WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«-354330-82550 Пояснительная записка Данная рабочая программа написана на основе: Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2004 ...»

-354330-82550

Пояснительная записка

Данная рабочая программа написана на основе:

Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2004 года по предмету «История»,

Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004г.

авторской программы курса «Новая история,1800—1900», 8 класс А.В.Ревякина; М.: издательство «Просвещение», 2006.

Цель курса:

Опираясь на знания, полученные в курсе истории Нового времени в период 1500-1800 годов, подготовить учащихся к изучению истории Нового времени второго периода с 1800 по 1914 гг.

Сформировать у учащихся представление о переменах, наступивших в странах Европы и Азии в связи с буржуазными революциями;

Показать новые принципы построения международных отношений, пути развития мировых цивилизаций.

Задачи курса по Всеобщей истории:

Создание более полного представления о странах, изменивших свои внутриполитические структуры благодаря буржуазным революциям, более глубокое проникновение в специфику цивилизаций;

Знакомство с основными процессами развития человеческого общества в период с 1800 по 1914 годы;

Развитие у учащихся способности к самостоятельному анализу событий прошлого и настоящего, формирование системы ценностей и убеждений, основанной на нравственных и культурных достижениях человечества.

Учтены различные формы урока: изложения нового материала самим учителем, комбинированные, дискуссии решения познавательных и проблемных заданий. Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок. Используются современные педагогические технологии: коллективные способы обучения, развивающие и проектные технологии, информационные и компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы.



Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей с обществознанием, географией, МХК, литературой.

Результаты освоения курса

Личностные результаты:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;- осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты:





- овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 340 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Основные содержательные линии предмета «История» в 8 классе реализуются в рамках двух курсов – «Всеобщей истории» и «Истории России». Общее время для изучения курсов – 70 часов: «История Нового времени» – 28 часов и «История России конец XVI - XVIII вв.» – 42 часов, включая часы на изучение регионального компонента «История Мурома и Муромского края».

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся школы. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.

При составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта, который устанавливает обязательный минимум содержания курса истории России и мира XIX века в 8 классе и завершается событиями Первой мировой войны.

С 2014 года в данном классе обучаются дети с ОВЗ. Для них предусматриваются задания согласно рекомендациям ТПМПК.

Содержание учебного материала

История нового времени. XIX – начало XX века.

Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв. – 15 часов

Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.

Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии.

Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.

Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.

Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.

Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.

Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.

Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв.

Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.

Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика.

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае.

Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны

Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны. Первая мировая война, причины, участники. Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.

Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.

Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв. Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи.

Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа.

Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.

С 2014 года в данном классе обучаются дети с ОВЗ. Для них предусматриваются задания согласно рекомендациям ТПМПК.

Календарно-тематическое планирование по Новой истории. 1800-1913. 8 класс

8 класс – 2 часа в неделю ( 70 часов в год)

История Нового времени – 28 часов ; История России – 42 часа

УМК:

•Ревякин А.В., Черных А. П. История Нового времени 1800-1914гг, учебник для общеобразовательных учреждений, 8 класс./ А.В. Ревякин.– Москва, Просвещение, 2009.

•Е. И. Лебедева, Ревякина Е.Ю. Всеобщая история. История Нового времени. 8 класс. Рабочая тетрадь.

•А. В. Ревякин, М. Л. Несмелова «Новая история. 1800- 1914гг.: 8 класс. Методические рекомендации».

•1 С Образование Всеобщая история «История Нового времени» 8 класс

Тема 1 Европа и Америка в XIX – начале ХХ вв. – 13 часов

Основные ЗУН по теме:

Знать термины: консульство, империя, нувориш, великая армия, континентальная блокада, Тильзитский мир, легитимизм, венский конгресс, революция, конституция, имущественный ценз, либерализм, хартия, реставрация монархии, чартизм, демократы, консерваторы, тори, виги,

Уметь высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, давать определения понятий;

Показывать на карте направления военных походов Наполеона Бонапарта;

Называть основные черты индустриального общества, уметь сравнивать промышленное развитие в странах Европы и Америки;

На основе источников и текста учебника характеризовать жизнь общества в эпоху Нового времени;

Называть и уметь характеризовать политические течения получившие развитие в 19 веке;

Показывать на карте европейские государства и называть их столицы;

Уметь выделять причины и следствия того или иного события;

Уметь делать выводы по изученным темам;

Называть причины, хронологию, итоги революций и войн в Европе и Америке.

