.

Горы: Джугджур, Колымское нагорье, Сихотэ-Алинь, Чукотское нагорье.

Вершины: Авачинская Сопка, Ключевская Сопка.

Реки: Амур, Анадырь, Зея, Камчатка, Уссури.

Озёра: Ханка.

Водохранилища: Зейское.

Заповедники: Кедровая Падь, Кроноцкий, ”Остров Врангеля”.

 

Сибирь и Дальний Восток

Месторождения: Западно-Сибирский нефтегазоносный бассейн, Кузнецкий каменноугольный бассейн, железные руды Горной Шории, цветные и редкие металлы Рудного Алтая, Тунгусский, Таймырский, Минусинский, Улуг-Хемский, Южно-Якутский каменноугольные бассейны, железные руды Хакасии, Забайкалья, Удоканское месторождение меди, цветные и редкие металлы Путорана и гор Забайкалья, Ленский, Зыранский, Нижнезейский буро– и каменноугольные бассейны, Охотский нефтегазоносный бассейн, цветные металлы Северо-Востока Сибири, золотые прииски Алдана и Бодайбо, Сихотэ-Алинь.

Содержание курса.

Введение (1ч)

Что изучает география России. Источники географических знаний.

Тема 1: Пространство России ( 6 ч)

Виды географического положения России: физико-географическое, математико-географическое, экономико-географическое, транспортно-географическое, геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положения. Уровни (масштабы) географического положения. Сравнение географического положения России и положения других государств.

Государственная территория России. Формирование и освоение государственной территории России. Основные направления русской колонизации. Государственные границы России, их типы и виды. Сухопутные и морские границы. Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.

Этапы и методы географического изучения территории России..Практические работы.

Характеристика географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других стран.

Решение задач на определение поясного времени.

Часть I. Природа России (25 ч)

Тема 1: Рельеф, геологическое строение, минеральные ресурсы ( 8ч)

Геологическая история и геологическое строение территории России. Устойчивые и подвижные участки земной коры. Основные этапы геологической истории формирования земной коры на территории страны. Основные тектонические структуры.

Рельеф России: основные формы, их связь со строением литосферы. Горы и равнины. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа, Движение земной коры. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные рельефообразующие процессы и опасные природные явления. Древнее и современное оледенения, Стихийные природные явления в литосфере. Влияние литосферы и рельефа на другие компоненты природ Человек и литосфера. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального: использования. Изменение рельефа человеком. Влияние литосферы на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Проявление закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.

Практическая работа:

Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.

Тема 2: Климат и агроклиматические ресурсы (6ч)

Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Циклоны и антициклоны. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны (средние температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения). Сезонность климата.

Типы климатов России. Комфортность (дискомфортность) климатических условий. Изменение климата под влиянием естественных факторов.

Климат и человек. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений.

Климат своего региона.

Практические работы:

Определение по картам атласа закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны

Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов, составление прогноза погоды

Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

Тема 3: Внутренние воды и водные ресурсы (6ч)

Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории страны. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России.

Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

Водные ресурсы и человек. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов.

Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.

Практические работы:

Составление характеристики одной из рек

Тема 4: Почвеннно-растительный покров и биологические ресурсы (6ч)

Почва — особый компонент природы. В. В. Докучаев — основоположник почвоведения. Почва — национальное богатство. Факторы образование почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Разнообразие и закономерности распространения почв.

Человек и почва. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в процессе их хозяйственного использования. Мелиорация земель и охрана почв: борьба эрозией и загрязнением.

Особенности почв своего региона и своей местности.

Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительности и животного мира природных зон России.

Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Часть II. Природные комплексы (28ч)

Тема 5: Природные зоны ( 5 ч)

Формирование природных комплексов (ПТК) — результат длительного развития географической оборочки Земли. Локальный, региональный и глобальный уровни ПТК. Физико-географическое районирование России. Моря как крупные природные комплексы. Естественное состояние ПТК и изменение его в результате деятельности человека. Природные и антропогенные ПТК.

Природно-хозяйственные зоны России. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В. Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о природных зонах. Что такое природно-хозяйственные зоны?

Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь |и пустынь. Высотная поясность. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Особо охраняемые природные территории. Памятники всемирного природного наследия.

Природная зона своей местности. Ее экологические проблемы.

Практическая работа:

Оценка природных условий и ресурсов природной зоны ( по выбору) на основе анализа общегеографических и тематических карт

Тема 6: Природные районы ( 23 ч)

Русская (Восточно-Европейская равнина. ПК Русской равнины. Природные ресурсы Русской равнины и проблемы их использования. Кавказ, строение форм рельефа, особенности климата, рекреационные ресурсы, особенности тектонического строения.

