WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«1.Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, ...»

1.Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной основной образовательной программы начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а такжеявляются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не толькодля дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

Математическое развитие младших школьников.

Формирование системы начальныхматематических знаний.

Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

2. Общая характеристика учебного предмета

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать,описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.





Содержаниеобучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение иделение).На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать ианализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник. Они овладеют навыками работы с измерительным и чертёжным инструментам - линейка. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышленияпослужит базойдля успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

3.Место курса в учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2-4 классах – по 136 ч (34 учебные недели).

Программа рассчитана на 5 часов в неделю, в 3 классе – 170 часов (34 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

5. Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

 — Установку наздоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находитьсредства и способы её осуществления.

 — Овладениеспособами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

 — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

 — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установленияаналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта,измерения, прикидки результатаи его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы),записи и выполнения алгоритмов.

 — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

5. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождениенеизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойств! умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражен in Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения арифметических действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначные числа. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений и калькуляторе).

Работа с текстовыми задачами

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержа щие отношения «больше на (в)...», «меньше на (в)...».

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление плошади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что...», «если..., то...», «все», «каждый» и др.).

Тематическое планирование курса 3 класса

Глава Тема Часы В том числе

уроки контрольные

Повторение нумерации чисел в пределах 100 и соответствующих случаев сложения и вычитания. 9 8 1

1. Конкретный смысл умножения и деления, его связь со сложением одинаковых слагаемых. 11 10 1

2. Табличное умножение и деление. 44 41 3

3. Внетабличное умножение и деление 29 27 2

4. Нумерация 13 12 1

5. Арифметические действия 23 22 1

6. Итоговое повторение 7 6 1

Итого 136 126 10

Сетка контрольных работ

Кол-во уроков контроля Вид урока контроля и тема контроля Кол-во часов

І

четверть 3 Контрольная работа №1: Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. 1

Контрольная работа №2: Решение задач. Сложение и вычитание в пределах 100 1

Контрольная работа №3:Порядок действий. Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5. 1

II

четверть 2 Контрольная работа №4: Таблица умножения и деления на 6, 7, 8, 9. Решение задач 1

Контрольная работа №5: Табличное умножение и деление изученных видов

1

Контрольная работа №6: Табличное умножение и деление. Решение задач.

1

III четверть 3 Контрольная работа № 7:Приемы внетабличного умножения и деления. Решение задач и уравнений.

1

Контрольная работа №8:Деление с остатком. Решение задач.

1

Контрольная работа №9: Нумерация в пределах 1000. Приемы письменного сложения и вычитания трехзначных чисел 1

IV четверть 2 Контрольная работа №10. Приемы письменного умножения и деления в пределах 1000. 1

Контрольная работа №11: Умножение трёхзначных чисел на однозначное. 1

Контрольная работа №12 Итоговое повторение за курс 3 класса 1

7. Материально – техническое обеспечение учебного процесса.

а) Книгопечатные.

Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2012.

Моро И.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учебник для 3 класса в 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.

Моро М.И.,Волкова С.И. Рабочая тетрадь по математике №1и2 для 3кл.нач.школы / М.: «Просвещение», 2012

Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М.И. Моро, М.А.Бантовой и др. – М.: ВАКО, 2013.

В.Н.Рудницкая Контрольные работы по математике: 3 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 3к. в 2 частях», М: Издательство «Экзамен», 2013г.

В.Н.Рудницкая Тесты по математике: 3 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 3к. в 2 частях», М: Издательство «Экзамен», 2013г.

Устный счет в начальной школе / Сост. Г.Т.Дьячкова. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2005.

Беденко М.В. Сборник текстовых задач: 1-4 класс. – М.: ВАКО, 2006.

Математика. 1-4 классы: задачи в стихах/ авт. – сост. Л.В.Корякина. - Волгоград: Учитель, 2011.

Логинова О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс. / О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева; под ред. О.Б.Логиновой – М.: Просвещение 2010.

Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ под редакцией А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2011

Моисеев И.А. контроль и оценка результатов обучения: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2010.

Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.

б) Печатные пособия.

Разрезной счетный материал по математике.

Комплект таблиц для начальной школы по математике 1 класс.

в) Игры:по математике:

«Съешь пирожок», «Составь картинку», «Незадачливый математик», «Составь поезд», «Поставь число», «Съешь конфетку», «Чаепитие», «Помоги зайцам», «Танграмм», «Много-один», «Рисунок и число», «Украсим елку», «Под грибом», «Составим букет», «Математическое домино», «Беличьи забавы», «Заячьи заботы», «Стук да стук»

г) технические средства обучения.

Телевизор

Магнитофон

DVD – плеер

д) Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование.

Наборы счетных палочек.

Набор предметных картинок.

Наборное полотно.

Демонстрационная оцифрованная линейка.

Демонстрационный чертежный треугольник.

е) Оборудование класса

Шкафы – 5 штук.

Столы ученические – 9 штук.

Стулья ученические – 18 штук.

Стол учителя – 1 штука.

Стул мягкий – 1 штука.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№ п /п Дата/факт Тема урока,

Стр. учебника, тетради Решаемая проблема Планируемые результаты

1 2 3 4 5 6 7 8

36 ч I четверть

Числа от 1 до 100.

(К.р.3) понятия предметные УУД личностные

Сложение и вычитание (8 ч) 1,2 Повторение 8 чСложение и вычитание устные и письменные приёмы. Нахождение значения числового выражения.с.3-6 Как образовываются, записываются и называются числа в пределах 100? Закрепят умение складывать и вычитать числа в пределах 100 Коммуникативные: поиск и сбор информации; Смыслообразование; Адекватная мотивация на учёбу. Знакомство с окружением; воспитание аккуратн. и бережн. отн. к учебнику и школьным принадлежностям.

3 Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении

Название компонентов арифметических действий. Знаки действий с.7 Как найти неизвестное слагаемое? сумма Закрепят умение складывать и отнимать десятки.

Повторят правилао нахождении компонент.сложения и вычитания

Научатся решать

уравнения с неизвестн. слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении и вычитании Регулятивные: прогнозирование; познавательные: логические; коммуникативные: управление поведением партнёра Адекватная мотивация на учёбу. Развивать память, внимание, творч. способн., интерес к учёбе

4 Нахождение неизвестного компонента арифметического действий.

Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании

Связь между сложением и вычитанием.С.8 Как найти неизвестное уменьшаемое? разность 5 Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

Решение уравнений с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании

С.9 Как найти неизвестное вычитаемое? Сравнение, классификация, рассуждение, доказательство Адекватная мотивация на учёбу. Способствовать воспитанию

интереса к предмету

6 Обозначение геометрических фигур буквамис.10

Распознавание и изображение геометрических фигур: треугольник, прямоугольник, квадрат. Как и какими буквами обозначают фигуры? Латинские буквы Научатся обозначать геометр.фигуры буквами Сравнение, классификация, разрешение конфликтов: поиск и оценка способов разрешения конфликта, принятие общего решения Адекватная мотивация на учёбу. Развивать речь, логическое мышление, память, внимание, двигательную моторику

1 2 3 4 5 6 7 8

7 Повторение пройденного. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме.)с.14-16 Что узнали? Чему научились? сотня Целеполагание, саморегуляция, общеучебные: выбор способа решения; планирование сотрудничества. Адекватная мотивация на учёбу. Развивать математ. речь, внимание, память, логическое мышление.

8 Входная контрольная работа «Сложение и вычитание чисел от 1-100» №1 Как добиться лучших результатов в усвоении математики? Покажут, какие знания получили и закрепились после 2 класса Анализ, синтез, доказательство, регулятивные: прогнозирование, контроль, оценка, саморегуляция Адекватная мотивация на учёбу. Развивать математическую речь, внимание, память, логику.

Табличное умножение и деление (28 ч)

9 Работа над ошибками.Конкретный смысл умножения и деления.

с. 17-18 Как деление связано с умножением? умножение

деление Повторят, как связано умножение и деление, зависимость между величинами: цена, кол-во, стоимость.

Потренируются решать задачи с величинами. Закрепят знания о чётных и нечётных числах. Саморегуляция; логические: анализ, классификация, рассуждение, доказательство; коммуникативные: умение полно и точно выражать мысли Адекватная мотивация на учёбу. Развивать мыслительные операции, речь, творч. способн., расширять кругозор

10 Таблица умножения. Связь между умножением и делением.с.19 Как лучше запоминать таблицу умножения? 11 Чётные и нечётные числа.Таблица умножения и деления с числом 2.

С.20 12 Таблица умножения и деления с числом 3.

