WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО БИОЛОГИИ В 8 КЛАССЕ Рабочая программа составлена на основе авторской Программы курса «Биология» 5 – 9 классы. Линия «Ракурс». Автор ...»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО БИОЛОГИИ В 8 КЛАССЕ

Рабочая программа составлена на основе авторской Программы курса «Биология» 5 – 9 классы. Линия «Ракурс». Автор – составитель Н. И. Романова. М.: Русское слово, 2012.

Цели и задачи рабочей программы

Познакомить учащихся с основами анатомии, физиологии и гигиены человека.

Систематизировать знания учащихся о строении органов и систем органов организма.

Продолжить формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования.

Развивать у учащихся устойчивый интерес к естественнонаучным знаниям.

Продолжить формирование основ экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Материал курса разделен на пятнадцать глав.

Первая глава формирует у учащихся представление о человеке как части живой природы, занимающем в системе органического мира определенное положение. Учащиеся получают представление о науках, изучающих организм человека и истории их развития, знакомятся с происхождением и эволюцией человека, дают характеристику представителей основных человеческих рас.

Во второй главе дается общий обзор организма человека как единого целого. Углубляются знания учащихся о строении животной клетки, тканей животного организма, органов, систем и аппаратов органов.



Третья глава посвящена изучению общих принципов регуляции процессов, протекающих в организме человека. Дается характеристика нервной и гуморальной регуляции, их значения для функционирования всех систем органов. Описываются последствия нарушений работы нервной и эндокринной систем.

Четвертая глава знакомит учащихся со значением опорно-двигательного аппарата, строением скелета и мускулатуры. Особое внимание уделяется отличительным чертам скелетной и мышечной систем от таковой других млекопитающих. Формируется представление о правилах оказания первой помощи при вывихах, растяжениях и переломах.

В пятой главе дана подробная характеристика внутренней среды организма. Значение крови, лимфы и тканевой жидкости. Рассматриваются виды иммунитета, процесс свертывания крови.

В шестой главе учащиеся знакомятся с кровеносной и лимфатической системами организма, их значением, строением, функционированием и профилактикой нарушений в их работе. Формируется представление о правилах оказания первой помощи при кровотечениях.

Седьмая глава знакомит учащихся с органами дыхательной системы человека. Изучается механизм дыхания, процесс газообмена в органах и тканях. Формируется представление о правилах оказания первой помощи при остановке дыхания. Учащиеся знакомятся с профилактикой заболеваний дыхательных путей и легких.

Восьмая глава посвящена изучению пищеварительной системы человека. Учащиеся узнают о ее строении, значении и функционировании. Знакомятся с правилами оказания первой помощи при отравлении.

В девятой главе рассматриваются особенности пластического и энергетического обменов организма. Учащиеся знакомятся с витаминами, с нормами и режимом питания.

Десятая глава знакомит учащихся с органами мочевыделительной системы. Учащиеся получают представление о значении и работе данной системы в организме, а также знакомятся с профилактикой заболеваний.

Глава одиннадцатая посвящена изучению строения и функций кожи человека. У учащихся формируется представление о правилах оказания первой помощи при повреждениях кожи (ожоги, обморожения, раны), а также при тепловых и солнечных ударах.





Двенадцатая глава посвящена изучению органов размножения человека. Учащиеся знакомятся с процессом внутриутробного развития человека, выясняют причины наследственных заболеваний, узнают о мерах их профилактики. Особое внимание уделяется изучению инфекционных заболеваний, передающихся половым путем.

Тринадцатая глава знакомит учащихся с анализаторами человека, их значением для его развития.

В четырнадцатой главе рассматриваются поведение и психика человека. Учащиеся знакомятся с высшей нервной деятельностью, работами русских ученых, внесших вклад в развитие знаний о работе мозга.

Пятнадцатая, заключительная глава посвящена взаимодействию человека с окружающей средой (природной, социальной).

Место предмета в учебном плане.

По учебному плану МАОУ «ЛСШ» на изучение биологии в 8 классе отводится 70 часов, по программе – 70 часов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учащимися курса биологии в 8 классе.

Личностные результаты освоения курса:

- будут сформированы знания основ здорового образа жизни, здоровьесберегающих технологий;

- получат возможность для формирования реализации установок здорового образа жизни;

- получат возможность для формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; эстетического отношения к объектам живой природы.

Метапредметные результаты освоения курса:

- получат возможность научиться работать с разными источниками информации; анализировать и оценивать информацию; ставить вопросы, давать определения понятиям, делать выводы и заключения;

- научатся умению организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, прогнозировать результаты работы. Оценка результатов работы - осознание качества и уровня усвоения;

- получат возможность научиться выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих;

- научатся умению слушать и вступать в диалог, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные результаты освоения курса:

В познавательной сфере:

. научатся выделять существенные признаки организма человека;

. получат возможность приводить доказательств родства человека с млекопитающими животными; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями, грибами, вирусами, травматизма, стрессов, вредных привычек;

. научатся объяснять роль биологии в практической деятельности людей; место и роль человека в природе;

. получат возможность научиться различать на таблицах части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

. научатся сравнению биологических объектов и процессов, умению делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

. получат возможность научиться выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

. научатся овладению методами биологической науки: наблюдению и описанию биологических объектов и процессов;

В ценностно-ориентированной сфере:

. научатся знанию основ здорового образа жизни;

. получат возможность научиться анализу и оценке последствий деятельности человека в природе, влиянию факторов риска на здоровье человека.

В сфере трудовой деятельности:

. научатся знанию и соблюдению правил работы в кабинете биологии;

. научатся соблюдению правил работы с биологическими приборами и инструментами.

В сфере физической деятельности:

. получат возможность научиться освоению приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведении наблюдений за состоянием собственного организма.