Урал, ПК, природные ресурсы, орография, Уникальность природы. Западная Сибирь, строение рельефа, климат, природные ресурсы и проблемы их использования. Средняя и Северо-Восточная Сибирь, особенности тектонического строения, климата, полюс холода Оймякон. Горы Южной Сибири, особенности орографии, климата, заповедные территории. Озеро Байкал, его уникальность и проблемы. Дальний Восток, ПК, рельеф, климат, органический мир. Объекты Всемирного наследия.

Часть III. Человек и природа ( 5ч)

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека Использование природных ресурсов. Исчерпаемые и неисчерпаемые природные ресурсы.

Сохранение и улучшение среды своего обитания-задача современного человека. Роль географической науки в решении проблем взаимодействия природы и человека

Тематический план

№ Наименование темы Всего часов Практические

работы Контрольные

работы

1 Введение 1 2 Пространство России 6 2 1

Природа России ( 25ч) 3 Рельеф, геологическое строение, минеральные ресурсы 8 1 4 Климат и агроклиматические ресурсы 6 3 5 Внутренние воды и водные ресурсы 6 1 6 Почвенно-растительный покров и биологические ресурсы 6 1

Природные комплексы(28ч) 7 Природные зоны 5 1 8 Природные районы 23 1

Человек и природа 5 Обобщение 2 1

Итого: 68 8 4

Календарно-тематическое планирование

№ урока Содержание

( тема урока)

Дата проведения Домашнее задание

Примечание

план фактическая Введение – 1 час

1 Что изучает география России, источники знаний.

§ 1

Пространство России- 6 час

2 Географическое положение России § 2 Пр/р №1 характеристика ГП России. Сравнение ГП России с ГП других стран

3 Моря омывающие Россию

§ 3 4 Разница во времени на территории России §4 Пр/р.№2. «Решение задач на определение поясного времени»

5 История освоения территории России: образование Российского государства. Открытие Сибири, Д.Востокав XVIII-XIX вв§ 5-6 6 Изучение территории России в советские годы (1917-91)

§ 7 Исследование: найти на к/а и нанести на к/к «Имена географов-путешественников на карте РФ7 Обобщение: Пространство России

Контрольная работа №1

Часть 1. Природа России – 25 ч.

8 Главные особенности природы.ФГП России конспект Т: Рельеф, геологическое строение, минеральные ресурсы – 7 ч.

9 Главные особенности рельефа России §8 Пр/р № 3 : объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий

10 Геологическое летоисчисление §9 11 Горы, складчатые области, платформы, равнины §10 Самостоятельная

работа

12 Полезные ископаемые.

урок-экскурсия §11 13 Развитие форм рельефа. Внутренние процессы и связанные с ними стихийные явления §12 14 Внешние процессы, формирующие рельеф и связанные с ними стихийные явления § 13 15 Обобщение: Рельеф, геологическое строение

Повторить

§ 8-13 Зачет к/а «рельеф, полезные ископаемые»

+ с 8-9

Т:2. Климат и агроклиматические ресурсы – 6 час.

16 Факторы, определяющие особенности климата §14 Пр/р№4:«определение по к/а закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны

17 Атмосферные фронты: Циклоны и антициклоны §15 18 Закономерности распределения основных элементов климата на территории России

§16

19 Типы климатов России §17 Пр/р.№5. «Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов, составление прогноза погоды составление прогноза погоды»

20 Климат и жизнь. Неблагоприятные климатические явления Агроклиматические ресурсы §18

Пр/р №6: оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения

21 Обобщение: Климат

Повторить

§14-18 Т:3. Внутренние воды и водные ресурсы – 6 час.

22 Внутренние воды России § 19

23 Характеристика речных систем § 19 Пр/р№7:«Составление характеристики одной из рек (Определение по к/а особенностей питания, режима, годового стока, падения рек, возможностей их использования)»

24 Озера. Болота. Подземные воды. § 20 25 Ледники. Многолетняя мерзлота § 20 к/а

26 Водные ресурсы. Охрана вод § 21 27 Обобщение: Внутренние воды и водные ресурсы Повторить

§ 19-21 Т:4. Почвенно-растительный покров и биологические ресурсы – 6 час

28 Образование почв и их разнообразие § 22

29 Главные типы почв России и закономерности их распределения § 23 30 Почвенные ресурсы России. § 24 31 Растительный мир нашей страны § 25 32 Животный мир и охрана органического мира § 26 33 Обобщение : Почвенно-растительный покров Повторить

§ 22-26 Контрольная работа №2

Ч:2.Природные комплексы –28 час.

34 Природное районирование § 27-28 Т:5. Природные зоны – 4 час.

