WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Астраханский государственный университет»

УТВЕРЖДЕНО

решением совета факультета

социальных коммуникаций

от «29» августа 2014 г.,

протокол № 1Декан факультета

__________ /Л.В. Баева

           

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ

Направление подготовки

05.06.01 Науки о земле

Направленность (профиль) подготовки

Геология, поиски и разведка нефтяных и газовых месторождений

Квалификация (степень) выпускника

«Исследователь. Преподаватель-исследователь»

Форма обучения

очная

Астрахань – 2014

Программа разработана на основе: ФГОС по направлению

05.06.01 Науки о земле/ профилю Геология, поиски и разведка нефтяных и газовых месторождений

Разработчики:

Баева Л.В., зав.кафедрой философии____________________

Романова А.П. директор ГИ____________________________

Карабущенко П.Л., профессор кафедры философии__________РАССМОТРЕНА

на заседании кафедры ФИЛОСОФИИ

Протокол № 1 от «28» августа 2014 г.

Заведующий кафедрой ______________________/Баева Л.В/



ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Целями освоения дисциплины «ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ» являются:

1. Изучение основных методов современной науки, принципами формирования научных гипотез и критериев выбора теорий, формирование понимания сущности научного познания и соотношения науки с другими областями культуры, создание философского образа современной науки, подготовка к восприятию материала различных наук для использования в конкретной области исследования.

2. Подготовка к сдаче кандидатского экзамена по общенаучной дисциплине «История и философия науки».

Задачи освоения дисциплины «ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ»: развитие способности к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1); способности проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки (УК-2).

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОП ВО

2.1. Учебная дисциплина (модуль) «ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ» относится к циклу дисциплин базовой части программы:

направленных на приобретение универсальных компетенций;

направленных на подготовку к сдаче кандидатского экзамена;

2.2. Для изучения данной учебной дисциплины (модуля) необходимы следующие знания, умения, навыки и (или) опыт деятельности, формируемые предшествующими дисциплинами:

Курс предполагает наличие у аспирантов основ философских, гуманитарных и общественных знаний в объеме программы высшего образования.

Формируемые в результате освоения курса компетенции:

Знания: знать основы традиционных и современных философских теорий и методов;





Умения: анализировать и обобщать научную информацию, формулировать научные проблемы, цели и задачи исследования;

Навыки и (или) опыт деятельности: подбирать и анализировать научную литературу по теме исследования, подготовить научный реферат.

2.3. Перечень последующих учебных дисциплин, для которых необходимы знания, умения и навыки, формируемые данной учебной дисциплиной:

- дисциплины профессионального блока, научно-исследовательская работа.

Знания и навыки, полученные аспирантами при изучении данного курса, необходимы при подготовке и написании диссертации по избранной специальности. Знание методологических основ науки и современных тенденций развития знания позволит лучше усвоить и овладеть специальными знаниями в избранной области, а также поможет в подготовке научных статей.

3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ

ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВО (уровень подготовки кадров высшей квалификации) и ОП ВО по данному направлению подготовки (специальности): универсальные:

развитие способности к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1);

способности проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки (УК-2).

Код и наименование компетенции Результаты освоения дисциплины

Знать Уметь Владеть

УК-1 Основные принципы анализа, проблемы и задачи современной науки, основные тенденции развития науки в современном социокультурном контексте.

Самостоятельно формулировать предметно-научные и методологические проблемы, выдвигать гипотезы для их решения и анализировать их;

Осмысливать, анализировать научные факты, основные концепции и теории фундаментальных и частных наук. Навыками критического анализа и синтеза информации, постановки новых научных проблем.

УК-2 Сущность науки как социального института, ее структуру и функции, значение в жизни человека и развитии современного общества.

Исторические этапы и закономерности и развития науки.

методологические принципы, парадигмы и ценностные установки научного познания, взаимосвязь науки и философии.

историю развития частных наук.

Анализировать научные факты, основные концепции и теории фундаментальных и частных наук.

Обобщать эмпирический исследовательский материал с позиций философского мировоззрения и научной методологии.

Готовить научные статьи, научные отчеты, диссертационные работы, подбирая и анализируя необходимые источники и эмпирический материал. Навыками междисциплинарного, системного исследования профессионально-ориентированных и общенаучных проблем.

4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

«ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц, 180 часов, из них 1 з.е. отводится на прием кандидатского экзамена.

п/п Наименование радела (темы) Семестр Неделя семестра Контактная работа

(в часах) Самостоят. работа Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации (по семестрам)

Л ПЗ ЛР ГК ИК АИ Раздел 1 Общие проблемы философии науки 18 36 1 Предмет и основные концепции современной философии науки 2 4 2 Наука в культуре современной цивилизации 2 4 3 Возникновение науки  и основные стадии её исторической эволюции 4 8 4 Структура научного знания 2 4 5 Динамика науки как процесс порождения нового знания 2 4 6 Научные традиции и научные революции. Типы научной  рациональности2 4 7 Особенности современного этапа развития науки Междисциплинарные аспекты научно-технического прогресса

2 4 8 Наука как социальный институт 2 4 Раздел 2 Философия отраслей науки 4 40 10 Философские проблемы естествознания: специфика и общая характеристика.

Методы исследования в естественных науках.2 20 11 Философские проблемы физики, математики.

Философские проблемы географии, химии. 2 20 Раздел 3. История научной отрасли 46 Реферат

Всего 22 122 Кандидатский экзамен

Л – занятия лекционного типа; ПЗ – практические занятия, семинары, ЛР – лабораторные работы; ГК – групповые консультации; ИК – индивидуальные консультации и иные учебные занятия, предусматривающие индивидуальную работу преподавателя с обучающимся; АИ – аттестационные испытания промежуточной аттестации обучающихся.

[Примечание: В данном пункте программы (или в приложении, поддерживающем данный пункт программы) рекомендуется разместить матрицу соотнесения тем/разделов учебной дисциплины/модуля и формируемых в них универсальных, общепрофессиональных и профессиональных и (см. ФГОС)].