С.21 13 Зависимость между величинами: цена, кол-во, стоимость с.22 Как зависит стоимость от цены? зависимость 14 Зависимость между величинами характеризующими процессы:

масса 1 предм., кол-во, масса всех предметов с. 23 Как зависят масса 1 предмета, кол-во предметов, масса всех предметов? пропорция

зависимость Научатся анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись разн. способами, в т.ч. и в табличн. форме. Общеучебные, логические, планирование учебного сотрудничества Адекватная мотивация на учёбу. Развивать математ. речь, внимание, память,

15

Установление порядка выполнения действий в выражен.со скобк и без скобок

С.24-26 В каком порядке выполнять действия в выражен.со скобк и без скобок? Научатся использовать различные приёмы проверки правильности вычисления числового выражения Смыслообразование, планирование, коррекция, анализ, доказательство Адекватная мотивация на учёбу. Развивать внимание, память, логическое мышление, графические навыки.

1 2 3 4 5 6 7 8

16 Зависимость между пропорциональнымивеличинами: расход ткани на 1 предмет, кол-во предметов, расход ткани на все предметы с.27 Как зависят расход ткани на 1 предмет, кол-во предметов, расход ткани на все предметы? пропорция

зависимость Научатся анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись разными способами, в т.ч. и в табличной форме Смыслообразование, планирование, коррекция, оценка, рассуждение Развивать математическую речь, внимание, память, логическое мышление. Воспитывать доброту, стремление придти на помощь другу

17 Повторение пройденногос.29-31 Что узнали? Чему научились? сотня Покажут, какие знания получили и закрепились после 2 класса

Научатся сравнивать числ. выражения.

Отработают умение составлять выражения к задаче.

Закрепят умение решать примеры на порядок действий. Целеполагание, саморегуляция, общеучебные: выбор способа решения; планирование сотрудничества. Адекватная мотивация на учёбу. Развивать математ. речь, внимание, память, логическое мышление.

18 Контрольная работа «Решение задач. Выражения со скобками»№2 Какие знания в решении выражений со скобками имеете? Саморегуляция, анализ, рассуждение, доказательство Развивать речь, внимание, память, логическое мышление, творческие способности

19 Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. С.32-33 Как добиться наименьшего количества ошибок в вычислениях? числовое выражение

скобки 20

Таблица умножения и деления числа 4.

С.34 Как зависит результат от повтора 4? Познакомятся и выучат таблицу умножения и деления 4 и на 4 Анализ, синтез, рассуждение, выбор эффективного способа решения Развивать речь, логич. мышление, познават. способности. Воспитывать аккуратность, старательн.

21

Закрепление таблицы

умножения и деления числа 4. Таблица Пифагора.С.35

. Меняется ли произведение от перестановки множителей? множители

перестановка Научатся: -применять знания таблицы при вычислении числового выражения; -находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного; - работать в парах; -составлять успешный план игры.

Закрепят решение изученных задач и примеров. Поиск и сбор информации, управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка Развивать память, внимание, наблюдательность, умение анализировать; воспитывать интерес к предмету

22-23 Решение текстовых задач арифметическим способом на увеличение числа в несколько раз с.36-37. Что значит: число в несколько раз больше? Анализ, рассуждения, доказательство; планирование сотрудничества, разрешение конфликтов Воспитывать интерес к предмету через игры и логич. задания. Развивать мыслительные операции, речь, творческие способности, внимание.

24-25 Задачи содержащие отношения «больше (меньше) в…».

Решение задач на уменьшение числа в несколько раз. С.38-39 Как найти число в несколько раз больше (меньше) данного? Познакомятся учащихся с задачами на кратное сравнение; закрепят табличные случаи умножения и деления.

Научатся: - применять знания таблицы при вычислении числового выражения; -находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного;

- решать задачи на кратное сравнение

Рассуждение, классификация, целеполагание, коррекция, оценка, саморегуляция Развивать речь, внимание, память. Воспитывать интерес к сказкам, а через них – к предмету.

26 Таблица умножения и деления числа 5.

С.40 Как запомнить таблицу на 5? Планирование, контроль, оценка, структурирование знаний, постановка и формулирование проблемы Развивать речь, творческие способности, мышление, память, воображение.

27-28

29 Задачи содержащие отношения «больше (меньше) в…».

Решение задач на кратное сравнение чисел. Кратное сравнение чисел с.41,42

Задачи на кратное и разностное сравнение чисел. Зависимость между величинами: количество товара и его стоимость с. 43 Как решить задачу на кратное сравнение? кратно Моделирование, рассуждения, постановка вопросов, умение полно и точно выражать свои мысли Развивать мыслительные операции, математические способности, внимание, память, речь. Формировать желание и умение составлять задачи по рисункам.

30 Таблица умножения и деления числа 6.с.44 Как запомнить таблицу на 6? Познакомятся с табличными случаями умножения и деления числа 6.

Закрепят умение решать задачи на кратное сравнение Прогнозирование, контроль, коррекция, применение методов информационного поиска Развивать внимание, логическое мышление, творческие способности, вычислительные навыки

Формировать отношение к профессиям

31 Задачи на нахождение четвёртого пропорционального. С.46 32 Закрепление «Таблица умножения и деления числа. Задачи на нахождение четвёртого пропорционального»

С.45,47 33 Таблица умножения и деления числа 7 с.48 Как запомнить таблицу на 7? Познакомятся с табличными случаями умножения и деления числа 7.

Закрепят умение решать задачи на кратное сравнение Постановка и решение проблемы, рассуждения, доказательство, планирование сотрудничества партнёров (работа в парах) Воспитывать правильное отнош. к режиму дня Развивать речь, внимание.память, мыслит. операции, логическое мышление.

34 Закрепление Решение задач. Таблица умножения чисел 4,5,6,7 стр52-55 35

36 Контрольная работа «Умножение 4, 5. Решение задач» №3

Анализ и работа над ошибками Как найти рациональный способ решения задачи?

Какой материал вызывает затруднение?

Проверить умение уч-ся решать простые задачи на умножение и деление; уравнения на сложение и вычитание; усвоение табл. случаев умножения и деления на 2 и 3, а также знание порядка действий в выраж. со скобками и без. Умение точно и полно выражать свои мысли, управление поведением партнёра, установление причинно-следственных связей Воспитывать честность, ответственность. Развитие интеллекта, памяти, речи.

II четверть

Числа от 1 до 100 (К.р.-1,пр.р.-1)

1 2 3 4 5 6 7 8

28 ч. Табличное умножение и деление

37 Площадь геометрической фигуры. Способы сравнения фигур по площади. Точное измерение площади геометрической фигуры. С.56-57 Как можно сравнить площади фигур? площадь Научатсяраспознавать изученные геометрич. фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

-вычислять площадь прямоугольника Прогнозирование, контроль, коррекция, рассуждения, доказательство, планирование учебного сотрудничества Развивать речь, внимание, память, логическое мышление, творческие способности

38 Площадь. Единицы площади. Квадратный сантиметрс.58-59 Какие единицы площади известны? площадь

квадратный

сантиметр Регулятивные: планирование, саморегуляция; познавательные: применение методов информ. поиска, анализ, синтез; коммуникативные: управление Формировать стойкое понимание необходимого Развивать мышление, память, математические и познавательные способ-ти.

39 Вычисление периметра и площади

прямоугольника.

С.60-61 Как найти площадь прямоугольника? Научатся вычислять площадь прямоугольника Постановка и формулирование проблемы, анализ, рассуждение, управление поведением партнёра Развивать речь, внимание, память, вычислительные навыки.

Воспитание желания придти на помощь

40 Умножение на 8. Таблица умножения на 8 с.62 Какие случаи умнож. и делен.на 8 надо знать? Познакомятсяс таблиц.умнож. и делен. однозн. чисел (на 8, 9) (на уровне автоматизиров. навыка). Научатся применять переместитель. свойство умножения при составлении табл. умнож Постановка и формулирование проблемы, анализ, рассуждение, управление поведением партнёра Развивать речь, внимание, память, вычислительные навыки.

Воспитание желания придти на помощь

41-42 Закрепление Таблица умножения однозн. чисел и соответств. случаи деления (на 6,7, 8).Решение задач с.63,64 Как применить таблицу умножения в решении задачи на деление? Умение точно и полно выражать свои мысли, управление поведением партнёра, установление причинно-следственных связей Воспитывать честность, ответственность. Развитие интеллекта, памяти, речи.

43 Таблица умножения и деления с числом 9

С.65 Какие случаи умножения и деления на 9 не знаем ещё? 44 Единицы площади: квадратный дециметр.

С.66,67 Какие единицы измерения площади знаете? квадратный

дециметр Познакомятся с квадратным дециметром. Установление причинно-следсв. связей, структурирование знаний, выдвижение гипотез. Развивать мыслительные операции, математические способности, внимание, память, речь.

45 Сводная тб.умножения. Способы проверки правильности вычислений. Обратное действие

С.68 46 Решение задач.

Задачи содержащие отношения «больше (меньше) в…»с.69 Какие виды задач на умножение и деление умеете решать? Закрепят умение решать задачи на умножение и деление. Установление причинно-следсв. связей, постановка проблемы, самост. создание способов решения проблемы Совершенст-ть вычислит.навыки, развивать речь, внимание, память, творч. способн. Воспитывать интерес к советским м/ф.