Анализировать и выделять главные черты и особенности культуры

Урок Дата проведения Тема урока

Часы Тип урока Элементы содержания Требования к уровню подготовки учащихся Форма контроля ТСО Для детей с ОВЗ Домашнее задание

Европа в эпоху наполеоновских войн 3 часа 1 Введение 1 Повторение пройденного материала Основные достижения 1 периода новой истории. Переход на новую ступень. Содержание 2 периода новой истории. Актуализировать ранее полученные знания; доказывать свою точку зрения Викторина задания для работы в группах Карта, электронный учебник С. 3-5 Составление кроссворда

2 Франция под властью Наполеона 1 Изучение нового материала Наполеон Бонапарт. Консульство и диктатура. Установление империи. Анализировать и выделять главное; определять круг информации, необходимой для решения проблемы; выделять общее и особенное, причины и следствия Выполнение заданий в рабочей тетради Карта Презентация по теме §1 С.13 Задание № 4 (таблица) работа с документом С. 13-14

3 Наполеоновская Франция и Европа 1 Комбинированный урок Наполеоновские войны.

Континентальная блокада. Антифранцузские коалиции. «Семейная система» Наполеона. Распространение кодекса Наполеона в Европе. Делать оценочные суждения; вскрывать причинно-следственные связи; вести диалог и участвовать в дискуссии. практическая работа с текстом

учебника «Вершина могущества» и «Великая империя и картой на

с. 22—23 учебника. Карта, Презентация по теме Ознак. §2 С. 26 задание № 2; работа с документом С.26-27

Реакция и революции. Революции и реформы. 10 часов 4 Создание Венской системы

международных отношений 1 Урок с элементами практикума Венский конгресс

1814—1815 гг. Легитимизм. Реакционные взгляды. «Сто

дней Наполеона». Битва при Ватерлоо. Священный союз. Венская система. Уметь переносить знания в новые ситуации; анализировать источники; делать выводы и высказывать свои суждения; самостоятельно работать с источниками; вести дискуссию с одноклассниками Задания для работы в группах Презентация по теме Ознак. § 3 С.36 задание № 4 выполнение заданий в рабочей тетради

5 Реакция и освободительные

движения 1 Комбинированный урок Либерализм и его основные идеи Устанавливать при-чинно-следственные связи; работать с учебником. Выполнение заданий в рабочей тетради Таблица «Развитие либерализма» § 4 вопросы после параграфа

6 Заря свободы.

Европейская реакция в борьбе с революциями 2 Комбинированный урок Отношение Священного союза к революциям и освободительным движениям. США и освободительная война в Латинской Америке. Доктрина Монро. Революции 1830-х гг. во Франции, Бельгии и Польше. Самостоятельно работать с учебником и документами; пользоваться иллюстрациями. Выполнять проблемные задания Заполнение рабочих листов по данной теме. Работа с картой Презентация по теме; карта § 5 С. 56 задание № 4

§ 6 задания в рабочей тетради

7 Либеральные реформы 1 Урок изучения нового материала Избирательная реформа 1832 г. в Великобритании. Отмена хлебных законов 1846 г. в Великобритании. Создание Таможенного союза в Германии в 1834 г. Уметь рационально выполнять задания; логически осмысливать и излагать информацию; решать познавательные задания; оценивать исторические явления; воссоздавать исторические образы; сравнивать и анализировать Составление таблицы Презентация по теме; Таблица «Либеральное движение» § 7 С. 76 работа с документами

8 Зарождение демократического

движения. Демократия в Америке.

Борьба за демократию

во Франции и в Великобритании 2 Комбинированные уроки Демократическое

движение. Всеобщее избирательное право и введение его в США. Соперничество двух партий. Книга А. де Токвиля. Деятельность правительства Лафита. Народная хартия. Чартизм. Анализировать и обобщать исторические явления. Групповая работа Таблица «Либеральное и демократическое движения» Презентация по теме § 8 работа с документом

9 Консервативная Европа 1 Урок – лекция Консерватизм и консерваторы. реформизм. Виги и тори в Великобритании. Доктринеры во Франции. Правительственная «система» Луи Филиппа. Уметь воссоздавать исторические образы; анализировать и выделять главное; аргументировать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей Выполнение заданий в рабочей тетради Схема «консерватизм» § 9 подготовка к самостоятельной работе.