Темы,разделыдисциплины Кол-вочасов

(контактных)

общее количество компетенций

УК-1 УК-2 Раздел 1 18 Предмет и основные концепции современной философии науки 2 УК-1 УК-2 Наука в культуре современной цивилизации 2 УК-1 УК-2 Возникновение науки  и основные стадии её исторической эволюции 4 УК-1 УК-2 Структура научного знания 2 УК-1 УК-2 Динамика науки как процесс порождения нового знания 2 УК-1 УК-2 Научные традиции и научные революции. Типы научной  рациональности2 УК-1 УК-2 Особенности современного этапа развития науки Междисциплинарные аспекты научно-технического прогресса

2 УК-1 УК-2 Наука как социальный институт 2 УК-1 УК-2 Раздел 2 Философия отраслей науки УК-1 УК-2 Философские проблемы естествознания: специфика и общая характеристика.

Методы исследования в естественных науках.4 УК-1 УК-2 Философские проблемы физики, математики.

Философские проблемы географии, химии. 2 УК-1 УК-2 Философские проблемы естествознания: специфика и общая характеристика.

Методы исследования в естественных науках.2 УК-1 УК-2 Содержание курса

Часть  IОсновы философии науки

1. Предмет и основные концепции современной философии науки

Три аспекта бытия науки: наука как генерация нового знания, как социальный институт, как особая сфера культуры.

Логико-эпистемологический подход к исследованию науки. Позитивистская традиция в философии науки. Расширение поля философской проблематики в постпозитивистской философии науки. Концепции К. Поппера, И. Лакатоса, Т.Куна,  П.Фейерабенда,  М.Полани.

Социологический и культурологический подходы к исследованию развитии науки. Проблема интернализма и экстернализма в понимании механизмов научной деятельности. Концепции М. Вебера, А.Койре, Р. Мертона, М.Малкея.

2. Наука в культуре современной цивилизации

Традиционалистский и техногенный типы цивилизационного развития и их базисные ценности. Ценность научной рациональности.

Наука и философия. Наука и искусство. Роль науки в современном образовании и формировании личности. Функции науки в жизни общества (наука как мировоззрение, как производительная и социальная сила).

3. Возникновение науки  и основные стадии её исторической эволюции

Преднаука и наука в собственном смысле слова. Две стратегии порождения знаний: обобщение практического опыта и конструирование теоретических моделей, обеспечивающих выход за рамки наличных исторически сложившихся форм производства и обыденного опыта.

Культура античного полиса и становление первых форм теоретической науки. Античная логика и математика. Развитие логических норм научного мышления и организаций науки в средневековых университетах. Роль христианской теологии в изменении созерцательной позиции ученого: человек творец с маленькой буквы; манипуляция с природными объектами – алхимия, астрология, магия. Западная и восточная средневековая наука.

Становление опытной науки в новоевропейской культуре. Формирование идеалов математизированного и опытного знания: оксфордская школа, Роджер Бэкон, Уильям Оккам. Предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы. Г. Галилей, Френсис Бэкон, Р. Декарт. Мировоззренческая роль науки в новоевропейской культуре. Социокультурные предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы.

Формирование науки как профессиональной деятельности. Возникновение дисциплинарно-организованной науки. Технологические применения науки. Формирование технических наук.

Становление социальных и гуманитарных наук. Мировоззренческие основания социально-исторического исследования.

4. Структура научного знания

Научное знание как сложная развивающаяся система. Многообразие типов научного знания. Эмпирический и теоретический уровни, критерии их различения. Особенности эмпирического и теоретического языка науки.

Структура эмпирического знания. Эксперимент и наблюдение. Случайные и систематические наблюдения. Применение естественных объектов в функции приборов в систематическом наблюдении. Данные наблюдения как тип эмпирического знания. Эмпирические зависимости и эмпирические факты. Процедуры формирования факта. Проблема теоретической нагруженности факта.

Структуры теоретического знания. Первичные теоретические модели и законы. Развитая теория. Теоретические модели как элемент внутренней организации теории. Ограниченность гипотетико-дедуктивной концепции теоретических знаний. Роль конструктивных методов в дедуктивном развертывании теории. Развертывание теории как процесса решения задач. Парадигмальные образцы решения задач в составе теории. Проблемы генезиса образцов. Математизация теоретического знания. Виды интерпретации математического аппарата теории.

Основания науки. Структура оснований. Идеалы и нормы исследования и их социокультурная размерность. Система идеалов и норм как схема метода деятельности.

Научная картина мира. Исторические формы научной картины мира. Функции научной картины мира (картина мира как онтология, как форма систематизации знания, как исследовательская программа).

Операциональные основания научной картины мира. Отношение онтологических постулатов науки к мировоззренческим доминантам культуры.

Философские основания науки. Роль философских идей и принципов в обосновании научного знания. Философские идеи как эвристика научного поиска. Философское обоснование как условие включения научных знаний в культуру.

5. Динамика науки как процесс порождения нового знания

Историческая изменчивость механизмов порождения научного знания. Взаимодействие оснований науки и опыта как начальный этап становления новой дисциплины. Проблема классификации. Обратное воздействие эмпирических фактов на основания науки.

Формирование первичных теоретических моделей и законов. 'Роль аналогий в теоретическом поиске. Процедуры обоснования теоретических знаний. Взаимосвязь логики открытия и логики обоснования. Механизмы развития научных понятий.

Становление развитой научной теории. Классический и неклассический варианты формирования теории. Генезис образцов решения задач.

Проблемные ситуации в науке. Перерастание частных задач в проблемы. Развитие оснований науки под влиянием новых теорий.

Проблема включения новых теоретических представлений в культуру.

6. Научные традиции и научные революции. Типы научной  рациональностиВзаимодействие традиций и возникновение нового знания. Научные революции как перестройка оснований науки. Проблемы типологии научных революций. Внутридисциплинарные механизмы научных революций. Междисциплинарные взаимодействия и "парадигмальные прививки" как фактор революционных преобразований в науке. Социокультурные предпосылки глобальных научных революций. Перестройка оснований науки и изменение смыслов мировоззренческих универсалий культуры. Прогностическая роль философского знания. Философия как генерация категориальных структур, необходимых для освоения новых типов системных объектов.