47 Ед.площади -квадратный метр с.70,71 Какие единицы измерения площади знаете? квадратный

метр Познакомятся с квадратным метром. Поиск и сбор информации, выведение следствий, доказательство. Воспитывать аккуратность, точность. Развивать мыслительные операции, логическое мышление, речь.

48-49 Закрепление.

Нахождение значений числовых выражений. Решение текстовых задач арифметическим способом с.72,76-77 50 Проверочн. работа

«Проверим себя и оценим свои достижения»с.78-79 Что достигли при изучении таблицы? Оценят результаты освоения темы, проявят личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий Прогнозирование, коррекция, оценка, рассуждение, доказательство, умение полно и точно выражать свои мысли. Воспитывать инт. к матем. через работу с сигн. карт. Развивать речь математич. способности.

51 Умножение и деление на 1 с.82 Какие правила умножение и деления на 1 и 0 знаете? Познакомить справилами умножения и деления с числом 1 и 0. Научиться применять правило умножения с числом 1 и 0 в вычислениях Развивать мыслит.операции сравнения, анализа, классификации Воспитывать гордость за лучший народный промысел России; умение работать в коллективе.

52 Умножение на 0.

Арифметические действия с нулем с.83 Целеполагание, планирование, коррекция, структурирование знаний, рефлексия, постановка вопросов, умение точно и полно выражать свои мысли. Совершенст-ть вычислит.навыки, развивать речь, внимание, память, творч. способн.

53-54 Деление вида а:а, 0:а

С.84-85 55 Решение текстовых задач. Решение задач в 3 действия. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи в виде схемы.С.86,87 56

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле с.91-93 Как найти долю от числа и число по его доле? Узнают, как найти долю от числа и число по его доле. Научатся решать задачи на доли. Умение точно и полно выражать свои мысли, управление поведением партнёра, установление причинно-следственных связей Расширять кругозор детей за счёт привлечения материала о воде в жизни человека.

57-58 Распознавание и изображение геометрических фигур: круг.окружность (центр, радиус, диаметр).

Использованние циркуля для построения окружности.С.94-96 Чем отличается круг от окружности? Какой приём построения окружности? центр, радиус, диаметр

окружность

круг циркуль Узнают, чем отличается круг от окружности

Научатся строить окружность, решать текстовые задачи изученных видов арифметическимспособом. Регулятивные: планирование, саморегуляция; познавательные: применение методов информ. поиска, анализ, синтез; коммуникативные: управление

Прогнозирование, контроль, коррекция, рассуждения, доказательство, планирование учебного сотрудничества Заинтересованность в математике сказками, играми на математич. лад.

Воспитывать интерес к математике через игры, развив. упр, Развивать речь, память, внимание

59 Решние задач на нахождение доли числа по его доле. С.97 60-61 Единицы времени. –дод,месяц,сутки.Соотношения между ними с.98-100 Какие единицы времени знаете, как они связаны? Научатся:

—выполнять самостоятельнозадания работы;

-определять хронометраж времени на выполнение определенного задания Коррекция, оценка, саморегуляция. Рассуждение, доказательство. Управление поведением партнёра Воспитывать любовь к природе, заинтересованность познания о них нового. Развивать память, речь, внимание, мышление.

62 Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Что узнали? Чему научились? Узнали правила вычислений с 1 и 0. Научились решать задачи на основе изученных табличных случаев умн. и делен. Постановка и решение проблемы, рассуждения, доказательство, планирование сотрудничества партнёров (работа в парах) Развивать речь, аналитич. способн., логич. мышлен, память, внимание, познавательный интерес.

63 Итоговая к контрольная работа «Решение задач. Табличное умножение и деление»№4 Какие знания получили по изученной теме? Покажут умение решать задачи и применять правила умножения и деления на 1 и 0. Самост. выделение и формулирование познавательн. цели, моделирование, анализ, классификация. Воспитывать правильное отношение к профессии строителя.

64 Анализ работы. Работа над ошибками. Как анализировать ошибки? Покажут умениеанализировать ошибки и выполнять работу над ошибками Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, моделирование, анализ, классификация. Воспитание прекрасного по своим умениям составлять и оценивать мозаичный рисунок.

III четверть

Числа от 1 до 100

(К.р-2, пр.р.-1)

1 2 3 4 5 6 7 8

40 ч Внетабличное умножение и деление (28 ч)

65 Приёмы умножения и деления для случаев вида 20х3,3х20,60:3

С.3,4

66

Внетабличноеумножение и деление. Приемы деления для случ. вида 80 : 20. с.5 Какой приём деления 80 на 20 используете? таблица

приём Познакомятся с приёмом деления 80 на 10.

Научатся внетабличному случаю деления. Коррекция, оценка, саморегуляция. Рассуждение, доказательство. Управление поведением партнёра Проявят личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Развивать речь, творческие способности, мышление, память.

67 Умножение суммы на число.с.6 Как умножить сумму на число? Научатся использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения.

Целеполагание, планирование, коррекция, структурирование знаний, рефлексия, постановка вопросов, умение точно и полно выражать свои мысли. Развивать познавательный интерес через логич. игры,

Развивают математич. способности, речь.

68 Решение текстовых задач несколькими способами. С.7 Как применить приём умножения суммы на число при умножении двузначных чисел на число? Познакомятся с тем, как применить приём умножения суммы на число при умножении двузначных чисел на число. Сравнение, установление взаимосвязи, мыслительные операции, анализ, синтез, сотрудничество в группах Воспитание аккуратности в делах и оформлении, воспитание пунктуальности.

69 Прием умножения для случаев вида 23х4; 4х23 с.8 Как умножить 23 на 4? Закрепят знания табл. умнож. и делен. однозн. чисел (на уровне автоматизиров. навыка);

Узнают приемы деления для случаев вид23х4; 4х23а. Научатся вычислять примеры вида 23х4; 4х23 на основе прав.умн. суммы на ч. Целеполагание, планирование, коррекция, оценка, саморегуляция, поиск необх. информации, моделирование, анализ, установление прич. – следственных связей, самост. создание способов решения проблем. Воспитание аккуратных, точных, внимательных.

Воспитывать математиков, точно знающих, чего хотят.

70-71 Закрепление «Решение задач» с.9

Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального. С.10 Как решать составные задачи на деление? Познакомятся с задачами на приведение к единице Коррекция, оценка, саморегуляция. Рассуждение, доказательство. Управление поведением партнёра Воспитывать положит. отнош. к разн. профессиям Развивать речь, творческ. сп-сти, мышление, память.

72 Выражение с двумя переменными

С.11 Что такое выражение с двумя переменными? переменные Научатся решать выражения с двумя переменными, решать задачи и примеры. Сравнение, установление взаимосвязи, мыслительные операции, анализ, синтез, сотрудничество в группах Воспитывать доброжелательность, внимательность, положит. отнош. к профессии актёра

73-74 Деление суммы на число.с.13,14 Как сумму разделить на число? Научатся решать примеры деления суммы на число, использовать это свойство при решении задач и примеров. Целеполагание, планирование, саморегуляция, поиск необх. информации, моделирование, анализ, самост. создание способов решения проблем Развивать интерес к предмету практическими заданиями. Воспитывать любовь к Родине, к её историч. прошлому.

75 Закрепление «Решение задач» с.15 Можно ли решить задачи, применив знание деления суммы на число? Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, моделирование, анализ, классификация. Развивать познавательный интерес и творческие способности. Воспитание честных, вежливых продавцов.

74 Связь между числами при делении. С.16 Как разделить 15 на 5, 12 на 3? Научатся решать примеры нов. приемом внетабл деления, уметь решать задачи и прим. Самостоятельное выделение и формулирование познават. цели, моделирование, анализ, классификация. Развивать интерес к предмету практическими заданиями.

75 Проверка деления умножением с.17 Как проверить деление? Научатся выполнять проверку умножения делением, закрепят решение задач на доли и величинами: цена, количество, стоимость, находить значение выражения с двумя переменными, решать уравнения на умножение и деление Умение точно и полно выражать свои мысли, управление поведением партнёра, установление причинно-следственных связей Воспитывать честность, ответственность. Развитие интеллекта, памяти, речи.

76 Приём деления для случаев вида 87:29,66:22, с.18 77 Проверка умножения с помощью деления. С.19 Как проверить умножение? 79-80 Решение уравнений на основе связи между результатами и компонентами умножения и деления.с.20-21 Как записывать уравнения на умножение и деление? Целеполагание, планирование, коррекция, структурирование знаний, рефлексия, постановка вопросов, умение точно и полно выражать свои мысли. Формировать стойкое понимание необходимого. Развивать мышление, память, математические и познавательные способ-ти

81 Проверочная работа «Внетабличное умножение и деление чисел в пределах 100» Какие правила необходимо повторить? Проверят усвоение внетабличного приема умножения и деления чисел в пределах 100, умение решать уравнения, решать задачи изученных видов, умение делать проверку умножения и деления. Самостоятельное выделение и формулирование познават. цели, моделирование, анализ, классификация. Воспитывать желание справиться хорошо с поставленной задачей, не мешая никому.

