WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 71 ОРДЖОНИКИДЗЕВСКОГО РАЙОНА ГО ГОРОД УФА ...»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 71

ОРДЖОНИКИДЗЕВСКОГО РАЙОНА ГО ГОРОД УФА

РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

РАССМОТРЕНО

На заседании ШМО

Протокол № 1

От «….» _________ 20….. г.

Руководитель ШМО

____________О.Е. Шабанова СОГЛАСОВАНО

Зам. Директора по УВР

___________ З.Ч. Мусина УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ № 71

___________ О.С. Алексеева

Приказ № ___ от «___» _____2015 г.

Рабочая программа по предмету

«История»

для 5 класса

на 2015 – 2016 учебный год

Учебники:

- История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2013.

- Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Часть 1-2. – М.: Просвещение, 2009.

Учитель: Каюмова З.Р.

УФА- 2015 Г.

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Данная программа составлена на основании соответствия федеральному государственному образовательному стандарту и базисному учебному плану МБОУ СОШ № 71

Рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:

-Федеральный закон Российской Федерации   от 29. 12. 2012 г., №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Принят Государственной Думой 21. 12. 2012 г. Одобрен Советом Федерации 26. 12. 2012 года

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06. 10.2009 года, зарегистрирован Министерством юстиции РФ 22.12.2009, рег. № 17785) (с последующими изменениями);Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012-13 учебный год (Приказ Министерства образования и науки РФ от 27.12.2011 года № 2885);

СанПиН 2.4.

2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ № 189 от 29.12.2010 года, зарегистрированного Министерством юстиции РФ 03.03.2011 года, рег. № 19993);

Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. – 342с. (Стандарты второго поколения);

Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);

Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы – А. Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011

Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы :История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2013

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.





Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.

Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:

- История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2012.

- Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Часть 1-2. – М.: Просвещение, 2009.

Цель изучения предмета «История Древнего мира»:

—освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:

формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

Формы и средства контроля, знаний, умений и навыков.

Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний (тестирование), что позволяет:

определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету;

установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

осуществить контроль за реализацией программы учебного курса.

Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные работы, тестирование и т.п. в рамках урока.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную работу, тестирование выставляется в классный журнал к следующему уроку.

В соответствии с БУП программа предполагает также обобщающие уроки по разделам - 4 ч; повторению всего изученного за курс «История Древнего мира» — 1 ч., которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений и лучшей организации познавательной деятельности школьников, позволяют осуществить контроль над знаниями, умениями и навыками учащихся в различных формах (самостоятельные работы, тестовые задания).II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА»

Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.

Рабочая программа предполагает использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны. Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы.

II.1. Изменения, внесенные в рабочую программу:

В связи с тем, что авторская программа А.А. Вигасина не содержит раздел «Что изучает история», но согласно инструктивно- методическому письму 2012-2013 года рекомендован для изучения. В связи с этим темы пропедевтического курса добавлены к изучению основных тем:

Урок №1. Введение. (Что изучает наука история. Источники исторических знаний).Урок № 2. Древнейшие люди. (Историческая карта)

Урок № 3. Родовые общины охотников и собирателей. (Знать своих предков – знать историю).

.

Урок № 4. Возникновение искусства и религии. (Археология – помощница истории).

Урок № 7.Повторение по теме «Жизнь первобытных людей». (Как работать с учебным материалом по истории).

Урок № 8. Измерение времени по годам. (Измерение времени.)

Урок № 10. Как жили земледельцы и ремесленники. (Наука о народах и наука о прошлом).

Урок № 16. Повторение по теме «Древний Египет». (Географические названия - свидетели прошлого).

Урок № 68. О прошлом рассказывают гербы.

Урок № 69. Знамя и флаг сопровождают историю. Из истории гимнов.

Авторская программа А.А. Вигасина не регулирует перечень дидактических единиц, как это было ранее. Поэтому распределение количества часов, отведенных на изучение курса, на изучение той или иной темы, было распределено самостоятельно в соответствии с рекомендациями инструктивно-методического письма 2012-2013 года.

III. ОПИСАНИЕ МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме      350 часа, в 5—9 классах по 2 часа в неделю. Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в примерной программе основного общего образования «История» раздельно, на практике изучаются синхронно-параллельно. При планировании учебного процесса преподаватель может сам определить оптимальную для конкретной педагогической ситуации последовательность рассмотрения отдельных тем и сюжетов, место включения регионального материала.     В ряде случаев целесообразно объединенное изучение сюжетов отечественной и всеобщей истории (темы по истории международных отношений и внешней политики России, истории мировых войн, отдельные вопросы истории культуры и др.).

в неделю). Школьный предмет «История Древнего мира» должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответственная задача, которую должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с учащимися 5 класса.

В соответствии с базисным учебным планом предмет «История Древнего мира» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени основного общего образования.

Реализация рабочей программы рассчитана на 70 часов (из расчета два учебных часа в неделю).

IV. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Школьный курс по всеобщей истории предоставляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения современной

цивилизации, особенности её поступательного развития и ценности. В программе прослеживается изменение картины мира человека, вокруг которой формировались все ценности культуры, вся структура представлений о мироздании, дано представление об особенностях и тенденциях развития современной мировой цивилизации.

В процессе познания всеобщей истории школьники знакомятся с универсальными ценностями современного мира — гражданским обществом и парламентаризмом. Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной личности в истории, познакомиться с примерами героизма и самоотверженности во имя общества. В этом заключается воспитывающая функция прошлого, всеобщей истории.

Школьники осваивают опыт социального взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой истории, изучают и обсуждают исторические формы общественных отношений и сотрудничества: всё это ускоряет их социализацию.