Научные революции как точки бифуркации в развитии знания. Нелинейность роста знаний. Селективная роль культурных традиций в выборе стратегий научного развития. Проблема потенциально возможных историй науки.

Глобальные революции и типы научной рациональности. Историческая смена типов научной рациональности: классическая, неклассическая, постнеклассическая наука.

7. Особенности современного этапа развития науки.

Перспективы научно-технического прогресса

Главные характеристики современной, постнеклассической науки. Современные процессы дифференциации и интеграции наук. Связь дисциплинарных и проблемно-ориентированных исследований. Освоение саморазвивающихся "синергетических" систем и новые стратегии научного поиска. Роль нелинейной динамики и синергетики в развитии современных представлений об исторически развивающихся системах. Глобальный эволюционизм как синтез эволюционного и системного подходов. Глобальный эволюционизм и современная научная картина мира. Сближение идеалов естественнонаучного и социально-гуманитарного познания. Осмысление связей социальных и внутринаучных ценностей как условие современного развития науки. Включение социальных ценностей в процесс выбора стратегий исследовательской деятельности. Расширение этоса науки. Новые этические проблемы науки в конце XX столетия. Проблема гуманитарного контроля в науке и высоких технологиях. Экологическая и социально-гуманитарная экспертиза научно-технических проектов. Кризис идеала ценностно-нейтрального исследования и проблема идеалогизированной науки. Экологическая этика и ее философские основания. Философия русского космизма и учение В.И. Вернадского о биосфере, техносфере и ноосфере. Проблемы экологической этики в современной западной философии (Б. Калликот, О. Леопольд,  Р. Аттфильд). 

Постнеклассическая наука и изменение мировоззренческих установок техногенной цивилизации. Сциентизм и антисциентизм. Наука и паранаука. Поиск нового типа  цивилизационного развития и новые функции науки в культуре. Научная рациональность и проблема диалога культур. Роль науки в преодолении современных глобальных кризисов.

8. Наука как социальный институт

Различные подходы к определению социального института науки. Историческое развитие институциональных форм научной деятельности. Научные сообщества и их исторические типы (республика ученых 17 века; научные сообщества эпохи дисциплинарно организованной науки; формирование междисциплинарных сообществ науки XX столетия). Научные школы. Подготовка научных кадров. Историческое развитие способов трансляции научных знаний (от рукописных изданий до современного компьютера). Компьютеризация науки и ее социальные последствия. Наука и экономика. Наука и власть. Проблема секретности и закрытости научных исследований. Проблема государственного регулирования науки.

Часть 2.

2. Философские проблемы наук о неживой природе

2.1. Философские проблемы физики

2.1.1. Место физики в системе наук

Естественные науки и культура. Естествознание и  развитие техники. Естествознание и социальная жизнь общества. Физика как фундамент естествознания. Онтологические, эпистемологические  и методологические основания фундаментальности физики. Специфика методов физического познания. Связь проблемы фундаментальности физики с оппозицией редукционизм-антиредукционизм.  Анализ различных трактовок  редукционизма.

Физика и синтез естественно-научного и гуманитарного знания. Роль синергетики в этом синтезе.

 

2.1.2. Онтологические проблемы  физикиПонятие онтологии физического знания.  Онтологический статус физической картины мира.  Эволюция  физической картины мира и изменение онтологии физического знания. Механическая, электромагнитная и современная квантово-релятивистская картины  мира как этапы развития физического познания.

Частицы и поля как фундаментальные абстракции современной физической картины мира и проблема их онтологического статуса. Онтологический статус виртуальных частиц. Проблемы классификации фундаментальных частиц. Типы взаимодействий в физике и природа взаимодействий.  Стандартная модель фундаментальных частиц и взаимодействий и ее концептуальные трудности. Физический вакуум и поиски новой онтологии. Стратегия поисков фундаментальных объектов и идеи бутстрапа. Теория струн и “теория всего”  (ТОЕ) и проблемы их обоснования.

 

2.1.3. Проблемы пространства и времени

Проблема пространства и времени в классической механике. Роль коперниканской системы мира в становлении галилей-ньютоновых представлений о пространстве. Понятие инерциальной системы и принцип инерции Галилея. Принцип относительности Галилея, преобразования Галилея и понятие ковариантности законов механики.  Понятие абсолютного пространства. Философские и религиозные предпосылки  концепции  абсолютного пространства и  проблема ее онтологического статуса.

Теоретические, экспериментальные и методологические предпосылки изменения галилей-ньютоновских представлений о пространстве и времени в связи с переходом от механической к  электромагнитной картине мира.

Специальная и общая теории относительности (СТО и ОТО)  А.Эйнштейна  как современные концепции пространства и времени. Субстанциальная и реляционная концепции пространства и времени. Статус реляционной концепции пространства и времени в СТО. Понятие о едином пространственно-временном континууме Г. Минковского.  Релятивистские  эффекты сокращения длин, замедления времени и зависимости массы от скорости  в инерциальных системах отсчета. Анализ роли наблюдателя в релятивистской физике.

Теоретические, методологические и эстетические предпосылки возникновения ОТО. Роль принципа эквивалентности инерционной и гравитационной масс в ОТО.  Статус субстанциальной и реляционной концепций пространства-времени в ОТО. Проблема взаимоотношения пространственно-временного континуума и гравитационного поля. Пространство-время и вакуум.

Концепция геометризации физики на современном этапе. Понятие калибровочных полей. Интерпретация взаимодействий в рамках теории калибровочных полей. Топологические свойства пространства-времени и фундаментальные физические взаимодействия. 

 

2.1.4. Проблемы детерминизма

Концепция детерминизма и ее роль в физическом познании. Детерминизм и причинность. Дискуссии в философии науки по поводу характера причинных связей. Критика Д.Юмом принципа причинности как порождающей связи. Причинность и закон.  Противопоставление причинности и закона в работах О.Конта. Критика концепции  Конта  в работах Б.Рассела, Р.Карнапа, К.Поппера. Идея существования двух уровней причинных связей:  наглядная  и теоретическая причинность.

Причинность и целесообразность. Телеология и телеономизм. Причинное и функциональное объяснение. Вклад дарвинизма и кибернетики в демистификацию понятия цели. Понятие цели в синергетике.

