WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«ПРОГРАММА специализированного класса математического направления в МАОУ «Информационно-экономический лицей» Обоснование актуальности Проекта. Математика – ...»

ПРОГРАММА

специализированного класса математического направления в МАОУ «Информационно-экономический лицей»

Обоснование актуальности Проекта.

Математика – важнейший элемент мировой культуры, в связи с этим овладение математикой является неотъемлемой составляющей формирования мировоззрения подрастающего поколения. Вместе с естествознанием математика отнесена международными экспертами к стратегическим областям знания, уровень подготовки по которым определяет конкурентоспособность страны. Поэтому не случайно в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года при перечислении важнейших составляющих образования наступившего века математика и информатика были поставлены на первое место, а в проекте Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА» выделено направление «Система поддержки талантливых детей». Одновременно с реализацией стандарта общего образования должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности.

Согласно концепции школьного математического образования, необходимо осознать реальное сосуществование двух генеральных функций школьного математического образования: образование с помощью математики и собственно математическое образование. Социальная значимость «собственно математического образования» обусловлена необходимостью поддержания и повышения уровня изучения математики, формирования будущего кадрового научно-технического и технологического потенциала общества в современном социуме. Поскольку наблюдается повышенный интерес к изучению математики как к предмету профессиональной подготовки прежде всего к получению высшего образования, связанного с данным предметом, образовательное учреждение стремится удовлетворить запросы социума.

Цель

Создание математической образовательной среды, способствующей развитию творческого потенциала учащихся, максимальному развитию ключевых компетенций, необходимых для успешной социализации подрастающего поколения в современном обществе.

Задачи

Разработать модель организации и управления профильным математическим образованием.

Скорректировать рабочие программы по математике.

Разработать или адаптировать имеющиеся программы элективных курсов.

Использовать имеющиеся наработки в области применения информационных технологий при обучении математике.

Апробировать бально-рейтинговую систему оценивания обучающихся.

Обеспечить высокое качество углубленной образовательной подготовки учащихся, превышающей требования государственных образовательных стандартов среднего (полного) общего образования.

Способствовать развитию творческого потенциала учащихся, навыков самостоятельной исследовательской деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого учащегося.

Расширить связи с преподавательским составом Новосибирского государственного университета экономики управления и другими высшими учебными заведениями.

Ожидаемые результаты реализации

Создание образовательной среды, способствующей максимальному развитию творческого потенциала учащихся, формированию ключевых компетенций, готовности к переобучению, необходимых для поддержания своей конкурентоспособности и успешной адаптации выпускников в современном обществе.

Формирование у обучающихся опыта самореализации и подготовка к осознанному выбору жизненного и профессионального пути.





Приобщение значительной части школьников к миру науки, приобретение ими навыков исследовательской работы.

Разработка индивидуальных образовательных траекторий учащихся, их реализация на основе деятельностного подхода.

Внедрение более объективных критериев оценивания достижений обучающихся.

Развитие образовательного учреждения и повышение его потенциала через многообразие спектра образовательных услуг и повышения их качества, дифференциации, индивидуализации и привлекательности для потребителей.

Создание условий для повышения квалификации управленческих, педагогических и вспомогательных работников школы для эффективной реализации специализированного обучения.

Сохранение физического, психологического и социального здоровья одаренных детей в ходе образовательного процесса.

Модель создания специализированного класса математического направления.

Организация и управление.

В Информационно-экономическом лицее создание специализированного класса математического направления начато с разработки модели организации и управления профильным математическим образованием (рис.1). Также разработана общая модель образовательной среды учащихся специализированного класса (рис. 2).

146685-215265Модель организации и управления профильным математическим образованием.

020000Модель организации и управления профильным математическим образованием.

27241589535РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Качество подготовки выпускников; выполнение учебного плана; удовлетворенность обучающихся качеством образования; личностные достижения учителей и обучаемых; результаты инновационной деятельности; результаты внешней оценки деятельности образовательного учреждения, внешнего аудита качества образования

Кадры администрации, педагогических работников и специалистов функциональных служб; образовательная инфраструктура; бюджетные и внебюджетные финансовые средства; продукты интеллектуальной деятельности; статистика, банки данных; библиотечный фонд; средства коммуникации; фонд контрольно-оценочных средств

ОСНОВНЫЕ:

Учебная работа; воспитательная работа; процесс текущего функ-ционирования образовательной системы лицея; процесс развития образовательной системы лицея

РЕГУЛИРУЕМЫЕ ПРОЦЕССЫ

РЕСУРСЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ:

Методическая и опытно-экспериментальная работа; хозяйственная деятельность; дополнительное образование; кадровая работа; мотивационные процессы

Цели и задачи, стоящие перед ОУ;

запросы и потребности общества, личности в области образования

ОСНОВАНИЯ И БАЗА ДЛЯ ОЦЕНКИ И ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Государственный образовательный стандарт; образовательные программы; учебные планы; оценочно-критериальная система школы; нормы, закрепленные в Уставе ОУ, в действующих нормативных документах

Организационные структуры управления ОУ и ОП

Политика в области профильного образования

ПРОЦЕДУРЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ДЛЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Документы системы профильного образования

Аттестация учителей, выпускников

Экспертиза инноваций, проектов, образова-тельных и учебных программ

Интеграция ИКТ в образовательный процесс

Развитие системыдополни-тельного образова-нияПринятие управленчес-ких решений, реализация программы профильного образования

Проверка выполнения планов, реше-ний, диагнос-тика эффек-тивности элементов

Самообследо--вание по качеству образования.

Документиро-вание хода и результатов процессов

00РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Качество подготовки выпускников; выполнение учебного плана; удовлетворенность обучающихся качеством образования; личностные достижения учителей и обучаемых; результаты инновационной деятельности; результаты внешней оценки деятельности образовательного учреждения, внешнего аудита качества образования

Кадры администрации, педагогических работников и специалистов функциональных служб; образовательная инфраструктура; бюджетные и внебюджетные финансовые средства; продукты интеллектуальной деятельности; статистика, банки данных; библиотечный фонд; средства коммуникации; фонд контрольно-оценочных средств

ОСНОВНЫЕ:

Учебная работа; воспитательная работа; процесс текущего функ-ционирования образовательной системы лицея; процесс развития образовательной системы лицея

РЕГУЛИРУЕМЫЕ ПРОЦЕССЫ

РЕСУРСЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ:

Методическая и опытно-экспериментальная работа; хозяйственная деятельность; дополнительное образование; кадровая работа; мотивационные процессы

Цели и задачи, стоящие перед ОУ;

запросы и потребности общества, личности в области образования

ОСНОВАНИЯ И БАЗА ДЛЯ ОЦЕНКИ И ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Государственный образовательный стандарт; образовательные программы; учебные планы; оценочно-критериальная система школы; нормы, закрепленные в Уставе ОУ, в действующих нормативных документах

Организационные структуры управления ОУ и ОП

Политика в области профильного образования

ПРОЦЕДУРЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ДЛЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Документы системы профильного образования

Аттестация учителей, выпускников

Экспертиза инноваций, проектов, образова-тельных и учебных программ

Интеграция ИКТ в образовательный процесс

Развитие системыдополни-тельного образова-нияПринятие управленчес-ких решений, реализация программы профильного образования

Проверка выполнения планов, реше-ний, диагнос-тика эффек-тивности элементов

Самообследо--вание по качеству образования.

Документиро-вание хода и результатов процессов

2280285981075Индивидуальная образовательная траектория

00Индивидуальная образовательная траектория

Рис. 2. Модель образовательной среды учащихся специализированного класса математического направления.

Сопровождение.

В образовательном процессе лицея большое значение будет уделяться сопровождению специализированного класса: организационно-административному, кадровому, научно-методическому, информационному, финансовому, психолого-педагогическому (рис.3). В рамках психолого-педагогического сопровождения будут активно привлекаться психолог (диагностика при наборе, индивидуальное сопровождение учащихся, проведение мониторинга) и социальный педагог (помощь классному руководителю в работе с родителями и учителями-предметниками, так как одаренные дети довольно часто относятся к группе риска).

Формирование.

Специализированный класс углубленного изучения математики будет формироваться на основе учащихся нашего лицея, но возможно также привлечение учащихся других образовательных учреждений.

Ориентацию на математическое направление считаем необходимо начинать уже с начальной школы за счет развития учебно-познавательного интереса к предмету. Это, прежде всего, культивирование у учащихся и их родителей важности и востребованности на сегодняшний день изучения математики, информатики и других технических наук. На второй ступени образования за счет введения дополнительных часов математики и спецкурсов: в 7 классе «Проектирование», в 8 классе – «Математика – сфера»

Сопровождение

учебно-воспитательного процесса

Организационно-

административное

Кадровое

Психолого-

педагогическое

Научно-

методическое

Информационное

Финансовое

Социальный

педагог

Психолог

Работа с классными

руководителями

Работа с

родителями

Работа с

учащимися

Работа с учителями

предметниками

Диагностика

Мониторинг

Индивидуальное

сопровождение и

консультирование

Зам. директора по

воспитательной

работе

Куратор класса (зам. директора по УВР)

Педагоги лицея

Преподаватели ВУЗов

Педагоги дополнитель-ногообразованияТворческие группы учителей

МО учителей

НМС лицея

НОУ учащихся

Интернет-ресурсы

Школьная библиотека, медиатекаБанк олимпиадных заданий

Модель сопровождения специализированного класса математического направления.

возможностей», в 9 классе – «Слагаемые выбора профиля обучения и траектории дальнейшего образования».

В 10 класс вести прием на конкурсной основе (без преимущества учащимся нашего лицея) интеллектуально и академически одаренных детей, размещая информацию о наборе в средствах массовой информации. Главные критерии отбора – результаты ГИА за 9 класс, «портфолио» учащегося. Предполагается также собеседование с учителями-предметниками (педагогический консилиум) и диагностическое тестирование школьного психолога. Количество учащихся в классе не должно превышать 25 человек.

Урочная деятельность.

Учебный план специализированного 10 класса будет включать базовые предметы (русский, литература, иностранный язык, история, обществознание, химия, биология, физика, физическая культура, ОБЖ) с количеством часов, соответствующим федеральному компоненту, профильные предметы (углубленное изучение математики по 10 часов в неделю и информатики по 4 часов в неделю), спецкурсы (5 часов в неделю), часы внеурочной занятости (5 часов в неделю). Учащимся класса могут быть предложены следующие спецкурсы: «История математики», «Интеграция математики с другими предметами», «Моделирование природных процессов с помощью ИКТ», «ТРИЗ», «Математическая экономика», «Математические аспекты генетики»;

«Математическая статистика», «Инженерная графика», «Основы конструктивного общения», часть из которых у нас уже ведется. Количество спецкурсов предлагается на выбор (не менее 2). Хотелось бы сделать обязательными занятиями по выбору дополнительно 2 часа в неделю физической культуры (т.к. процесс обучения должен быть обязательно здоровьесберегающим) и 2 часа иностранного языка (т.к. основная задача специализированного класса – формирование интеллектуальной элиты).В обобщенном виде организация образовательного процесса представлена на рисунке 4.

В связи с особенностями учебного плана большое внимание необходимо уделить созданию особого расписания на продленный день обучения: основное расписание плюс внеурочная занятость во второй половине дня (воспитательная и внеклассная работа, посещение практико-ориентированных и элективных курсов, индивидуальные занятия и подготовки, занятия на базе НГУЭУ, активный отдых, релаксация).