10 Самостоятельная работа 1 Повторительно-обобщающий урок Материалы пройденной темы Обобщать события и явления; делать выводы. Дифференцированные индивидуальные задания 11 Искусство и политика 1 Урок семинар Ампир. Академическое искусство. Романтизм. Новые жанры литературы. Самостоятельно характеризовать произведения искусства; делать выводы. Выступление с сообщениями; подготовка вопросов к аудитории, к докладчику Презентации учащихся § 10 задание 3 4 С. 112

Тема 2. Эпоха революций в Европе и Америке (15 часов)

Основные ЗУН по теме:

Знать термины: протекционизм, реконструкция, плантация, индустриализация, социализм, «весна народов», марксизм, Отто фон Бисмарк, Сен-Симон, гражданская война, латифундия, доктрина Монро, позитивизм, Чарльз Дарвин,

Уметь выделять общее и различное в развитии сельского хозяйства на примере разных стран;

Анализировать причины европейских революций 1848-1849 гг.;

Оценивать результаты промышленных революций в странах Европы и Америки;

Называть причины колониальных завоеваний;

Выделять признаки индустриального общества. Называть его отличия от общества традиционного типа;

Уметь заполнять таблицы и составлять конспекты, выделяя главное;

Давать оценку внешнеполитическим событиям и деятельности отдельных людей.

12 Экономика и политика. Перемены в сельском хозяйстве Европы и Америки 1 Урок изучения нового материала Политические преобразования и экономические условия начала промышленной

революции. Фермерское хозяйство. Латифундии и плантации. Умение сравнивать, выделять главное, находить связи между явлениями. Выполнение заданий в рабочей тетради Презентация по теме § 11 Вопросы после параграфа

13 Экономическая политика

и технический переворот 1 Урок – практикум Протекционизм. Технический переворот, переход

к машинному производству машин. Железнодорожная революция. Уметь размышлять и делать оценочные суждения; выделять причинно-следственные связи; воссоздавать исторические образы и создавать обобщенные образы людей изучаемой эпохи Групповая работа; раздаточный материал Схемы, графики по теме; Презентация Ознак. §12 С. 136 Задания № 2, 5

14 Подъем крупной индустрии

и возникновение

индустриального общества 1 Комбинированный урок Крупная машинная

индустрия. Товарищество с ограниченной ответственностью

членов. Фондовый рынок. Промышленный кредит. Промышленная буржуазия. Индустриальное общество. Умение сравнивать, выделять главное, находить связи между явлениями. Заполнение таблицы по материалам учебника и раздаточного материала Презентация по теме; карта § 13 заполнение рабочей тетради

15 Социальные учения

и социальные движения 1 Урок с элементами практикума Социалистические учения Сен-Симона, Фурье. Коммунисты. Марксизм. Рабочее движение и профсоюзы. Уметь извлекать необходимые знания из основных и дополнительных текстов; делать сообщения; давать оценку исторических явлений и исторических деятелей; взаимодействовать с товарищами Составление таблицы Презентация по теме; Сообщения учащихся Ознак. § 14

16 Революции 1848—1849 гг. 1 Изучение нового материала «Весна народов».

Причины революций 1848 г. Вторая республика во Франции. Луи Наполеон Бонапарт. Проект конституции Германии. Итоги революций 1848—1849 гг. Работать с исторической картой; обосновывать свои выводы фактами. Работа с картой; заполнение таблицы Карта; Презентация по теме; Схема «Революции в Европе 1848-1849 гг.» § 15 задания в рабочей тетради

17 Крушение Венской системы 1 Комбинированный урок Реальная политика. Принцип национальностей. Восточный кризис начала 50-х гг. Крымская война (1853—1856). Парижский мир. Уметь воссоздавать исторические образы; вести коммуникативный диалог; делать выводы и прогнозы возможного развития международных отношений Работа с картой и историческим источником Карта; Презентация по теме Ознак. § 16 С. 179 Документ

18 Войны за объединение Италии

и Германии 1 Комбинированный урок Война за независимость Италии (1859—1861), роль Сардинского королевства. Деятельность Кавура. Дж. Гарибальди. Объединение

Германии вокруг Пруссии. Деятельность Бисмарка. Образование Северо-Германского союза (1867 г.). Уметь воссоздавать исторические образы; вести коммуникативный диалог; делать выводы и прогнозы возможного развития международных отношений Групповая работа Карта; Презентация по теме Ознак. § 17 вопросы С. 188-189