В эстетической сфере:

. научатся овладению умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Содержание тем учебного курса

Раздел учебного курса Количество часов

Место человека в живой природе 4

Общий обзор организма человека 5

Регуляторные системы организма 12

Опора и движение 6

Внутренняя среда организма 4

Кровеносная и лимфатическая системы 4

Дыхание 4

Питание 5

Обмен веществ и превращение энергии 3

Выделение продуктов обмена 2

Покровы тела 2

Размножение и развитие 6

Органы чувств. Анализаторы 4

Поведение и психика человека. Высшая нервная деятельность 6

Человек и окружающая среда 3

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Глава 1. Место человека в живой природе (4 ч)

Какие особенности строения и жизнедеятельности позволяют отнести человека к царству Животные; какое место занимает вид Человек разумный в современной системе живой природы; какие науки занимаются изучением организма человека; когда появились и кто были предки современного человека; какие человеческие расы известны; какими особенностями отличаются друг от друга представители разных рас. Основные понятия: анатомия; физиология; гигиена; антропология; место человека в системе живой природы: тип Хордовые, класс Млекопитающие, отряд Приматы, семейство Люди, род Человек, вид Человек разумный; рудименты; атавизмы; австралопитеки, Человек умелый, древнейшие люди (архантропы), Человек прямоходящий, древние люди (палеоантропы), неандертальцы, современные люди (неоантропы), кроманьонцы; расы: европеоидная, монголоидная, негроидная; расизм. Глава 2. Общий обзор организма человека (5 ч) Каковы особенности строения клетки животного организма; каков химический состав клеток тела человека; какие функции выполняют неорганические и органические вещества в клетке; какое строение имеют ткани организма человека; какие разновидности различных типов тканей выделяют; чем отличаются понятия «система органов» и «аппарат органов»; какие органы входят в состав систем и аппаратов органов человека; что обеспечивает функционирование организма человека как единого целого. Основные понятия: неорганические вещества: вода, мине- ральные соли; органические вещества: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты; клетка: наружная мембрана, цитоплазма; органоиды: эндоплазматическая сеть (ЭПС), рибосомы, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, клеточный центр, ядро; жизнедеятельность клетки: обмен веществ и энергии, раздражимость, возбуждение, рост, развитие; деление клетки: митоз, мейоз; ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная; орган; физиологическая система органов; аппарат органов; полости тела; внутренние органы; уровни организации организма: молекулярно- генетический, клеточный, тканевый, органный, системный, организменный; гомеостаз; саморегуляция.

Глава 3. Регуляторные системы организма (12 ч) Какие системы организма регулируют его работу; чем отличаются нервная и гуморальная регуляции; как классифицируют нервную систему по местоположению и по выполняемым функциям; на какие группы делятся железы и какие функции они выполняют; как устроен головной и спинной мозг человека, какие функции они выполняют; какие заболевания возникают вследствие нарушений в работе нервной системы и желез внутренней и смешанной секреции.

Основные понятия: гуморальная регуляция: гормоны; нервная регуляция: нервные импульсы; нервная система: соматическая, вегетативная; рефлекс; рефлекторная дуга; нейрогуморальная регуляция; железы: внешней секреции, внутренней секреции, смешанной секреции; гиперфункция и гипофункция железы; гипофиз; эпифиз; щитовидная железа; паращитовидные железы; надпочечники; поджелудочная железа; половые железы; гипофизарные карлики; гипофизарный гигантизм; акромегалия; кретинизм; микседема; базедова болезнь; сахарный диабет; нервная система: центральная, периферическая; кора; ядра; нервные волокна; нервное сплетение; нервные узлы; возбуждение; торможение; нейроны: чувствительные, исполнительные, вставочные; рефлексы: соматические, вегетативные; безусловные, условные; рефлекторная дуга; рецепторы; спинной мозг; вещество: серое, белое; нервные пути: восходящие, нисходящие; спинномозговые нервы; функции спинного мозга: рефлекторная, проводниковая; головной мозг: продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний мозг, промежуточный мозг (таламус, гипоталамус); большие полушария; кора: древняя, старая, новая; вегетативная нервная система: парасимпатическая, симпатическая; режим дня; фенилкетонурия; синдром Дауна; врожденные заболевания. Глава 4. Опора и движение (6 ч)

Каково строение опорно-двигательного аппарата человека; какие функции выполняют скелет и мускулатура; каково строение костей и мышц, какими тканями образованы эти органы; какие вещества входят в состав костей; в чем отличие скелета человека от скелета других млекопитающих и с чем это связано; на какие группы делят мышцы, каковы особенности их строения; каково значение тренировки для сохранения здоровья; как правильно оказывать первую помощь при травмах. Основные понятия: вещество кости: губчатое, компактное; кости: трубчатые, губчатые, плоские, смешанные; со- единения костей: неподвижное, полуподвижное, подвижное; череп: мозговой отдел, лицевой отдел; позвоночник; грудная клетка; скелет верхних конечностей: скелет плечевого пояса, скелет свободной конечности; скелет нижних конечностей: скелет тазового пояса, скелет свободной конечности; мышца: брюшко, фасция, сухожилие; мышцы головы: жевательные, мимические; мышцы шеи; мышцы туловища: спины, груди, живота; мышцы конечностей: верхних, нижних; возбудимость; сократимость; двигательная единица мышцы; синергисты, антагонисты; тренировочный эффект; гиподинамия; атрофия мышц; утомление; отдых: активный, пассивный; работа: статическая, динамическая; гигиена труда; травма; шок; травматизм; растяжение; вывих; ушиб; переломы: закрытые, открытые; первая помощь; рахит; тренировка; производственная гимнастика; осанка; остеохондроз; сколиоз; плоскостопие.

Глава 5. Внутренняя среда организма (4 ч)

Какие жидкости формируют внутреннюю среду организма; каков состав крови; какие функции выполняют различные клетки крови; к чему приводят нарушения в работе иммунной системы организма. Основные понятия: внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость, лимфа; плазма; эритроциты; малокровие; тромбоциты; свертывание крови; фибриноген; фибрин; лейкоциты; фагоцитоз; фагоциты; лимфоциты; иммунная система; антигены; антитела; иммунитет: гуморальный, клеточный; иммунитет: естественный, искусственный; аллергия: аллергены; тканевая совместимость; СПИД; аутоиммунные заболевания. Глава 6. Кровеносная и лимфатическая системы (4 ч)

Какое строение имеют органы кровеносной и лимфатической систем человека, в чем их значение; какие функции они выполняют; как устроено сердце человека, в чем причина его неутомимости; что такое автоматия сердечной мышцы; какие заболевания развиваются при нарушениях в работе сердечно - сосудистой и лимфатической систем; как правильно оказывать первую помощь при различных видах кровотечений. Основные понятия: кровеносная система; кровоснабжение; сосуды; сердце; предсердия, желудочки; клапаны: створчатые, полулунные; сердечный цикл; автоматия сердца; электрокардиограмма; кровеносные сосуды: артерии, капилляры, вены; круги кровообращения: большой, малый; кровяное давление; пульс; регуляция кровотока: нервная, гуморальная; лимфообращение; нарушения артериального давления: гипертония, гипотония; ишемическая болезнь; аритмия; кровотечения: капиллярные, венозные, артериальные, носовые, внутренние; первая помощь при кровотечениях. Глава 7. Дыхание (4 ч)

Какое строение имеют органы дыхательной системы человека; каково значение дыхательной системы для организма; какие заболевания возникают вследствие нарушения работы органов дыхания, меры по их профилактике; как правильно оказать первую доврачебную помощь при остановке дыхания. Основные понятия: дыхание; верхние дыхательные пути: носовая и ротовая полости, носоглотка, глотка; нижние дыхательные пути: гортань, трахея, бронхи; голосовой аппарат: голосовые связки, голосовая щель; легкие; альвеолы; газообмен; межреберные мышцы, диафрагма; вдох, выдох; жизненная емкость легких; регуляция дыхания: нервная, гуморальная; грипп; ОРВИ; аденоиды; миндалины; гайморит; фронтит; тонзиллит; ангина; туберкулез; флюорография; искусственное дыхание; непрямой массаж сердца.