Понятие “светового конуса” и релятивистская причинность. Проблемы детерминизма в классической физике. Концепция однозначного (жесткого) детерминизма. Статистические  закономерности  и вероятностные распределения в классической физике. Вероятностный характер закономерностей микромира. Статус вероятности в классической и квантовой физике. Концепция вероятностной причинности. Попперовская концепция предрасположенностей  и дилемма  детерминизм- индетерминизм. Дискуссии  по проблемам скрытых параметров и полноты квантовой механики. Философский смысл концепции дополнительности Н.Бора и  принципа неопределенности В.Гейзенберга. 

Изменение представлений о характере физических законов в связи с концепцией “Большого взрыва” в космологии и  с формированием синергетики. Причинность в открытых неравновесных динамических системах.

 

2.1.5. Познание сложных систем и физика

Системные идеи  в физике. Представление о физических объектах как системах. Три типа систем: простые механические системы; системы с обратной связью; системы с саморазвитием (самоорганизующиеся системы).

Противоречие между классической термодинамикой и эволюционной биологией и концепция самоорганизации. Термодинамика открытых неравновесных систем И.Пригожина. Статус понятия времени в механических  системах и системах с саморазвитием. Необратимость законов природы  и “стрела времени”. Синергетика  как один из источников эволюционных идей в физике. Детерминированный хаос и эволюционные проблемы.  

 

2.1.6. Проблема объективности в современной физике

Квантовая механика и постмодернистское отрицание  истины в науке.  Неоднозначность термина “объективность” знания:  объективность как “объектность” описания (описание реальности без отсылки к наблюдателю);  и  объективность в смысле адекватности теоретического описания действительности.

Проблематичность достижения “объектности” описания и  реализуемость получения знания, адекватного действительности.

Трудности достижения объективно истинного знания. “Недоопределенность” теории эмпирическими данными и внеэмпирические критерии оценки теорий. “Теоретическая нагруженность” экспериментальных данных и теоретически нейтральный язык наблюдения.

Роль социальных факторов в достижении  истинного знания.  Критическая традиция в научном сообществе и условие достижения объективно истинного знания (К.Поппер). 

 

2.1.7. Физика, математика  и компьютерные науки

Роль математики в развитии физики. Математика как язык физики. Математические методы и формирование научного знания. Три этапа математизации знания: феноменологический, модельный, фундаментально-теоретический.

“Коэволюция” вычислительных средств и научных методов.

Понятие информации: генезис и современные подходы. Материя, энергия, информация как фундаментальные категории современной науки. Проблема включаемости понятия информации в физическую картину мира. Связь информации с понятием энтропии. Проблема описания информационно открытых систем. Квантовые корреляции и информация. 

Р.Фейнман о возможности моделирования физики на компьютерах. Ограничения на моделирование квантовых систем с помощью классического компьютера. Понятие квантового компьютера. Вычислительные машины и принцип Черча-Тьюринга. Квантовая теория сложности. Связи между принципом Черча-Тьюринга и разделами физики. 

  2.2. Философские проблемы астрономии и космологии 

2.2.1. Научный статус астрономии и космологии, их место в культуре

Является ли астрономия особой научной дисциплиной, или "прикладным" разделом физики? Космология - раздел астрономии или самостоятельная наука? Понятия "наблюдаемая Вселенная", "Вселенная как целое", "мини-Вселенные" и "Метавселенная". Астрофизика, космология и физика элементарных частиц.

 

2.2.2. Основания научного метода в астрономии и космологии

Современная революция в средствах и методах эмпирического исследования Вселенной. Новая эпоха великих астрономических открытий. Становление неклассических и постнеклассических оснований изучения Вселенной. Идеалы и нормы описания и объяснения явлений, построения теорий, строения и обоснования знания в астрономии и космологии. Эвристическая роль научной картины мира.

Наблюдение, квазиэкспериментальная деятельность и экстраполяция, как способы изучения настоящего, прошлого и будущего Вселенной. Принцип единообразия Вселенной. Основания сравнительно-исторического метода изучения эволюционных процессов во Вселенной.

Метод моделей в астрономии и космологии, его основания и эвристические возможности. Основания применения статистических методов в различных разделах астрономии. Эпистемологические аспекты компьютерного моделирования структуры и эволюции космических объектов.

 

2.2.3. Проблема объективности знания в астрономии и космологии

Специфика эмпирического и теоретического знания о Вселенной; проблема "теоретической нагруженности" фактов; эвристическая роль эмпирических зависимостей (диаграмма Герцшпрунга - Рессела, пропорциональность красного смещения в спектре - расстоянию до галактики и др.). Современная система теоретических знаний о Вселенной и реальность. Парадокс "скрытой массы" и проблема обоснованности системы знаний о Вселенной.

 

2.2.4. Эволюционная проблема в астрономии и космологии

Нестационарность - важнейшая черта эволюционных процессов во Вселенной. Понятие эволюции в астрофизике. Основания и концептуальная структура современных астрофизических теорий. Парадоксы черных дыр.

Основания и концептуальная структура современных космологических теорий: теории расширяющейся Вселенной А.А. Фридмана, теории горячей Вселенной Г.А. Гамова, инфляционной космологии, других космологических теорий. Реликтовое излучение и проблема выбора космологической теории. Релятивистские космологические модели - схематическое описание некоторых черт Метагалактики. Генезис Вселенной в вакуумной картине мира: физические и философские аспекты. Специфика идеалов и норм доказательности знаний в космологии.

Понятия пространства и времени, эволюции и стационарности, конечного и бесконечного, причинности и спонтанности в космологических теориях. "Большой взрыв" и понятие начального момента времени в релятивистской космологии. Понятие квантовой флуктуации вакуума в инфляционной космологии.

Термодинамический парадокс в космологии. Самоорганизующаяся Вселенная.

Мировоззренческие дискуссии вокруг эволюционных проблем в современной космологии.

 

2.2.5. Человек и Вселенная

Научное и мировоззренческое значение коперниканской революции в астрономии. Проблема эквивалентности систем Птолемея и Коперника с точки зрения общей теории относительности: физический и философский аспекты.