Основные подходы и педагогические технологии, используемые для организации учебно-воспитательного процесса в специализированном классе математического направления:

личностно-ориентированное обучение (дифференциация и индивидуализация обучения, портфолио ученика);

субъект-субъектные отношения (педагогика сотрудничества, интерактивные методы обучения, коммуникативные методики);

деятельностный подход;

компетентностный подход;

развивающее обучение, проблемный подход;

проектная деятельность (поисково-исследовательские методы);

информационно-коммуникационные технологии;

технология развития критического мышления;

методы развития креативного мышления;

модульные технологии;

методы диагностирования (мониторинг деятельности).

Критерии оценивания обучающихся:

Портфолио;

Бально-рейтинговая система. За основу взята авторская концепция оценки качества обучения и воспитания В.П. Симонова (В.П. Симонов. Оценка качества обучения и воспитания в образовательных системах. – М.: изд-во МГОУ, 2006. – 113с.).

Внеурочная деятельность.

В лицее уже несколько лет работает кафедра математики. Именно здесь идеально реализуется технология проектного обучения. С каждым годом учащиеся все больше выбирают нестандартные темы, проявляя умение анализировать имеющиеся факты, делать выводы, проводить самостоятельные научные исследования. Завершаются проекты защитой с использованием презентаций, созданных с помощью программы Power Point, где обучающиеся демонстрируют свои творческие способности, способности дизайнерского оформления, приобретают опыт публичных выступлений, а самое главное – радость от результатов своего труда и чувство самодостаточности, что является для старшеклассника первостепенным мотивом.

Введение дополнительных курсов по выбору, расширение практики работы с ВУЗами, консультации будут способствовать удовлетворению индивидуальной направленности учащихся. А это, в свою очередь, способствует успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Примерный план внеурочных мероприятий, реализуемых на базе

ГОУ ВПО НГПУ на 2014 -2015 уч.г.в рамках реализации Проекта

№ Мероприятие Сроки

1 Экскурсия по научно-исследовательским лабораториям НГПУ в рамках «Школьной Интрерры»

Сентябрь

2 Научно-исследовательская работа в рамках проектов (групповые и индивидуальные консультации для учителей и школьников)

Сентябрь - май

3 «Современное информационное пространство вуза» посещение библиотеки и ресурсных центров НГПУ

Октябрь

4 Практикум «Решение нестандартных математических задач» Октябрь - май

5 Участие в праздничных мероприятиях посвящённых Дню студента

Ноябрь

6 Дни открытых дверей НГПУ

Ноябрь, март

7 Посещение центра тестирования и мониторинга качества образования для профориентационного тестирования

Декабрь

9 Практикум «Современный инструментарий физико-математических исследований»

Январь - март

10 Участие в региональном этапе всероссийской олимпиады школьников по химии

Февраль

11 Участие в турнире «Математические бои»

Апрель

13 Интернет-конференция «Математика в нашей жизни» (в рамках Дней науки в НГПУ)

Май

Одно из ведущих направлений работы образовательного учреждения есть фомирование здоровьесберегающего образовательного пространства. В лицее функционирует медико-оздоровительный центр «Гармония»: фитобар, физиокабинет, спелеокабинет, стоматологический кабинет, кабинет врача, бассейн, тренажерный зал, большой, малый спортзалы, оборудована спортивная площадка на уличной территории школы.

Работают различные спортивные секции. Функционирует кафедра «Образование и здоровье». В 2011 году преподаватель биологии, к.п.н. Цой Ирина Валерьевна победитель городского конкурса проектов «Инновационное образование – ресурс развития города Новосибирска», номинация «Образование и здоровье», Проект «Волонтёрское движение учащихся как составляющая комплексного подхода к формированию здоровьесберегающей образовательной среды». Целью которого есть содействие в формировании у учащихся активной жизненной позиции, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих. В лицее созданы все условия для физического развития учащихся, имеется два спортивных зала, тренажёрный зал,

Сложившаяся система работы лицея с ВУЗами г. Новосибирска.

Лицей сотрудничает со следующими высшими учебными заведениями:

Новосибирский государственный университет экономики, управления (НГУЭУ),

Новосибирский государственный педагогический университет (НГПУ),

Новосибирский государственный технический университет (НГТУ),

Новосибирская государственная академия водного транспорта (НГАВТ).

При непосредственном сотрудничестве с Институтом развития образования Новосибирской области и институтом прикладной информатики Новосибирского государственного университета экономики, управления в лицее реализуется профиль «Бизнес-информатика».

Заключён договор с НГПУ. Предметом договора является совместная деятельность по организации специализированных 8-11 классов математического профиля. Университет обязуется оказывать содействие в учебно-методическом обеспечении углублённого преподавания дисциплин математического цикла. Будет оказана консультационная помощь учителям лицея. Организованна научно-исследовательская деятельность учащихся.

Профориентационная работа со всеми техническими вузами города.

Работа лицея в инновационном режиме

Много лет лицей работает в инновационном режиме. За этот период сформировалась своя культура, сложившаяся из системы отношений, традиций и ценностей.

В настоящий момент Информационно-экономический лицей является

базовым общеобразовательным учреждением по реализации комплексного проекта модернизации образования в Новосибирской области;

базовым общеобразовательным учреждением по внедрению и отработке здоровьесберегающих технологий в образовании;

экспериментальной площадкой по теме «Модели непрерывного информационного образования» в сотрудничестве с издательством БИНОМ;

базовым общеобразовательным учреждением по апробации учебно-методических комплектов на региональном уровне;

участником Международного проекта «Преподавание экономики в школе», в рамках сотрудничества с НГУЭУ;

Сегодня информационно-экономический лицей – современное образовательное учреждение, которое известно далеко за пределами города и области. Вклад лицея в развитие образования, внедрение инноваций и реализация современных технологий не раз отмечались поощрительными наградами и дипломами.

Описание условий для реализации

специализированного обучения математического направления.

В школе созданы все необходимые условия для создания специализированного класса математического направления.

Кадровое обеспечение.

ФИО Категория,

награды Дата рождения Участие в проекте Образование Стаж Опыт работы

Зулина Надежда Ивановна Высшая, заслуженный учитель РФ 16.01.

1947 Руководитель проекта Высшее профессио-нальное46 Преподавание в ОУ углублённого изучения экономики и информатики

Шолохова Наталья Алексеевна Высшая, Почётный работник общего образования РФ 19.07.

1960 Преподаватель специализированного класса Высшее профессио-нальное19 Преподавание математики в классах с углубленным изучением математики

Цой Ирина Валерьевна Высшая, к.п.н.

Высшая, награждена Почётной грамотой министерства образования и науки РФ, победитель конкурса лучших учителей (НППО) 18.09.

1973 Руководитель научно-методической службы лицея Высшее профессио-нальное19 Опыт ведения научных педагогических исследований, написания проектов, проведение мониторинга

Монкевич Лариса Алексеевна Высшая, награждена Почётной грамотой министерства образования и науки РФ, победитель конкурса лучших учителей (НППО) 18.04.

1969 Классный руководитель.

Психолог Высшее профессио-нальное23 Опыт работы психолога, апробация образовательных программ,

Гудымова Оксана Викторовна Высшая,

награждена Почётной грамотой министерства образования и науки РФ, Почетный работник общего образования РФ 20.01.

1970 Куратор специализи-рованного класса Высшее профессио-нальное19 Учитель математики.

Заместитель директора по НМР

Косовский Александр Петрович первая 14.02.1966 Психолог Высшее профессио-нальное12 Проведение психолого-педагогических тренингов, мониторинг

В специализированном классе базовые предметы, внеклассную работу будут вести и другие преподаватели школы. Обеспечить высокое качество нам позволит высокопрофессиональный коллектив педагогов, 48% из которых имеют высшую квалификационную категорию. Четыре Заслуженных учителя РФ, десять учителей награждены почетными знаками «Отличник народного просвещения» и «Почетный работник общего образования». Девять учителей награждены Почетной грамотой Министерства образования и науки РФ. Пять учителей награждены премиями Губернатора НСО и мэра города Новосибирска, четыре учителя – победители приоритетного национального проекта «Образование» в номинации «Лучший учитель России».

Материально-техническое и методическое обеспечение1. Материально-техническая база школы

Оборудовано 3 современных кабинета математики. Оборудовано 3 современных компьютерных кабинета.

Создана единая локальная сеть.

Оборудовано компьютерной техникой с доступом в Интернет(10 Мбит/с) рабочее место учителя во всех учебных и административных кабинетах

Имеется 93 персональных компьютера;

Установлены мультимедийные проекторы в 24 учебных кабинетах;

Установлены 13 интерактивных досок.

Создан библиотечно-информационный центр с доступом к сети Интернет;

Существенно пополнен фонд школьной медиатеки;

Создан постоянно обновляющийся сайт образовательного учреждения;

Подключена оптоволоконная связь;

92% педагогических кадров прошли курсовую подготовку по ИКТ.

Учебный кабинет математики

Школьный кабинет математики - это учебное помещение, оснащённое наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью и приспособлениями, обеспечивающими эффективное преподавание предмета. В кабинете математики проводится учебная, факультативная, внеклассная работа с учащимися, а также методическая работа преподавателей по предмету математики.

Учитель - полноправный хозяин кабинета. Комплектация кабинета учебным оборудованием в большей мере отражает вкусы и предпочтения учителя, его методические приёмы, педагогические интересы. В первую очередь от выбора учителя зависит, каким учебным оборудованием, выпускаемым промышленностью, будет оснащен кабинет. От трудовой деятельности учителя зависит и оснащение кабинета средствами обучения, изготовленными в порядке самооборудования учителем и обучающимися. Однако оборудование учебного кабинета, позволяющее вести эффективное преподавание предмета (при всём разнообразии вкусов учителей) должно отвечать определённым требованиям.

Учебно-методическое и техническое оснащение кабинета позволяет осуществлять математическое образование в соответствии с современными принципами систематичности, преемственности, уровневой дифференциации, вариативностью. Оснащенность кабинета позволяет также осуществлять разнонаправленную внеурочную и внеклассную деятельность.

В кабинете математики №36 имеются учебно-методические комплекты по математике, по алгебре, алгебре и началам анализа, по геометрии, электронные учебные пособия, ТСО, дидактические материалы, модели, печатные таблицы.

Кабинет оснащен комплектом мебели, отвечающим нормам САНПиН. Естественное и искусственное освещение кабинета, а также окраска помещения, выполнены в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями. Эстетическое оформление кабинета соответствует правилам пожарной безопасности. В учебном кабинете соблюдаются санитарно - гигиенические требования: проводится регулярное проветривание и уборка помещения, сделан ремонт.

Заведующая кабинетом:

Учитель высшей квалификационной категории Шолохова Наталья Алексеевна.

Учителя математики, работающие в кабинете:

Шолохова Наталья Алексеевна, учитель высшей квалификационной категории;

Кулешова Ирина Валерьевна, учитель высшей квалификационной категории;

Гудымова Оксана Викторовна, учитель высшей квалификационной категории.

Совет кабинета:

Заместитель директора по научно-методической работе Гудымова Оксана Викторовна;

Учителя математики Иордан Ирина Ивановна и Кулешова Ирина Валерьевна;

Председатель родительского комитета 9б класса Паньшина Светлана Ивановна;

Ученица 9б класса Паньшина Ирина.