По мере освоения содержания у учащихся формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности. В программе акцентируется внимание на том, что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии с обществом и благодаря ему.

Содержание программы по всеобщей истории ориентировано на формирование у школьников современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечивается логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этапов мировой истории человечества. Соотнесение фактов и явлений, установление причинно-следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текстами будут способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся.

Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по всеобщей истории в соответствии с программой обеспечит сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к познанию, готовность ко всему новому, дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность.

Сегодня востребован активный, деятельный, творческий, коммуникативный человек, нацеленный на раскрытие

индивидуальности. Для этого учителю необходимо помочь учащимся научиться: — пользоваться информацией; — общаться; — создавать завершённый продукт деятельности. Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и общекультурное значение, играет существенную роль в процессе самоидентификации младших подростков основной школы.

Социокультурная составляющая курса, включающая доступно изложенные сведения о взаимопроникновении религий, культур, об основах гражданского общества, обеспечит условия для идентификации учащихся с со- временным обществом.

V.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

КУРСА «ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА »

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими. Овладение знаниями, умениями, различными видами деятельности значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющих им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

Личностные результаты:

— осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

— освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

— осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

— понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

— способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

— учебную, общественную и др.;

— овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

— способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

— готовность к сотрудничеству с соучениками, коллектив- ной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

— активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе и в повседневной жизни, продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

— овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

— способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсе всеобщей истории;

— способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; — овладение умениями изучать и систематизировать ин- формацию из раз личных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

— расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

— готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. VI. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Введение

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

Тема 3. Счёт лет в истории

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Тема 4. Древний Египет

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.

Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 5. Западная Азия в древности

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы II сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — город Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древности

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Тема 7. Древнейшая Греция

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Обдик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Тема 9. Возвышение Афин в V в.

до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демократий.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в Vb. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Тема 10. Македонские завоевания в IVв.

до н.э.

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты И Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

Тема 13. Гражданские войны в Риме

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и! Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры

Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.

Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

VII. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;

группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3. Работа с историческими источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

—сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция):

—последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

—характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

—на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

соотносить единичные исторические факты и общие явления;

различать причину и следствие исторических событий, явлений;\

выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:

способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

способность выделять главное в тексте и второстепенное;

способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;

способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).

способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;

способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;

способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;

способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;

способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;

способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.

Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.

VШ. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методический комплект

Содержание раздела программы по истории Древнего мира последовательно отражено в учебнике «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой.

УМК по истории Древнего мира составляют:

•Раздел рабочей программы «История Древнего мира».

Учебник «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М: Просвещение, 2012.

Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.: В 2 вып. — М.: Просвещение, 2009.

Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2009.

Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2010.

Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира: учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. — М., 2008».

Настенные исторические карты

Древние государства мира.

Рост территории государств в древности.

Древний Восток. Египет и Передняя Азия.

Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. — III в. н. э.).

Древняя Греция (до середины Vb. до н. э.).

Древняя Греция (Vb. до н.э.).

Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.

Древняя Италия.

Рост Римского государства в период республики и империи.

Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э.

Римская республика в III—I вв. до н. э.

Римская империя в I—III вв. н. э.

13.Римская империя в IV—V вв. Падение Западной Римской империи.

Список образовательных цифровых и Интернет-ресурсов по истории Древнего мира

Интернет -ресурсы

1.Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»:

http://www.rusedu.ru/subcat 32.html

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.

2.Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:

http://school-collection.edu.ru/На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.

3.Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:

•История Древнего Египта:

http: //maat.org, ru/about/lectures.shtml http: //www.kemet.ru•Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:

http: //www, earth- history.com/•Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима:

http://www.mhk.spb.ru/•Античная мифология:

http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm•Античное христианство: http: //www, verigi.ru/?book=13 http://www.verigi.ru/?book=94 http: //www, verigi. ru/?book=71

Электронные ресурсы

Атлас Древнего мира. — М.: Новый ДИСК.

Список литературы для учителя

Основная литература

Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологический словарь / М. В. Агбунов. — М., 1994.

Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. — СПб., 1994.

Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. — М, 2005.

Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, К А. Стра-тановский. — М, 2008.

История Востока. В 6 т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. — М., 2002.

Немировский Л. И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский. — М., 2000. — Ч. 1—2.

Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта / Пер. с англ. /X. Мерри. — М., 1998.

10.Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер.с венг. — М., 1990.

Тематическая литература

Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варвары/Л. П. Карсавин. — СПб., 2003.

Колобова К. М. Как жили древние греки / К. М. Колобова, Е. Л. Озерецкая. — М., 1959.

Микель П. Древняя Греция / П. Микель. — М., 1999.

Мифы Древней Греции. — М., 2001.

НизолмД. Древняя Греция: энциклопедия для детей / Д. Низолм. — М., 2001.

Пич С. Греки / С. Пич, Э. Миллард. — М., 1994.

Свенцицкая И. С. Первые христиане и Римская империя / И. С. Свенцицкая. — М., 2003.

Сергеенко М. Е. Жизнь в Древнем Риме / М. Е. Сер-геенко. - СПб., 2000.

Сидорина Н. К. Древняя Греция и Рим / Н. К. Сидо-рина. - М., 2001.

Уколова В. И. Книга для чтения по истории Древнего мира / В. И. Уколова, Л. П. Маринович. — М., 2004.

Циркин Ю. Б. Гражданские войны в Риме: Побеждённые / Ю. Б. Циркин. - СПб., 2006.