35 Природные зоны – как ПК § 29 36 Природные зоны России § 30

37 Лесные зоны § 30 Пр/р № 8: оценка природных условий и ресурсов природной зоны ( по выбору) на основе анализа общегеографических и тематических карт.

38 Южные безлесные зоны. Высотная поясность § 31 Т:6. Природные районы – 25час

39 Русская /Восточно-Европейская/ равнина § 32 40 ПК Русской равнины § 33 41 Природные ресурсы Русской равнины и проблемы их использования § 34 42-43 Кавказ § 35 44 Урал § 36 45-46 ПК и природные ресурсы Урала §37 47 Западная Сибирь § 38 48-49 Природные ресурсы западной Сибири и проблемы их освоения § 39 Пр/р.

50 Средняя и Северо-Восточная Сибирь § 40 51-52 ПК Средней и северо-Восточной Сибири § 41 53-54 Горы Южной Сибири § 42 55-56 Проблемы Байкала

§ 43 57 Дальний Восток § 44 58-59 ПК Дальнего Востока § 45

60 Обобщение: Природные районы 61 Обобщение: Природные районы

Повторить

§ 27-45 Контрольная работа №3

Ч:3. Человек и природа – 5 ч.

62 Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека § 46

Повторить

§ 1-13 63 Стихийные природные явления § 47

Повторить

§ 14-21 64 Изменение природы.

Использование природных ресурсов. § 48

Повторить

§ 22-31 65 Сохранение и улучшение среды своего обитания – задача современного человека § 49

Повторить

§ 32-37 66 Роль географической науки в решении проблем взаимодействия человека и природы § 50

Повторить

§ 38-45 тесты

67 Обобщение: Природа России Повторить

§ 1-50 Контрольная работа №4

68 Итоговое обобщение Экскурсия /изучение водных ресурсов своей местности/

Итого: 68 час

Критерии оценки учебной деятельности по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Исходя из поставленных целей, учитывается:

Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.

Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.

Самостоятельность ответа.

Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

Ответ самостоятельный;

Наличие неточностей в изложении географического материала;

Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

Понимание основных географических взаимосвязей;

Знание карты и умение ей пользоваться;

При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

Не делает выводов и обобщений.

Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

 

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка реферата.

Реферат оценивается по следующим критериям:

• соблюдение требований к его оформлению;

• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации;

• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;

• способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии вопросов и сформулировать точные ответы на них.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы.

6. Не забудьте подписать работу внизу карты! Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Контрольная работа №1: Пространство России

I вариант

1. Что такое:

- местное время

- платформа

- геохронология

- морена

- окраинное море

2. Назовите:

- самый большой полуостров

-самая низкая отметка высоты

- самый известный водопад

-самая низкая температура воздуха северного полушария

-самая многоводная река

3. Назовите крайние северные и южную точки России. Какова протяженность

России с севера на юг?

4.Определите время в Якутске и в Магадане, если в Москве 12.00 ч.

5. Рельеф постоянно меняется под действием экзогенных и эндогенных факторов. В чем проявляется действие экзогенных факторов?

6.Покажите взаимосвязь рельефа, геологического строения и полезных ископаемых.

Сделайте вывод.

Форма рельефа Тектоническая структура Полезные ископаемые

Восточно-Европейская равнина Балтийский щит Горы Кавказа 7. Тест:

1.По каким рекам проходит граница России:

а) по Амуру б) по Тереку в) по Уссури г) по Куре

2. Из морей Северного ледовитого океана важное промысловое значение имеет лишь:

а) Белое б) Баренцево в) Карское

3. Найдите соответствие между полярными исследователями и судами, на которых они прошли по трассе Северного Морского пути:

1) А Нордельшельд а) шхуна «Вега»

2) Б. Вилькитский б) «Таймыр» и «Вайгач»

3) Ф. Нансен в) «Фрам»

4) О. Шмидт г) «Сибиряков»

4. В рельефе России преобладают :а) горы б) равнины в) плоскогорья

5. Установите соответствие между горами и их вершинами:

1) Кавказ а) г. Победа

2) Алтай б) г. Белуха

3) Саяны в) г. Эльбрус

4) хребет Черского г) г. Мунку-Сардык

II вариант

1.Что такое:

– поясное время

- складчатая область

- тектоника

- бараньи лбы

- внутреннее море

2. Назовите:

-самый длинный пролив

-самая большая равнина

-самое большое по объему водохранилище

- самые высокие приливы

- самая длинная река

3. Назовите крайние западные и восточные точки России. Какова протяженность

России с запада на восток?