Организация работы учебного кабинета по созданию оптимальных условий для успешного выполнения образовательной программы школы:

Выполнение учителями и учащимися требований образовательного стандарта;

Внедрение методики развивающего обучения;

Дифференциация обучения;

Гуманизация обучения.

Наличие нормативной школьной документации на открытие и функционирование учебного кабинета:

Приказ об открытии учебного кабинета и его функционировании для обеспечения условий успешного выполнения образовательной программы по профилю кабинета;

Приказ о назначении заведующего кабинетом, его функциональных обязанностях;

Паспорт кабинета, оформленного с указанием функционального назначения, имеющегося в нём оборудования, технических средств, наглядных пособий, учебников, методических пособий, дидактических материалов и др.;

Инвентарная ведомость на имеющееся оборудование и инвентарь;

Акт приемки учебного кабинета администрацией лицея на предмет подготовки кабинета к функционированию;

Протокол решения методического объединения учителей математики о готовности учебного кабинета к обеспечению условий для реализации образовательной программы на конкретный учебный год (тематическое планирование, дидактические материалы и др.).

План работы учебного кабинета на учебный год и перспективу;

Журнал регистрации по выполнению плана работы на учебный год;

Аналитические материалы о выполнении образовательной программы в текущем году;

Анализ работы кабинета;

Планирование мер по устранению выявленных недостатков в работе кабинета.

Организация работы учебного кабинета по созданию оптимальных условий для успешного выполнения образовательной программы школы:

Выполнение учителями и учащимися требований образовательного стандарта;

Внедрение методики развивающего обучения;

Дифференциация обучения;

Гуманизация обучения.

Обеспеченность условий для успешного выполнения учащимися требований к образовательной подготовке на базе учебного кабинета:

Обеспеченность учебниками, дидактическими материалами, раздаточным материалом в соответствии с образовательной программой лицея;

Открытое и наглядное предъявление учащимся минимально необходимого содержания образования и требований к уровню обязательной подготовки (стандарта образования);

Открытое и наглядное предъявление учащимся образцов измерителей выполнения требований образовательного стандарта;

Обеспеченность учащихся комплектом типовых заданий, тестов, контрольных работ и т.д. для диагностики выполнения требований базового и продвинутого уровней образовательного стандарта;

Расписание работы учебного кабинета по обязательной программе, факультативным занятиям, программе дополнительного образования, индивидуальным занятиям с отстающими, с одаренными детьми, консультации и др.

Соблюдение эстетических требований к оформлению учебного кабинета:

Оптимальная целесообразность организации пространства (место педагога, ученические места и др.);

Наличие постоянных и сменных учебно-информационных стендов, фотоматериалов и др.

Соблюдение техники безопасности и санитарно-гигиенических норм в учебном кабинете:

Выполнение требований САНПиН к естественному и искусственному освещению кабинета, окраске помещения, покрытию стен и полов, требований к комплекту мели (прилагается перечень санитарно-гигиенических требований).

Учебно-методическая укомплектованность кабинета математики:

Укомплектованность кабинета учебным оборудованием, учебно-методическим комплектом, комплектом средств обучения, необходимых для выполнения образовательной программы;

Соответствие учебно-методического комплекта и средств обучения требованиям стандарта образования;

Наличие комплекта дидактических материалов типовых заданий, тестов, контрольных и самостоятельных работ и др. материалов для диагностики качества обучения и образовательного процесса;

Укомплектованность средствами обучения для обеспечения вариативной программы, программы дополнительного образования в рамках функционирования кабинета.

Программно-методическое обеспечение кабинета

Стандарт основного общего образования по математике;

Стандарт среднего (полного) общего образования по математике (базовый уровень);

Стандарт среднего (полного) общего образования по математике (профильный уровень);

Примерная программа основного общего образования по математике;

Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по математике;

Примерная программа среднего (полного) общего образования на профильном уровне по математике.

Учебно-методический комплект по математике

Класс Учебное пособие для учащихся (автор, год выпуска, издательство)

5 Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И. Математика. 5 кл.- М.: Мнемозина, 2008-09 г.

6 Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И. Математика. 6 кл.- М.: Мнемозина, 2008-09 г.

7 Мордкович А.Г. Алгебра. 7 кл. Ч.1,2.- М.: Мнемозина, 2008-09г.

Атанасян Л.С. и др. Геометрия. 7-9 кл.- М.: Просвещение, 2009 г.

8

Мордкович А.Г. Алгебра. 8 кл. Ч.1,2.- М.: Мнемозина, 2008 -09г.

Атанасян Л.С. и др. Геометрия. 7-9 кл.- М.: Просвещение, 2007 г.

9 Мордкович А.Г. Алгебра. 9 кл. Ч.1,2.- М.: Мнемозина, 2008-09г.

Атанасян Л.С. и др. Геометрия. 7-9 кл.- М.: Просвещение, 2008-09г.

10 Мордкович А.Г., Семёнов П.В. Алгебра и начала анализа.10 кл. (профильный уровень) Ч.1, 2.- М.: Мнемозина, 2009-10г.

11 Мордкович А.Г., Семёнов П.В. Алгебра и начала анализа.11 кл. (профильный уровень) Ч.1, 2.- М.: Мнемозина, 2009 г.

10, 11 Атанасян Л.С. и др.

Геометрия (базовый уровень).10-11 кл.- М.: Просвещение, 2008 г.

Дидактические материалы

Сборники контрольных и самостоятельных работ, соответствующие комплектам учебников:

Мордкович А.Г., Тульчинская Е.Е. «Алгебра 7 класс. Контрольные работы для общеобразовательных учреждений», изд. М. «Мнемозина», 2004.

Мордкович А.Г., Тульчинская Е.Е. «Алгебра 8 класс. Контрольные работы для общеобразовательных учреждений», изд. М. «Мнемозина», 2004.

Мордкович А.Г., Тульчинская Е.Е. «Алгебра 9 класс. Контрольные работы для общеобразовательных учреждений», изд. М. «Мнемозина», 2004.

Мордкович А.Г., Тульчинская Е.Е. «Алгебра и начала анализа 10-11 классы. Контрольные работы для общеобразовательных учреждений», изд. М. «Мнемозина», 2003.

Мордкович А.Г., Тульчинская Е.Е. «Алгебра 7-9 классы. Тесты», изд. М «Мнемозина», 2000.

Петерсон Л.Г. и др. «Самостоятельные и контрольные работы по математике в 4 классе. Части 1, 2, 3, 4», М. «Баласс», 2000.

Чесноков А.С., Нешков К.И. «Дидактические материалы по математике для 5 классов», изд. М. «Просвещение», 1994.

Чесноков А.С., Нешков К.И. «Дидактические материалы по математике для 6 классов», изд. М. «Просвещение», 1995.

Дорофеев Г.В., Кузнецова Л.В. «Математика, дидактические материалы для 5 класса общеобразовательных учреждений», изд. М. «Просвещение», 2006.

Дорофеев Г.В., Кузнецова Л.В. «Математика, дидактические материалы для 6 класса общеобразовательных учреждений», изд. М. «Просвещение», 2006.

Зив Б.Г., Мейлер В.М. «Дидактические материалы по геометрии для 7 класса», изд. М. «Просвещение», 1997.

Зив Б.Г., Мейлер В.М. «Дидактические материалы по геометрии для 8 класса», изд. М. «Просвещение», 1998.

Зив Б.Г., Мейлер В.М. «Дидактические материалы по геометрии для 9 класса», изд. М. «Просвещение», 1998.

Зив Б.Г., Мейлер В.М. «Дидактические материалы по геометрии для 10 класса», изд. М. «Просвещение», 2000.

Зив Б.Г., Мейлер В.М. «Дидактические материалы по геометрии для 11 класса», изд. М. «Просвещение», 1998.

Дидактические и раздаточные материалы по математике

№ содержание Кол.

1 Чесноков А.С., Нешков К.И. «Дидактические материалы по математике для 5 класса» М.: Классик Стиль, 2001

Чесноков А.С., Нешков К.И. «Дидактические материалы по математике для 5 класса» М.: Просвещение, 1994 3

2 Ершова А.П., Голобородько В.В. Самостоятельные и контрольные работы по математике для 5 класса.-4-е изд., испр.-М.: Илекса, 2007. 3

3 Чесноков А.С., Нешков К.И. «Дидактические материалы по математике для 6 класса» М.: Классик стиль, 2007 16

4 Ершова А.П., Голобородько В.В. Самостоятельные и контрольные работы по математике для 6 класса.-4-е изд., испр.-М.: Илекса, 2007. 1

5 Ершова А.П., Голобородько В.В., Ершова А.С. Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии для 7 класса.-7-е изд., испр.-М.: Илекса, 2007. 7

6 Тесты по математике 5-6 класс. Учебно-методическое пособие Е.В. Юрченко.-М.: Дрофа,1997. 30

7 ДУДНИЦЫН Ю.П., Тульчинская Е.Е. Алгебра. 7 кл.: Контрольные работы/Под ред. А.Г. Мордковича.-5-е изд.,-М.: Мнемозина, 2003. 55

8 Званич Л.И., Кузнецова Л. В. «Дидактические материалы по математике 8 класс», 1998. 30

9 Савинцева Н.А. Тестовые задания по математике для 6-го класса. Математика. Приложение к газете «Первое сентября» 39/94 15

10 Александрова Л. А. «Самостоятельные работы для 7 класса общеобразовательных учреждений»-3-е издание –М.: Мнемозина,2007 15

11 Зив Б.Г. Геометрия: дидакт. Материалы для 7кл.- 13-е издание –М. : Просвещение 2007 15

12 Тесты по алгебре 7-9 класс Москва, «Дрофа» 1999 30

13 Тесты по алгебре 8-9 класс, Алтынов П.И. 1999 30

14 Тесты по геометрии 8 класс 30

15 Контрольные работы по алгебре 8-11 класс Дудницин Ю.П., Тульчинская Е.Е. Москва, «Мнемозина» 2001 30

16 Ершова А.П., Голобородько В.В. «Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии для 8 класса.»-7-е изд. –М. :Илекса,- 2007. 15

17 Зив Б.Г. Геометрия : Дидакт. Материалы для 8 кл». -10-е изд. М.: Просвещение,2007 15

18 Зив Б.Г.»Дидактический материалы по геометрии для 9 класса».-7-е изд.- М. : Просвещение,2003 15

19 Ершова А.П. Голобородько В.В. «Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии для 9 класса. -7-е изд. – М.: Илекса,- 2007. 2

20 Ершова А.П., Голобородько В.В. «Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии для 10 класса» -7-е изд.-М. : Просвещение,2006 2

21 Александрова Л. А. «Алгебра и н. а. Самостоятельные работы» -3-е изд. – М.: Мнемозина, 2007 1

22 Алешина Т. Н. «Обучающие и проверочные задания. Геометрия. !0 класс « ( Тетрадь)- М: Интеллект – Центр. 2006 15

23 Александрова Л.А. Алгебра и н. а. 11 кл. «Самостоятельные работы»: Под ред. А.Г. Мордковича 2-е изд. – М.: Мнемозина, 2006. 1

2 4 Ершова А.П., Голобородько В.В. «Самостоятельные и контрольные работы по геометрии для 11 класса» 5-е изд. –М. : Илекса,- 2007 1

25 Денищева Л. О. др. «Единый государственный экзамен 2007» М.: Интеллект – Центр, 2007 5

Сборники разноуровневых познавательных и развивающих заданий:

Ткачева М.В. «Сборник по алгебре для учащихся 7-9 классов», изд. М. «Просвещение», 2007.