82-83 Ознакомление с конкретным смыслом деления с остатком.с.26,27 В чем заключается конкретный смысл деления с остатком? Узнают, в чем заключается конкретный смысл деления с остатком, Закрепят умение решать задачи. Сравнение, установление взаимосвязи, мыслительные операции, анализ, синтез, сотрудничество в группах. Развивать логическое мышление, память, речь, внимание.

84-85-86 Прием нахождении частного и остаткас.28-30 Научатся решать примеры деления с остатком, решать задачи изученных видов. Постановка и решение проблемы, рассуждения, доказательство, планирование сотрудничества партнёров (работа в парах) Развивать речь, мышление внимание, память

87 Деление меньшего числа на большеес.31 Как разделить меньшее число на большее? Научатся делить меньшее число на большее. Самостоятельное выделение и формулирование познават. цели, моделирование, анализ, классификация. Воспитывать желание справиться хорошо с поставленной задачей, не мешая никому.

88 Деление с остатком. Проверка деления с остатком.с.32 Как проверить деление с остатком? Научатся выполнять проверку деления с остатком; решать задачи с долями и нахождение периметра геометрических фигур. Коррекция, оценка, саморегуляция. Рассуждение, доказательство. Управление поведением партнёра Развитие памяти, внимания, аналитических способностей, интерес к предмету.

89 Повторение пройденного.Проект «Задачи-расчёты» с.33,36-37 Что узнали. Чему научились? Оценят результаты освоения темы, проявят личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализируют свои действия и научатся управлять ими. Постановка и формулирование проблемы, анализ, рассуждение, управление поведением партнёра Развивать речь, внимание, память, вычислительные навыки.

Воспитание желания придти на помощь

90 Контрольная работа «Деление с остатком» №5 Что узнали. Чему научились? Коррекция, оценка, саморегуляция. Рассуждение, доказательство. Управление поведением партнёра Воспитывать интерес к путешествиям, стремление и умение выживать. Развитие интеллекта, памяти, речи

91 Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»с.34,35 Как провести анализ ошибок к.р.? Закрепят пройденные приёмы вычислений.

Отработают умение анализировать условие задачи, переходить от одного способа фиксации условия к др. Постановка и решение проблемы, рассуждения, доказательство, планирование сотрудничества партнёров (работа в парах) Развитие памяти, внимания, аналитических способностей, интерес к предмету.

Нумерация (12 ч)

92 Устная нумерация.Как образуется сотня.с.41,42 Как образуется сотня? Узнают названия сотен, научатся записывать сотни. Сравнение, установление взаимосвязи, мыслительные операции, анализ, синтез, сотрудничество в группах. Воспитание честности взаимовыручки, развитие памяти, речи, мышления.

93 Чтение и запись чисел от 0 до 1000. Письменная нумерация.Трёхзначные числас.43 Как образуются и называются трёхзначные числа? Научатся записывать трехзначные числа, решать задачи и примеры. Постановка и решение проблемы, рассуждения, доказательство, планирование сотрудничества партнёров (работа в парах) Воспитание добрых, стремящихся придти на помощь. Развивать речь, мышление, внимание.

94 Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых..Разряды счетных единиц. Запись и чтение чисел в пределах 1000.с.44,45 Как называются разряды счётных единиц? Научатся читать и записывать числа в пределах 1000,

узнают название единиц первого, второго и третьего разрядов. Целеполагание, контроль, коррекция, оценка, рассуждения,

Работа в группах, разрешение конфликтов, умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации. Воспитание аккуратности, доброты, взаимовыручки. Развитие логического мышления, памяти, речи, внимания.

95 Натуральная последовательность трёзначных чисел. (в пределах 1000).с.46 Каков порядок следования чисел в пределах 1000? Рассмотрят порядок следования чисел при счете в пределах 1000; повторят взаимосвязь между величинами: цена, количество, стоимость; вспомнят решение задач на нахождение S и Pгеометрических фигур. Самостоятельное выделение и формулирование познават. цели, моделирование, анализ, классификация. Развитие внимания, памяти, логического мышления, речи.

96 Увеличение и уменьшение числа в 10,в 100 раз.с.47 Как меняется запись числа, если его в 10 и 100 раз? Познакомятся с нов. приемом умн. и делен. чисел на 10 и 100; Закрепят умение сравнивать единицы длины, решать уравн., нумерацию чисел в пределах 1000. Сравнение, установление взаимосвязи, мыслительные операции, анализ, синтез, сотрудничество в группах. Воспитывать доброжелательность, внимательность, положит. отнош. к профессии актёра

97 Замена числа суммой разрядных слагаемых с.48 Как представить трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых? Познакомятся с десятичным составом трехзначных чисел, научатся предст-ть числа в виде суммы разрядных слагаемых. Самостоятельное выделение и формулирование познават. цели, моделирование, анализ, классификация. Развивать интерес к предмету практическими заданиями.

98 Сложение (вычитание) на основе десятичного состава трёхзначных чисел.с.49 Как складывать и отнимать числа в пределах 1000? Познакомятся с нов. приемами сложения и вычитания; повторят разрядный состав трехзначных чисел; закрепят правило о нахождении Sквадрата Сравнение, установление взаимосвязи, мыслительные операции, анализ, синтез, сотрудничество в группах.

Целеполагание, контроль, коррекция, оценка, рассуждения,

Работа в группах, разрешение конфликтов, умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации. Воспитывать доброжелательность, внимательность, положит. отнош. к профессии актёра

99 Сравнение трехзначных чисел. Закрепление пройденного материала.с.50 Как сравнить трёхзначные числа? Познакомятся с приемами сравнения трехзначных чисел; закрепят умение решать уравн и задачи. Сравнение, установление взаимосвязи, мыслительные операции, анализ, синтез, сотрудничество в группах.

Развивать математическую речь, память, логическое мышление, внимание. Воспитание любви и бережного отношения к книге.

100 Определение общего числа единиц (десятков,сотен) в числе. С.51 Как заменяются одни единицы счёта другими? Научатся заменять одни единицы счета другими, решать задачи на нахождение периметра; повторят знание нумерации трехзначных чисел. Постановка и решение проблемы, рассуждения, доказательство, планирование сотрудничества партнёров (работа в группах) Совершенст-ть вычислит. навыки, развивать речь, внимание, память, творч. способности.

101 Единица измерения массы – грамм.с.54 102 Закрепление пройденного материала. Римские цифры. Обозначение чисел.с.58-61 Как записать числа с помощью римск цифр? римские цифры Повторят нумерацию чисел в пределах 1000, закрепят умение решать уравнения и задачи, делать проверк сложения, вычитания, умножения и деления, повторят деление с остатком и порядок действий в выражен. Сравнение, установление взаимосвязи, мыслительные операции, анализ, синтез, сотрудничество в группах Воспитание прекрасного по своим умениям составлять и оценивать мозаичный рисунок.

103 Контрольная работа.«Нумерация чисел в пределах 1000».№6 Какие знания получили по пройденной теме? Проверят полученные знания. Отработают изученный материал. Проанализируют ошибки к.р., выполнят работу над ошибками. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, моделирование, анализ, классификация. Воспитание добрых, стремящихся придти на помощь. Развивать речь, мышление, внимание

104 Работа над ошибками. Какие задания требуют дополнительной отработки? Постановка и решение проблемы, рассуждения, доказательство, планирование сотрудничества партнёров Воспитание добрых, стремящихся придти на помощь. Развивать речь, мышление, внимание

1 2 3 4 5 6 7 8

32 ч IVчетверть

Числа от 1 до 1000 (К.р.- 3)

Сложение и вычитание (11 ч)

105 Ознакомление с приемами устных вычислений при сложении и вычитании с.65,66 Как сложить и вычесть числа, оканчив. нулями Узнают и поймутприемы устных вычислений для случаев вида 300 + 200,450 + 30,470 + 80, 260 + 310.

Научатся решать примеры слож. и выч. трехзначных чисел,

Закрепят умение

- выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах 100;выполнять деление с остатком;решать простые и составныезадачи изучен. видов;

-использовать приобрет. знания и умения в практическойдеятельности Сравнение, установление взаимосвязи, мыслительные операции, анализ, синтез, сотрудничество в группах Совершенст-ть вычислит. навыки, развивать речь, внимание, память, творч. способности.

106 Приемы устных вычислений (450 + 30,620-200, 380+20) с.67 Как сложить и вычесть десятки или сотни из трёхзначного числа? Постановка и решение проблемы, рассуждения, доказательство, планирование сотрудничества партнёров (работа в группах) Развивать память, речь, внимание, математические способности. Воспитывать коммуникабельных детей.

107 Приемы устных вычислений (470 + 80, 560-90) с.68 Как прибавить и вычесть десятки из трёхзначного числа с переходом через разряд? Целеполагание, планирование, саморегуляция, поиск необходимой информации, моделирование, анализ, самостоятельное создание способов решения проблем Воспитание добрых, стремящихся придти на помощь. Развивать речь, мышление, внимание.