Вселенная как "экологическая ниша" человечества. Универсальный эволюционизм и проблема происхождения сознания. Человек, его жизнь и смерть в контексте универсального эволюционизма. Роль космических факторов в биологических и социальных процессах.

Философские аспекты проблемы жизни и разума во Вселенной. Проблема SETI (поиск внеземных цивилизаций) как междисциплинарное направление научного поиска. Эпистемологические основания обмена смысловой информацией между космическими цивилизациями. Мировоззренческое значение возможных контактов.

Антропный принцип (слабый, сильный, участия, финалистский) и принцип целесообразности в космологии. Понятия наблюдателя и участника в АП. Антропный принцип и телеологическая проблема. АП и проблема множественности вселенных. Идея спонтанного генезиса Вселенной в процессе самоорганизации, как одна из возможных интерпретаций АП. Мировоззренческие дискуссии вокруг АП.

Космос и глобальные проблемы техногенной цивилизации. Астрономия и перспективы космического будущего человечества. Космизм и антикосмизм: современные дискуссии. 

2.3. Философские проблемы химии 

Специфика философии химии. Историческое осмысление науки как существенный  компонент философских вопросов химии. Тесное взаимодействие химии с физикой, биологией, геологией и экологией. “Мостиковые” концептуальные построения химии, соединяющее эти науки.  Непосредственная связь  химии с технологией и промышленностью. 

Концептуальные системы химии как относительно самостоятельные системы химических понятий и как  ступени исторического развития  химии.

Эволюция концептуальных систем. Учение об элементах как  исторически первый тип концептуальных систем, явившийся  теоретической основой объяснения  свойств и отличительных признаков веществ.  Античный этап учения об элементах.  Р.Бойль и научное понятие элемента. Ранние формы учения об элементах - теория флогистона, ятрохимия, пневмохимия и кислородная теория  Лавуазье. Периодическая система Менделеева как завершающий этап развития учения об элементах.

Структурная химия как теоретическое объяснение динамической характеристики вещества - его реакционной способности. Возникновение  структурных теорий в процессе развития  органической химии (изучение изомеров и полимеров в работах Кольбе, Кеккуле, Купера, Бутлерова). Атомно-молекулярное учение как теоретическая основа структурных теорий.

Кинетические теории как теории химического процесса, поставившие на повестку дня исследование организации химических систем (их механизм, кинетические факторы, “кибернетику”). Химическая кинетика и проблема поведения химических систем. Концепция самоорганизации и синергетика как основа объяснения поведения химических систем.

Тенденция физикализации химии. Три этапа физикализации: 1) проникновение физических идей в химию, 2) построение физических и физико-химических теорий;  3) редукция фундаментальныъ разделов химии к физике.  Редукция  теории химической связи  к квантовой механике. Редукция и редукционизм в химии. Редукционизм  и единство знания. Гносеологический, прагматический и онтологический редукционизм.

Приближенные методы в химии. Проблема смысла и значения  приближенных методов как  одна из центральных для философии химии.  

 

2.4. Философские проблемы наук о Земле 

Философские проблемы географии

Предмет философии геоэкологии, географии и геологии и его эволюция.

Природа естественного познания. Сущность и специфика философско-методологических проблем геоэкологии, географии и геологии. Основные этапы трансформации представлений о месте и роли этих наук в системе научного познания. Эволюция в понимании предмета данных наук. Изменения в стратегии исследовательской деятельности природных механизмов и процессов, управляющих системой Земля. Философия геоэкологии в исследовании глобальных геосферных жизнеобеспечивающих циклов в изучении природы, особенностей и специфики научного познания живых объектов и систем, в анализе средств и методов подобного познания. Философия геоэкологии, географии и геологии в оценке познавательной и социальной роли наук о жизни в современном обществе.

Геоэкология, география и геология в контексте философии и методологии науки ХХ века

Научные основы геоэкологии в свете философии и методологии науки современного этапа. Проблема взаимодействия географический, экологических и социально- производственных систем в изучении природы. Проблема четкого и общепринятого определения статуса геоэкологии, географии и геологии. Роль этих наук, их позиции в вопросе взаимоотношении общества и окружающей среды. Основные направления объектов исследовании данных дисциплин в современном естествознании и философии. Роль обобщенного и целостного философско-методологического анализа в трактовке сути геоэкологии, географии и геологии как науки развития и синтеза целого ряда наук: геоэкологии, географии и геологии.

Сущность живого и проблема его происхождения

Понятие «жизни» в современной науке и философии. Соотношение философской и естественнонаучной интерпретации аспектов взаимодействия общества и природы. Основные этапы развития представлений о сущности живого и проблеме происхождения жизни. Философский анализ оснований исследований происхождения и сущности жизни.

Принципы развития геоэкологии, географии и геологии.

Основные этапы становления идеи развития в этих науках. Структура и основные принципы философских воздействий в данных науках. Эволюция идей: в геоэкологии, географии и геологии. Современная проблема развития геоэкологии, географии и геологии в философии.

Основные понятия, объект изучения, цель, задачи, методы, эволюция взглядов.

Эволюция взглядов на диалект развития природы. Диалектический подход как междисциплинарное научное направление, исследующее взаимодействия человека (общества) с природной средой на локальном, региональном и глобальном уровнях.

Проблема системной организации дисциплин геоэкологии, географии и геологии.

Эволюция представлений о природной системе. Связь геоэкологии с другими науками (география, экология). Понятия: географическая оболочка, природная среда, окружающая среда, геологическая среда, экологическая ситуация и др.

. Проблема детерминизма в биологии

Место целевого подхода в биологических исследованиях. Основные направления обсуждения проблемы детерминизма в биологии: телеология, механический детерминизм, органический детерминизм, акциденционализм, финализм. Детерминизм и индетерминизм в трактовке процессов жизнедеятельности. Разнообразие форм детерминации в живых системах и их взаимосвязь. Сущность и формы биологической телеологии: феномен «целесообразности» строения и функционирования живых систем, целенаправленность как фундаментальная черта основных жизненных процессов, функциональные описания и объяснения в структуре биологического познания.