Звавич Л.И. «Геометрия 8-11 классы. Пособие для школ и классов с углубленным изучением математики», изд. М. «Дрофа», 2001.

Ершова А.П., Голобородько В.В. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для 5 классов», изд. М. «Илекса», 2007.

Ершова А.П., Голобородько В.В. «Самостоятельные и контрольные работы по математике для 6 классов», изд. М. «Илекса», 2006.

Ершова А.П., Голобородько В.В. «Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии для 7 класса», изд. «Илекса», 2007.

Ершова А.П., Голобородько В.В. «Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии для 8 класса», изд. «Илекса», 2007.

Ершова А.П., Голобородько В.В. «Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии для 9 класса», изд. «Илекса», 2007.

Ершова А.П., Голобородько В.В. «Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и началам анализа для 10-11 классов», изд. М. «Илекса», 2005.

Ершова А.П., Голобородько В.В. «Самостоятельные и контрольные работы по геометрии для 10 класса», изд. «Илекса», 2007.

Ершова А.П., Голобородько В.В. «Самостоятельные и контрольные работы по геометрии для 11 класса», изд. «Илекса», 2007.

Ершова А.П., Голобородько В.В., «Устная геометрия, 10-11 класс», изд. М. «Илекса», 2006.

Медяник А.И. «Контрольные и проверочные работы по геометрии для 7-11 классов», изд. М. «Дрофа», 1996.

Подолян Е.В. «Стереометрия. Самостоятельные работы для учащихся 10-11 класса технического лицея НГТУ», Новосибирск, 2003.

Звавич Л.И. «Контрольные и проверочные работы по геометрии для 7-9 классов. Методическое пособие», изд. М. «Дрофа», 2001.

Звавич Л.И., Шляпочник Л.Я. «Контрольные и проверочные работы по алгебре для 7-9 классов», изд. М. «Дрофа», 1997.

Звавич Л.И., Рязановский А.Р. «Контрольные и проверочные работы по геометрии для 7-9 классов», изд. М. «Дрофа», 2001.

Звавич Л.И., Шляпочник Л.Я. «Контрольные и проверочные работы по алгебре для 10-11 классов», изд. М. «Дрофа», 1997.

Миндюк М.Б., Миндюк Н.Г. «Разноуровневые дидактические материалы по алгебре для 8 класса», изд. М. «Генжер», 1996.

Макарычев Ю.Н. «Дидактические материалы по алгебре для 9 класса с углубленным изучением математики», изд. М. «Просвещение», 1999.

Жохов В.И., Погодин В.Н. «Математический тренажёр, 5 класс», изд. М. «Росмэн», 2003.

Колягин Ю.М., Короткова Л.Н. «Задания для самостоятельных работ по математике, 5класс. В 2-х частях», изд. М. «Владос», 2003.

Саакян С.М. и др. «Задачи по алгебре и началам анализа для 10-11 классов», изд. М. «Просвещение», 1990.

Задания тестовые и для подготовки к вступительным экзаменам:

Студенецкая В.Н., Гребнева З.С. «Решение задач и выполнение заданий с комментариями для подготовки к ЕГЭ. В трех частях», изд. Волгоград, «Учитель», 2004.

Шагин В.Л. «30 задач за 90 минут. Пособие для подготовки к ЕГЭ по математике», изд. М. «Вита-пресс», 2003.

Тесты. Алгебра и начала анализа. 11 класс. Варианты централизованного тестирования. Москва, 2005.

Корешкова Т.А., Глазков Ю.А. «Математика. Типовые тестовые задания ЕГЭ», изд. М. «Экзамен», 2007.

Клово А.Г. «Математика. Варианты заданий для подготовки к ЕГЭ», изд. М. «Федеральный центр тестирования», 2007.

Лаппо Л.Д., Попов М.А. «Математика. ЕГЭ-2007. Практикум», изд. М. «Экзамен», 2007.

Казак В.В., Козак А.В. «Тесты по математике. Пособие для подготовки к тестированию и ЕГЭ», изд. Ростов-на-Дону «МарТ», 2002.

Денищева Л.О., Глазков Ю.А. «Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ», изд. М. «Интеллект-Центр», 2004.

Колодко А.Я., Колодко Л.С. «Сборник задач по математике для подготовительных курсов в НГУЭУ», Новосибирск, 2004.

Катышев В.В. «Математика. Варианты задач для вступительных испытаний в НГУЭУ», Новосибирск, 2007.

Катышев В.В., Владимиров Ю.Н. «Олимпиадные задания по математике. НГУЭУ», Новосибирск, 2006.

Полозенко Н.А. «Сборник тестов по математике», изд. Санкт-Петербург «Специальная Литература», 1999.

Самолова Т.Н., Самолов Ю.И. «Варианты письменного экзамена за курс средней школы», изд. Новосибирск «Селена», 1996.

Гусева И.Л. «Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля по алгебре, 8 класс», изд. М. «Интеллект-Центр», 2007.

Дорофеев Г.В., Кузнецова Л.В. «Оценка качества подготовки выпускников основной школы по математике», изд. М. «Дрофа», 2000.

Ганенкова И.С. «Математика. Многоуровневые самостоятельные работы в форме тестов для проверки качества знаний, 5-7 классы», изд. Волгоград «Учитель», 2006.

Алтынов П.И. «Тесты. Геометрия, 10-11 классы», изд. «Дрофа», 1997.

Белоносов В.С., Фокин М.В. «Задачи вступительных экзаменов по математике», изд. НГУ, Новосибирск, 1999.

Литература по внеклассной работе

Стивен Барр «Россыпи головоломок», изд. М. «Мир», 1987.

Сергеев И.Н. «Зарубежные математические олимпиады», Изд. М. «Наука», 1987.

Клименченко Д.В. «Задачи по математике для любознательных», изд. М. «Просвещение», 1992.

Шарыгин И.Ф., Шевкин А.В. «Задачи на смекалку, 5-6 классы», изд. М. «Просвещение», 1995.

Фарков А.В. «Математические кружки в школе, 5-8 классы», изд. М. «Айрис-пресс», 2007.

Фарков А.В. «Внеклассная работа по математике, 5-11 классы», изд. М. «Айрис-пресс», 2006.

Иванов С.В. «Математический кружок», изд. «Санкт-Петербургский городской дворец творчества юных», 1993.

Цукарь А.Я. «Задания по геометрии с элементами исследования, 8 класс», изд. НГПУ, Новосибирск, 1997.

Нагибин Ф.Ф., Канин Е.С. «Математическая шкатулка», изд. М. «Просвещение», 1988.

Шарыгин И.Ф. «Факультативный курс по математике. Решение задач, 10 класс», изд. М. «Просвещение», 1989.

Шарыгин И.Ф. «Факультативный курс по математике. Решение задач, 11 класс», изд. М. «Просвещение», 1991.

Игнатьев Е.И. «Хрестоматия по математике. В царстве смекалки», изд. Ростов-на-Дону «Ростовское книжное издание», 1995.

Агаханов Н.Х. и др. «Математические олимпиады школьников, 10 класс», изд. М. «Просвещение», 1997.

Яковлев Г.Н. и др. «Всероссийские математические олимпиады», изд. М. «Просвещение», 1992.

Островский А.И. «75 задач по элементарной математике-простых, но…», изд. М. «Просвещение», 1966.

Шарыгин И.Ф., Голубев Голубев В. И. «Факультативный курс по математике. Решение задач», изд. М. «Просвещение», 1991.

Болтянский В.Г., Ефремович В.А. «Наглядная топология», изд. М. «Наука», 1983.

Мадер В.В. «Школьнику об алгебре логики, 10-11 классы», изд. М. «Просвещение», 1993.

Солодовников А.С. «Математика в экономике. Учебник в 2-х частях», изд. М. «Финансы и статистика» 1999.

Козлова Т.А. «Типовой расчетпо тригонометрии», изд. НГТУ Новосибирск,2000.

Булатов В.М. «Новый способ Отыскания корней уравнения третьей степени», Новосибирск, 1965.

Калихман И.Л. «Сборник задач по математическому программированию», изд. М. «Высшая школа», 1975.

Леллон-Ферран Ж. «Основания геометрии», изд. М. «Мир», 1989.

Мацио Комацу «Многообразие геометрии», изд. М. «Знание», 1981.

Шарыгин И.Ф. «Задачи повышенной сложности в курсе алгебры 7-9 классов», изд. М. «Просвещение», 1991.

Гильберт Д., Кон-Фоссен «Наглядная геометрия», изд. М. «Наука», 1981 (2 шт.).

Островский А.И. «75 задач по элементарной математике», изд. М. «Просвещение», 1966.

Столин А.В. «Комплексные упражнения по математике с решениями, 7-11 классы», изд. М. Просвещение», 1984.

Штейнгауз Г. «Сто задач», изд. М. «Просвещение», 1986.

Виленкин Н.Я. и др. «Дифференциальные уравнения», изд. М. «Просвещение», 1984.

Математика, теория вероятностей и математическая статистика», изд. Новосибирск, 2004.

Михайлов П.А. «Тригонометрические функции», изд. М. «Просвещение», 1983.

Постников М.М. «Введение в теорию алгебраических чисел», изд. М. «Просвещение», 1982.

Болтянский В.Г. и др. «Использование микрокалькуляторов в обучении математике», изд. М. «Просвещение», 1990.

Шарыгин И.Ф. «Факультативный курс по математике. Решение задач. 10 класс», изд. М. «Просвещение», 1991(2 шт).

Шарыгин И.Ф. «Факультативный курс по математике. 11 класс», изд. М. «Просвешение», 1991 (2шт).

Никольская И.Л. «Факультативный курс по математике, 7-9 классы», изд. М. «Просвещение», 1991 (2 шт).

Методическая работа:

Демидова С.И., Денищева Л.О. «Самостоятельная деятельность учащихся при обучении математике (формирование умений самостоятельной работы)», изд. М. «Просвещение», 1985.

Коваленко В.Г. «Дидактические игры на уроках математики», изд. М. «Просвещение», 1990.

Болтянский В.Г., Волович М.Б. «Геометрия, 7. Экспериментальное учебное пособие», изд. М. «Педагогика», 1974.

Окунев А.А. «Спасибо за урок, дети! О развитии творческих способностей учащихся», изд. М. «Просвещение», 1998.

Агаев Б. «Математика. Как подтянуть отстающего ученика. 6 класс», изд. М. «А.Б.А.Л», 2006.

Соловейчик И.Я. «Я иду на урок. Геометрия, 7 класс», изд. М. «Первое сентября», 2002.

Ким Н.А. «Нестандартные уроки алгебры, 8 класс», изд. Волгоград «Корифей», 2006.

Захарова А.Е., Мардахаева Е.Л. «Алгебра. Практическое руководство по решению задач. К учебному комплекту А.Г. Мордковича «Алгебра, 7 класс», изд. М. «ОНИКС 21 век», 2004.

Шевкин А.В., «Обучение решению текстовых задач в 5-6 классах», изд. М. «Русское слово», 2002.

Атанасян Л.С., Бутусов В.Ф. «Геометрия, 7 класс», изд. М. «ИНОС», 2003.

Куликов Ю.М. «Уроки математического творчества», изд. М. «Просвещение», 2005.