4. Определите местное время на 300 в.д. и 300 з.д., если на 00 -12 00 часов

5. Рельеф постоянно меняется под действием экзогенных и эндогенных факторов. В чем проявляется действие эндогенных факторов?

6.Покажите взаимосвязь рельефа, геологического строения и полезных ископаемых.

Сделайте вывод.

Форма рельефа Тектоническая структура Полезные ископаемые

Западно-Сибирская равнина Алданский щит Горы Урала 7. Тест:

1. С какими странами у России только морская граница?

а) США б) Китай в) Япония г) Норвегия

2. Наибольшая высота приливов в море:

а) Баренцевом б) Черном в) Охотском г) Белом 3. Найдите соответствие между полярными исследователями и судами, на которых они прошли по трассе Северного Морского пути:

1) А Нордельшельд а) шхуна «Вега»

2) Б. Вилькитский б) «Таймыр» и «Вайгач»

3) Ф. Нансен в) «Фрам»

4) О. Шмидт г) «Сибиряков»

4. Общий уклон территории России:

а) к югу б) к северу в) к центру г) к востоку

5. Установите соответствие:

1) грязекаменный поток а) лавина

2) сход снега со склонов гор б) сель

3) рыхлые глинисто-валунные ледниковые отложения в) морена

Схема анализа контрольной работы №1

За первое и второе задание - 10 баллов ( по 1 за каждый ответ), за №3,4,5,6 по 3 балла за каждое ( 12б), за каждый тест по 1 баллу. Итого 27 баллов

25-27 бал –оценка 5

20 -24 бал – оценка 4

14-19 бал – оценка 3

0-13 бал –оценка 2

№ ФИ уч-ся 11 1

2 1

3 1

4 1

5 2

1 2

2 2

3 2

4 2

5 3 4 5 6 Т1Т2Т3 Т4Т5 бал

лыоценка

Количество учащихся, выполнивших верно Количество баллов

0-13 14-19 20-24 25-27

Количество оценок

2 3 4 5

Успеваемость: ___%

Качество знаний:____%

Контрольная работа №2:

«Почвы, растительный и животный мир России».

ВАРИАНТ 1.

I. Выполните тест:

1. Почва отличается от горной породы:

а) плодородием; б) увлажнением; в) твердостью.

2. Горизонт вымывания имеет почвы:

а) черноземы; б) подзолистые; в) тундрово-глеевые.

3. Материнская порода - это горизонт:

а)А1 б)А2; в) В; г) С.

4. Поставщиком основной массы органического вещества в почву служат:

а) растения; б) насекомые; в) млекопитающие.

5. Плодородие почвы зависит от наличия в почве:

а) влаги; в) воздуха;

б) минеральных солей; г) гумуса.

II. Ответьте на вопросы:

1. Назовите условия почвообразования.

2. Какие из них являются главными? Поясните.

III. Вставьте пропущенные слова.

Главное в живой природе - …

Богаче видовой состав - …

Среди растений богаче видовой состав - …

Среди животного мира преобладают - …

На разнообразие флоры и фауны влияют - …

Закономерности в размещении видов растений и животных - …

IV. Каким терминам даны определения:

1.Растительное сообщество с преобладанием хвойных деревьев.

2. Растительное сообщество состоящее из разнотравья, формируется на чернозёмах при недостаточном увлажнении.

3. Эти ресурсы делятся на ресурсы растительного и животного мира.

4. Природные богатства, которые использует человек в хозяйственной деятельности.

5. Ресурсы, способствующие восстановлению здоровья человека.

V. Ответьте на вопросы:

1. Каково значение растительных ресурсов в жизни человека?

2. Что относится к ресурсам животного мира?

3. Почему в тундре не растут деревья?

VI. Дайте определения понятиям:

Почва, почвенный разрез, плодородие, структура почвы, земельные ресурсы, мелиорация земель, почвенные ресурсы.

ВАРИАНТ 2.

I. Выполните тест:

1. Лучшей структурой почвы является:

а) комковатая; б) зернистая; в) пыл сватая.

2. Какой механический состав имеют почвы, которые содержат 58% песка?

а) супесь; б) песок; в) суглинок; г) глина.

3. Биологические остатки перегнивают под воздействием живущих в земле:

а) личинок насекомых; б) червей; в) бактерий; г) грибков.

4. Способностью удерживать перегной обладают:

а) пески; б) известняки; в) глина.

5. Найдите соответствие типа почв природной зоне:

1) тундра; а) подзолистые;

2) тайга; б) каштановые;

3) степь; в) тундрово-глеевые;

г) черноземы.

II. Ответьте на вопросы:

1. Кто основатель науки о почвах?

2. Как различаются почвы по механическому составу?