Глава 8. Питание (5 ч)

Какое строение имеют органы пищеварительной системы человека; каково значение пищеварения для организма; какое строение имеют зубы человека; какое значение имеют пищеварительные железы; какие заболевания возникают вследствие нарушения работы органов пищеварительной системы, меры по их профилактике; как правильно оказать первую доврачебную помощь при отравлении. Основные понятия: питание; пища: растительная, животная; питательные вещества; пищеварение; пищеварительный канал (тракт); пищеварительные железы; ротовая полость; зубы: резцы, клыки, коренные; зубы: молочные, постоянные; коронка; эмаль; шейка; корень; кариес; пульпит; слюна; слюнные железы; язык; глотка; пищевод; желудок; тонкий кишечник: двенадцатиперстная, тощая, подвздошная кишка; поджелудочная железа; печень; желчь; переваривание; всасывание; толстый кишечник: слепая, ободочная, прямая кишка; аппендикс, аппендицит; регуляция пищеварения; холера; брюшной тиф; дизентерия; сальмонеллез; ботулизм; гельминтозы; пищевое отравление; гастрит; язва; цирроз печени. Глава 9. Обмен веществ и превращение энергии (3 ч)

Каковы особенности пластического и энергетического обмена в организме человека; какие вещества относятся к витаминам, какое влияние на организм они оказывают; какие группы вита- минов известны, какое их количество необходимо для сохранения здоровья, в каких продуктах они содержатся; какие нарушения обмена веществ бывают у человека; что такое нормы питания. Основные понятия: обмен веществ и энергии; энергетический обмен; пластический обмен; обмен белков; обмен углеводов; обмен жиров; обмен воды и минеральных солей; витамины; гиповитаминоз; авитаминоз; гипервитаминоз; водорастворимые витамины: С, В, РР; жирорастворимые витамины: А, D, Е, К; нормы питания; гигиена питания; нарушения обмена веществ: ожирение, дистрофия. Глава 10. Выделение продуктов обмена (2 ч)

Какое строение имеют органы мочевыделительной системы человека; каково значение выделения для организма; как устроен нефрон; как идет процесс образования мочи; какие заболевания возникают вследствие нарушения работы органов мочевыделительной системы, меры по их профилактике.

Основные понятия: почки; мочеточники; мочевой пузырь; мочеиспускательный канал; вещество: корковое, мозговое; нефрон; образование мочи: фильтрация, обратное всасывание; моча: первичная, вторичная; анализ мочи; пиелонефрит; инфекционный цистит; мочекаменная болезнь; острая почечная недостаточность; гемодиализ; трансплантация почки. Глава 11. Покровы тела (2 ч)

Как устроена кожа человека, какие функции она выполняет; какие железы расположены в коже; какое строение имеют волосы и ногти человека; что такое терморегуляция; какое значение имеет закаливание организма; как правильно ухаживать за кожей. Основные понятия: кожа: эпидермис, дерма, гиподерма; железы: потовые, сальные; производные кожи: волосы, ногти; терморегуляция; закаливание; тепловой удар; солнечный удар; ожоги; обморожения; гигиена кожи. Глава 12. Размножение и развитие (6 ч)

Что такое размножение, каково его значение для живых организмов; какие структуры клетки отвечают за наследование признаков от родителей к потомству; какие виды изменчивости существуют, в чем их причины; как возникают мутации, к чему они приводят и что может спровоцировать их появление; как устроены половые системы женского и мужского организмов в связи с выполняемыми функциями, как происходит оплодотворение; от чего зависит пол будущего ребенка; как происходит развитие ребенка в организме матери; на какие периоды делится жизнь человека после рождения; какие заболевания половой системы известны, их профилактика. Основные понятия: размножение; наследственность; хромосомы; гены; гаметы; хромосомный набор: диплоидный, гаплоидный; половые хромосомы; аутосомы; пол: гомогаметный, гетерогаметный; ненаследственная изменчивость; наследственная изменчивость: комбинативная, мутационная; мутагенные факторы; мутации: соматические, генеративные; наследственные болезни: генные, хромосомные; медико-генетическое консультирование; методы дородовой диагностики; методы генетики человека; мужская половая система; женская половая система; гаметогенез; сперматозоиды; яйцеклетки; оплодотворение; зигота; бесплодие; внутриутробное развитие: начальный, зародышевый, плодный периоды; имплантация; плацента; роды: родовые схватки, потуги; врожденные заболевания; постэмбриональное развитие: дорепродуктивный, репродуктивный, пострепродуктивный периоды; новорожденность, грудной возраст, раннее детство, дошкольный период (первое детство), школьный период: второе детство и подростковый возраст; половое созревание; зрелость: физиологическая, психологическая, социальная; юношеский возраст, зрелый возраст, пожилой возраст, старческий возраст, смерть; сифилис, трихомониаз, гонорея, ВИЧ-инфекция. Глава 13. Органы чувств. Анализаторы (4 ч)

Какие органы чувств есть в организме человека; из каких частей состоит анализатор; какие функции выполняют анализаторы в организме; какое строение имеют зрительный, слуховой, обонятельный, осязательный, вкусовой анализаторы; какие функции в организме выполняет вестибулярный аппарат. Основные понятия: анализатор: периферический, проводниковый, центральный отделы; ощущения; иллюзии; глазное яблоко; оболочки: белочная, сосудистая, сетчатка; хрусталик; аккомодация; палочки; колбочки; близорукость; дальнозоркость; наружное, среднее, внутреннее ухо; ушная раковина; наружный слуховой проход; слуховые косточки, улитка; вестибулярный аппарат; мышечное чувство; осязание: тактильная, температурная, болевая рецепция; обоняние; вкус. Глава 14. Поведение и психика человека. Высшая нервная деятельность (6 ч)