19 Эпоха реформ (реформы

в европейских государствах

и США в середине —

второй половине XIX в.) 1 Комбинированный урок Образование Австро-Венгрии. Либеральные реформы во Франции. Вторая парламентская реформа в Великобритании. Конституции 1868 и 1876 гг. в Испании. Гражданская война в США

(1861—1865). Отмена рабства в США в 1863 г. Сравнивать исторические явления; работать с документами. Выполнение заданий в рабочей тетради Карта; Таблица; Презентация по теме § 18-19

20 Усиление колониальной экспансии

европейских государств и США 1 Урок с элементами групповой работы Колониальная экспансия. Великобритания — крупнейшая колониальная

держава мира в первой половине XIX в. Присоединение новых территорий Великобританией, Францией, США.

Строительство Суэцкого канала (1859—1869). Иметь углубляющие знания о традиционном и индустриальном обществах; делать сообщения; решать познавательные задания; использовать произведения художественной литературы; Задания для работы в группах Карта; Таблица; Презентация по теме Ознак. § 20 С. 213 задание № 5

21 Завершение эпохи национальных войн 1 Комбинированный урок Январское восстание 1863 г. в Польше. Союзничество России с Францией, а

затем с Пруссией. Причины и повод франко-прусской войны (1869—1871), ее итоги для Франции, Германии и Италии. Отмена статей Парижского мирного договора. Умение сравнивать, выделять главное, находить связи между явлениями. Задания в рабочей тетради и по карте Схемы, графики по теме; Презентация § 21 С. 221 задание № 5 работа с документом С. 222

22 Самостоятельная работа 1 Повторительно-обобщающий урок Материалы пройденной темы Обобщать события и явления; делать выводы. Дифференцированные индивидуальные задания 23 Век европейской культуры 1 Урок-семинар Научные открытия

XIX в. Использование научных достижений в повседневной жизни. Распространение образования. Революция в

технике и транспорте. Позитивизм. Нобелевские премии.

Возрождение Олимпийских игр. Самостоятельно характеризовать произведения искусства; делать выводы. Выступление с сообщениями; подготовка вопросов к аудитории, к докладчику Презентации учащихся § 22-23 С. 232 задание № 5

24 Становление либеральной демократии. Конфликтное общество 1 Урок-обобщение Введение всеобщего избирательного права в большинстве стран Европы. Феминизм. Либеральная демократия. Политические партии. Делать оценочные суждения; определять знания, необходимые для решения проблемных и познавательных заданий; вскрывать причинно-следственные связи; вести диалог и участвовать в дискуссии. Групповая работа с индивидуальными заданиями Ознак. § 24-25 С. 258 задание № 2

25

26 Борьба за колониальный раздел мира 2 Комбинированный урок Колониальные захваты Великобритании, России, Франции, США, Японии. Изменение позиции Германии в отношении колоний. Раздел

Африки. Попытки раздела Китая. Работать с исторической картой; обосновывать свои выводы фактами Выполнение заданий в рабочей тетради Ознак. §27-28

27

Итоговый урок

1

Урок-игра

Материалы пройденных тем Владеть всеми необходимыми умениями и навыками, указанными в программе Игра по станциям; составление вопросов для соперников Контурные карты, рабочие тетради, кроссворды 28 Самостоятельная работа 1 Контрольно – обобщающий урок Материалы пройденных тем Владеть всеми необходимыми умениями и навыками, указанными в программе Требования к уровню подготовки выпускников

Знать/Понимать:

•Основные даты и ключевые события истории мира с начала XIX века до 1914 года (годы царствований; «великих реформ»; политической и социальной истории (1825 г., 1861 г.), важнейших военных кампаний (1812 г., 1813-1814гг., 1853-1856 гг., 1877-1878 гг.)

•Факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие целостность исторического процесса;

•Взаимосвязь и особенности истории России и мира;

Уметь:

•Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.

•Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; машин; предметов быта; произведений художественной культуры.

•Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.

•Называть характерные, существенные черты: положения различных слоев населения; внутренней и внешней политики самодержавия; идеологии и практики общественных движений (консервативных, либеральных, радикальных).

•Объяснять значение понятий: самодержавие, крепостное право, феодальные пережитки, модернизация, индустриализация, капиталистические отношения, славянофилы, западники, утопический национализм, революция.

•Сравнивать: программные положения общественных движений, групп, партий.