Шарыгин И.Ф. «Стандарт по математике. 500 геометрических задач», изд. М. «Просвещение», 2005.

Кострикина Н.П. «Задачи повышенной трудности в курсе алгебры 7-9 классов. Книга для учителя», изд. М. «Просвещение», 1991.

Глейзер Г.Д. «Повышение эффективности обучения математике в школе», изд. М. «Просвещение», 1989.

Методические разработки уроков

Задачи на построение сечений, 10 класс (Иордан И.И.).

Создание программы построения графиков функций, содержащих знак модуля, 9 класс (Савельева О.Ю.).

Как построить график функции y=f(x)+m, если известен график функции y=f(x), 9 класс (Савельева О.Ю.).

Игра «Соревнование художников», 6 класс (Савельева О.Ю.).

Площади фигур, 9 класс (Иордан И.И.).

«Звездный час» в 10-х классах по теме «Функция» (Иордан И.И.).

Решение задач с помощью пропорций, 6 класс (Иордан И.И.).

Сложение рациональных чисел. Алгебраическая сумма, 7 класс (Иордан И.И.).

Медианы, биссектрисы,высоты треугольника, 7 класс (Горина Е.В.).

Обобщающий урок по теме «Признаки равенства треугольников», 7 класс (Буравлева Е.).

Коллективный способ обучения «Взаимообмен знаниями», 9 класс (Мкртчян М.А.).

Классификация функций, 9 класс (Костюкова Н.К.).

Векторно-координатный метод при решении стереометрических задач, 11 класс (Потоскуев Е.В.).

Две задачи и пять методов решения по теме «Векторы», 11 класс (Готман Э.Г.).

Методы научного познания как средство упорядочения геометрических задач в 8 классе (Калинкина Т.М.).

Осевые сечения правильных пирамид, 10 класс (Азевич А.И.).

Путешествие в Страну Знаний, тема урока «Числовые и алгебраические выражения» (Кулешова И.В.).

Прямая, отрезок. Урок-исследование в 7 классе (Кулешова И.В.).

Периодичность функций y=sinx, y=cosx в 10 классе (Шолохова Н.А.).

Урок обобщения и систематизации знаний по теме «Квадратные уравнения» в 8 классе (Горина Е.В.).

Обобщающий урок по теме «Действия с десятичными добями» в 6 классе (Абросимова Т.).

Урок с элементами семинара по теме «Сокращение алгебраических дробей в 7 классе (Черняева Т.),

Длина. Площадь. Объем. Урок в 5 классе (Коробова Л.).

Возведение в квадрат суммы двух выражений. Урок в 8 классе (Иванова Е.).

Проектирование урока, рекомендации (Клестова М.).

Четырехугольники, урок-зачет в 8 классе (Змушко С.).

Обобщающее повторение в 6 классе «Урок-путешествие» (Заруцкая С.).

Обобщающий урок в 6 классе «Умножение обыкновенных дробей» (Ершова Т.).

Ромб, свойство диагоналей ромба, урок в 8 классе (Трубицына М.).

Степепь с рациональным показателем и ее свойства, урок в 9 классе (Афонина О.).

Урок алгебры в 11 классе на тему: «Вычисление площадей фигур2 (Иордан И.И.).

Раздаточный материал

Многогранники. Тела вращения (каждой карточки по 4 варианта):

Параллельное проектирование и его свойства.

Изображение плоских фигур.

Поэтапное иллюстрирование решения задач.

Взаимное расположение прямых и плоскостей.

Правильные многогранники.

Изображение многогранников.

Круглые тела (тела вращения).

Вписанные и описанные шары.

Построение точки встречи (следа) прямой с плоскостью.

Построение сечений мпогогранников.

Иллюстрации к нетипичным ситуациям.

Итоговое повторение (№1).

Итоговое повторение (№2).

Итоговое повторение (№3).

Итоговое повторение (№4).

Итоговое повторение (№5).

Числовые промежутки, алгебра 8 класс (4 варианта по 7 шт).

Функции и графики, алгебра 9 класс (2 варианта по 20 шт).

Область определения выражения, алгебра 11 класс (20 шт).

Графики функции y= x, для значений x, не превышающих 1, алгебра 9 класс (22 шт).

Таблицы для умножения десятичных дробей, математика 6 класс (25 шт).

Зависимость между массой и объмом, алгебра 7 класс (20 шт).

Квадратные корни, практикум по алгебре (20 шт).

Цифровые образовательные ресурсы

Уроки геометрии Кирилла и Мефодия, 7 класс;

Уроки геометрии Кирилла и Мефодия, 8 класс;

Уроки геометрии Кирилла и Мефодия, 9класс;

Уроки геометрии Кирилла и Мефодия, 10 класс;

Уроки геометрии Кирилла и Мефодия, 11 класс;

Алгебра, 7-11 класс. Электронный учебник-справочник;

Математика, 5-11 класс. Учебное электронное издание;

Интерактивная математика, 5-9 класс;

Математика, 5-11 класс. Практикум;

1С: Репетитор. Математика (часть 1);

Живая физика + живая геометрия;

1С: Школа. Вычислительная математика и программирование, 10-11 классы;

Видеокассета. Первая наука человечества. Из прошлого в настоящее математики.

Печатные таблицы

Таблицы по алгебре:

Степени и логарифмы. Свойства.

Графическое решение уравнений х3=х+3 и 2х=3-х2.

Графическое решение системы уравнений второй степени.

График функции у=ах2+вх+с (а не равно нулю).

Графическое решение системы уравнений второй степени.

Множество точек плоскости, задаваемое неравенством с двумя переменными.

Последовательности.

Алгоритм вычисления значения выражения (7х-4)/(5х+3).

Действия над приближенными значениями чисел, заданными в стандартном виде.

Оценка значения выражения.

Линейные неравенства с одной переменной.

Выражения, содержащие степени с целыми показателями.

Графическое решение уравнения х2=3х+4.

Область определения дроби. Условие равенства дроби нулю.

Область определения выражения.

Квадратные корни.

Таблицы по геометрии:

Расположение прямой относительно системы координат.

Определение синуса, косинуса и тангенса для любого угла от оо до 180о.

Синус, косинус и тангенс углов 90о, 180о, 0о.

Синус, косинус и тангенс углов 180о-а.

Теорема Фалеса.

Косинус угла.

Теорема Пифагора.

Соотношения между сторонами и углами в прямоугольном треугольнике.

Среднее пропорциональное.

Пересечение прямой с окружностью.

Примеры преобразования фигур (лист 1).

Примеры преобразования фигур (лист 2).

Свойства параллелограммов.

Равенство фигур.

Комбинаторика:

Метод математической индукции.

Комбинаторные принципы сложения и умножения.

Основные формулы комбинаторики.

Бином Ньютона.

Принцип Дирихле.

Теория вероятности и математическая статистика:

Случайные события. Вероятность.

Вычисление вероятностей.

Независимые события. Формула Бернулли.

Математическое ожидание. Дисперсия.

Закон больших чисел. Нормальный закон распределения.

Генеральная совокупность и выборка.

Многогранники:

Параллельное проектирование.

Изображение плоских фигур.

Поэтапное иллюстрирование доказательства теорем.

Взаимное расположение прямых и плоскостей.

Правильные многогранники.

Изображение многогранников.

Круглые тела.

Построение точки встречи (следа) прямой с плоскостью.

Вписанный и описанный шары.

Построение сечений многогранников.

Иллюстрации к нетипичным стереометрическим ситуациям.

Стереометрия:

Аксиомы стереометрии и некоторые следствия из них.

Параллельность в пространстве.

Перпендикулярность в пространстве.

Сечение параллелепипеда плоскостью.

Сечение тетраэдра плоскостью.

Цилиндр. Конус.

Вписанные (описанные) многогранники.

Векторы в пространстве.

Метод координат в пространстве.

Слайды

Геометрия в 10-11 классе:

Пирамида. Построение сечений пирамиды.

Наклонная призма. Построение сечений призмы.

Определение пирамиды. Элементы пирамиды.

Правильная треугольная пирамида. Правильная четырехугольная пирамида. Правильная шестиугольная пирамида.

Свойства пирамиды.

Прямоугольный параллелепипед. Прямая призма (четырехугольная, треугольная).

Определение усеченной пирамиды. Правильная треугольная и четырехугольная пирамида.

Двугранный угол. Линейный угол двугранного угла. Определение призмы. Элементы призмы.

Площадь треугольника. Площадь четырехугольника (прямоугольник, квадрат, параллелограмм, трапеция). Зависимость между сторонами и углами треугольника. Правильные многоугольники. Показательная и логарифмическая функции.

Поверхности:

Параболическая цилиндрическая поверхность.

Однополостный параболоид.

Двуполостный параболоид.

Гиперболический параболоид.

Цилиндрическая поверхность.

Пересечение цилиндрических поверхностей.

Конические поверхности.

Поверхности в пространстве.

Алгебра, функции:

Леминиската Бернулли.

Преобразования синусоиды.

Верзьера Аньези.

Обыкновенная циклоида.

Парабола.

Преобразование графиков квадратичной и кубической функций.

Логарифмическая спираль.

Астроида (гипоциклоида с 4 ветвями).

Четырехлепестковая роза.

Декартов лист.

Тригонометрический круг.

Обобщение опыта работы учителей математики на заседаниях Методических советах лицея:

Шолохова Н.А. «Теоретические вопросы. Интегрирование».

Кавалер Е.И. «Активизация познавательной деятельности при изучении подобия треугольников».

Муравин Г.К. «Исследовательские работы в школьном курсе алгебры».

Мышкис А.Д., Сатьянов П.Г. «О развитии математической интуиции учащихся».

Болтянский В.Г. «Как учить поиску решения задач».

Груденов Я.И. «Условия активизации мыслительной деятельности учащихся».

Ананченко К.О., Перлин Д.Е. «Система уроков М.Н. Волкова».

Коровая И.А. «Лекционно-семинарская система преподавания математики».

Болтянский В.Г. «Как учить поиску решения задач».

Волович М. «Как сделать геометрию понятной и интересной».

Кочетков К. «Система работы с увлеченными математикой школьниками»

Дорофеев Г.В. «Постановка текстовых задач как один из способов повышения интереса учащихся в математике».

Ткачева М.В. «Рекомендации по проведению экзамена по математике в классах гуманитарных направлений».

Петухова Л. «Методические советы. Из опыта работы».

Никольский С. «Об аксиоматике школьной математики».

Пронина Е. «Методические советы. Из опыта работы».

Еписеева О. «Как сделать урок интересным».

Житомирская С. «Координатная плоскость: знакомая и новая».

Новикова Т.В. «Исследование решений геометрических задач».

Петрова Е. «Дифференцированное обучение».

Дорофеев Г.В. «Дифференциация в обучении математике».

Рыбников К.А. «К вопросу о дифференциации обучения».

Муравин Г.К. «Исследовательские работы в школьном курсе алгебры».

Гингулис Э.Ж. «Развитие математических способностей учащихся».

Агеева К. «Уровневая дифференциация».

Гузеев В.В. «Одна из форм урока-семинара».

Исханова В.С. «Из опыта проведения общественных смотров знаний по математике».

Лялин С. «Активизация обучения с помощью тестов».

Шолохова Н.А. «Формирование познавательного интереса к предмету математика».

Абрамов А.М. «Концепция развития школьного математического образования».