Каковы общие представления о поведении и психике человека; какие рефлексы называются врожденными, а какие приобретенными; каковы особенности и значение сна; какие виды внимания и памяти существуют; какова роль обучения для развития личности человека; каково значение второй сигнальной системы человека. Основные понятия: потребность; доминанта; поведение; психика; высшая нервная деятельность; рефлексы: безусловные, условные; инстинкты; торможение: безусловное, условное; сон; фазы сна: медленноволновой сон, быстроволновой сон; сновидения; бессонница; внимание: непроизвольное, произвольное; устойчивое, колеблющееся; рассеянность; воля; обучение; память: образная, эмоциональная, словесная; кратковременная, долговременная; амнезия; первая сигнальная система; вторая сигнальная система; речь: устная, письменная; внешняя, внутренняя; мышление: абстрактно-логическое, образно-эмоциональное; воображение; сознание; эмоции: положительные, отрицательные; эмоциональные реакции; эмоциональные отношения; личность; интересы; склонности; задатки; способности; одаренность; темперамент: холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик; характер. Глава 15. Человек и окружающая среда (3 ч)

Какое влияние оказывают на организм факторы окружаю щей среды: природной и социальной; как организм человека адаптируется к условиям жизни; какие факторы нарушают здоровье человека, а какие его сберегают и укрепляют. Основные понятия: биосфера; загрязнение атмосферы; загрязнение и перерасход природных вод; охрана окружающей среды; природная среда; социальная среда; бытовая среда; производственная среда; невроз; адаптации организма; стресс; аутотренинг; здоровье; факторы, сохраняющие здоровье; факторы, нарушающие здоровье. Календарно-тематическое планирование

№ уро-каДата проведе-ния урока Тема урока Основные виды деятельности Планируемые результаты освоения программы Вид контроля ПРИМЕЧАНИЯ

Место человека в живой природе (4ч)

1 Положение человека в системе животного мира. Выявление особенностей строения и жизнедеятельности человека, позволяющие отнести его к царству Животные.

Определение места вида Человек разумный в современной системе живой природы. Ученик научится понимать место человека в системе органического мира.

Ученик научится объяснять сущность понятий: рудименты и атавизмы.

Ученик научится приводить доказательства происхождения человека от животных.

Ученик научится понимать черты сходства и различия организмов человека и млекопитающих. Самооценка С. 11 - 16

2 Науки о человеке. Характеристика определений наук: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология, антропология. Ученик научится понимать важность наук о человеке. Самоконтроль С. 6 - 10

3 Происхождение и эволюция человека. Выявление этапов эволюции человека и возникновения социальной среды.

Формирование знаний о ходе эволюции в процессе антропогенеза.

Объяснение роли социальных и биологических факторов на разных этапах развития человека. Ученик научится работать с различными типами справочных изданий, готовить сообщения.

Ученик научится приводить доказательства родства человека с млекопитающими. Сообщения

С. 16 - 21

4 Расы человека. Контрольная работа.

Составление и заполнение таблицы «Сравнительная характеристика основных рас»

Описание механизма образования рас и представление этого процесса в виде схемы. Ученик научится выявлять знания по теме «Место человека в живой природе». Ученик научится описывать особенности основных рас. Вводная контрольная работа С. 23 – 25, ответить на вопросы с. 25

Общий обзор организма человека (5 ч)

5 Химический состав клетки. Работа с текстом учебника.

Демонстрация опытов. Формирование знаний о химическом составе клетки.

Ученик научится распознавать методы и приборы для изучения объектов живой природы.

Ученик научится объяснять значение веществ, входящих в состав клеток. Самооценка С. 28 - 31

6 Строение и жизнедеятельность клетки. Работа с таблицами и рисунками в учебнике. Закрепление знаний о строении животной клетки. Ученик научится узнавать существенные признаки строения и жизнедеятельности клетки.

Ученик научится различать на таблицах и рисунках органоиды клетки. Текущий контроль С. 32 - 36

7 Ткани: эпителиальная и соединительная ткань. Выявление основных особенностей эпителиальной и соединительной ткани. Ученик научится распознавать особенности строения и значение в организме эпителиальной и соединительной ткани.

Ученик научится различать на таблицах и рисунках данные типы тканей. Самоконтроль С. 37 – 39, записи в тетради

8 Ткани: мышечная и нервная ткань. Выявление основных особенностей мышечной и нервной ткани. Составление обобщающей таблицы «Ткани организма человека». Ученик научится распознавать особенности строения и значение мышечной и нервной ткани.

Ученик научится различать на таблицах и рисунках данные типы тканей. Самоконтроль С. 39 – 41, записи в тетради

9 Организм как единое целое. Работа с текстом и рисунками учебника. Ученик научится распознавать принципы современной классификации живых организмов. Проверочная работа С. 42 - 46

Регуляторные системы организма (12 ч)

10 Общие принципы регуляции жизнедеятельности организма. Составление и заполнение таблицы «Сравнительная характеристика гуморальной и нервной регуляции организма». Ученик научится понимать важность нервной и эндокринной регуляции в жизни человека. Самоконтроль С. 48 - 50

11 Общая характеристика эндокринной системы. Составление схемы, используя текст параграфа 10. Формирование представлений об особенностях эндокринной системы человека. Ученик научится распознавать понятия: железы внешней секреции, железы внутренней секреции, железы смешанной секреции; гиперфункция и гипофункция желез внутренней секреции. Взаимоконтроль С. 51 - 53

12 Железы внутренней секреции. Составление и заполнение таблицы «Гормоны человеческого организма». Ученик научится понимать, как влияют гормоны различных эндокринных желез на процессы, происходящие в организме человека. Самоконтроль С. 54 – 59, ответить на вопросы с. 59

13 Нарушения в работе эндокринной системы и их предупреждение Выявление причин, вызывающих нарушения в работе эндокринной системы.

Работа с текстом учебника и дополнительной литературой. Ученик научится распознавать понятия: гигантизм, кретинизм, базедова болезнь, сахарный диабет. Ученик научится работать с различными типами справочных изданий. Самооценка. С. 60 - 63

14 Значение нервной системы и общие принципы ее организации. Заполнение таблицы «Строение и функции нервной системы».

Самостоятельная работа с учебником. Ученик научится распознавать понятия о строении и функциях нервной системы. Самостоятельная работа С. 64 - 68

15 Рефлекс. Рефлекторная дуга. Формирование понятий о рефлексе, рефлекторной дуге.