Воздействие биологии на формирование новых норм, установок и ориентации

Философия жизни в новой парадигматике культуры. Воздействие современных биологических исследований на формирование в системе культуры новых.онтологических объяснительных схем, методолого-гносеологических установок, ценностных ориентиров и деятельностных приоритетов. Потребность в создании новой философии природы, исследующей закономерности функционирования и взаимодействия различных онтологических объяснительных схем и моделей, представленных в современной науке. Роль биологии в; формировании общекультурных; познавательных моделей целостности, развития, системности, коэволюции. Исторические предпосылки формирований биоэтики. Биоэтика в различных культурных контекстах. Основные принципы и правила современной биомедицинской этики. Социальное, этико-правовые и философские проблемы применения биологических знаний. Ценность жизни в различных культурных и конфессиональных дискурсах.

Место географии в классификации наук и ее внутренняя структура

Проблема географической реальности. Онтологический статус географических объектов и критерии реальности их существования. Зависимость этих критериев от применяемых познавательных средств. Место географии в генетической классификации наук. Место географии в классификации наук. Критика представлений о жестком делении наук на, общественные и естественные. Представления В.И. Вернадского о делении наук на естественные и гуманитарные в зависимости от метода исследования. Фундаментальные различия в характере закономерностей, формулируемых естественными общественными науками, их преломление в географии. Антропоцентрический характер географического синтеза и проблемы страноведения. Центральное место социальной географии в системе географических наук. «Конструирование» природно- географической и социально-географической реальности, фундаментальное сходство теоретического инструментария, используемого естественными и общественными науками по А. Лёшу. Значение междисциплинарных подходов при исследовании I проблем, связанных с качеством окружающей среды, проблем обеспечения человечества продовольствием, минеральными и энергетическими ресурсами. Физико-географическое крыло географии и его предметная область: геоморфология, биогеография и география почв, ландшафтоведение.

Проблема пространства и времени в географии

Обыденное понимание пространства и времени и его значение в современной географии. Хорологическая концепция в географии и ее историческая роль в становлении географии как фундаментальной науки. Идеи В.И. Вернадского о пространстве и времени как свойствах эмпирически изучаемых процессов. Характерное пространство и характерное время различных географических процессов. Проблема метахронности (гетерохронности) развития географических систем. Синергетическая революция в современной науке и ее значение для географии. Явления эквифинальности в развитии географических объектов. Проблемы каузального и финалистского объяснения в географии. Теоретическая география как наука о пространственной самоорганизации. Пространственные понятия и формализованные пространственные языки в географии, переход на различные уровни абстрагирования в ходе географического исследования. Картографическое моделирование. Географические картоиды. Соотношение пространственности и территориальности в географии.

Географическая среда человеческого общества

Введение в науку понятия «географическая среда». Его отличие от естественнонаучных понятий «ландшафтная оболочка», «географическая оболочка» и «биосфера». Представление о географической среде как об арене жизни человека и человечества. Исторический характер географической среды и ее роль в общественном развитии. Формы адаптации общества к различным природным условиям. Географический детерминизм и географический поссибилизм. Органическая связь между географическим детерминизмом Ш.Л. де Монтескье и его концепцией федерализма. Географическая среда и географическое пространство, их влияние на социально-экономическое развитие стран и регионов на примере России.

1.12 Биосфера и ноосфера

Развитие представлений о биосфере от ее понимания как живой пленки Земли до трактовки биосферы как совокупности биогеоценозов. Соотношение биосферы с географической оболочкой и ландшафтной сферой, с литосферой и социосферой. Биосфера как закономерный этап развития Земли. Цефализация как основной ствол эволюции биосферы. Тупиковые ветви развития биосферы. Литосфера, гидросфера и атмосфера как необходимые условия возникновения биосферы. В.И.Вернадский о биосфере как совокупности земных оболочек, химические свойства которых определяются живым веществом. Ноосфера как новая оболочка планеты, возникающая над биосферой. Различные трактовки ноосферы: представления о человечестве как о мощной геологической и геохимической силе, радикально изменяющей биосферу и концепция ноосферы как земной сферы, развитие которой сознательно направляется человечеством. Современная наука о технических возможностях и об экологических ограничениях полного перехода биосферы в ноосферу.

География и экология

География как экология человека. Анализ различных аспектов природно-экологических и социально-экологических исследований в географии. Изучение форм и закономерностей адаптации географических систем к определенной совокупности природных и социальных факторов. Роль географии в междисциплинарном синтезе экологических исследований, проводимых биологическими, физико-химическими, техническими и социальными науками. Анализ геоэкологии как междисциплинарного научного направления, объектом которого является социальная экосфера. Географические аспекты изучения современных экологических проблем. Экологические проблемы России.

Место геологии в генетической классификации наук

Геологическая картина мира как отражение геологической реальности. Особенности исторического формирования картины геологической реальности. Становление представлений о системном характере объекта геологии. Место геологии в нелинейной генетической классификации наук. Ее соотношение с пограничными науками: географией, биологией, геоэкологией, химией. Место геофизики и геохимии в составе геологических дисциплин. Определение места геологии в генетической классификации наук - методологическая основа обоснования самой геологии как науки, раскрытие закономерностей ее внутреннего деления, изучения соотношения законов и методов геологии с законами и методами пограничных наук.

Проблема пространства и времени в геологии

Значение обыденного понимания пространства и времени в геологии как взаимного расположения геологических объектов и процессов и их последовательного изменения относительно шкалы нигде не существующего равномерно текущего времени. Возможные ошибки в определении возраста горных пород по руководящей флоре и фауне. Сущность и свойства геологического пространства и времени. Наличие разновозрастных участков земной коры как признак существования отдельных геологических системно специфическим геологическим круговоротом вещества и специфических форм бытия - геологического пространства и времени.

Геохимическое учение В.И.Вернадского о биосфере и ноосфере

Введение В.И.Вернадским в научную литературу особого геохимического принципа выделения земных оболочек по основной геологической силе, влияющей на химический состав земных оболочек и на миграцию химических элементов. В.И. Вернадский о биосфере Земли. Зарождение внутри биосферы

человечества, которое ни основе науки и техники переделывает биосферу в ноосферу. Существующие границы биосферы: невозможность существования живого при высоких давлениях и температуре внутри земной коры и низком давлении и температуре в высоких слоях атмосферы, при жестком космическом излучении. В.И.Вернадский о переходе биосферы в ноосферу. Ноосфера как высший этап развития биосферы. Анализ экологических последствий полного перехода биосферы в ноосферу.