•Излагать суждения о причинах и последствиях: возникновения общественных движений XIX – начала XX века; войн 1912г., 1853-1856 гг., 1877-1878 гг.;

•Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры.

•Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий и войн, революций. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.

•Давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических духовных ценностей) использованию власти, поступкам различных общественных деятелей во времена реформ, революций, войн XIX – начала XX века.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

•использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

•предоставления результатов изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, доклада, других творческих работ;

•осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России;

•определения своего собственного отношения к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Нового времени. Чтобы находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям, как в прошлом, так и в современности;

Критерии оценки знаний учащихся таковы:

глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

наличие в ответе школьника грубых ошибок, непонимания сути, оценивается отрицательно, отметкой «2»;

Учебно-методическое обеспечение

Всеобщая история. История Нового времени, 1800 -1900: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. Автор: Ревякин А.В. - М; Просвещение 2010

Атлас и контурные карты по Новой истории. 8 класс/ М., Дрофа, ДИК, 2009.Интерактивный мир «Энциклопедия Истории России 862-1917»

А. В. Ревякин, М. Л. Несмелова «Новая история. 1800—1900: 8 класс: Методические рекомендации»

Е. И. Лебедева, Е. Ю. Ревякина «Новая история. 1800—1900: 8 класс: рабочая тетрадь»

Цифровые образовательные ресурсы

1.Электронные учебники: 1С: Школа. История России. Часть 3.История России XIX века. 1С: Образовательная коллекция. История Нового времени, 7 класс.

2. Презентации по курсу истории Нового времени 1800 – 1914 гг.

3. Интернет ресурсы.

Методы и приемы:

работа с учебником, раздаточным материалом, проблемными задачами, историческими источниками, средствами массовой коммуникации (газеты, журналы, телевидение, Интернет);

беседа, самостоятельная работа, наблюдение;

работа с помощью схем, наглядных пособий;

урок-игра, реферативная работа, составление и заполнение контурных карт, работа с исторической картой.

Похожие работы:

«История русского рока ВВЕДЕНИЕ.На рубеже 50 – 60 гг. в России распространилась "песенная поэзия". Полутора десятилетиями позже по соседству с ней возникла рок – поэзия. Между ними не так просто провести границу. Принадлежность к року определяется не столько словами и музыкой, сколько общим отношением к жизни. Как считают многие, в самой ос...»

«XVIII ДЕРЖАВИНСКИЕ ЧТЕНИЯ: СОВРЕМЕННЫЕ И ИСТОРИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ БОЛГАРИСТИКИ И СЛАВИСТИКИ М. А. Аникин, канд. искусствоведения, Государственый Эрмитаж (Россия) Феномен Владимира Димитрова-М...»

«Учитель технологии и истории КГУ "ОСШ № 21 города Темиртау" Балтабаев Марат БопышевичЧайнворд по курсу "Основы экономики и финансовой грамотности"1. Лицо, фирма, организация, оказывающие содействие в установлении контактов и заключении сделок, контрактов между производителями и потребителями, продавцами и покупателями товаро...»

«Конспект группового занятия Возраст: 7 лет Речевое заключение: ОНР III уровень речевого развития Тема: Лексическая тема: "Головные уборы" Звук [ш] Этап: Автоматизация звука [ш] в предложениях Цели: Закрепить правильное выполнение артикуляционных упражнений. Учить правильно пр...»

«Медынцева А.А.Начало письменности на Руси по археологическим данным История, культура, этнография и фольклор славянских народов. IX Международный съезд славистов. Киев, сентябрь 1983 г. Доклады советской делегации. М., Наука, 1983.[86] — конец ст...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Бело-Ануйская средняя общеобразовательная школа имени А.Х. Вязникова"РАССМОТРЕНО на заседании Руководитель _// ФИО Протокол №от"_" _20г. СОГЛАСОВАНО Зам директора по УВР "_" И.А.КазанцеваУТВ...»

«Интеллектуальная игра, посвящённая 25-летию независимости Казахстана Цели: развитие умения применять знания, умения и навыки на практике, воспитание потребности в повышении своего образовательного, интеллектуального уровня, расширение...»

«Из истории создания детского сада в России. Детские сады как тип педагогических учреждений существует под разными названиями во многих странах мира и является обычно первым звеном в общей системе образования. Впервые детское учреждение типа детского сада было организовано в 1802 году в...»








 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.