Расширение знаний о безусловных и условных рефлексах. Ученик научится распознавать понятия: безусловные рефлексы, условные рефлексы; рефлекторная дуга, рецепторы. Самоконтроль С. 69 – 72, записи в тетради

16 Строение и функции спинного мозга. Работа с текстом и рисунками учебника.

Раскрытие принципа действия дуги безусловных рефлексов.

Выявление связи спинного мозга с головным мозгом. Ученик научится понимать строение спинного мозга, его рефлекторную и проводящую функции. С.73 - 76

17 Головной мозг: общая характеристика. Задний и средний мозг. Составление схемы «Строение головного мозга». Ученик научится понимать особенности строения и функции продолговатого мозга, мозжечка, моста и среднего мозга. Самоконтроль С. 77 - 80

18 Головной мозг. Передний мозг. Составление обобщающей таблицы «Функции отделов головного мозга». Формирование представлений о ведущей роли больших полушарий в поведении высших животных и человека. Ученик научится распознавать понятия: промежуточный мозг, большие полушария, кора больших полушарий. Самостоятельная работа С. 81 - 84

19 Вегетативная нервная система. Составление и заполнение таблицы «Влияние симпатической и парасимпатической нервной системы на деятельность некоторых органов» Ученик научится понимать строение и функции периферической нервной системы.

Ученик научится понимать отличия соматической нервной системы от вегетативной нервной системы. Самоконтроль С. 85 – 88, подготовить сообщение на тему «Нарушения в работе нервной системы и их предупреждение».

20 Нарушения в работе нервной системы и их предупреждение. Работа в группах. Формирование знаний учащихся о причинах нарушений в работе нервной системы. Ученик научится оценивать влияние факторов окружающей среды на состояние нервной системы.

Ученик научится определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы.

Ученик научится составлять план исследований, участвовать в коллективном обсуждении проблем. С. 90 - 93

21 Обобщающий урок по теме «Регуляторные системы организма». Тестирование Ученик научится систематизировать и обобщать материал по данной теме.

Ученик научится различать на таблицах и моделях органы нервной и эндокринной систем. Контрольная работа. Повт. с. 51 – 54, 73 - 81

Опора и движение (6 ч)

22 Значение опорно-двигательного аппарата. Состав. Строение и рост костей. Соединения костей. Формирование представлений о значении опорно-двигательного аппарата, составе, росте, строении костей и типах их соединения. Составление и заполнение таблицы «Виды костей».

Составление схемы «Типы соединения костей» Ученик научится характеризовать строение и свойства костей, их химический состав, типы соединения костей.

Ученик научится понимать взаимосвязь строения костей и выполняемых ими функций. Самоанализ. С. 96 - 100

23 Скелет человека. Формирование представлений о строении и функциях отделов скелета человека. Составление схемы «Скелет человека» Ученик научится описывать особенности строения и функции отделов скелета человека. Самооценка С. 101- 107, ответить на вопросы с. 108

24 Строение и функции скелетных мышц. Характеристика строения и функций скелетных мышц. Составление и заполнение таблицы «Группы скелетных мышц» Ученик научится описывать особенности строения скелетных мышц, основные группы мышц и их функции. Самоанализ. С. 109 - 113

25 Работа скелетных мышц. Утомление. Формирование представлений о работе скелетных мышц. Работа с текстом.

Ученик научится понимать механизмы, регулирующие силу мышечного сокращения.

Ученик научится объяснять вред гиподинамии.

Ученик научится характеризовать условия повышения работоспособности мышц и причины их утомления. Аргументированные ответы на вопросы С. 115 - 118

26 Травматизм и его профилактика. Первая помощь при повреждениях опорно-двигательного аппарата. Составление и заполнение схемы, классифицирующей травмы по разным признакам. Ученик научится давать характеристику различным видам травм системы опоры и движения.

Ученик научится оказывать первую доврачебную помощь и понимать ее основы. Взаимоконтроль С. 119 - 123

27 Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Формирование представлений учащихся о роли физических упражнений на развитие опорно-двигательной системы. Проверка домашнего задания.

Работа с текстом учебника. Ученик научится объяснять влияние физических упражнений на формирование системы опоры и движения

Ученик научится понимать отрицательные последствия гиподинамии, плоскостопия и нарушения осанки. Проверочная работа С. 124 - 127

Внутренняя среда организма (4 ч)

28 Внутренняя среда организма. Кровь. Плазма и эритроциты. Составление и заполнение схемы «Состав крови». Развитие знаний учащихся о составе внутренней среде организма. Объяснение роли внутренней среды в организме. Ученик научится характеризовать состав внутренней среды организма;

понятия: кровь, тканевая жидкость, лимфа, эритроциты.

Ученик научится характеризовать состав крови и ее функции. Самоконтроль С. 130 - 133

29 Тромбоциты и свертывание крови. Формирование представлений о роли и функциях тромбоцитов. Составление плана-конспекта текста параграфа.

Работа с учебником. Ученик научится объяснять роль свертывания в предохранении организма от потерь крови. Ученик научится работать с различными типами справочных изданий. Текущий контроль С. 134 - 136

30 Лейкоциты и фагоцитоз. Знакомство учащихся с особенностями строения и функциями лейкоцитов.

Составление характеристики лейкоцитов. Ученик научится понимать огромную роль лейкоцитов для организма. Самоконтроль С. 136 - 137

31 Борьба организма с инфекцией. Иммунитет и нарушения в работе иммунной системы. Характеристика видов иммунитета. Составление и заполнение таблицы «Виды иммунитета» Ученик научится характеризовать понятия: иммунная система, антигены; иммунитет: естественный и искусственный. Письменная работа С. 138 -

КРОВЕНОСНАЯ И ЛИМФАТИЧЕСКАЯ СИСТЕМЫ (4 Ч )32 Строение и работа сердца. Составление характеристики наиважнейшему органу организма – сердцу.

Работа в группах. Ученик научится объяснять понятия: сердце: предсердия, желудочки; клапаны: створчатые, полулунные; сердечный цикл. Ученик научится составлять план исследований, участвовать в проектной деятельности. Взаимоконтроль С. 146 - 150

33 Сосудистые системы: кровеносная система. Актуализация знаний учащихся об особенностях кровеносной системы у животных.

Описание кровеносных сосудов: артерий, вен, капилляров.

Раскрытие понятия «кровообращение». Ученик научится объяснять особенности строения артерий, вен и капилляров в организме человека.