Обобщение опыта работы учителей математики по внеклассной работе:

Балк М.Б., Петров В.А. «О математизации задач, возникающих на практике».

«Внеклассное мероприятие в 10 классе. Математический КВН».

«Постоянная Капрекара».

Галкин Е. «Задачи с целыми числами».

Курдюмова Н.А. «Математическая игра на внеклассном занятии».

Спивак А. «Математический турнир, 6-8 классы».

Калинин Д. «Математический кружок».

«Задачи с целыми числами».

Стеблина Б. «Математика в играх».

Троцик О. «Ключи от форта Байяр» (игра).

Финько З. «Игровые уроки, 5-6 классы».

Зайчик А. «Числовая мозаика».

Махлушева В. «Профессии. Тема: решение дробных рациональных уравнений» (деловая игра).

Нагорнова Л. «Своя игра» (урок).

Смирнова Е.С., Леонидова Н.А. «Математическое путешествие в мир гармонии» (устный журнал).

«Математический КВН (8-9 классы)».

Латыпова С. «Звездный час».

«В математике есть своя красота, как в живописи и поэзии» (математический вечер).

Купцов Л.Л. и др. «Всероссийская олимпиада школьников по математике».

Вавилов В.В., Митькин Д.А. «Международная олимпиада по математике».

Юркина С.Н. «Математическая пьеса-сказка: Путешествие с Арифметикой».

Вавилов В.В. и др. «Всесоюзная математическая олимпиада школьников».

«Математический бой двух команд: правила, комментарии, опыт проведения».

Смирнова Н.А. «Смотр знаний в пятом классе».

Вавилов В.В. и др. «Международная олимпиада».

«Кот в мешке» (игра).

Богомолова Л.Г. «Игра с числами».

«Математический бой» (дидактическая игра для учащихся 8 класса по геометрии).

Турлакова З.И., Черпей М.Д. «Использование графиков равномерного движения при решении текстовых задач по алгебре».

«Путешествие с Арифметикой» (математическая пьеса-сказка ).

Ковалева Т.М. «Игра и учебная деятельность».

Сергеев В.Н. «Необычная олимпиада».

Ходжаназарова Т.А. «Магические фигуры».

«Занятные стайки простых чисел» (игра).

«Игра с числами».

Родионов В. «Графы и кратчайшие расстояния в них».

Чванов В.Г. «Переформулировка задач».

Куржина Ф. «Еще два доказательства теоремы о высотах треугольника».

Медведева О.С. «Развитие комбинаторного стиля мышления».

Методические разработки уроков учителей математики:

Сложение рациональных чисел. Алгебраическая сумма (Шолохова Н.А.).

Задачи на построение сечений, 10 класс (Шолохова Наталья Алексеевна

Создание программы построения графиков функций, содержащих знак модуля, 9 класс (Савельева О.Ю.).

Как построить график функции y=f(x)+m, если известен график функции y=f(x), 9 класс (Савельева О.Ю.).

Прямоугольная система координат на плоскости, абсцисса и ордината точки, 6 класс (Савельева О.Ю.).

Площадь фигуры, 8 класс (Шолохова Н.А.).

Функция, 10 класс (Шолохова Н.А.).

Решение задач с помощью пропорции,6 класс (Иордан И.И.).

Сложение рациональных чисел. Алгебраическая сумма, 9 класс (Иордан И.И.).

Медианы, биссектрисы, высоты треугольника, 7 класс (Горина Е.В.).

Числовые и алгебраические выражения, 8 класс (Кулешова И.В.).

Прямая, отрезок, 7 класс (Кулешова И.В.).

Периодичность функций y=sinx, y=cosx, 10 класс (Шолохова Н.А.).

Квадратные уравнения, 8 класс (Горина Е.В.).

Вычисление площадей фигур, 11 класс (Иордан И.И.).

Действие с десятичными дробями 6 класс (Т. Абросимова)

Сокращение алгебраических дробей, 7класс (Т.Черняева)

Длинна. Площадь. Объем, 5 класс (Л.Коробова)

Возведение в квадрат суммы двух выражений, 8 класс (Е.Иванова)

Проектирования урока, 8 класс (М.Клестова)

Четырехугольники, 7 класс (С.Змушко)

Урок путешествие, 6 класс (С.Змушко)

Признаки равенства треугольников, 9 класс (И.Зайцева)

Ромб, свойства диагоналей ромба, 8 класс (М.Трубицына)

Степень с рациональным показателем и ее свойства, 9 класс (О.Афонина)

Задачи для подготовки учащихся лицея к олимпиадам:

Всероссийские, международные математические олимпиады; конкурсные задачи; нестандартные задачи (приведены задачи с решениями).

По алгебре, алгебре и началам анализа:

Звавич Л.И. «Тригонометрические уравнения».

Барчунова Ф.М., Денищева Л.О. «Применение свойств функций при решении уравнений».

Ольхов В.Е. «Производная степенной функции» (примеры к теме).

Смирнова И.М. «Необычный способ получения синусоиды».

Коваленко В.Г. Кривошеев В.Л. «Круг в доказательстве».

Лютикас В. «Наглядность-методическая основа факультатива по теории вероятностей».

Гнеденко В.В. «К вопросу о содержании факультатива по теории вероятностей».

Карп А.П. «Материалы для работы над темой «Комплексные числа» в классах с углубленным изучением математики».

Клещев В.А. «Обобщение метода интервалов на тригонометрической окружности».

Груденов Я.И., Колегаева Н.А. «Как запомнить формулы».

Коганов Л.М. «Об одном утверждении Леонарда Эйлера».

Денищева Л.О. «Приближенное вычисление интегралов».

Мельникова н.Б. «Об изучении темы векторы на плоскости».

Макарычев Ю.Н. и др. «Решение рациональных неравенств методом интервалов».

«Лекции по комплексным числам».

Попадюк А.В. «Графический метод решения некоторых тригонометрических уравнений и неравенств».

Губа С.Г. «Стандартные задачи с нестандартным решением».

Романов П. «Уравнение касательной к графику функции».

Кавалер Е.И. «Подготовка к ЕГЭ».

Кавалер Е.И. «Практикум по решению олимпиадных задач».

Малинин Н.Н. «Решение уравнений в натуральных и целых числах».

«Преобразование графиков функций».

Косякова Т. «Решение линейных уравнений и систем линейных уравнений, содержащих параметры».

Ольхов В.Е. «О формуле суммы членов геометрической прогрессии».

Звавич Л.И. «Тригонометрические уравнения (продолжение)».

Глейзер Г. «Комплексные числа».

Понарин Я.П. «Метод комплексных чисел в планиметрии».

Гальперин И.М., Габович И.Г. «Использование векторного неравенства Коши-Буняковского при решении задач по алгебре».

Филатов В.Г. «О потере корней при решении тригонометрических уравнений».

Халиков А. «Примеры применения скалярного произведения векторов».

Петровская Н.А. «Коллекция нестандартных задач на прогрессии».

Сатьянов П.Г. «Задачи графического содержания при обучении алгебре и началам анализа».

Скопец З.А. «обобщение теоремы Птолемея».

Яглыч И.М. «О теореме Птолемея, теореме Кези».

Уроки математики Литинского Г.И. «График функции».

Уроки математики Литинского Г.И. «Как строить графики функции».

По математие:

Житомирская С. «Координатная плоскость: знакомая и новая».

Бородихина В.Н. «Устные вычисления в 5 классе».

Гузеев В.В. «О разработке сценария для программы-тренажера».

Щиряков А.Н. «Как развивать пространственное воображение учащихся».

Радченко Е.В. «Интерпретация дробей и действий с ними на координатной плоскости».

«Графические диктанты и устные контрольные работы для 5-6 классов».

Гусева Н., Зайкин М. «Когда красота притягивает, а исследование увлекает».

Шевкин А. «Задачи на части».

Минаева С.С. «Начальные сведения о калькуляторе в 5 классе».

Минаева С.С. «О формировании навыков вычисления в уме».

Кострикина Н.П. «Как учить решать школьников 5-6 классов решать задачи».

О переводных экзаменах по математике в 5-6 классах».

Рекстин Э.Э. «Числовой ребус».

Абдуллаев И. «Математические задачи с микрокалькулятором», изд. М. «Просвещение», 1990.

Из истории математики:

Прасолов В.В. «Формула Герона».

Рыбников К.А. «Из истории арифметики».

Башмакова И.Г. «Диофант Александрийский (второй-третий века нашей эры)».

Аристотель (384-322 гг до н.э.).

Брадис В.М. (1890-1975).

Самойлик Г. «История математики на уроках».

Самойлик Г. «Использование исторического материала в обучении».

Дорофеева А.В. «Эратосфен (ок. 276-193 гг до н.э.).

Черкасов Р.С. «Из истории преподавания математики».

Власова И., Молин А. «Исторические фрагменты для уроков геометрии».

Лебедев С. «Слово о Чебышеве».

Полякова Т. «Математическое образование в петровскую эпоху».

Дорофеева А.В. «Декарт и его Геометрия».

Нафиков Н.Н. «Гипотеза об истоке золотого сечения».

Биография Рене Декарта.

Софья Васильевна Ковалевская.

Николай Иванович Лобачевский.

Гнеденко Б.В., Жидков Н.П. «Великий русский ученый и просветитель Михаил Васильевич Ломоносов».

По геометрии:

Кожекина Т.В. «Использование физического материала при обучении геометрии в 8-9 классах».

Гохидзе Н.Г. «О вневписанной окружности в задачах по стереометрии».

Петров В.А. «Производственные задачи на уроке геометрии».

Рогановский Н.М. «Поисковые задания по геометрии».

Крайзман М.Л. «Решение задач различными способами».

Клименченко Д.В., Цикунова Т.Д. «Задачи на построение треугольников по некоторым данным точкам».

Дорофеева Г.В. «О существовании конфигурации в геометрии».

Севостьянова М.В. «Система задач по теме: Двугранные углы».

Уткина Т.И. «О задачах на построение в теме: Преобразование фигур».

Кушнир И.А. «Об исследовании неопределенности в геометрических задачах».

Прасолов В.В. «Несколько доказательств теоремы о высотах треугольника».

Терехов И.А. «Развитие интуиции на уроках геометрии».

Готман Э.Г. «Вариации задачи о квадрате и вписанном в него треугольнике».

Мельникова Н.Б. «Об изучении темы: Векторы на плоскости».

Чернышёва Л.Ю. «Первые уроки стереометрии».

Изаак Д.Ф. «О построении общего перпендикуляра двух скрещивающихся прямых»

Петрова Р.Г. «Зависимость между векторным выражением и его геометрическим истолкованием».

Александров А.Д. «Начало стереометрии».

Клейман Я.Н.»Решение задач различными способами».

Финкельштейн В. «Вспомогательные построения».

Глазков Ю.А. «Рекомендации по работе с учебником геометрии в 10 классе».

Алексеев В. «Стереометрия».

Гусаков Г. «Двугранный угол».

Изаак Д.Ф. «Возникновение новых задач при исследовании задач по геометрии».

Бескин Н.М. «Семинар по основам школьной математики».

Смирнова И.М. «Многогранники на факультативных занятиях».

Образовательная программа общего образования в рамках ПРОЕКТА создания специализированного класса

математического направления в ИЭЛ.

1.Образовательная программа общего образования должна содержать свои цели образования:

1.1. Целями основной образовательной программы основного общего образования являются:

создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования, организацию образовательной среды как многополюсной и определение динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе.