Чеканова Н. В. Римская диктатура последнего века республики / Н. В. Чеканова. — СПб., 2005.

ШайдДж. Религия римлян/Дж. Шайд. — М., 2006.

Элиаде М. История веры и религиозных идей / М. Элиа-де. - М., 2002.

IX. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРИЛОЖЕНИЕ№ 1

«ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА» 5 КЛАСС

№ п/п Наименование раздела и тем Кол.

час Основные виды деятельности Дата проведения

по плану по факту

Введение 1ч

Планируемые результаты:

Предметные: Понимать основные виды исторических источников. Научится: Получит первичные представления об исторической науке. Работать со справочным материалом книги. Получит возможность научиться: Работать с исторической картой (памятка)

Метапредметные:

ПУУД: Раскрывать значение терминов: история, век, исторический источник.

КУУД: Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

РУУД: Способность планировать и организовывать свою учебную деятельность.

Научится: Понимать основные виды исторических источников, давать определение понятиям.

Получит возможность научится: Толерантно относится к восприятию изучаемого материала.

Личностные: Понимание культурного многообразия мира. Приобщение к толерантному восприятию изучаемого материала.

1 Что изучает наука история.

Источники исторических знаний. 1 - Раскрывать значение терминов история, век, исторический участник.

- Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

- Формирование представлений о том, как жили древние люди; умений работать с историческими картами и иллюстрациями. Раздел I. Жизнь первобытных людей. 6 ч

Планируемые результаты:

Предметные:

Ученик научится:

Формировать целостное представление об историческом развитии человечества в период первобытности.

Использовать историческую карту как источник информации о расселении древнейшего человека, рассказывать об условиях жизни и занятиях древнейших людей.

Описывать условия существования, основные занятия в родовой общине охотников и собирателей. Правильно употреблять и объяснять исторические термины. Рассказывать о верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы.

Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей для развития человеческого общества.

Объяснять причины появления неравенства и знати, причины выделения знати.

Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Обозначить последствия

появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Последовательно строить рассказ (устно или письменно) о жизни первобытных людей. Сравнивать и описывать орудия труда, выделять на элементарном уровне причины исторических событий.

Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия

Ученик получит возможность научиться: сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; Подтверждать выводы примерами из дополнительных исторических источников.

Метапредметные:

Ученик научится:

ПУУД-Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Сравнивать первобытного и современного человека. Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета о

достижениях первобытного человека, его приспособление к природе. Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни. Представлять результаты своей деятельности в различных формах: сообщение, эссе. Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселения первобытных людей. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Характеризовать новые способы охоты. Проводить мини исследования о наскальной живописи, версиях ее происхождения, как ученые разгадывают загадки древних художников, о первобытных верованиях людей. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

РУУД - Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого. Давать собственную оценку изменениям. Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

КУУД - Формирование способности устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. Овладевать способами совместной деятельности в группе. Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения.

Ученик получит возможность научится:

основам самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности с помощью взрослого; понимать причину и суть затруднений, возникающих при выполнении пробного действия в ходе решения учебной задачи и самостоятельно искать выход из затруднения; участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать свою позицию.  Самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

Личностные:

У учащихся будут сформированы:

Приобщение к истокам культурно-исторического наследия народов Древнего мира. Определить своё отношение к научному и религиозному взглядам на происхождение человека. Давать и объяснять свои оценки представлений и обычаев первобытных людей с позиций современного человека.

Учащиеся получат возможность для формирования :устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; готовности к самообразованию и самовоспитанию;

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники.

3 ч

2. Древнейшие люди.

Историческая карта.

1 - Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудия труда.

- Сравнивать первобытного и современного человека. - Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе.

- Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни. 3. Родовые общины охотников и собирателей.

Знать своих предков – знать историю. 1 - Исследовать на исторической карте и в мультимедиаресурсах географию расселения первобытных людей.

- Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты.

- Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя.

- Выделять признаки родовой общины.

-характеризовать новые способы охоты. 4. Возникновение искусства и религии.

Археология – помощница истории.

1 - Рассказывать о наскальной живописи, версиях её происхождения.

- Объяснить, как ученые разгадывают загадки древних художников.

- Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

- характеризовать верования первобытных людей Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. 3 ч

5. Возникновение земледелия и скотоводства 1 - Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте.

- Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию.

- охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.

- выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремесла.

- обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремесел в жизни общин.

- схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.

- охарактеризовать религиозные верования человека. 6. Появление неравенства и знати. 1 - Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг и т.д.

- находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия;

-выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин ;- характеризовать изменения отношений в общине с выделением знати. Тема 3. Счёт лет в истории. 1ч

7. Измерение времени по годам. 1 - Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени;

- уметь определять ист.время на ленте времени;

- осмыслить различные понятия: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. 8. Повторение по теме «Жизнь первобытных людей»

Значение эпохи первобытности для человечества 1 - Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия;

-решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов. Раздел II. Древний Восток. 20ч.

Планируемые результаты:

Предметные:

Ученик научится:

Читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего Египта.

Применять понятийный аппарат для атрибуции фактов и источников истории Древнего Востока, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки. Формировать целостное представление об основных событиях истории Древнего Востока. Уметь характеризовать важные факты истории Древнего Египта. Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Раскрывать особенности научных знаний египтян, рассказывать об изобретениях и школьном образовании в древнем Египте, анализировать иллюстративный материал. Рассказывать о религиозных верованиях египтян, о роли храмов, деятельности жрецов, главных богах, правилах их изображения; сравнивать религию египтян и первобытных людей

Ученик получит возможность научиться:

давать характеристику общественного строя древних государств; высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия Древнего Востока в мировой истории.