Геология и экология

Различное понимание геологической среды и ее роли в жизни общества. Соотношение понятий «геологическая среда» и «географическая среда человеческого общества». Соотношении социосферы и экосферы. Объект и предмет геоэкологии. Геоэкология, ее содержание и логическая структура. Определение объекта и предмета экологической геологии. Экологические функции литосферы. Задачи экологической геологии в обосновании управления экологической обстановкой.

История формирования термина «геоэкология» и современная трактовка

Вклад Карла Тролля (нем.Carl Troll) (1899-1975) экологического и географического исследования в экосистем. Использование термина «геоэкология» в России. Диалектическое развитие взглядов ученых на трактовку: предмет, объект и содержание геоэкологических исследований. Основные направления в понимании термина «геоэкология», предмет, цель и задача.

Философские воззрения на геоэкологию, как результат современного развития и синтеза целого ряда наук.

Философское понимание геоэкологии как интегральной науки экологической направленности, изучающей закономерности функционирования антропогенно измененных экосистем высокого уровня организации. «Геоэкология»- междисциплинарное научное направление, объединяющее исследование состава, строения, свойств, процессов, физических и геохимических полей геосфер Земли как среда обитания человека и других организмов.

Геоэкология в контексте философии и методология области исследования.

Теория, методы и средства оценки состояния, защиты, восстановления и управления природными системами. Философские взгляды на реконструкции и прогноз современных изменений природы и общества. Междисциплинарные аспекты стратегии выживания человечества и разработка научных основ регулирования качества состояния окружающей среды.

Философия антропоэкологии: исходные идеи, понятия, проблемы

Проблема создания общей теории человека как исходной методологической основы антропологических исследований. Основные проблемы комплексного исследования человека. Проблемы формирования антропоэкологической науки: основные подходы и концептуальные идеи. Специфика объекта и предмет антропоэкологических исследований.

Философия образования как особая сфера знания

Философия образования: общая теория, методология, идеология. Национальная идея как духовно- методологическая основа образования и воспитания. Формирование экологической культуры и проблемы образования.

(Приводятся примерные темы для осуществления текущего контроля и прохождения промежуточной аттестации)

Самостоятельное изучение разделов дисциплины:

Содержание самостоятельной работы студента

Номер радела (темы) Темы/вопросы, выносимые на самостоятельное изучение Кол-во

часов

Раздел 1. Общие проблемы философии науки 36

1 Предмет и основные концепции современной философии науки 4

2 Наука в культуре современной цивилизации 4

3 Возникновение науки  и основные стадии её исторической эволюции 4

4 Структура научного знания 4

5 Динамика науки как процесс порождения нового знания 4

6 Научные традиции и научные революции. Типы научной  рациональности4

7 Особенности современного этапа развития науки Междисциплинарные аспекты научно-технического прогресса

4

8 Наука как социальный институт 4

9 Проблемы развития наук в информационную эпоху 4

Раздел 2 Философия отраслей науки 40

10 Философские проблемы естествознания: специфика и общая характеристика.

Методы исследования в естественных науках.20

11 Философские проблемы физики, математики.

Философские проблемы географии, химии. 20

Раздел 3. История научной отрасли

46

Далее необходимо указать перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю) (задания для самостоятельной работы).

5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

- лекции (в том числе, с показом презентаций) с интерактивными формами обучения;

- организация самостоятельной работы студентов (в том числе для подготовки к научным конференциям, участия в проектной деятельности, изучении первоисточников, написании реферативных работ).

Название образовательной технологии Темы, разделы дисциплины Краткое описание

применяемой технологии

Лекции с интерактивными формами обучения Разделы 1-2 Проведение лекций в форме презентаций, применения методов: экспресс-опросов, элементов научных дискуссий, мозгового штурма.

Организация самостоятельной работы Раздел 3 Подготовка реферата по истории научной отрасли

6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Вариант 1.

СООТВЕТСТВИЕ ЭТАПОВ (УРОВНЕЙ) ОСВОЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ

ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И КРИТЕРИЯМ ИХ ОЦЕНИВАНИЯ

Этап (уровень) освоения компетенцииПланируемые результаты обучения

Критерии оценивания результатов обучения

1 2 3 4 5

Развитие способности к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях;

способности проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки

Первый этап (уровень)

Владеть способностью к восприятию, обобщению, критическому анализу научных идей и теорий Владеть (BIOK-1):

навыками понимания и анализа источников по философии и методологии науки Не владеет Наличие существенных ошибок в понимании и анализе источников по философии и методологии науки Демонстрирует навыки самостоятельного анализа источников по философии и методологии науки Способен самостоятельно анализировать и обобщать источники по философии и методологии науки Способен самостоятельно критически оценить источники по философии и методологии науки

Уметь (УI ОК-1):

Выделять главное, существенное, обобщать и критически анализировать научные идеи и теории Не умеет Не способен выделять главное, существенное, обобщать и критически анализировать научные идеи и теории Демонстрирует умение выделять главное, однако не способен обобщить критически анализировать научные идеи и теории Умеет не только выделять главное, обобщать, но и критически анализирует научные идеи и теории Демонстрирует умение системно и адекватно выделять главное, обобщать, анализировать научные идеи и теории

Знать (ЗI ОК-1):

базовые и профессионально профилированные понятия и методы научного исследования. Не знает Испытывает сложности с пониманием и изложением базовых и профессионально профилированных понятий и методов научного исследования.

Демонстрирует знание и изложение базовых и профессионально профилированных понятий и методов научного исследования.

Четко представляет базовые и профессионально профилированные понятия и методы научного исследования.

Системно излагает базовые и профессионально профилированные понятия и методы научного исследования.