Ученик научится характеризовать особенности большого и малого кругов кровообращения. Самоконтроль С. 151 - 156

34 Лимфообращение. Знакомство учащихся с движением лимфы в организме. Ученик научится описывать роль лимфы в организме. Самостоятельная работа С. 156 – 157, подготовить сообщение на тему »Болезни кровеносной системы и их предупреждение»

35 Сердечно - сосудистые заболевания и их профилактика. Первая помощь при кровотечениях. Обсуждение сообщений на тему «Болезни кровеносной системы и их предупреждение». Ученик научится объяснять причины, вызывающие болезни сердца и сосудов.

Ученик научится оказывать первую помощь при кровотечениях.

Ученик научится проводить наблюдения за состоянием собственного организма. Проверочная работа С. 159 - 163

Дыхание (4 ч)

36 Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Составление и заполнение таблицы «Строение и функции органов дыхания».

Раскрытие сущности дыхания.

Работа с учебником.

Ученик научится характеризовать строение и функционирование органов дыхательной системы. Ученик научится различать на рисунках и таблицах органы дыхания. Самоконтроль С. 166 - 170

37 Газообмен. Механизм дыхания и его регуляция. Формирование представления о легочном дыхании и обмене газов между кровью и тканями.

Разъяснение механизма вдоха и выдоха.

Раскрытие механизма нервно-гуморальной регуляции дыхания. Ученик научится выделять существенные признаки процесса газообмена, происходящего в легких и тканях организма. Ученик научится объяснять сущность процесса регуляции дыхания. Текущий контроль С. 171 – 176, ответить на вопросы с. 176 - 177

38 Заболевания органов дыхания и их профилактика. Составление конспекта по данной теме.

Характеристика признаков отдельных болезней органов дыхания.

Выявление мер профилактики болезней органов дыхания. Ученик научится оценивать влияние факторов окружающей среды на систему органов дыхания.

Ученик научится соблюдать меры профилактики болезней дыхательной системы. Ученик научится проводить наблюдения за состоянием здоровья, делать выводы по результатам наблюдения. Взаимоконтроль С. 178 - 180

39 Первая помощь при нарушении дыхания. Выявление приемов первой помощи при нарушении дыхания. Ученик научится правильно оказывать первую помощь при остановке дыхания. Письменная работа С. 180 - 183

Питание (5 ч)

40 Питание и пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Характеристика процессов питания и пищеварения. Составление и заполнение схемы «Строение пищеварительной системы» Ученик научится объяснять особенности строения и функции органов пищеварения. Ученик научится различать на рисунках и таблицах органы пищеварительной системы. Самоконтроль С. 186 - 189

41 Пищеварение в ротовой полости. Раскрытие процессов пищеварения в ротовой полости, роль ферментов в них. Ученик научится характеризовать строение и функции резцов, клыков и коренных зубов. Ученик научится объяснять роль слюнных желез в процессе пищеварения. Устный опрос С. 191 - 195

42 Пищеварение в желудке и кишечнике. Заполнение таблицы «Строение органов пищеварения».

Работа с текстом учебника.

Раскрытие свойств ферментов желудочного и кишечного сока. Ученик научится описывать особенности пищеварения в желудке и тонком кишечнике. Ученик научится работать с различными типами справочных изданий. Взаимоконтроль С.196 – 200. Ответить на вопросы с. 200 - 201

43 Всасывание. Толстый кишечник. Регуляция пищеварения. Характеристика процесса всасывания в тонком кишечнике.

Выяснение роли толстого кишечника в пищеварении. Ученик научится описывать процесс всасывания в тонком кишечнике.

Ученик научится характеризовать роль роли толстого кишечника в пищеварении. Текущий контроль С. 202 - 205

44 Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика. Формирование представлений о нарушениях в работе органов пищеварения и их профилактике. Составление плана-конспекта параграфа 39. Составление памятки «Меры профилактики желудочно-кишечных заболеваний». Ученик научится выявлять гигиенические условия нормального пищеварения.

Ученик научится объяснять влияние факторов риска на работу органов системы пищеварения. Ученик научится понимать меры профилактики нарушений работы пищеварительной системы. С. 207 - 211

Обмен веществ и превращение энергии (3 ч)

45 Пластический и энергетический обмен. Раскрытие сущности обмена веществ как основной функции организма.

Разъяснение значения пластического и энергетического обмена, их взаимосвязь.

Работа с текстом учебника. Ученик научится анализировать и оценивать информацию, выдвигать гипотезы.

Ученик научится понимать смысл и взаимосвязь пластического и энергетического обмена. Самооценка С. 214 – 218, подготовить сообщение по теме «Витамины, их роль в организме человека»

46 Витамины. Составление и заполнение таблицы «Витамины».

Анализ выступлений учащихся с сообщениями о витаминах.

Работа с текстом учебника.

Ученик научится характеризовать биологическую роль витаминов в обмене веществ и их практическое значение для здоровья человека. Ученик научится работать с различными типами справочных изданий, готовить сообщения. Сообщения С. 220 - 225

47 Рациональное питание. Нормы и режим питания. Объяснение необходимости соответствия калорийности пищи энергетическим затратам человека.

Обоснование необходимости сбалансированного питания. Ученик научится давать определения понятиям: нормы питания, гигиена питания, режим питания.

Ученик научится понимать необходимость рационального питания и соблюдения режима питания. Аргументированные ответы на вопросы С. 227 – 230, составьте памятку «Гигиена питания».

Выделение продуктов обмена (2 ч)

48 Мочевыделительная система: строение и функции. Характеристика и описание органов мочевыделительной системы, структурные компоненты почек.

Ученик научится объяснять особенности строения и функции органов мочевыделительной системы. Ученик научится

прогнозировать последствия влияния различных факторов на функции почек. Ученик научится различать на таблицах органы выделения. Ученик научится сравнивать состав первичной и вторичной мочи. Самооценка С. 232 - 235

49 Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение. Формирование представлений о регуляции мочеобразования, правилах гигиены мочевыделительной системы. Ученик научится объяснять механизмы регуляции мочеобразования. Ученик научится прогнозировать последствия влияния различных факторов среды на функции почек. Самоконтроль С. 237 - 239

Покровы тела (2 ч)

50 Покровы тела. Строение и функции кожи. Распознавание частей кожи на таблицах и рисунках.

Обоснование роли кожи в терморегуляции.

Заполнение таблицы «Строение и функции кожи». Ученик научится называть и описывать основные компоненты кожи.

Ученик научится объяснять взаимосвязь строения кожи с выполняемыми функциями. Самооценка С. 242 – 246, ответить на вопросы с. 247

51 Первая помощь при тепловом и солнечном ударах, повреждениях кожи. Гигиена кожи. Использование информационных ресурсов для подготовки и презентации учебных проектов о культуре ухода за кожей, волосами, ногтями, личной гигиене. Ученик научится оказывать первую помощь при основных повреждениях кожи.