Метапредметные:

Ученик научится:

ПУУД: Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Раскрывать особенности научных знаний египтян, рассказывать об изобретениях и школьном образовании в древнем Египте, анализировать иллюстративный материал. Осуществлять поиск информации о находках археологов в сети Интернет, высказывать суждения о вкладе культуры Древнего Востока в мировую культуру. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним жителям Востока. Составлять краткие сообщения об изобретениях.

РУУД: Планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми; Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

КУУД: Готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог. Умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной, способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.Ученик получит возможность научиться:

формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, вести конструктивный диалог; креативности мышления, инициативы, находчивости, активности при решении исторических задач; принимать во внимание разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию;

Культурные:

У учащихся будут сформированы:

Приобщение к истокам культурно-исторического наследия стран Востока, освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам.

Учащиеся получат возможность для формирования:

устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; готовности к самообразованию и самовоспитанию; коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;Тема 4. Древний Египет. 8ч.

9. Государство на берегах Нила. 1 -Самостоятельно готовить тематическое сообщение к уроку (по выбору)

-Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды.

-Устанавливать причинно-следственные связи между природными условиями и занятиями древних египтян. 10. Как жили земледельцы и ремесленники.

Наука о народах и наука о прошлом. 1 -Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.

-Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их.

Оценивать достижения культуры. 11. Жизнь египетского вельможи. 1 учиться работать в малой группе над общим заданием;

- выделять главное в части параграфа, во всем параграфе;

- выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.

Понятия.: каменная гробница. 12. Военные походы фараонов. 1 - Работа с картой в малой группе по единому заданию;

- исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке;

- подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.

Понятия: бронза, пехотинцы, боевая колесница, дротик, дышло, стрелок, колесничий, наёмное войско.13. Религия древних египтян. 1 - Характеризовать религию древних египтян;

- устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян;

- творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.

Понятия.: храм, статуи, жрецы, саркофаг, мумия. 14. Искусство древних египтян. 1 - искать в сети интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов;

- подготовить презентации по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями);

- рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

Понятия.: пирамида, сфинкс, обелиск, колонна, скульптор. 15. Письменность и знания древних египтян. 1 составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах;

- осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса;

- характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

Понятия.: иероглиф, папирус, астрономия, календарь, водяные часы. 16. Повторение по теме «Древний Египет»

Географические названия - свидетели прошлого. 1 - Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте)

-Анализировать достижения в земледелии.

-Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца Тема 5. Западная Азия в древности 7ч.

17. Древнее Двуречье. 1 - Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.

- характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья;- прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.

Понятия.: Двуречье или Междуречье, клинопись. 18. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. 1 - Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть;

- составлять кроссворд по теме урока;

- характеризовать свод законов Хаммурапи;

- объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

Понятия.: Вавилон, законы царя Хаммурапи, ростовщик. 19. Финикийские мореплаватели 1 -Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей;

- подготовить короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников;

-использовать историческую карту;

- определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

Понятия: колония, пурпур, алфавит. 20. Библейские сказания. 1 Изучать по карте и тексту учебника территории расселения древнееврейских племен;

-объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами;

- проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям;

- объяснять, почему библия- наиболее читаемая книга с древности и до наших дней.

Понятия.: Библия, Ветхий завет, единобожие 21. Древнееврейское царство. 1 - решать развивающие и проблемные задачи;

- выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и

второстепенное;

- Уметь формулировать оценку поступка (Самсон, Давид);

- уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи.(Саул, Соломон)

Понятия.: израильтяне, Иерусалим, жертвенник 22. Ассирийская держава. 1 - работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала;

- перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле;

- находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят»;

- определять причины падения Ассирийской державы.

Понятия.: железо, таран, держава 23. Персидская держава «царя царей». 1 - работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы;

- систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей;

- рассказывать кратко легенды о персидских царях.

Понятия.: персы, держава «царя царей», «логово льва» Тема 6. Индия и Китай в древности 6 ч.

24.

25. Природа и люди Древней Индии. 2 - Рассказать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата;

- показывать на карте основные географические объекты Древней Индии;

-выделить ключевые понятия, характеризующие индийскую культуру и историю;

- объяснить, каких животных почитали индийцы и почему.- 26. Индийские касты. 1 составлять простой план пунктов параграфа по выбору;

- рассказывать о жизни и обучении брахманов, доказывать, что брахманы- хранители знаний;

- сравнивать основные положения брахманизма и буддизма;

- подготовить сообщение о Будде;

-перечислить достижения древних индийцев.

Понятия.: каста, буддизм.- 27. Чему учил китайский мудрец Конфуций. 1 - вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая;

вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая;

- работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом;

- определять и формулировать особенности китайской религии;

- объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости.

Понятия.: Конфуций, дракон, бамбук.- работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом; 28. Первый властелин единого Китая. 1 - рассказать об отношениях Китая с соседями;

- объяснить причины возведения Великой китайской стены;

- выделять своеобразие древней китайской цивилизации;

- составлять кроссворд по тематике урока.

Понятия.: гунны, Великая Китайская стена. 29. Повторительно – обобщающий урок

Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру. 1 - выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала;

- показывать на карте известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой, объектами на их территории.

-перечислять наиболее известные изобретения и сооружения на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта, Китая.