III. Вставьте пропущенные слова.

Главное в живой природе - …

Богаче видовой состав - …

Среди растений богаче видовой состав - …

Среди животного мира преобладают - …

На разнообразие флоры и фауны влияют - …

Закономерности в размещении видов растений и животных - …

IV. Каким терминам даны определения:

1.Растительное сообщество с преобладанием хвойных деревьев.

2. Растительное сообщество состоящее из разнотравья, формируется на чернозёмах при недостаточном увлажнении.

3. Эти ресурсы делятся на ресурсы растительного и животного мира.

4. Природные богатства, которые использует человек в хозяйственной деятельности.

5. Ресурсы, способствующие восстановлению здоровья человека.

V. Ответьте на вопросы:

1. Как приспособились к условиям среды обитания животные тайги?

2. Почему животные лесов не собираются в стада, как животные тундры и степей?

3. Что дают человеку животные?

VI. Дайте определения понятиям:

Почва, почвенный разрез, плодородие, структура почвы, земельные ресурсы, мелиорация земель, почвенные ресурсы.

Схема анализа контрольной работы №2

За каждое отдельное задание по 1 баллу. Итого 29 баллов

27-29 бал –оценка 5

21 -26 бал – оценка 4

15-20 бал – оценка 3

0-14 бал –оценка 2

№ ФИ уч-ся т1т2т3 т4т5 1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 бал

лыоценка

Количество учащихся, выполнивших верно Количество баллов

0-14 15-20 21-26 27-29

Количество оценок

2 3 4 5

Успеваемость: ___%

Качество знаний:____%

Контрольная работа № 3: «Природные регионы России»

Термины: Что такое:

- Бараньи лбы-

- КМА-

- Рекреационные ресурсы –

- Фен и боа –

- Куэсты –

- Заповедник –

- Губа-

- Урманы –

- Булгунняхи –

- Баргузин-

II. Опишите ПТК (разные ) России по плану:

ГП

Рельеф и геологическое строение

Климат

Внутренние воды

Природные комплексы района

Природные ресурсы и проблемы их использования

83439009906000III. Тест:

1.Особенности природы русской равнины определяются морями:

А. Тихого океана. Б. Атлантического и СеверногоЛедовитого океанов

В. Индийского океана Г. Северного Ледовитого океана

2.Коэффициент увлажнения в тундре:

А.К>1 Б. К < 1 В. К=1 Г. К - О

3.Черноземы расположены в зоне:

А. Степной и лесостепной Б. Тайги и смешанных лесов

4.Крупные месторождения полиметаллов разрабатываются?

А. На русской равнине Б. На Кавказе В. В Западной Сибири Г. В дельте Волги

5.Важнейший рекреационный район России:

А. Дальний Восток Б.. Кавказ В. Черноморское побережье Кавказа Г. Алтай

6. Первый в мире минералогический заповедник был создан в 1920 г. на :А. Кавказе Б. Урале В. Алтае Г. Памире

7.Западная Сибирь богата:

А. Лесом я пушниной Б. Нефтью и газом В. Торфом и солями Г. Все ответы правильные

8.Около 60% территории Западной Сибири занимает зона:

А. Степная Б. Лееоболотная В, Лесостепная Г. Тундры

9.Природные богатства Восточной Сибири освоены человеком:

А. Незначительно Б. В полной мере В. Полиостью еще в началеXIX вГ. Не освоены совсем

10.Водное зеркало Байкала находится на высоте:

А. Уровня моря Б. Более 450 м над уровнем моря В. Ниже уровня моря Г. Более 1 тыс. м

11*. Все ли гейзеры Земли фонтанируют через определенные промежутки времени?

А. Только гейзеры Камчатки Б. Практически все В. Только гейзеры Тихоокеанского «огненного кольца» Г. Нет, не все

12*. Какой сезон лучше выбрать для туристической поездки в Приморье?

А. Лето Б. Осень В. Зиму Г. Весну

13*. Уссурийская тайга названа именем:

А. Землепроходца и первооткрывателя Б. Реки В. Редкого растения

Г. Особого вида тигра

14.Континентальиость климата на русской равнине возрастает:

А. С севера на юг Б. С востока на запад В. С запада на восток

Г. С северо-востока на юго-запад

15.На территории русской равнины представлены природные зоны:

А. От тундры до пустынь Б Только лесная и лесостепная В. Все, кроме тропических лесов Г. Тундра, лесотундра, тайга

16.Поставьте буквы, соответствующие полезным ископаемым,

напротив районов добычи:

А. Железной руды Б. Каменного угля В. Бурого угля Г. Апатитов

Печорский бассейн КМА Подмосковный бассейн Кольский п-ов

-2057400292100017. Эльбрус и Казбек – это:

А. Горы Кавказа – потухшие вулканы Б. Лакколиты.