Ученик научится обобщать результаты наблюдений, делать выводы.

Ученик научится устанавливать причины кожных заболеваний и меры их профилактики.

Ученик научится аргументировать значение закаливания для физического здоровья. Взаимоконтроль С. 248 - 251

Размножение и развитие (6 ч)

52 Половое размножение человека. Наследственные заболевания и их профилактика. Характеристика особенностей полового размножения человека. Формирование представлений о наследственных заболеваниях.

Выяснение мер профилактики возникновения наследственных болезней.

Составление конспекта параграфа 47. Ученик научится давать определения понятиям: наследственность, половое размножение, диплоидные клетки, гаплоидные клетки. Ученик научится характеризовать меры профилактики наследственных заболеваний. Самооценка С. 254 - 257

53 Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Определение особенностей строения мужской и женской половых систем.

Раскрытие сущности процесса оплодотворения. Ученик научится называть органы мужской и женской половых систем человека и выполняемые ими функции. Ученик научится характеризовать сущность процесса оплодотворения Самоконтроль С. 259 - 263

54 Внутриутробное развитие. Беременность. Описание основных периодов внутриутробного развития человека.

Характеристика понятия беременность.

Выяснение режима беременной женщины. Ученик научится обосновывать правила гигиены при беременности.

Ученик научится прогнозировать последствия прерывания беременности.

Ученик научится использовать различные типы справочных изданий для подготовки сообщений о влиянии образа жизни матери на рождение и развитие ребенка. Взаимоконтроль С. 265 -- 267

55 Роды. Врожденные заболевания. Знакомство с врожденными заболеваниями и причинами их возникновения.

Работа с текстом. Ученик научится понимать процессы, происходящие в организме матери в момент родов.

Ученик научится анализировать и оценивать влияние на репродуктивное здоровье человека никотина, алкоголя и наркотических веществ. Фронтальный опрос С. 267 - 269

56 Развитие человека после рождения. Раскрытие особенностей роста и развития ребенка первого года жизни.

Знакомство с периодами формирования организма до 18 лет.

Сравнение понятий физиологической, психологической и социальной зрелости. Ученик научится характеризовать особенности развития ребенка на первом году жизни.

Ученик научится называть изменения, происходящие в организме подростков во время полового созревания.

Самостоятельная работа С. 270 - 276

57 Инфекции, передающиеся половым путем, и их профилактика. Рассмотрение понятия о болезнях, передающихся половым путем, в том числе и венерических.

Выяснение симптомов заболеваний, передающихся половым путем.

Работа с текстом учебника.

Создание листовки о мерах профилактики СПИДа. Ученик научится понимать опасность для человека заболеваний, передающихся половым путем.

Ученик научится называть симптомы заболеваний, передающихся половым путем. Самоконтроль С. 278 - 281

Органы чувств. Анализаторы (4 ч)

58 Строение и функции анализаторов. Сравнение понятий «органы чувств» и «анализаторы».

Характеристика роли органов чувств как связующего звена между организмом и внешней средой. Ученик научится называть органы чувств, отделы анализаторов.

Ученик научится объяснять основной механизм работы анализаторов.

С. 284 – 287

59 Зрительный анализатор. Формирование представлений о строении и значении зрительного анализатора.

Углубление знаний о строении и функциях глаза и его частей.

Раскрытие взаимосвязи строения и функций глаза.

Распознавание на таблицах, рисунках, модели частей глаза.

Работа с учебником. Ученик научится называть компоненты органа зрения, зрительного анализатора.

Ученик научится объяснять механизм работы зрительного анализатора, процесс аккомодации, значение органа зрения.

Ученик научится понимать гигиенические правила и нормы, направленные на сохранение зрения. Ученик научится различать на таблицах части глаза и зрительного анализатора. Самоанализ С. 288 - 294

60 Слуховой анализатор. Формирование представлений о значении слуха в жизни человека, о строении и функциях слухового анализатора.

Характеристика строения и функций наружного, среднего и внутреннего уха.

Выяснение причин, вызывающих заболевания органа слуха.

Работа с учебником и таблицами. Ученик научится называть отделы органа слуха и отделы слухового анализатора.

Ученик научится описывать механизм работы слухового анализатора.

Ученик научится обосновывать правила гигиены слуха. Ученик научится различать на таблицах части органа слуха и слухового анализатора. Самоконтроль С. 296 - 299

61 Мышечное и кожное чувство. Обонятельный и вкусовой анализаторы. Формирование знаний о значении каждого анализатора в жизни человека.

Характеристика значения органов чувств во взаимосвязи с окружающей средой. Ученик научится называть органы мышечного и кожного чувства, обоняния и вкуса.

Ученик научится объяснять механизм работы вкусового, обонятельного, кожного анализаторов.

Ученик научится устанавливать взаимосвязи действия различных анализаторов в организме. Контрольная работа С. 302 - 305

Поведение и психика человека. Высшая нервная деятельность (6 ч)

62 Общие представления о поведении и психике человека. Формирование знаний о потребностях организма, о влиянии физиологических и социальных потребностей на поведение человека.

Раскрытие роли И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского в развитии учения о высшей нервной деятельности.

Ученик научится давать определение понятий: потребность, доминанта, поведение, психика.

Ученик научится иметь общие представления о поведении и психике человека. Ученик научится работать с различными типами справочных изданий, готовить сообщения.

Самоконтроль С. 308 – 311, приготовить сообщение на тему «Жизнь и деятель-ность И. П. Павлова

63 Врожденные и приобретенные рефлексы. Обобщение знаний об условных и безусловных рефлексах.

Раскрытие роли торможения условных рефлексов в приспособлении организмов к конкретным условиям среды. Ученик научится характеризовать роль безусловных и условных рефлексов.

Ученик научится определять роль торможения в жизни организма. С. 312 - 317

64 Сон и бодрствование. Профилактика нарушений сна. Объяснение сущности процессов, протекающих в организме во время сна.

Работа в парах: подготовка проекта «Гигиенические нормы сна подростка». Ученик научится применять в повседневной жизни гигиенические рекомендации по продолжительности и условиям сна.

Ученик научится описывать и сравнивать фазы сна.

Ученик научится оценивать на основе личного опыта влияние сна на жизнедеятельность организма. Взаимоконтроль С. 318 - 321

65 Внимание. Память и обучение. Раскрытие физиологических основ произвольного и непроизвольного внимания, его основные свойства.