-называть материал для письма в Египте,Двуречье, Китае, Индии. Раздел III. Древняя Греция. 21 ч

Планируемые результаты:

Предметные:

Ученик научится:

Уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древней Греции, анализировать и обобщать данные карты; уметь характеризовать важные факты истории Греции, классифицировать и группировать их по предложенным признакам; уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования. Уметь составлять рассказ, делать выводы, использовать исторические документы как источник знаний. Анализировать мифы, отрывки поэмы, характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты событий. Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе. Рассказывать о том, как утверждались демократические порядки в Афинах. Уметь проводить поиск информации в исторических источниках.

Ученик получит возможность научиться:

давать характеристику общественного строя Древней Греции; сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия ;видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде; высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия Древней Греции в мировой истории.

Метапредметные:

Ученик научится:

РУУД: Планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения нового материала, видами учебной и домашней работы.

КУУД: Готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов. Владеть способами совместной деятельности в группе, считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

ПУУД: проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах, способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Получит возможность научиться:

формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, вести конструктивный диалог.  Самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный проект;

Личностные:

Учащиеся научатся:

Выявлять гуманистические нравственные ценности. Уважать историческое наследие человечества, воспринимать традиции исторического диалога, испытывать чувство уважения к людям, создавшим шедевры мировой культуры.

Учащиеся получат возможность для формирования:

устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

Тема 7. Древнейшая Греция.

5ч.

30. Древнейшая Греция.

Микены и Троя. 1 Показывать на карте территории древнегреческих государств, места значительных событий;

- рассказывать об условиях жизни и занятиях населения;

- характеризовать верования древних греков, объяснять какую роль играли религиозные культы в греческом обществе.

Понтия.: Минотавр, лабиринт, световые колодцы 31. Древнейшая Греция.

Греки и критяне. 1 - Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря;

-называть отличительные признаки критской культуры;

-работать с картой, заданиями рабочей тетради;

-рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст. 32. Поэма Гомера «Илиада». 1 -Рассказывать легенду о жизни Гомера;

-кратко рассказывать суть поэмы «Илиада»;

-характеризовать образы основных героев;

-самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.

Понятия.: Ахиллесова пята, троянский конь. 33. Поэма Гомера «Одиссея». 1 - В группах соотносить путь Одиссея домой, на Итаку, с картой;

Выделять основные вехи пути Одиссея домой;

-Читать текст с пометками на полях: понятно, непонятно, известно, неизвестно.

Понятия.: сирены. 34. Религия древних греков. 1 -Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами;

-давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла;

-сравнивать пантеон богов египтян и греков;

-оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков;

-выполнять задания по техникам диалога: лесенка, микрофон, вертушка. Называть характерные черты греческой религии.

Понятия.: Олимп, Зевс, Аид, Посейдон, Прометей. Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. 7ч

35. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. 1 Находить на карте и устно комментировать местоположение Аттики, занятия её населения;

-объяснять значение понятий: демос, полис;

-выделять признаки греческого полиса;

-характеризовать греческий демос, общество в целом;

-перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.

Понятия.: Аттика, архонт, ареопаг, демос, полис, долговой камень. 36. Зарождение демократии в Афинах. 1 Сравнивать военную и торговую гавани;

-оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека;

-характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах.

-уметь вести диалог с напарником по заданию;

-давать оценку поступкам Соломона, его противникам и единомышленникам. 37. Древняя Спарта. 1 Показать на карте местонахождение Спарты;

-характеризовать основные группы населения и их положение;

-составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев. 38. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. 1 Объяснить причины греческой колонизации, её географию;

-выделять общее, что связывало греческие колонии;

-сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации;

-описывать одежду грека. 39. Олимпийские игры в древности. 1 Составлять развернутый план одной части параграфа;

-составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа;

-использовать мультимедиа ресурсы для подготовки сообщения на уроке;

-оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени. 40. Победа греков над персами в Марафонской битве. 1 - Обозначать причины, цели, силы сторон и итоги войн, которые вели древнегреческие государства;

-использовать различные источники для подготовки собственного рассказа о Марафонской битве;

-рассказывать о подвиге юноши, сообщившем о победе грекам.

Понятия.: Марафон, фаланга.

Фермопильский проход, триера. 41. Нашествие персидских войск на Элладу. 1 -называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне.

-группировать факты, благодаря которым маленький народ победил огромную державу;

-использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о создании военного флота; о сражениях. Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии. 5ч.

42. В гаванях афинского порта Пирей. 1 Сравнивать военную и торговую гавани;

-оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека;

-характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах.

- Рассказывать о развитии наук, образовании в Древней Греции;

-представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя

свои оценочные суждения;

-объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие;

Понятия.: верфь, пошлина, переселенцы, вольноотпущенники. 43. В городе богини Афины 1 - рассказывать о главном городе Афинского государства, его достопримечательностях;

-описывать памятники культуры;

-составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю;

-формулировать собственное мнение о сооружениях Афин;

- определять и объяснять исторические термины, понятия.

Понятия.: Керамик, Агора, Акрополь, Парфенон, чернофигурные и краснофигурные сосуды 44. В афинских школах и гимнасиях. 1 -объяснять особенности древнегреческого воспитания и образования;

-объяснять назначение каждой из школ;

-пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли;

-выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям

Понятия.: гимнасий, палестра, педагог 45. В театре Диониса. 1 Объяснять причины особой любви греков к представлениям:

-называть отличительные признаки комедии и трагедии;

-комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона»;

-оценивать роль современного театра для общества. 46. Афинская демократия при Перикле. 1 - характеризовать изменения демократии, произошедшие в период правления Перикла;

-обобщать отдельные события;

- объяснять, что означало в Древней Греции понятие гражданин, приводить примеры гражданских поступков

Подготавливать тематические сообщения;

-называть заслуги Перикла.