В. Целебные минеральные источники Г. Горные хребты Большого Кавказа

18.Минералогическим музеем под открытым небом можно назвать:

А..Волгу Б. Урал В. Русскую равнину Г. Казахстан

19.Особенностью Западной Сибири является:

А. Разнообразие растительности Б. Заболоченность

В. Наличие хороших дорог Г. Вечная мерзлота

20.Полюс холода на территории России расположен:

А. В Западной Сибири Б. В Восточной Сибири В. На Урале Г. На Русской равнине

21.Золото и алмазы — главное богатство:

А. Урала Б. Дальнего Востока В. Кавказа Г. Восточной Сибири

22.Покажите последовательность смены высотных поясов Алтая:

А. Горные тундры Б. Леса В. Альпийские луга

23.Озеро Байкал расположено:

А. В глубокой тектонической впадине Б. В кратере вулкана

В. В предгорной котловине Г. В понижении древней платформы

24*. Катастрофические наводнения на Амуре можно предотвратить с помощью:

А. Дамб Б. Водохранилищ на его притоках

В. Лесозащитных полос Г. Взрывных работ

25*. Произрастание субтропических видов растений на юге Дальнего Востока связано с:

. А. Интенсивной вулканической деятельностью

Б. Географическим положением — южная часть края лежит на шпроте Италии

Схема анализа контрольной работы №3

За каждое задание части №1 - по 1баллу, за №2 – 5 баллов, за каждый тест по 1 баллу. Итого 40 баллов

37-40 бал –оценка 5

30 -36 бал – оценка 4

20-29 бал – оценка 3

0-19 бал –оценка 2

№ ФИ уч-сяI II 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 баллы оценка

Количество учащихся, выполнивших верно Количество баллов

0-19 20-29 30-36 37-40

Количество оценок

2 3 4 5

Успеваемость: ___%

Качество знаний:____%

Итоговая контрольная работа: Природа России

I. 1.Найдите соответствие между столбцами:

Горная система:Вершина:

1)Алтай.А/ Аконкагуа.

2)Альпы.Б/ Ането.

3) Анды.В/ Белуха.

4) Аппалачи.Г/ Говерла.

5)Карпаты.Д/ Эверест.

6)Кордильеры.Е/Мак – Кинли.

7) Пиренеи.Ж/ Минчелл.

8)Тянь – Шань.З/ Монблан.

9) Урал.И/ Народная.

10) Гималаи.К/ Чогори.

2.Напишите, в каких морях или озерах расположены острова:

Аландские--Ваалам-

Гваделупа--Ольхон-

Окинава--Сардиния-

Сокотра--Багамские-

Шантарские--Фризские-

3.Подчеркните морской объект, не расположенный у берегов России: Беренгов пролив, пр. Буссоль, Гданьский залив, Керченский пр., пр.Лаперуза, Рижский зал., Татарский пр., Чешская губа, зал. Шелихова.

4.Подчеркните реку, которая не относится к бассейну Атлантического океана: Буг, Кагера, Луалама, Миссури, Парагвай, Свирь, Северн, Сона, Сухона, Тиса.

5. Вычеркните города, не лежащие в бассейне Оби: Балхаш, Барнаул, Кемерово, Красноярск, Кызыл, Магнитогорск, Нарьян – Мар, Нижний Тагил, Семипалатинск, Ханты – Мансийск, Новый Уренгой.

6.Подчеркните широту, на которой 26 ноября человек, стоящий лицом на север, будет отбрасывать самую короткую тень: 56 с.ш.; 38 с.ш.; 3 с.ш.; 11 ю.ш.; 44 ю.ш.

7. Напишите названия морей, куда впадают:

Анадырь-----Сырдарья---

Лена------Урал-----

Северная Двина-------Амур----

Яна-------Обь------

Нил---Дон----

8.Подчеркните название типа почв, преобладающих на территории с примерными координатами 70 в.д., 50с.ш.: а/ бурые; б/ дерново-подзолистые; в/каштановые; г/серые лесные; д/ черноземы.

9.Расположите города в порядке убывания высоты над уровнем моря:

а/ Братск; б/ Диксон; в/Дудинка; г/Иркутск; д/Туруханск; е/Улан – Уде.

10.Назовите самое самое:

-большое и глубокое молре у берегов России;

-самое чистое море у берегов России;

-самую высокую вершину в России;

-самое глубокое в мире озеро и самое большое по площади в России;

-самое большое по объему водохранилище;

-самое распространенное дерево России;

-самую низкую температуру воздуха в северном полушарии;

-самое горячее озеро России;

-самую многоводную реку России;

-самый большой остров у берегов России.