Использование различных источников информации для подготовки сообщений о способах развития памяти.

Обоснование необходимости развития всех видов памяти.

Раскрытие смысл термина «обучение». Ученик научится называть виды памяти.

Ученик научится описывать особенности и значение разных видов памяти.

Ученик научится понимать значение обучения для человека. Фронтальный опрос С. 322 - 326

66 Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, мышление, сознание. Обобщение знаний о рефлекторной теории поведения.

Определение особенностей высшей нервной деятельности человека. Объяснение значения речи в развитии высших психических функций, в трудовой деятельности, в формировании основных познавательных процессов.

Составление плана текста параграфа 60. Ученик научится описывать и сравнивать первую и вторую сигнальные системы.

Ученик научится называть виды речи, определять ее сущность, связь речи и языка как знаковой системы.

Ученик научится описывать виды мышления, стадии творческого мышления. Самоконтроль С. 327 – 331, подготовить сообщение о типах темпераментов человека

67 Индивидуальные особенности высшей нервной деятельности человека. Формирование представления об уникальности каждой личности.

Раскрытие понятия о психологических особенностях человека: темпераменте и характере.

Формирование знаний об эмоциях. Ученик научится иметь представление о типах темперамента.

Ученик научится называть и описывать виды эмоций, типы эмоционального состояния человека.

Ученик научится объяснять важность умения управлять собственным эмоциональным состоянием. Аргументированные ответы на вопросы С. 333 - 337

Человек и окружающая среда (3 ч)

68 Биосфера. Природная и социальная среда. Формирование представлений об экологических факторах.

Работа в группах: подготовка проекта о связи здоровья человека со средой обитания.

Ученик научится называть экологические факторы и иллюстрировать их примерами.

Ученик научится оценивать на основе личного опыта (наблюдений) роль экологических факторов в жизни человека.

Ученик научится соблюдать правила поведения в кабинете биологии. Взаимоконтроль С. 340 – 344, ответить на вопросы с. 344

69 Здоровье человека. Оценка влияния на организм человека факторов, сохраняющих и нарушающих здоровье.

Работа с учебником. Ученик научится называть основные условия, влияющие на здоровье человека.

Ученик научится понимать условия здорового образа жизни.

Ученик научится обосновывать необходимость ведения здорового образа жизни. Самоанализ С. 345 – 348, подготовить сообщение на тему «Здоровьесберегающие технологии: формирование здорового образа жизни и укрепление здоровья»

70 Заключение. Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме «Поведение и психика человека. Высшая нервная деятельность». Ученик научится формировать познавательный интерес к изучению биологии. Ученик научится понимать необходимость повторения для закрепления и систематизации знаний.

Самооценка Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса

Романова Н. И. Программа курса «Биология» 5 – 9 классы. Линия «Ракурс». Русское слово, 2012

Жемчугова М.Б. Романова Н. И. Учебник для 8 класса. М.: Русское слово, 2015

Пепеляева О. А. Сунцова И. В. Поурочные разработки по биологии. 8 класс. М.: Вако, 2014

Жеребцова Е. Л. Биология в схемах и таблицах. СПб.: Тригон, 2006

Похожие работы:

«Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования Детский оздоровительно-образовательный центр туризма, экологии и отдыха "Вояж" муниципального района Бирский район Республики Башкортостан Путево...»

«МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА аудиторного занятия по теме:ДВУМЕМБРАННЫЕ ОРГАНЕЛЛЫ учебный предмет: БиологияПЛАН ЗАНЯТИЯ по учебному предмету "Биология" Тема:Двумембранные органеллыЦель занятия: методическая: Отработка методики проведения лекционного занятия в мотивационно-познавательной форме; Отработка методики организации самостоят...»

«Рабочая программа на основе рабочей программы. Предметная линия учебников "Полярная звезда". 5-9 классы/ В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина. – М.: Просвещение, 2011. Учебник – География.5-6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прилож. на электрон. носителе (DVD) ; под ред. А.И.Алексеева, В.В...»

«Объявление №2 АО "Национальный научный медицинский центр", расположенное по адресу: г. Астана, пр. Абылай хана 42, в соответствии с постановлением Правительства РК от 30 октября 2009 года № 1729, объявляет о проведении закупок реагентов способом запро...»

«Экологические сказки Зайчик и Медвежонок Эта история произошла в нашем лесу, а знакомая сорока принесла её мне на хвосте. Однажды Зайчик и Медвежонок пошли гулять по лесу. Они взяли с собой еду и отправились в путь. Погода была чудесной. Светило ласковое солнышко. Зверята нашли красивую полянку и остановились на ней...»

«Усвоение учебного материала вызывает большие затруднения у учащихся с ОВЗ (ЗПР) в связи с такими их особенностями, как быстрая утомляемость, недостаточность абстрактного мышления, недоразвитие...»

«Практическое задание в рамках сетевого проекта "Современный урок: кейс-метод". Выполнила: Шубина Ирина Михайловна, учитель изобразительного искусства МОАУ СОШ № 22 города Благовещенска Предмет Изобразительное искусство Класс 5 Время 2 урока (45 мин) Вид кейса Обучающий Тип кейса Аналитический Тема...»

«Муниципальное образование Ейский район Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей эколого-биологический центр муниципального образования город Ейск Утверждено решением педсовета № 2 от "26" августа 20...»

«\s Планируемые результаты освоения курса "Биология" в 5 классеОбучающийся научится: • характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость; • применять методы биологи...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Примерное календарно-тематическое планирование по предмету "Естествознание" предназначено для работы в 5 классе. Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с Постановлением Правительства Республики Казахстан от 13 мая 2016 года № 292 О в...»

«ПРОГРАММА 1-ый Международный междисциплинарный конгресс "Экология мозга: искусство взаимодействия с окружающей средой" 16-19 мая 2013 г. г. Москва г. Москва, экопарк "Сокольники", Митьковский проезд, павильон №7а КВЦ "Сокольники"Организаторы конференции: Ассоциация междисциплинарной медицины (А...»

«Учитель биологии школы № 285 Санкт-Петербурга Сомова Марина Вячеславовна Учебник "Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс", авт. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В., М. "Дрофа", 2009. Урок. Метаболизм. Ассимиляция. Ди...»

«Конкурс "Слайд-шоу: Вокруг света". Название работы: "Место, где я мечтаю побывать". Аннотация. Руоводитель: Кужугет Чечээ Чынановна.(учитель химии и биологии) МБОУ СОШ №2 города Кызыла. Автор: Хомушку Белек-Байыр Чингисович. Место проживания: ул.Профилактор...»








 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.