Понятия.: стратег, народное собрание, Совет пятисот, архонты, Фидий Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э. 4 ч

47. Города Эллады подчиняются Македонии 1 - показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского;

-объяснять причины распада державы Александра Македонского;

- составлять исторический портрет (характеристику) Александра Македонского;

- раскрывать значение понятия эллинизм;

-называть и описывать памятники культуры периода эллинизма.

Понятия.: междоусобная война, Македонское царство. 48. Поход Александра Македонского на Восток 1 -объяснять причины гибели Персидского царства и образования державы Александра Македонского;

-рассказывать и демонстрировать на карте восточный поход греко-македонских войск

-оценивать поступки Александра Македонского и его противников.

Понятия.: Граник, Исс, Парменион, Гавгамелы. 49. В Александрии Египетской. 1 - называть причины распада державы Александра Македонского;

-показывать по карте государства, образовавшиеся в ходе распада;

-сравнивать Александрию и Афины;

-рассказывать об Александрии – центре эллинского мира. 50. Повторительно-обобщающий урок

Вклад древних эллинов в мировую культуру. 1 - выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала;

- показывать на карте известные города Древней Греции;

-называть самое известное имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателя Греции. Раздел IV. Древний Рим. 18ч

Планируемые результаты:

Предметные:

Ученик научится:

Уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего Рима, анализировать и обобщать данные карты: рассказывать о местоположении и природных условиях Италии, историю римских завоеваний.

уметь характеризовать важные факты, классифицировать и группировать их; уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования; рассказывать о культурной жизни в Древнем Риме;-составлять описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст и иллюстрации учебника;

Ученик получит возможность научиться:

давать характеристику общественного строя Древнего Рима; сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде ;высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия Древнего Рима в мировой истории.

Метапредметные:

Ученик научится:

ПУУД: проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах, способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и

эвристические приемы. Использовать карты, мультимедиаресурсы, другие источники информации для формирования устойчивых представлений о Древнем Риме.

РУУД: Способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории; умению ставить цель работы в паре, группе, применять правила работы совместной деятельности ;планировать пути достижения целей с помощью взрослого ;анализировать условия достижения цели с помощью взрослого;

КУУД: формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог; Овладевать способами совместной деятельности в группе. Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения.

Получит возможность научится:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; основам самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности с помощью взрослого; оказывать поддержку тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности в группе, паре; проводить исследование на основе применения методов наблюдения (под руководством взрослого).

Личностные:

Учащиеся научатся:

Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества Древнего Рима.

Уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов

Выявлять гуманистические нравственные ценности. Уважать историческое наследие человечества, воспринимать традиции исторического диалога, испытывать чувство уважения к людям, создавшим шедевры мировой культуры.

Учащиеся получат возможность для формирования:

устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; готовности к самообразованию и самовоспитанию;

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.

51. Древнейший Рим. 1 -рассказывать о местоположении и природных условиях Италии, историю возникновения Рима

-сравнивать и описывать природные условия двух стран (Италии и Греции)

-характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима.

-использовать различные ресурсы для формирования устойчивых представлений о Древнем Риме

Понятия.: патриции, плебеи, Сенат, Народное собрание 52. Завоевание Римом Италии. 1 - раскрывать значение понятий;

-использовать карту при характеристике военных походов Рима;

- выделять причины и итоги войн Рима;

- рассказывать о хозяйственной жизни в Древнем Риме, положении трудового населения, рабов.

Понятия.: республика, народный трибун, консул, право вето, галльские племена, сенатор, пиррова победа.53. Устройство Римской республики. 1 -сравнивать устройство Римской республики с греческим полисом;

-анализировать различные источники и распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп;

Обобщать отдельные события и делать выводы, раскрывать значение понятий;

-выделять и называть преимущества легиона по сравнению с фалангой;

-представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента. Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. 3ч

54. Карфаген – преграда на пути к Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. 1 -объяснять причины войны;

-характеризовать войны Рима с Карфагеном;

-выделять главное из рассказа учителя, одноклассников

-характеризовать цели, поступки Ганнибала

Понятия.: Ганнибал, Зама, По, Канны 55. Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье. 1 -рассказывать и демонстрировать на карте историю римских завоеваний в восточной части Средиземного моря;

-характеризовать способы подчинения государств власти Рима;

-составлять простой план параграфа

-обобщить историю римских завоеваний

Понятия: триумф, император 56. Рабство в Древнем Риме. 1 -характеризовать положение рабов в Древнем Риме;

-работать с источниками, текстом учебника;

- выделять главное о рабстве

-объяснять причины широкого распространения рабства. Тема 13. Гражданские войны в Риме. 4ч

57. Земельный закон братьев Гракхов. 1 -рассказывать о борьбе римских крестьян за землю под руководством братьев Гракхов;

-анализировать исторические факты;

-распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп

работать в малых группах, систематизируя информацию.

-высчитать, сколько лет римляне жили в мире.

Понятия.: гражданская война, Гай и Тиберий Гракхи58. Восстание Спартака. 1 -характеризовать причины восстания Спартака, причины его поражения;

-описывать героическую личность Спартака;

-составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.

-показывать на карте передвижения Спартака и его войска

Понятия.: Капуя, Галлия, Лукулл, Фракия, Помпей, Везувий 59. Единовластие Цезаря. 1 - показывать на карте владения Римской империи, границы Западной и Восточной частей империи после её разделения;

-раскрывать значение понятий;

-характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме, её участников, важнейшие события;

- рассказывать, как строились отношения между Римом и провинциями.