1)Дайте общую характеристику рельефа России и заполните таблицу:

Формы рельефа Название Происхождение Высота над уровнем моря

2) а/В чем выражается зависимость рек от рельефа? Б/ Что такое уклон реки? Определите уклон р.Днепр, если длина ее 2200км., а высота истока 253м.

В/ В чем выражается влияние климата на реки?

Схема анализа итоговой контрольной работы

За каждое задание №1- по 1 баллу, за №2,3,4,5,6.7.8.9 – по 2балла, №1- - по одному баллу за вопрос, части II за каждое задание по 3 балла. Итого 44 балла.

42-44 бал –оценка 5

34 -41 бал – оценка 4

22-33 бал – оценка 3

0-21 бал –оценка 2

№ ФИ уч-сяI-1 I-2 I-3 I-4 I-5 I-6 I-7 I-8 I-9 I-10 2 3 4 5 6 7 8

9 10

1 10

2 10

3 10

4 10

5 10

6 10

7 10

8 10

9 10

10 II

1 II

2 баллы оценка

Количество учащихся, выполнивших верно Количество баллов

0-21 22-33 34-41 42-44

Количество оценок

2 3 4 5

Успеваемость: ___%

Качество знаний:____%

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

Федеральный уровень

1.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ

"Об образовании в Российской Федерации"

2. Приказа Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004 года №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

3. Приказа Министерства образования и науки РФ от 20.08.2008 года № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 года № 1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»»;4. САНПиН 2.4.2 № 1178-02, зарегистрированные в Минюсте России 05.12.2002 года, регистрационный № 3997;

5.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

6.Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. № 2080.

7.Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации департамента государственной политики в образовании от 10 февраля 2011 г. № 03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе»;

8.Положение о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования (утверждено приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.11.2008 № 362).

Региональный уровень

1.Закон "Об образовании в Оренбургской области". 

2.Приказ МО Оренбургской области от 30.06.2010 № 01/20-775 Об утверждении Плана действий по модернизации общего образования, направленных на дальнейшую реализацию в 2011-2015 годах национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в Оренбургской области9.Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология 6 -11 классы.– М.: Дрофа, 2009

Учебно-методическое обеспечение

Основная:

1..Учебники:

Раковская Э.М. География России. Природа. – М.: Дрофа, 2007.

2.Географический атлас.8 класс.- М.: Дрофа, 2012.

Дополнительная:

Учителю:

Алексеев А.И. География России. Природа и население. – М.: Дрофа, 2004.

Баринова И.И.; Ром В.Я. География России. Методическое пособие.: М. Дрофа.1997.

Домогацких Е. М. ; Алексеевский Н.И. Физическая география России. 8 класс.- М.: Русское слово, 2008.

Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии.- М. 2004

Сиротин В.И. Тесты для итогового контроля. 8-9 классы. М.: Дрофа, 2007.

Маерова Н.Ю. Уроки географии. 8-9 классы. – М.: Дрофа. 2004.

Раковская Э.М. Методическое пособие по курсу «География: природа России».-М.: Просвещение. 1999.

Ученику:

Пармузин Ю.П. Живая география. – М.: Просвещение. 1993.

Петров В.В. Растительный мир нашей родины.- Л.: Детская литература.1983

Хрестоматия по физической географии СССР.-М.: Просвещение, 1974

Интернет-ресурсы:

1.http://www.uroki.net/docgeo.htm - Все для учителя географии

2.http://ipkps.bsu.edu.ru/source/metod_sluzva/dist_geogr.asp - Виртуальный кабинет «География»

3.http://nsportal.ru/shkola/geografiya - Социальная сеть работников образования

4.www.wikipedia.oгg - Википедия, свободная энциклопедия

Электронные издания:

•CD-диск Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки

географии

•Мультимедийное приложение к учебнику

•Уроки географии с применением информационных технологий

8 класс. Методическое пособие с электронным приложением. М. «Глобус » 2009

Похожие работы:

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 Экологическая игра "Сотвори свою планету"Руководитель мероприятия: начальник школьного лагеря с днев...»

«ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ И НАБЛЮДЕНИЯ Практическая работа "Внешнее строение корня".1.Рассмотрите корешок невооруженным глазом. Найдите на конце корешка корневой чехлик, а выше корневого чехлика найдите выросты в виде пушка — корневые волоски.2.Отделите пинцетом корень (не менее 1см)3.Положите корень на пр...»

«Урок биологии в 6 классе "Папоротники. Хвощи. Плауны". учитель биологии первой кв. категории МОУ "СОШ № 5 г. Ершова Писаревская Г. А. г. Ершов 2017г. Предмет: Биология. 6 класс. Базовый учебник: Биология, 6 класс, И. Н. Пономарева, О. А. Корнилова, В. С. Кучменко. Москва. Издательский центр " Вента...»