1.2. Образовательная программа должна, опираясь на возрастные возможности школьников, содержать перечень основных видов деятельности обучающихся на разных ступенях образования и перечень основных задач, решаемых субъектами образовательного процесса.

1.3. Характеристика подросткового возраста и виды деятельности подростка

Подростковый возраст в человеческой культуре не является еще окончательно оформившимся. Имеет место очевидный «зазор» между младшими школьниками, усердно постигающими основы знаний, и юношами, входящими в избранную профессию, однако особая культурная форма проживания отрочества пока что отсутствует, и школьная жизнь современных подростков продолжается в большинстве случаев не только в стенах тех же образовательных учреждений, где обучаются младшие школьники, но и в сходных формах.

Однако отношения подростка к миру принципиально иные. Подросток начинает проявлять взрослость, то есть готовность к взрослой жизни, выражающуюся в возросшей самостоятельности и ответственности. Этому возрасту свойственно субъективное переживание, чувство взрослости: потребность равноправия, уважения и самостоятельности, требование серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых. Пренебрежение этими требованиями, неудовлетворение этой потребности обостряет негативные черты кризисного периода. Очень важно, что в круг значимых людей для подростка входят преимущественно его сверстники, самоопределяющиеся и рискующие вместе с ним.

Уже в начале подросткового возраста общение со сверстниками определяется как самостоятельная сфера жизни, критически осмысляются нормы этого общения. Подросток выделяет эталон взрослости (взрослых отношений) и смотрит на себя через этот эталон.

Появляется интерес к собственной личности; установка на обширные пространственные и временные масштабы, которые становятся важнее текущих, сегодняшних; появляется стремление к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму, испытанию себя; появляется сопротивление, стремление к волевым усилиям, перерастающее иногда в свои негативные варианты. Все эти особенности характеризуют активность подростка, направленную на построение образа себя в мире. Подросток пробует активно взаимодействовать, экспериментировать с миром социальных отношений (социальное экспериментирование). Потребность определиться в мире отношений влечет подростка к участию в новых видах деятельности.

Замыслы младшего подростка первоначально нечетки, расплывчаты, масштабны и некритичны. Пробуя осуществить их, он сталкивается с несоответствием своих представлений о себе и мире реальному положению дел. В этом конфликте подросток постепенно начинает осознавать границы собственной взрослости, которые задаются степенью самостоятельности и ответственности.

Возникает новое отношение к учению – стремление к самообразованию, тенденция к самостоятельности в учении: стремление ставить цели и планировать ход учебной работы, потребность в оценке своих достижений. Строя учебную деятельность подростков, она не адресуется к деятельности, ведущей за собой развитие. Подростковая школа – это деятельностный ансамбль, в котором у учебной деятельности есть своя сольная партия: развитие комплекса способностей и компетентностей, по-житейски называемых «умение и желание учиться».

Овладев формами учебной деятельности в младшем школьном возрасте, подросток стремится получить признание других людей, внутреннюю уверенность в своих умениях, жаждет личностного проявления и признания этого проявления сверстниками и взрослыми. К учебной деятельности подросток предъявляет новые требования: она должна обеспечить условия для его самооценки и самораскрытия, должна быть значимой для уважаемых подростком людей, для общества. В отличие от младшего школьника для подростков становится принципиальной их личная склонность к изучению того или иного предмета, знание цели изучения предмета, возможность применения результатов обучения в решении практических задач. Подростков не удовлетворяет роль пассивных слушателей, им неинтересно записывать готовые решения. Они ждут новых форм обучения, в которых были бы реализованы их активность, деятельный характер мышления, тяга к самостоятельности. Чем старше подросток, тем больше он тяготеет к осознанию своих учебных действий, к их планированию и, в конечном счете, к управлению ими.

Этому способствует становящееся понятийное мышление, основы которого закладываются в младшем школьном возрасте. В подростковом возрасте, благодаря освоению культурных форм общественного сознания (естественные и общественные науки, духовные практики самовыражения) мышление в понятиях коренным образом преобразует структуру сознания ребенка, оно начинает определять работу памяти, восприятия, воображения, внимания.

Продуктивное завершение подросткового возраста происходит с появлением способности осознанно, инициативно и ответственно строить свое действие в мире, основываясь не только на видении собственного действия безотносительно к возможности его реализации, но с учетом «отношения мира» к своему действию. Поведение человека становится поведением для себя, человек осознает себя как некое единство.

Виды деятельности подростка, связанные с образовательными учреждениями:

•Совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.).

•Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта.

•Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе, осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения.

•Деятельность управления системными объектами (техническими объектами, группами людей).

•Творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию и самоосознание.

•Спортивная деятельность, направленная на построение образа себя, самоизменение.

Конкретные виды деятельности подростков, которые реализуются в образовательном учреждении, определяются самим образовательным учреждением совместно с заинтересованными другими участниками образовательного процесса.

Задачи, решаемые подростками в разных видах деятельности

•Научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности.

•Научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах деятельности.

•Освоить разные способы представления результатов своей деятельности.

•Научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего замысла.

•Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственную картину мира и свою позицию.

•Научиться адекватно, выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства.

•Научиться эффективно, взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу основного общего образования

1.Реализовать образовательную программу основной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки одновозрастные и разновозрастные, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, выездные сессии и пр.), с постепенным расширением возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы. Сфера учения должна стать для подростка местом встречи замыслов с их реализацией, местом социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей. (Эту задачу решает в первую очередь учитель).

2.Подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий в заданной образовательной программой области самостоятельности. (Эту задачу решает в первую очередь тьютор).

3.Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах. (Эту задачу решает в первую очередь социальный педагог).

4.Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий. (Эту задачу решают совместно учитель, тьютор, социальный педагог).

2. Образовательная программа определяет нормативный срок, общую трудоемкость освоения основных образовательных программ по ступеням образования.

2.1. Основные образовательные программы основной школы реализуются через:

а) набор обязательных учебных предметов (русский язык, история России, физкультура);

б) набор образовательных областей (филология, математика и информатика, естествознание, обществознание, искусство, информационные и гуманитарные технологии (исследование, проектирование, моделирование и т.д.), здоровье;

в) систему развивающих курсов, образовательных модулей, тренингов по выбору школы и семьи (например, тренинг командного взаимодействия, второй (третий) иностранный язык и др.);

г) систему внеурочной образовательной деятельности (клубы, студии, учебные и образовательные экскурсии, полевые практики и т.д.).

В основную образовательную программу 8-9 классов включается также специальная работа учащегося с тьютором по составлению портфолио, выбору будущего профиля обучения, профессиональной подготовки, разработке индивидуальной образовательной программы на следующую ступень образования.

2.2. Основным механизмом реализации основной образовательной программы должен стать учебный (образовательный) план.

В связи с этим особое внимание в ООП должно быть уделено требованиям к базисному учебному (образовательному) плану. При проектировании федерального базисного образовательного плана необходимо, чтобы:

•соотношение между федеральным (инвариатным) и регионально-школьным (вариативным) компонентами было следующим: основная школа 60/40;

•соотношение аудиторной и внеаудиторной нагрузки внутри образовательных областей было следующим:

80-60% образовательного плана отводится на аудиторную, учебную часть;

20-30% образовательного плана отводится на неаудиторную часть;

до 10% образовательного плана отводится на общественно-полезную деятельность и приобретение социального опыта;

•общее количество часов федерального (инвариантного) компонента на ступень задавалось по образовательным областям без деления на отдельные учебные дисциплины и годы обучения;

•были дифференцированы нормы предельной нагрузки школьников в зависимости от конкретных видов занятий, за счет увеличения времени на индивидуальные и групповые консультативные занятия, на внеучебные виды деятельности (проектную, экспериментально-исследовательскую, экскурсионную и творческую и пр.) в рамках учебного времени;

•в учебный (образовательный) план образовательного учреждения были включены внеаудиторные занятия, внеучебные виды деятельности без указания предельно допустимой нагрузки. Образовательное учреждение само определяет необходимое время на эти виды деятельности исходя из своей Образовательной программы.

•предельная учебная нагрузка школьников исходила из реальной трудности учебных дисциплин, а, не только исходя из количества уроков в день. (Например, занятие математикой и физкультурой или художественной деятельностью должны иметь разный удельный вес при расчете предельной нагрузки учащихся);

•был усилен интегративный подход в организации учебного процесса. Этого можно добиться за счет построения образовательного плана как системы образовательных областей (за счет внутренней интеграции образовательной области и введения модульной организации учебного материала и учебного процесса);

•была увеличена доля самостоятельной работы школьников в общей нагрузке. Реализация этой идеи ведет к уменьшению количества обязательных часов в образовательном плане по мере движения школьников к старшим ступеням образования, увеличению времени на самостоятельную работу (реферирование, проектирование, исследовательская и экспериментальная деятельность). Предположительно, соотношение затрат времени между работой детей коллективно в классе и самостоятельной работой вне класса (дома) от начальной к старшей школе должно меняться в следующих пропорциях:

в основной (6-9 классы), 75/25.

Таким образом, для реализации указанных выше условий необходимо внести в базисный учебный (образовательный) план только три пункта:

1.Указать перечень обязательных образовательных областей с их возможным наполнением и минимальным обязательным количеством часов на каждую область каждой ступени образования;

2.Установить предельно допустимую учебную нагрузку детей в день, включая всю домашнюю и самостоятельную работу школьников, исходя из трудозатрат разных видов деятельности;

3.Сделать соотношение между разными видами деятельности в следующем отношении: 80-60% аудиторные часы; 30-20% - внеаудиторные часы и 10% общеполезная деятельность и приобретение социального опыта.

3.6. Основные образовательные программы должны обеспечить:

•освоение предметных знаний, умений и навыков через программы учебных предметов, курсов, модулей;

•освоение ключевых компетентностей через различные, в том числе неаудиторные формы образовательной деятельности: проектные, творческие, исследовательские, трудовые, спортивные и др. занятия, как обязательной части учебного (образовательного) плана образовательного учреждения;

•практическую деятельность учащихся, в целях приобретения общественно-полезного социального опыта через внеклассную, внеурочную виды образовательной деятельности.

СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОБЩИЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ, НАВЫКИ И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Предлагаемая рубрикация имеет условный (примерный) характер. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.

Познавательная деятельность

ПД-1. Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.).

ПД-2. Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого.

ПД-3. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.

ПД-4. Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

ПД-5. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.

ПД-6. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.

ПД-7. Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике.

ПД-8. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

ПД-9. Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Информационно-коммуникативная деятельность

ИКД-1. Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

ИКД-2. Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста.

ИКД-3. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

ИКД-4. Владение монологической и диалогической речью.

ИКД-5.Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).

ИКД-6.Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно).

ИКД-7.Составление плана, тезисов, конспекта.

ИКД-8.Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.

ИКД-9. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

ИКД-10.Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»).

ИКД-11. Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

ИКД-12.Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Рефлексивная деятельность

РД-1. Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).

РД-2. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.

РД-3. Поиск и устранение причин возникших трудностей.

РД-4. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния.