108 Приемы устных вычислений (260+310, 670-140) с.69 Как прибавить и вычесть трёхзначные числа без перехода через разряд? Сравнение, установление взаимосвязи, мыслительные операции, анализ, синтез, сотрудничество в группах. Воспитание честности взаимовыручки, развитие памяти, речи, мышления.

109 Приемы письменных вычислений с.70 Какие алгоритмы письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел должны знать? алгоритм Узнаюталгоритмы письменного сложения и вычитания трехзначных чисел. Закрепятумения:

выполнять письмен вычисления многозн ч

выполнять деление с остатком;решать простые и составные задачи изучен. видов;

-решать примеры на внетабл. умнож. и дел. Определение последоват. промежут. целей с учетом конечн. результата, составл. плана и послед-сти действий; постановка и формулир-ние проблемы, самост. создание алгоритмов деятельности;

владение монологической и диалогической формами речи.

- ценностно-смысловая ориентация учащихся;

- знание моральных норм;

- умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;

- умение выделять нравственный аспект поведения.

111 Алгоритм письменного сложения.Сложение

трехзначных

чисел с.71 112 Алгоритм письменного вычитания.Вычитание

трехзначных

чиселс.72 1 2 3 4 5 6 7 8

110 Виды треугольников.

Равнобедренные. Равносторонние.с 73 Какие бывают треугольники по видам сторон? Узнают о различных видах треугольников, научатся различать их на чертеже, повторят сравнение единиц длины; Закрепятустн. и письм. приемы +и- в пределах 1000, продолжат работу над задачами изуч. видов Постановка и решение проблемы, рассуждения, доказательство, планирование сотрудничества партнёров (работа в группах) Развивать память, речь, внимание, математические способности. Воспитывать коммуникабельных детей.

111 Закрепление. Приемы письменного сложения и вычитания с.74 Какие приёмы письменного сложения и вычитания знаете? Целеполагание, планирование, саморегуляция, поиск необходимой информации, моделирование, анализ, самостоятельное создание способов решения проблем Воспитание добрых, стремящихся придти на помощь. Развивать речь, мышление, внимание.

112 Контрольная

работа «Сложение и вычитание в пределах 1000» №7 Умеете ли вы работать самостоятельно? Можете ли вы хронометрировать выполнение заданий? Покажут умения устно и письменно

вычислять числа в пред. 1000, выполнять самост-но задания работы; определять хронометраж времени на выполнение задания Сравнение, установление взаимосвязи, мыслительные операции, анализ, синтез, сотрудничество в группах. Воспитание честности взаимовыручки, развитие памяти, речи, мышления.

113 Анализ контрольн. работы, работа над

ошибками.

Самостоятельное выделение и формулирование познават. цели, моделирование, анализ, классификация. Воспитывать доброжелательность, внимательность, положит. отнош. к профессии актёра

Умножение и деление (11 ч) 114,115,116 Умножение

и деление.

Приемы устных вычислений.с 81-84 Как разделить и умножить круглые трёхзначные числа? Познакомятся с устн. приемами умножения и деления в пределах 1000, закрепят умение решать задачи неск.сп, находить значение выражения с перемен., решать уравнения. Саморегуляция; логические: анализ, классификация, рассуждение, доказательство; коммуникативные: умение полно и точно выражать мысли Адекватная мотивация на учёбу. Развивать мыслительные операции, речь, творч. способн., расширять кругозор

1 2 3 4 5 6 7 8

117 Виды треугольников по видам углов. Остроугольные. Прямоугольные. Тупоугольные.с85 Какие бывают треугольники по видам углов? Познакомятсяс новым письменным приемом умножения, закрепятрешение уравнений и задач; продолжат работу над геометрич.материалом, учатся отличать виды треугольников.

Закрепят письменные приемы умножения, деления, сложения и вычитания, а также умения делать к ним проверку; решать задачи изученных видов. Смыслообразование, планирование, коррекция, оценка, рассуждение Развивать математическую речь, внимание, память, логическое мышление. Воспитывать доброту, стремление придти на помощь другу

121 Умножение и деление вида720:4 с.86 Как разделить 720 на 4? Общеучебные: моделирование, структурирование знаний; коммуникативные: планирование сотрудничества, управление поведением партнёра Адекватная мотивация на учёбу. Развивать мышление, внимание, память, умение анализировать

122

123

124 Приём письменного умножения на однозное число с.88-89 Как умножить 234 на 2, 325 на 3? Установление соответствия между порядковыми и количественными числительными Развивать математическую речь, внимание, память, логическое мышление.

125 Закрепление пройденного материала. Решение примеров.

С.91 Коммуникативные: разрешение конфликтов, умение полно и точно выражать свои мысли Адекватная мотивация на учёбу. Развивать математическую речь, внимание, память, логическое мышление,

126-127 Письменные приемы деления для случая, когда каждый разряд делимого делится на делитель без остатка с.92-94 Как разделить 864 на 2? Познакомят с новым письменным приемом деления; отрабатуют изученные приемы вычислений. Смыслообразование, прогнозирование, контроль, коррекция, рефлексия, управление поведением партнёра Развивать колич. и пространственные представл., память, речь, внимание, логич. мышлен., познавательные способн.

1 2 3 4 5 6 7 8

128-129 Проверка деления умножением.Закрепление.с.95-96 Какие способы проверки правильности вычислений знаете? Проверят усвоение вычислительн.приемов сложения, вычитания, умножения и деления в пределах 1000; правил порядка выполнения арифметич.действий в выражениях, единиц длины, площади; умения решать задачи.

Проанализируют результаты проведенной контрольной работы.

Узнают, что такое калькулятор. Рассуждение, классификация, целеполагание, коррекция, оценка, саморегуляция Развивать речь, внимание, память. Воспитывать интерес к сказкам, а через них – к предмету.

130 Контрольная работа «Умножение и деление» №8 Какие приёмы вычислений должны знать? Планирование, контроль, оценка, структурирование знаний, постановка и формулирование проблемы Развивать речь, творческие способности, мышление, память, воображение.

Повторение (10ч) 131 Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Знакомство с калькулятором.с.97-98

Что такое калькулятор? калькулятор Моделирование, рассуждения, постановка вопросов, умение полно и точно выражать свои мысли Развивать мыслительные операции, математические способности, внимание, память, речь. Формировать желание и умение составлять задачи по рисункам.

132 Повторение «Что узнали. Чему научились». С.99-102 Что узнали. Чему научились? Закрепятумения умножать на однознач. и двузн. число, делить трехзн.наоднозн число способ. подбора частн Прогнозирование, контроль, коррекция, применение методов информационного поиска Развивать внимание, логическое мышление, творческие способности, вычислительные навыки

Формировать отношение к профессиям

133

Закрепление пройденного «Нумерация.Сложение и вычитание.Умножение и деление».103-106 Как найти площадь и периметр прямоугольника? Закрепят умение решать задачи на нахождение площади и периметра геометрич. фигур, на нахождение четвертого пропорционального; умение определять на чертеже различные виды треугольников. Планирование, контроль, прогнозирование, коррекция, выбор эффект. способа решения, рассуждение, доказательство Воспитание коммуникативности Развивать математические и аналитические способности, речь, внимание, память, вычисл. навыки..

134 Итоговая контрольная работа №9 Какие математические понятия помогут в работе? Повторятосновные математические

понятия.

Научатся:видеть математические проблемы в практических ситуациях, формализовать условие задачи; заданное в текстовой форме, в виде таблиц (диаграмм), с опорой на визуальн. информ;

рассуждать и обосновыватьсвои действия;

считать, выполнять арифметич действия, вычисления;работать с данными;

выполнять р. над ош.

Постановка и решение проблемы, рассуждения, доказательство, планирование сотрудничества партнёров (работа в парах) Воспитывать правильное отнош. к режиму дня Развивать речь, внимание. память, мыслит. операции, логическое мышление.

135 Работа над ошибками. Правила о порядке выполнения действий.с.107-108 Как надо работать над ошибками? Целеполагание, планирование, коррекция, структурирование знаний, рефлексия, постановка вопросов, умение точно и полно выражать свои мысли. Развивать речь, мыслительные операции. внимание и память, математические и познавательные способности

136 Повторение пройденного за год. Геометрические фигуры и величины.с.109-11 Какие табличные случаи умножения сложно запоминались? Повторяттабл.умнож. однозн. чисел и соотв. случаи деления. Закрепят правила вып-ияарифм. действ Моделирование, выведение следствий, управление поведением партнёра, разрешение конфликтов. Воспитывать положит. отнош. к разн. профессиям Развивать речь, творческие способности, мышление, память.

Требования к результатам освоения программы обучающимися 3 класса

В результате изучения математики ученик должен знать/понимать:

• последовательность чисел в пределах 1 000;

• таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

• таблицу умножения и деления однозначных чисел;

• правила порядка выполнения действий в числовых выражениях; уметь:

• читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000;

• представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

• пользоваться изученной математической терминологией;

• выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;

• выполнять деление с остатком в пределах ста;

• выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);

• выполнять вычисления с нулем;

• вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них); • проверять правильность выполненных вычислений;

• решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);

• чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

• распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

• вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

• сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.)

• сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

• определения времени по часам (в часах и минутах);

• решения расчетных задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);

• оценки размеров предметов «на глаз»;

• самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).

Контрольные работы по математике 3 класс «Школа России»

Входная контрольная работа №1

Вариант 1

1.       Решите задачу:

Под одной яблоней было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?

 

2.       Решите примеры, записывая их столбиком:

93-12=                               80-24=

48+11=                              16+84=

62-37=                               34+17=

 

3.       Решите уравнения:

65-Х=58                            25+Х=39

 

4.       Сравните:

4см 2мм … 40мм

3дм 6см…4дм

1ч … 60 мин

 

5.       Начертите прямоугольник, у которого длина 5 см, а ширина на 2 см короче, чем длина.

 

6.       * Задача на смекалку

В болоте жила лягушка Квакушка и ее мама Кваквакушка. На обед Кваквакушка съедала 16 комаров, а Квакушка на 7 меньше, на ужин 15 комаров, а Квакушка на 5 меньше. Сколько комаров нужно лягушкам в день, если они не завтракают?

Вариант 2

1.       Решите задачу:

В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35 курток. Продали 29 курток. Сколько курток осталось продать?

 

2.       Решите примеры, записывая их столбиком:

52-11=                               70-18=

48+31=                              37+63=

94-69=                               66+38=

 

3.       Решите уравнения:

Х-14=50                            Х+17=29

 

4.       Сравните:

5см 1мм…50мм              

2м 8дм…3м                     

1ч … 70 мин

 

5.       Начертите прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 4 см больше.

 

6.       * Задача на смекалку

Мышка-норушка и 2 лягушки – квакушки весят столько же, сколько 2 мышки-норушки и одна лягушка квакушка. Кто тяжелее: мышка или лягушка?

 

 

Контрольная работа №2

Вариант 1

1.       Решите задачу:

Девочка прочитала в первый день 16 страниц, а во второй – 14. После этого ей осталось прочитать 18 страниц. Сколько всего страниц в этой книге?

 

2.       Решите задачу:

Карандаш стоит 3 рубля. Сколько стоят 9 таких карандашей?

 

3.       Решите примеры:

(17-8) х 2=                                    82-66=

(21-6) : 3=                                     49+26=

18 : 6 х 3=                                                28+11=

8 х 3 – 5=                                      94-50=

 

4.       Сравните:

38+12 … 12+39                           7+7+7+7 … 7+7+7

 

5.       Найдите периметр прямоугольника со сторонами 4 см и 2 см..

 

6.       * Задача на смекалку

Заполните пустые клетки так, чтобы сумма цифр по горизонтали и по вертикали, и по диагонали была равна 33.

8 13  

     

    14

 

 

Вариант 2

1.       Решите задачу:

В первый день школьники окопали 18 деревьев, во второй – 12 деревьев. После этого им осталось окопать 14 деревьев. Сколько деревьев было нужно окопать школьникам?

 

2.       Решите задачу:

В пакете 7 кг картофеля. Сколько килограммов картофеля в 3 таких пакетах?

 

3.       Решите примеры:

(24-6) : 2=                                     87-38=

(15-8) х 3=                                    26+18=

12 : 6 х 9=                                                73+17=

3 х 7 – 12=                                    93-40=

 

4.       Сравните:

46+14 … 46+15                           5+5+5 … 5+5

 

5.       Найдите периметр прямоугольника со сторонами   3 см и 5 см.

 

6.       * Задача на смекалку

Заполните пустые клетки так, чтобы сумма цифр по горизонтали и по вертикали, и по диагонали была равна 33.

     

  11 13

    12

 

Контрольная работа №3

Вариант 1

1.       Решите задачу:

В куске было 54 м ткани. Из этой ткани сшили 9 курток, расходуя по 3 метра на каждую. Сколько метров ткани осталось в куске?

 

2.       Решите примеры:

28 : 7 х 4=              15 : 3 х 9=

24 : 4 х 5=              36 : 9 х 8=

30 : 5 х 5=              14 : 2 х 4=

 

3.       Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:

90 - 6 х4 + 29=                      5 х (62-59)=

 

4.       Вставьте знак х или : так, чтобы записи были верными:

8 * 4 * 9 = 18

4 * 4 * 1 = 16

 

5.       Начертите квадрат со стороной   4 см. Найдите его периметр.

 

Вариант 2

1.       Решите задачу:

Для изготовления папок ребята приготовили 50 листов бумаги. Они сделали 8 папок, расходуя на каждую по 4 листа бумаги. Сколько листов бумаги у ребят осталось?

 

2.       Решите примеры, записывая их столбиком:

21 : 3 х 4=                         45 : 5 х 3=

28 : 4 х 2=                         32 : 8 х 5=

24 : 6 х 3=                         27 : 3 х 2=

 

3.       Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:

90 – 2 х 5 + 26=                6 х (54 – 49)=

 

4.       Вставьте знак х или : так, чтобы записи были верными:

6 * 3 * 9 = 18

3 * 3 * 1 = 9

 

5.       Начертите квадрат со стороной 3 см. Найдите его периметр.

 

 

Контрольная работа №4

Вариант 1

1.       Решите задачу:

В театре ученики первого класса заняли в партере 2 ряда по 9 мест и еще 13 мест в амфитеатре. Сколько всего мест заняли ученики первого класса?

 

2.       Решите примеры:

72 - 64 : 8 =                           36 + (50 - 13) =

(37 + 5) : 7 =                        25 : 5 х 9 =

63 : 9 х 8 =                                     72 : 9 х 4 =

 

3.       Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:

8 х 4;    40-5;      4х8;     40-8.

 

4.       Найдите площадь огорода прямоугольной формы, если длина 8м, а ширина 5м.

 

5.       Вставьте числа так, чтобы записи были верными.

36 : 4 = * х 3                     4 х * = 6 х 6

8 х 3 = 4 х *                     * : 9 = 10 : 5

 

6.       * Задача на смекалку

Папа разделил 12 хлопушек между сыном и его тремя друзьями поровну. Сколько хлопушек получил каждый мальчик?

 

Вариант 2

1.       Решите задачу:

Актовый зал освещает 6 люстр по 8 лампочек в каждой, да еще 7 лампочек над сценой. Сколько всего лампочек освещает актовый зал?

 

2.       Решите примеры:

75 - 32 : 8 =                            81 : 9 х 5 =

8 х (92-84) =                       42 : 7 х 3 =

(56 + 7) : 9 =                         64 : 8 х 7 =

 

3.       Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:

3х7;      30-9;      7х3;       30-3.

 

4.       Найдите площадь цветника прямоугольной формы, если длина 4м, а ширина 3м.

 

5.       Вставьте числа так, чтобы записи были верными:

30   :5 = 24 : *                    6 х 4 = * х 3

* : 8 = 12 : 2                      * х 3 = 9 х 2

 

6.       * Задача на смекалку

Катя разложила 18 пельменей поровну брату Толе и двум его друзьям. По сколько пельменей было на каждой тарелке?

 

 

Контрольная работа №5

 Вариант 1

1. Решите задачу:

Оля собирает календарики. Все календарики она разложила в два альбома: в большой на 9 страниц по 6 календариков на каждую страницу, и в маленький на 4 страницы по 3 календарика на каждую. Сколько календариков у Оли?

 

2. Решите задачу

Почтальон доставил в село 63 газеты и 9 журналов. Во сколько раз больше почтальон доставил журналов, чем газет?                                        

 

3. Выполните вычисления:

6 х (9 : 3)=                         21х1=                                      4х8=

56 : 7 х 8=                         0:5=                                         40:5=

9 х (64 : 8) =                      18:18=                                     63:9=

 

 

4. Выполните преобразования

1м2 = … дм2

8 дм2 см = … см

35 мм = … см … мм

 

5. Начерти квадрат со стороной 6 см. Найдите периметр и площадь. Разделите квадрат на четыре равные части, закрасьте одну четвертую часть.

 

6. *На 10 рублей можно купить 3 пучка редиски. Сколько денег надо заплатить за 6 таких пучков редиски?

 

Вариант 2

1. Решите задачу:

      На дачном участке мама посадила 5 грядок моркови по 9 кустов на каждой грядке и 3 грядки капусты по 8 кустов на каждой грядке. Сколько всего кустов овощей посадила мама на этих грядках?

 

2. Решите задачу:

Вася прочитал за лето 14 книг, а Коля – 7 книг. Во сколько раз меньше прочитал Коля, чем Вася?

 

3.   Выполните вычисления:

3 х (14 : 2)=                       0х4=                                        56:7=

42 : 6 х 5=                         0:1=                                         7х6=

8 х (48 : 8)=                       5х1=                                        8х9=

 

4. Выполните преобразования:

1 дм2 = … см2

5см 7мм = … мм

43 дм = …м …дм

 

5. Начерти прямоугольник со сторонами 6см и 3 см. Найдите площадь и периметр. Разделите прямоугольник на 3 равные части, закрасьте одну третью часть.