Понятия.: наёмная армия, диктатор, гражданская война. 60. Установление империи. 1 -характеризовать причины падения республиканского строя в Риме:

Рассказывать о падении римской республики и установлении империи;

-уметь объяснять термины

-составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа на выбор.

-сопоставлять действия Антония и Октавиана;

-характеризовать правление Октавиана.

Понятия.: Октавиан, Клеопатра, Антоний, преторианцы, империя, император Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры. 5 ч.

61. Соседи Римской империи. 1 - показывать по карте территории расселения народов, попавших под власть империи.

-характеризовать отношения Римской империи с соседними племенами и государствами;

-описывать образ жизни различных народов.

-составлять задания, вопросы и обмениваться ими. 62. Рим при императоре Нероне. 1 -характеризовать усиление императорской власти в Риме после правления Октавиана августа;

Составлять рассказ по иллюстрациям учебника;

-давать оценку государственному деятелю 63. Первые христиане и их учение. 1 объяснять, в чем заключались предпосылки распространения христианства в Риме, рассказывать о судьбах первых христиан в Риме.

-комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан

-объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни. 64. Расцвет Римской империи во II в. 1 -рассказывать о достижениях древних римлян;

-самостоятельно составлять рассказ на основе разных источников информации;

-обобщать отдельные факты

-доказывать, что римляне строили на века. 65. «Вечный город» во времена империи и его жители. 1 Инсценирование виртуальной экскурсии по Риму с использованием ИКТ, иллюстраций учебника - рассказывать о культурной жизни в Древнем Риме;

-составлять описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст и иллюстрации учебника;

- высказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества.

Понятия.: Колизей, Пантеон, термы, цирк. Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. 5 ч.

66. Римская империя при Константине 1 -объяснять причины перемен во внутреннем положении империи;

-обосновывать факт переноса столицы империи;

-комментировать последствия утверждения христианства государственной религией;

-составлять рассказ с опорой на иллюстрации к параграфу. 67. Взятие Рима варварами. 1 - показывать на карте направления переселений варварских племен и их вторжение на территорию Римской империи.

-характеризовать причины падения Римской империи;

-показывать по карте территориальные изменения, произошедшие с Римской империей;

-анализировать исторические документы

Понятия.: Аларих, готы, Стилихон, вандалы, Гонорий68. Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. 1 - высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира.

-воспроизводить легенды и их нравственный контекст;

- выполнять проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты античной истории.

Провести внеклассное мероприятие «Древний мир» 69. О прошлом рассказывают гербы.

1. - выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала;

- характеризовать причины появления гербов, их символику;

- на основе изученного материала составить собственный герб, уметь объяснить.

Понятия: геральдика, герб 70. Знамя и флаг сопровождают историю. Из истории гимнов. 1 - Раскрывать значение терминов знамя, флаг, гимн;

- Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего государствам необходима символика;

- Формирование уважения к государственной символике.


Похожие работы:

«Тест по изобразительному искусству, 6 класс (II полугодие) I вариант I. ответьте на вопросы. 1. Портрет это: а) изображение облика какого-либо человека, его индивидуальности; б) изображение одного человека или группы людей; в) образ определённого ре...»

«МБОУ "СОУ ипальный этап конкурса "Кл"редняя общеобразовательная школа №15 с углубленным изучением отдельных предметов" города НижнекамскаМетодическая разработка классного часа на тему: "Скажи коррупции – нет!"Выполнила: классный руководитель 6в класса Хакимова Регина Радиковнаг. Нижнекамск, 2016Цель: формирование у молодых людей гражд...»

«Пояснительная записка. Данная рабочая программа составлена на основе примерной программы по истории(М., 2004), авторской программы (Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России 1718 веков. – М., Просвещение, 2009 г.), образовательной программы школы на 2015 – 2016 учебный год, в соответствии с федеральным компонентом...»

«Путешествие по Древней Греции Контрольно-обобщающий урок в форме игры. Учитель: Хубулова Светлана СослановнаЦели: закрепить ранее изученный материал, систематизация знаний учащихся по истории Древней Греции; продолжить формирование умений работать с исторической картой, логически мыслить, делать выводы, высказывать сво...»

«Костькин Филипп Васильевич (родился в 1910г., с. Темерево Московской губернии – погиб 20.09.1943), морской летчик. Окончил курсы старшего начсостава Военно-воздушных сил ВМФ (1942). С 1938 – командир звена, воен. комиссар 5-й эскадрильи 2-го полка 63-й авиац. бригады ВВС ЧФ; с 1941г. – ком...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 154МОЕ ГЕНЕАЛОГИЧЕСКОЕ ДРЕВО, ИЛИ ИСТОРИЯ МОЕЙ СЕМЬИ-451485291846000Исполнитель: Мадатов Юрий Георгиевич, учащийся 3 "Б" классаРуководитель: Тишкова Анастасия Олеговна, учитель начальных классов Екатеринбург 2015 СОДЕРЖАНИЕ Введ...»

«Внеклассное мероприятие по английскому языку в 8 классе, посвященное первому советскому космонавту Юрию Гагарину. Цель: ознакомить учащихся с биографией первого советского космонавта.Задачи: Воспи...»

«Городской этап областного конкурса на лучшую организацию работы по патриотическому воспитанию Номинация социально значимый проект Городской округ Серпухов Муниципальное образовательное учреждение лицей "Серпухов" Рычкова Инна Валерьевна...»