РД-5. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

РД-6.Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

РД-7.Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание свого вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.). РД-8.Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

РД-9.Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

Таблица 1

МАТРИЦА

соответствия компетенций учебным дисциплинам и элементам учебного плана

Учебные циклы, дисциплины (модули) учебного плана ООП Коды формируемых компетенций

Познавательная деятельность Информационно-коммуникативная деятельность

Рефлексивная деятельность

ПД-1 ПД-2 ПД-3 ПД-4 ПД-5 ПД-6

ПД-7 ПД-8 ПД-9 ИКД-1 ИКД-2 ИКД-3 ИКД-4 ИКД-5 ИКД-6 ИКД-7 ИКД-8 ИКД-9 ИКД-10 ИКД-11 ИКД-12 РД-1 РД-2 РД-3 РД-4 РД-5 РД-6 РД-7 РД-8 РД-9

Русский язык + + + + + + + + + + + + Литература + + + + + + + + + + + + + + + + Иностранный язык + + + + + + + + + + + + Математика + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + Информатика и ИКТ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + История + + + + + + + + + + + + + + + + Обществознание (включая экономику и право) + + + + + + + + + + + + + + + + География + + + + + + + + + + + + + + + + Физика + + + + + + + + + + + + + + + +

Химия + + + + + + + + + + + + + + + + + + Биология + + + + + + + + + + + + + + + + + + ИЗО + + + + + + + + + + + + + Музыка + + + + + + + + + + + + + Физическая культура + + + + + + + + + + + + Мое профессиональное самоопределение и потребности рынка труда Новосибирской области + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

Решение олимпиадных задач по математике.

+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

Проектная деятельность по математике с применением ИКТ.

+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

Математический практикум.

+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

Математика и экономика.

+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

Программирование.

+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

Элементы статистики и комбинаторики. + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

Физическая лаборатория. + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

Технологическая карта ученика специализированного класса математического направления в рамках

ПРОЕКТА создания специализированного класса математического направления в МАОУ «Информационно-экономический лицей»

Ученики специализированного класса математического направления, набравшие в течение полугодия не менее 51 балла, допускаются к промежуточной аттестации (зачету) и набравшие от 30 до 60 баллов допускаются для сдачи экзамена.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Информационно-экономический лицей»

Утверждаю:

Директор МАОУ ИЭЛ

Зулина Н.И.

Технологическая карта

(Ф.И.О.)……………………………………..

ученика специализированного класса математического направления

Класс_____учебный год__

Предмет дисциплины ………………………………………………

кол-во часов..……. (в часах)

Общее кол-во баллов_100_

Кредит (1 кредит = 34 час.)

Перевод баллов в оценку:

Не зачтено – <51 балла

Зачтено – 51 балл и >3

Перевод баллов в оценку:

«2 неудовлетворительно <30________

«3» удовлетворительно >30 –60___

«4» хорошо >60 – 80___

«5» отлично >80-100____

Общая трудоемкость дисциплины Виды учебной деятельности Миним. кол-во баллов/максим. количество баллов Баллы по видам работы Оценка (для экзам., курсовой работы)

Классная

работа Уроки (работа на уроке) 0,5 2 Практические занятия (посещение)

1 10 Практические занятия (подготовка) 2 10 Внеклассная работа (самостоятельная работа) Поиск (подбор) и обзор литературы и электронных источников информации по заданной теме 1 9 Подготовка по теме для самостоятельного изучения 1 14 Написание реферата по заданной теме 5 5 Подготовка доклада по теме занятия 1 5 Подготовка доклада и участие в научной конференции 1 5 Разработка и участие в проектах 1 10 0 Текущая и аттестация Коллоквиум 5 5 Контрольная работа 5 5 Тестирование 5 5 0 0 Контактные часы Например: март апрель май 0 Всего баллов: 0 Итоговая аттестация Зачет

Экзамен 15 =SUM(ABOVE) 100 Преподаватель ФИО………………………

Дата___ __________ Подпись _____________


Похожие работы:

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В современном обществе потребность в изучении английского языка достаточно велика, так как это международный язык дипломатии, бизнеса, науки, технологий, техники, медицины, авиации, торговли, туризма и развлечений. В пос...»

«Приложение № 1 ОП "УМТС" ООО "ДТЭК Свердловантрацит" проводит процедуру запроса оферт, в рамках чего приглашает Вас подать свою оферту на выполнение комплекса услуг по таможенно-брокерскому обслуживаниюпо внешнеэкономической деятельности.Грохот вибрационный горизонтальный классификации 8х20 DD/ Horizontal vibrating sc...»

«Учитель МОУ "СКОШ №2" Стругов А.Г. (высшая категория) Конспект урока географии в 9-м классе специальной (коррекционной) школы VIII вида Тема: Юго-Западная Азия: Афганистан. Цель: Знакомство учащихся с государством Афганистан. Задачи: 1) Раскрыть...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИРОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования"ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Ишимский педагогический институт им. П.П. Ершова...»

«Бруцеллез (brucellessis) Бруцеллез (brucellessis) – хроническая инфекционная болезнь животных и человека. У многих животных проявляется абортами и задержанием последа, орхитами, рождением нежизнеспособного молодняка и бесплодием. В связи с социальной опасностью бруцеллез включен в список карантинных болезней. Бруцеллез ра...»

«ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Цель кандидатского экзамена – является оценка знаний и профессионального мировоззрения соискателя с точки зрения их актуальности для научной работы по направлению "Финансы, денежное обращение и кредит". Билет вступительного экзамена состоит из трех вопросов.В ходе ответа соискатель...»

«Темы курсовых и выпускных квалификационных работ, предлагаемые преподавателями департамента МО Пятачкова Анастасия Сергеевна Темы курсовых работ Развитие американо-китайских отношений на совр...»

«2 курс. ОДБ 01. Группа 203. Урок 113 Проводит: Герасимова К.Ю. Тема урока: "Реклама. Работа со словарём"Основные задачи:-совершенствование лексических навыков по теме "Реклама"-совершенствование навыков подготовленной монологической речи-совершенствование навыков перевода-совершенствование навыков изучающего чтенияСопутствующие:-совершенствование...»

«График консультаций профессорско-преподавательского состава кафедры таможенного, административного и финансового права на II семестр 2014-2015 уч. года ФИО Ученое звание, ученая степень Преподаваемый курс День неде...»

«АДМИНИСТРАЦИЯМУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "ЗЮЗИНСКИЙ СЕЛЬСОВЕТ"ИКРЯНИНСКОГО РАЙОНА АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИПОСТАНОВЛЕНИЕ 25.05.2017г. № 16-п с. Зюзино"Об утверждении методики прогнозирования поступлений доходов в бюджет муниципального образов...»

«Номерной фонд Уютные номера различной категории (однокомнатные, двухкомнатные, люксы). Во всех номерах к Вашим услугам спутниковое ТВ, телефон, холодильник, электронный сейф. Лечебно-диетическое питание по заказному ме...»

«Тематические задания и методические рекомендации II. Профессионально-направленный модуль Раздел 3. Профессионально ориентированный курс Тема 3.1 Экономическая ситуация в России на современном этапе. Написать эссе на тему "Экономическая ситуация в зарубежной...»

«МИНИСТЕРСТВО ФИНАНСОВРОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗНАЧЕЙСТВО(КАЗНАЧЕЙСТВО РОССИИ)РУКОВОДИТЕЛЬ Ул.Ильинка, 7, Москва, 109097 Телефон: 214-72-97 факс: 214-73-34 www.roskazna.ru 17.03.2016 № 07-04-05/03-180 На № Территориальные органы Федерального казначейства О порядке ведения закрытогореестра банковских г...»

«Глобенко Денис, Самсонова Ольга (0710), статья. Научный руководитель: Ибрагимов Н.М.ЭКОНОМЕТРИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ В ОЦЕНКЕ ИНВЕСТИЦИОННОГОПОТЕНЦИАЛА АЛТАЙСКОГО КРАЯ В статье на примере Алтайского края исследуется вопрос выявления факторов, влияющих на инновационную составляющую инвестиционного потенциала....»

«Оленникова Т.Н., учитель английского и испанского языков высшая квалификационная категория МАОУ "Ангарский лицей №1" г. Ангарск Чтение как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся Обучение иностранным языкам сегодня прио...»

«Типовые нарушения и недостатки, выявляемые Контрольно-ревизионным управлением муниципального образования "Завьяловский район" I. Нарушения и недостатки в деятельности казенных, бюджетных и...»

«Документ предоставлен КонсультантПлюсФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ГОСУДАРСТВЕННОЙ РЕГИСТРАЦИИ,КАДАСТРА И КАРТОГРАФИИПРИКАЗ от 9 июля 2010 г. N П/352ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОЛОЖЕНИЯ ОБ УПРАВЛЕНИИФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ РЕГИСТРАЦИИ, КАДАСТРА И КАРТОГРАФИИ ПО САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ ТУЖИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНАКИРОВСКОЙ ОБЛАСТИПОСТАНОВЛЕНИЕ 26.09.2012№ 553 а пгт Тужа Об утверждении ведомственной целевой Программы "Молодёжная политика в Тужинском районе" на 2013-2014 годы В соответствии с Федеральным за...»

«Управление дебиторской задолженностью предприятия, пути оптимизации на примере ООО "Кристалл" Оглавление TOC \o 1-3 \h \z \u Введение PAGEREF _Toc262981455 \h 4Глава 1. Теоретические основы анализа и управления дебиторской задолженностью предприятия PAGEREF _Toc262981456 \h 91.1Понятие и виды дебиторской задолженн...»

«Оглавление Введение Глава 1. Хаменеи: биография и становления как личность1.1 Жизнь Сейед Али Хаменеи1.2 С.А. Хаменеи–соратник и продолжатель идеи Р. Хомейни1.3 Религиозно–философские и общественно-политические взгляды аятол...»

«Празднование "МАСЛЕНИЦЫ" Педагог дополнительного образования Трошкова Н.Ю. Оформление уличное и внутренние.Материалы для оформления:Пословицы и поговорки: *Не всё коту Масленица, будет и Великий пост. *Боится...»

«УТВЕРЖДЕНО Общим собранием членов Саморегулируемой организации Ассоциация строителей малого и среднего бизнеса Протокол № от г. Положение об Общем собрании членов Саморегулируемой организации Ассоциации строителей малого и среднего бизнеса г. Нижний Новгород 2017 г. Общие положения1.1. Общее собрание...»

«УТВЕРЖДАЮ Директор ИСГТ _(Д.В. Чайковский) "_"_2017 г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ Преддипломная практика (наименование практики) Форма проведения практики Производственная (учебная, лабораторная, производственная, педагогическая, архивная, заводская и т.д.) Направление подготовки (специальность) 38.01.03 Экономи...»

«Приложение 1 к приказу № от "" 2017 г. Приложение к рабочей программе дисциплины "Конфликтология в социальной сфере"МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТЭКОН...»

«СЕМИНАР ПО ЯПОНСКОМУ СТИЛЮ УПРАВЛЕНИЯ: ТАЙМ-МЕНЕДЖМЕНТ, МЕТОД ХОРЕНСО и PDCA, 30 сентября 2017 года Описание семинара Кыргызско-Японский Центр человеческого развития проводит семинар по япон...»

«ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СОЮЗ РАБОТНИКОВ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (ОБЩЕРОССИЙСКИЙ ПРОФСОЮЗ ОБРАЗОВАНИЯ) ЦЕНТРАЛЬНЫЙ СОВЕТ г. Москва, 117342, улица Бутлерова, 17Тел.: +7 495 134-33-30E-mail: mail@eseur.ru www.eseur.ruПредседателям региональных (межрегиональных) организац...»






















 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.