 

6* На 10 рублей продавец продает 4 початка кукурузы. Сколько початков кукурузы можно купить на 20 рублей?

Контрольная работа №6

 Вариант 1

1. Решите задачу:

На выставку привезли 35 картин и повесили их в залы, по 7 картин в каждый зал. Экскурсовод уже провел экскурсию по 3 залам. Сколько еще залов осталось показать экскурсоводу?

 

2. Найдите значение выражений:

26+18х4=                    80:16х13=                   72-96:8=

31х3-17=                     57:19х32=                   36+42:3=                                           

 

3. Решите уравнения:

72 : Х = 4                          42 :   Х = 63: 3

 

4. Сравните выражения:

6 х 3 + 8 х 3 … (6 + 8) х 3

5 х 12 …5 х (10 + 2)

 

5. Начерти квадрат со стороной 5 см. Найдите периметр и площадь.

 

Вариант 2

1. Решите задачу:

      72 конфеты разложили по новогодним подаркам, в каждый подарок по 9 конфет. 6 подарков уже отдали детям. Сколько подарков еще осталось?

 

2. Найдите значение выражений:

11х7+23=                    56:14х19=                   72:18+78=

23+27х2=                    60:15х13=                   86-78:13=

 

3.   Решите уравнения:

Х : 6 = 11                                      75 : Х = 17 +8

 

4. Сравните выражения:

(20 + 8) х 2 … 28 х 3

(7 + 4) х 4 … 7 х 4 + 4 х 4

 

5. Начерти квадрат со стороной 3 см. Найдите площадь и периметр.

 

Контрольная работа № 7

Вариант 1

 1. Реши задачу

            У дежурных в столовой 48 глубоких тарелок и столько же мелких. Все тарелки дежурные должны расставить на 12 столов, поровну на каждый стол. Сколько тарелок они должны поставить на каждый стол?

 

2. Выполните деление с остатком и проверь:

64:7=                                       50:15=                         100:30=

 

3. Найдите значение выражений

57:3=                                       44:22=                         8х12=

66:6=                                       72:12=                         26х3=

 

4. Заполните пропуски:

42=2х3х[ ]                                          12=2х3х[ ]

70=2х[ ]х5                                          30=3х2х[ ]

 

5. Не заполняя «окошки» числами, выпишите неверные равенства:

52:4=[ ](ост.4)                        27:6=[ ](ост.3)                                    83:7=[ ](ост.9)

 

6. * Запишите не менее трех двузначных чисел, которые при делении на 7 дают остаток 5

 

Вариант 2

1.  Реши задачу

            У Саши 49 рублей, а у Пети столько же. На все деньги они могут купить 14 одинаковых тетрадей. Сколько стоит одна тетрадь?

 

2. Выполни деление с остатком и проверь:

40:9=                                                   80:12=                         90:20=

 

3. Найди значение выражений.

55:5=                                       75:25=                         6х14=

87:3=                                       52:13=                         32х2=

 

4. Заполни пропуски

48=2х3х[ ]                                                      18=2х3х[ ]

60=2х[ ]х5                                                      40=3х2х[ ]      

 

5. Не заполняя «окошки» числами, выпишите неверные равенства

43:8=[ ](ост.8)                        31:7=[ ](ост.3)                                    62:5=[ ](ост.8)

 

6. * Запиши не менее трех двузначных чисел, которые при делении на 8 дают остаток 6

 

 

Контрольная работа № 8

Вариант 1

1. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение выражений:

85+35:5=                                 96-72:12+15=              8х8-9х4=

(92-87)х9=                              7х(63: 9-7)=                45:15=

 

2. Найдите частное и остаток:

17:6                             20:3                             48:9

57:6                             43:8                             39:5

 

3. Решите задачу.

В букете 20 красных роз, а белых в 4 раза меньше, чем красных. На сколько белых роз меньше, чем красных?

 

4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:

[ ] м14 см = 714 см                                 8 м5 см = [ ] см

250 см = [ ]м   [ ]см                                  400 см =   [ ] дм

 

5. Длина прямоугольника равна 20 см, а ширина в 4 раза меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.

 

6* Муха Цокотуха купила самовар и пригласила гостей. Она испекла к чаю 60 крендельков. Каждому гостю досталось по целому крендельку и еще по половинке, да еще 3 кренделька осталось. Сколько было гостей?

Вариант 2

1. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение выражений:

78+42 :7=                                78-19х2+34=                          9х8-6х7=

(65-58)х8=                              5х(81:9-8)=                                         96:24=

 

2.Найдите частное и остаток:

47:5                             39:6                             71:9

19:6                             63:8                             49:5

 

3. Решите задачу.

В пакет положили 6 репок, а в сумку – в 3 раза больше, чем в пакет. На сколько больше репок положили в сумку, чем в пакет?

 

4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:

[ ] м16 см = 916 см                                  4 м3 см = [ ] см

370 см = [ ]м   [ ]см                                  700 см =   [ ] дм

 

5. Длина прямоугольника равна 40 см, а ширина в 20 раз меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.

 

6 *Испугались Три Толстяка, что похудели. Встали втроем на весы – все в порядке, 750 кг. Встали на весы первый Толстяк и второй Толстяк – 450 кг. Второй и третий Толстяки   - 550 кг. Найдите вес каждого Толстяка.

 

 

Контрольная работа № 9

Вариант 1

1. Решите задачу:

Утром в кассе было 813 рублей. Днем из нее выдали 508 рублей, а приняли 280 рублей. Сколько денег стало в кассе к концу дня?

 

2. Запишите число, состоящее:

- из 6 сот. 2дес. 4ед.

- из 8сот. и 3 дес.

- из 5ед. первого разряда, 2ед. второго разряда и 4 ед. третьего разряда.

 

3. Решите примеры, записывая в столбик:

            354+228=                    505+337=

            867-349=                     650-370=

 

4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия:

27 * 3 * 7 = 17

27 * 3 * 7 = 16

27 * 3 * 7 = 23

 

5.       Сравните и поставьте знаки сравнения.

5ч … 400 мин                              91 х 3 … 19 х 3

4м 5дм … 5м 4дм                        687 +1 … 687 х 1

 

Вариант 2

1. Решите задачу:

В трех домах 385 жильцов. В первом доме 134 жильца, во втором 117. сколько жильцов в третьем доме?

 

2. Запишите число, состоящее:

- из 3 сот. 1дес. 8ед.

- из 6сот. и 2 дес.

- из 7ед. первого разряда, 1ед. второго разряда и 5 ед. третьего разряда.

 

3. Решите примеры, записывая в столбик:

            744+180=                                623+79=

            925-307=                                 136-98=

 

4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия:

27 * 3 * 7 = 6

27 * 3 * 7 = 37

27 * 3 * 7 = 2

 

5.       Сравните и поставьте знаки сравнения.

6ч … 600 мин                              78 х 4 … 87 х 4

7м 8дм … 8м 7дм                        259 - 1 … 259 : 1

 

 

Контрольная работа № 10

Вариант 1

1. Решите задачу:

Продавец цветов сделал большой букет из 9 роз и несколько маленьких букетов, по 3 розы в каждом букете. Сколько маленьких букетов сделал продавец, если всего у него было 30 роз?

 

2. Сравните выражения:

7х8 … 6х9                              4х6 … 9х3

36:9 … 42:7                            27:3 … 56:8

 

3. Выполните вычисления:

70:14х13=                   92: (46:2)х2=                          170+320-200=

54: (90:5)=                   (610+20):7:90=                       480:6+780=

 

4. Запишите числа в порядке возрастания:

            276,   720, 627, 270, 762, 267, 726, 672, 260, 706.

 

5. Геометрическая задача:

Ширина прямоугольника 7см, а длина в 2 раза больше ширины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.

 

6. * Доктор прописал семерым гномам принимать каждому по 3 таблетки в день в течение недели и дал им 9 упаковок лекарства по 20 таблеток в каждой. Хватит ли гномам пилюль?

 

Вариант 2

1. Решите задачу:

Продавцы украсили большую витрину магазина 15 синими мячами, а остальные витрины украсили красными мячами, по 6 мячей в каждой витрине. Сколько витрин украсили красными мячами, если всего для украшения витрин приготовили 39 мячей?

 

2. Сравните выражения:

6х7.. 9х4                                3х8.. 2х9

48:6 … 54:9                            24:3 … 36:6

 

3. Выполните вычисления:

80:16х2=                     84:(42:2)х3=                           250+430-300=

57:(76:4)=                    (530+10):9:60=                       420:7+590=

 

4. Запишите числа в порядке убывания:

            513, 310, 315, 531, 301, 503, 351, 350, 530, 305.

 

5. Геометрическая задача:

Длина прямоугольника равна 1дм 2см, а ширина в 2 раза меньше длины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.

 

6. * Вини – Пух, Братец Кролик и Пятачок вместе съели 7 банок сгущенки. Пятачок съел в два раза меньше Братца Кролика, а Братец Кролик – в два раза меньше Вини – Пуха. Кто сколько сгущенки съел?