«Ветеринарно – санитарные требования к заготовке и хранению кормов Здоровье сельскохозяйственных животных и птицы, их воспроизводительные функции, продуктивность, биологическая ценность получаемых продуктов в значительной степени зависят от санитарного качества кормов.Корма и кормовые добавки, а также сыр...»

«Сбор информации о своей семье (моя родословная). Составление книги "Тайна имени", оформление электронной презентацииМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ"ПРОНЬКИНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА" "Согласовано" Руководитель ШМ...»

«Публикации Рамазанова А.Ш.1. Рамазанов А.Ш., Каспарова М.А., Сараева И.В., Алхасов А.Б., Рамазанов О.М. Комплексная переработка минерализованных геотермальных вод // Экология и промышленность России. 2016. № 2. С. 14-17.2. Alkhasov A.B., Alkhasova D.A., Ramazano...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 11" УТВЕРЖДЕНА приказом от № _ Рабочая программа учебного предмета (курса) "Химия " (базовый уровень) для 11 класса Составитель Перегудова Л.М., учитель химии и биологии высшей квалифи...»

«ПРОЕКТ АРАР РЕШЕНИЕ Об утверждении Правил благоустройства территории сельского поселения Таналыкский сельсовет муниципального района Хайбуллинский район Республики Башкортостан В соответствии с Федеральными законами от 6 октября 2003 года №131-ФЗ "Об общих принципах...»

«"Утверждаю": "Утверждаю": Начальник УООиП Директор МОУ ДО "Каргасокский ДДТ" _ "_" _2016г. ""_2016г. Положениео районном слете детских и молодежныхобщественных объединений и организаций, посвященному Году экологии в России I. Общие положения 1.1. Районный слет детск...»

«УДК 623.421ПЕРСПЕКТИВЫ В РАЗВИТИИ СТВОЛЬНОЙ АРТИЛЛЕРИИ Попов В.В. Научный руководитель полковник Янус А.Г. Институт горного дела, геологии и геотехнологий Сибирского федерального университета Артиллерия – один из трёх старейших родо...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИОбластное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение "Братский медицинский колледж"УТВЕРЖДАЮ Зам. директора УР "Государственн...»

«УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ "МОЗЫРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. И.П. ШАМЯКИНА"УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой биологии и экологии Гуминская Е.Ю. 20 октября 2016 Протокол № 3 Вопросы к экзамену по дисциплине "Генетика"...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Видновская средняя общеобразовательная школа № 7УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Видновской СОШ № 7 / Казаковская О.И. / Приказ № 254 от "29" августа 2016г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по биологии 10 В класс (базовый урове...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Малоархангельского района "Архаровская основная общеобразовательная школа" Рассмотрена на заседании РМО учителей биологии Протокол № 1 от21 августа 2014 г. _/Панкратов А.Н./ Согласовано Заместите...»

«Генетика Генетика одна из биологических наук. Название “генетика” произошло от латинского слова geneo (рожаю) или genus (род). Само название этой науки указывает на то, что она изучает наследственность организмов, но наследственность неразрывно связана с изменчивостью организмов, поэтому генетика изучает оба эти свойства о...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования"КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Агрономический факул...»

«Протокол заседания СНК №1 от 17 октября 2013 года Присутствовало: 21 человек Приветственное слово заведующего кафедры биологии, д.м.н., профессора Ходжаян А.Б.Выступление куратора СНК на кафедре биологии, д.б.н., профессора Михайленко А....»

«Содержание: 1 Введение 2 Экологическая биотехнология 3 Типы бытовых отходов 4 Проблема утилизации твёрдых бытовых отходов 5 Биологическая переработка промышленных отходов5.1 Отходы молочной промышленности...»

«Урок "ВЫСШИЕ СПОРОВЫЕ РАСТЕНИЯ" (7 КЛАСС) Тип урока. Обобщение и систематизация знаний. Форма урока. Виртуальное путешествие вглубь веков. Урок рассчитан на 2 часа. Цель урока. Обобщить и систематизировать знания учащихся по основным отделам высших споровых растений, проследить усложнение их организации.Зада...»

«ПАСПОРТ ТЕСТОВОГО ЗАДАНИЯ 114300020446900Дисциплина: ПМ 04 Проведение лабораторных микробиологических исследований. 68580018668900Тема: "Возбудители с внутриклеточным паразитизмом". Тип тестового задания: текущий рубежный (тематический) итоговый 80010018033900Автор(ы) Скосырева Ю.А. 1...»








 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.