«Министерство аграрной политики Украины Харьковская государственная зооветеринарная академия Кафедра эпизоотологии и ветеринарного менеджментаРеферат на тему: "Ботулизм"Работу подготовил: Студент 3 курса 9 группы ФВМ Бочеренко В.А. Харьков 2007 План Определение болезни Историческая справка, распространение,...»

«Анализ работы методического объединения начальных классов 2011 – 2012уч. год Система Российского образования на современном этапе развития общества претерпевает существенные изменения, связанные со сменой модели культурно-исторического развития. Но какие бы реформы не проходили в систе...»

«Проект "Защитники Отечества", посвященный 70-ой годовщине Победы в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг. На протяжении многих лет в гимназии работает патриотический клуб старшеклассников, которым руководит учитель истории Плюцинск...»

«Международный фестиваль-конкурс детского и юношеского творчества "ОВАЦИЯ"Организаторы: Творческое объединение "Мир фестивалей". Молодежная общественная организация "Европейская молодёжная лига"; Цели и задачи конкурса. Международный фестиваль конкурс творческих коллективов "Овация" о...»

«ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 2016-2017 учебный год. Школьный этап 10 класс (45 минут) Выберите все правильные ответы. Запишите их в таблицу1.1. В познавательной деятельности, в отличие от трудовойа)...»

«А вижу я, винюсь пред вами, Что уж и так мой бедный слог Пестреть гораздо б меньше мог Иноплеменными словами. А. С. Пушкин. "Евгений Онегин" Англицизмы — слова, выражения, заимствованные из английского языка, или обороты речи, построенные по модели, характерной для английского языка. [2, slovonline.ru]. В процес...»

«Перечень мероприятий управления спорта и молодежной политики Алтайского края по подготовке и проведению празднования 75-летия разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве № п/п Наименование мероприятия Дата проведения Место проведения Ответственные за...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИРОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования"ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Ишимский педагогический инстит...»

«Таблица 1. Префиксация Префикс – часть слова, которая ставится перед корнем. Иными словами, это приставка. С помощью приставки слово принимает новое значение. В большинстве случаях слово не переходит в другую часть речи, но бывают исключени...»

«154940-253365ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ, БИЗНЕСА И ПРАВАУТВЕРЖДАЮ: Руководитель Центра академических образовательных программ _к.э.н. доцент Миронова О.А._ _ 2013г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Б3.Б.2 История психологии (индекс) (наименование)НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 030300.62 Психология (шифр) (наименовани...»

« МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение"НИЖЕГОРОДСКИЙ КОЛЛЕДЖ МАЛОГО БИЗНЕСА"СОГЛАСОВАНО Метод.кабинет_ _2016 г. РАССМОТРЕНО ЦК гуманитарных дисциплин Протокол...»

«Урок во 2 классе по программе "Кубаньмногонациональный край" Тема: Победа дедамоя победа Цели: познакомиться с героями кубанской земли; развивать в детях любовь к родному краю и ко всей нашей Родине; развивать любознательности, интереса к событиям прошлого и насто...»

«Поисково-исследовательская работа "Люди героической профессии пожарный" Чобанян Микаэл, Неколов Алексей МБОУ Никольская средняя общеобразовательная школа с. Никольское, Советского района, Алтайского края,...»

«А.Б.ГофманПисьма классиков: значение эпистолярного жанра в истории социологии Письма как источник для изучении различных сфер социальной жизни и культуры использовались с незапамятных времен. Но это использование происходило главным образом спонтанно, без осмысления...»

«Вопросы к экзамену:1.Понятие и формы международного бизнеса.2.Международный бизнес в условиях глобализации.3.Международное предпринимательство: понятие, формы, функции.4.История развития международного предпринимательства.5.Пр...»

«История Казахстана 5 класс Урок 24 Тема урока: Установление Советской власти.Эпиграф урока: "История — сокровищница наших деяний, свидетельница прошлого, пример и поучение для настоящего, предостережение для будущего."  СервантесЦели урока: Образовательные дать знания о присоединении Казахстана к России,...»

«1 Укажите годы царствования  Анны Иоанновны 1)    1613 – 1645гг               3)  1645 – 1676гг                   2)    1730 – 1740гг              4)   1682 – 1725гг   2Как назывались составленные верховниками условия приглашения на российский престол Анны Иоанновны?    ...»

«Занятие 23 Повторение с элементами контроля Упр. 1. Расставьте пропущенные знаки препинания.1. Слышал, что менингит это болезнь мальчиков, которые слишком рано научились читать.2.Говорить с вами только...»

«УСТАВМУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА "ЯКОВЛЕВСКИЙ РАЙОН"БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ Список изменяющих документов (в ред. решений Муниципального совета Яковлевского района Белгородской области от 01.03.2012 № 1, от 18.06.2014 № 1, от 03.03.2015 № 9, от 30.05.2016 № 5, от 29.03.2017 № 1 )Совет депутатов Яковлевского района, руковод...»

«ФРАГМЕНТ УРОКА ПО ИСТОРИИ СРЕДНИХ ВЕКОВ 7 КЛАСС Тема: "Трудный путь к торжеству королевской власти. Решение исторических задач" Цель: Путём анализа и сравнения исторического пути Франции, Англии раскрыть трудности и особенности процесса централ...»

«СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ ЛЕНИНСКИЙ РАЙОН г.ЧЕБОКСАРЫ Составлен на 01.01.2014 года Ленинский район Страна Россия Статус – внутригородской административный район столицы Чувашской Республики г.ЧебоксарыГимн – "Наш Ленинский район" Дата образования – 1973 год Официальные языки – чу...»









 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.