 

Нормы оценивания работ по математике в 3 классе

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

неправильный выбор действий, операций;

неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин); 0 ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

наличие записи действий;

отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Работа, состоящая из примеров:

«5» - без ошибок.

«4» -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.

«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

«2» - 4 и более грубых ошибки.

«1» - все задания выполнены с ошибками.

Работа, состоящая из задач:

«5» - без ошибок.

«4» - 1-2 негрубых ошибки.

«3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.

«2» - 2 и более грубых ошибки.

«1» - задачи не решены.

Комбинированная работа:

«5» - без ошибок

«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

«2» - 4 грубые ошибки. «1» - все задания выполнены с ошибками.

Контрольный устный счет:

«5» - без ошибок.

«4» -1-2 ошибки.

«3» - 3-4 ошибки.

Грубые ошибки:

Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).

Не решенная до конца задача или пример

Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

Нерациональный прием вычислений.

Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

Неверно сформулированный ответ задачи.

Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

Недоведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

Проверочная и самостоятельная работа

Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся.

Самостоятельная работа должна присутствовать на каждом уроке (15-20 минут), может быть раздроблена и использоваться на разных этапах урока и предусматривает помощь учителя.

Цель работы:

закрепление знаний;

углубление знаний;

проверка домашнего задания.

Перед началом работы учитель должен сообщить детям:

цель задания;

время, отведенное на задания;

в какой форме оно должно быть выполнено;

как оформить результат;

какая помощь будет оказана (не только «слабому» ученику, но и «сильному», т.к. его затруднение может быть вызвано такой причиной, как недомогание)

Контрольная работа

задания должны быть одного уровня для всего класса;

задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4» и «5»; обязательно разобрать их решение при выполнении работы над ошибками;

за входную работу оценка «2» в журнал не ставится;

оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и неаккуратные исправления;

неаккуратное исправление - недочет (2 недочета = 1 ошибка).

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

неправильный ответ на поставленный вопрос;

неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения,

Недочеты:

неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

неправильное произношение математических терминов.

Характеристика отметки

 

"5" ("отлично") — уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») — уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» ("плохо") — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится. Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается, если:

в работе имеется не менее двух неаккуратных исправлений;

работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.

Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит белее объективно оценивать результаты обучения и «развести» ответы на вопросы «Чего достиг ученик в усвоении предметных знаний?» и «Каково его прилежание и старание?».


Похожие работы:

«План-конспект урока по физике. 11 класс (ОГН). Тема: Магнитные взаимодействия. Магнитное поле и его характеристики. Силовые линии магнитного поля. Закон Ампера. Цель урока: сформировать представление о магнитном поле как виде материи; расширить знания учащихся о магнитных взаимодействия...»

«Перевод выполнил Санжиев Алдар, группа 4Д10.ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №81. Read and translate the text. Electrochemical Tools for Determination of Phenolic Compounds in Plants. A ReviewThe aim of the review is...»

«№ Даты Тема урока Основные понятия урока Сопутствующее повторение Лаб.работы, демонстрации Оборудование к уроку Д/з МПС Связь с ГИА п/п в теме ПОВТОРЕНИЕ ОСНОВНЫХ ВОПРОСОВ КУРСА 8 КЛАССА И ВВЕДЕНИЕ В КУРС 9 КЛАССА (6 часов) агдВводный инструктаж по ТБ. Строение атома Строение атома Состав и с...»

«ЛЕКЦИЯ 7.ОСНОВНЫЕ КЛАССЫ НЕОРГАНИЧЕСКИХ СОЕДИНЕНИЙ. КИСЛОТЫ. Определение понятия "кислота". Номенклатура кислот.Классификация кислот:По составу: Бескислородные;Кислородсодержащие: Ортокислоты; Метакислоты.По основности: Одноосновные; Двухосновные; Трёхосновные. По силе: Сильные; Средние; Слабые. Способы полу...»

«Достижения учащихся за 2015-2016 уч. год МКОУ М-Минусинской СОШ №7 сентябрь-декабрь № Ф.И.О. Класс Дата проведения Место проведения Дисциплина Мероприятие Участие Уровень Куратор Результат 1 Губин Илья 1 04.12 с.Малая Минуса матема...»

«Назарият сабактын иштелмеси Тема: Кусуу учурунда пациентке жардам корсотуу. Предмет: Сестралык иштин негиздери Сабак ът\л\\чу жай: №217каана Сабактын т\р\: НазариятОкутуучу: СеитоваГ.Т.Сабактын ж\р\ш\: Уюштуруу: 5 мин /й тапшырманы суроо: 15 мин Жаны материалды баяндоо: 45мин Бышыктоо: 10 мин Жыйынтыктоо: 10 мин Баалоо: 3мин /йго тапшы...»

«Пояснительная записка Рабочая программа курса химии 10-11 классов составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по химии 2004 г.; учебного плана ОУ; авторской "Программы курса химии для 8-11 клас...»

«Межрегиональная олимпиада школьников "Будущие исследователи – будущее науки". Математика. Финальный тур 2016/17 7 класс 7.1. Ученикам 7а класса объявили, что для них будет организован драмкружок, если в него запишется не менее 14 человек. Оказалось, что среди записавшихся более 85% девочек и в списке есть друзья Петя и Дима. Док...»

«"Нет идеальной красоты без некоторой странности пропорций" Ф. Бэкон. Обобщающий урок по теме: "Решение задач с помощью пропорций" Ход урока.Цели урока: образовательная: повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыко...»

«СОДЕРЖАНИЕ № 3, 2014ВЕТЕРИНАРИЯ Сотникова Л. Ф., Гончарова А. В. Использование объективных и субъективных методов исследования органа зрения в предпродажном осмотре лошади (часть 2). 6 Закирова С. В., Паньков Е. В., Масленников И. В. Способ лечен...»

«"09" апреля 2016 г. Консультация специалиста 2000 руб.ПРАЙС ЛАБОРАТОРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ Взятие крови из вены 250 Взятие крови из пальца 200 Взятие посева (за единицу) 200 АллергодиагностикаО...»

«ПРОГРАММА ХИМИЧЕСКОГО КРУЖКА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 8-х КЛАССОВ "ХИМИЯ ВОКРУГ НАС"ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАПредлагаемая программа химического кружка ориентирована на учащихся. того возраста, в котором интерес к окружающему миру особенно велик, а специальных знаний ещё не хватает. В связи с этим кружковые занятия...»

«Практическая работа Решение экспериментальных задач по теме: "Кислородосодержащие органические вещества" Цель: доказать и определить указанные вещества с помощью качественных реакций. Задача №1 доказать наличие глюкозы в соке. Зад...»

«Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "Дальневосточный федеральный университет" Школа естественных наук Кафедра химических и ресурсосберегающих технологийРЕФЕРАТ По дисциплине "Химическая техн...»

«Расписание экзаменов в МОУ "Заволжская СОШ им ПП Смирнова" Дата проведения экзамена Предмет Класс ФИО выпускников Организаторы экзамена 27 мая Русский язык 11 Адхикари М. (пн) Асхабова Л. Бач О. Виноградова О. Гад...»

« Тема: "Кислород. Горение" (6ч)Комплексная дидактическая цель : в процессе овладения содержанием модульной программы Вы должны: знать распространение кислорода на Земле, основные его соединения (оксиды), положение в Периодической системе химических соединений, порядковый номер, валентность, физические и химические свойс...»

«Самостоятельная работа № 1. Вариант № 11. Расставьте коэффициенты в уравнении путем составления окислительно-восстановительного баланса. Укажите окислитель, восстановитель. Na2SO3 + KMnO4 + KOH = Na2SO4 + K2MnO4 + H2O2. Приведите примеры реакций замещения и соединения (минимум 2 уравнения). Объясните, каким образом протекают дан...»

«Урок №1-2 Устранение пробелов знаний уч-ся по результатам пробного тестирования. Окислительно-восстановительные реакции Миллер Екатерина Иннокентьевна КГУ "СШ№10 с.Николаевка" Осакаровского района Карагандиской областиЦели уро...»

«ТВОРЧІДОРОБКИ Конспект самопідготовки в групі продовженого дня Вихователь ГПД Водянської СЗШ Гапон Наталія Олександрівна Самопідготовка Мета:  розвивати та вдосконалювати вміння учнів самостійно працювати, формувати навички раціонального використання часу; закріпити і систематизувати знання дітей...»

«Лабораторные работы по химии 8 классПри создании уроков использованы ресурсы и материалы: Единой коллекции Цифровых Образовательных Ресурсовтекстовые и графические материалы сайта Химия для всех размещенные на 2-м издании CDROM Химия для ВСЕХ, выпущенном в 1999 г....»

«При заполнении Паспорта безопасности требуется руководствоваться требованиями: СТ РК 1185-2006. Паспорт безопасности химической продукции. Состав, порядок разработки и применения на государственном и русском языках. Титульные листы следует заполнить и оформить согласно Приложению А Стандарта (см. формат по оформлению...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯМИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт математики и компьютерных наук Кафедра информационной безопасности Ниссенбаум О.В. Введение в спец...»






















 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.