Второй этап (уровень)

Владеть способностью постановки цели, задач, выбора общенаучных методов исследования Владеть (BIIOK-11):

Способностью к обобщению главных признаков, анализу научной информации и постановки цели Не владеет

Не способен продемонстрировать навыки определения главных признаков, обобщать и формировать цель Демонстрирует отдельные и не систематизированные навыки самостоятельного определения приоритетов Демонстрирует навыки самостоятельного определения признаков, обобщать информацию Умеет самостоятельно быстро и правильно определять главные признаки, выявлять общее и особенное, формировать цель

Уметь (УII ОК-11):

правильно определить цель, задачи исследования, общенаучные методы их достижения Не умеет

Неправильно определяет цель, задачи исследования, общенаучные методы их достижения При определении цели, задач исследования, общенаучных методов их достижения При определении цели, задач, общенаучных методов их достижения соотносит их с конкретной проблемой, ситуацией Правильно определяет цели, задачи, общенаучные методы их достижения с учетом комплекса разнообразных условий

Знать (ЗII ОК-11):

Специфику методов научного познания и подходов к решению современных научных проблем Не знает Не имеет представления о специфике методов научного познания и подходов к решению современных научных проблем Демонстрирует разрозненные знания о специфике методов научного познания и подходов к решению современных научных проблем Имеет четкое представление представления о специфике методов научного познания и подходов к решению современных научных проблем Имеет системное представление о представления специфике методов научного познания и подходов к решению современных научных проблем

Третий этап (уровень)

Владеть способностью проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки Владеть (BIIIOK-11):

навыками проектирования и осуществления комплексных исследований, в том числе междисциплинарных Не владеет Наличие существенных ошибок при проектировании и осуществлении комплексных исследований, в том числе междисциплинарных. Владеет некоторыми навыками проектирования и осуществления комплексных исследований, в том числе междисциплинарных Владеет навыками проектирования и осуществления комплексных исследований, в том числе междисциплинарных Демонстрирует самостоятельный и творческий подход при проектировании и осуществлении комплексных исследований, в том числе междисциплинарных

Уметь (УIII ОК-1):

Использовать в научной деятельности знание современных проблем философии науки

Не умеет Не способен использовать в научной деятельности знание современных проблем философии науки Испытывает сложности при использовании в научной деятельности знаний современных проблем философии науки Умеет осуществлять основные процедуры использования в научной деятельности знаний современных проблем философии науки Умеет в полной мере использовать в научной деятельности знание современных проблем философии науки

Знать (ЗIII ОК-11):

Сущность науки как социального института, ее структуру и функции, значение в жизни человека и развитии современного общества; методологические принципы, парадигмы и ценностные установки научного познания, взаимосвязь науки и философии.

Не знает Не имеет представления о сущности науки как социального института, ее структуре и функциях, значение в жизни человека и развитии современного общества;

методологические принципы, парадигмы и ценностные установки научного познания, взаимосвязь науки и философии. Демонстрирует разрозненные знания сущности науки как социального института, ее структуре и функциях, значение в жизни человека и развитии современного общества;

методологические принципы, парадигмы и ценностные установки научного познания, взаимосвязь науки и философии. Имеет четкое представление о сущности науки как социального института, ее структуре и функциях, значение в жизни человека и развитии современного общества;

методологические принципы, парадигмы и ценностные установки научного познания, взаимосвязь науки и философии.

Имеет системное представление о сущности науки как социального института, ее структуре и функциях, значение в жизни человека и развитии современного общества;

методологические принципы, парадигмы и ценностные установки научного познания, взаимосвязь науки и философии.

Примечания:

* Количество выделяемых этапов (уровней) освоения компетенции может быть от 1 до 3.

** В качестве планируемых результатов обучения для конкретного этапа (уровня) освоения компетенции могут быть выделены не все предложенные категории («владеть (навыком, методом, способом, технологией пр.), «уметь» и «знать»), а только их часть, при этом под указанными категориями понимается:

«знать» – воспроизводить и объяснять учебный материал с требуемой степенью научной точности и полноты.

«уметь» – решать типичные задачи на основе воспроизведения стандартных алгоритмов решения;

«иметь навык» – многократно применять «умение», довести «умение» до автоматизма;

«владеть» – решать усложненные задачи на основе приобретенных знаний, умений и навыков, с их применением в нетипичных ситуациях, формируется в процессе получения опыта деятельности. Вместо термина «владеть» могут быть применены другие термины («в состоянии продемонстрировать» и др.).

Типы контроля для оценивания результатов обучения

Для оценивания результатов обучения в виде знаний используются следующие типы контроля:

- индивидуальное собеседование,

- письменные и устные ответы на вопросы.

- написание реферата по истории науки

- экзамен.

Программа подготовки к сдаче кандидатского экзамена предполагает проведение лекций преподавателями кафедры философии, а также кафедр по отраслям научного знания.

Изучение курса завершается сдачей кандидатского экзамена.

Для подготовки к экзамену аспирант посещает курс лекций по I части кандидатского экзамена: «Общие проблемы философии и истории науки». Затем аспирант самостоятельно осуществляет подготовку по II части программы «История отрасли науки» и выбирает тему реферата по согласованию с научным руководителем, выпускающей кафедрой и с специалистом кафедры философии.

Требования к реферату

Аспиранту на базе самостоятельного изучения историко-научного материала необходимо представить реферат по истории соответствующей отрасли наук по согласованию с научным руководителем диссертации и кафедрой философии. Тему реферата необходимо утверждать локальным актом кафедры, где выполняется диссертационное исследование.

Методические указания к написанию реферата по истории и философии науки

1. Реферат является письменной работой, которую выполняет аспирант или соискатель, готовящийся к сдаче кандидатского экзамена по «Истории и философии науки».

2. Реферат должен быть самостоятельной работой, показывающей способность автора систематизировать теоретический материал по теме, связно его излагать, творчески использовать философские идеи и положения для методологического анализа материалов науки, по которой специализируется аспирант или соискатель.

Прямое заимствование без указания источников использованных текстов недопустимо. Научные идеи, пересказанные своими словами, мысли других авторов и цитаты должны иметь указания на источник.

3. Тема реферата избирается аспирантом. При выборе ее следует пользоваться советами консультанта и научного руководителя. Реферат должен освещать важнейшие теоретические проблемы, связанные с научной специальностью или темой диссертации аспиранта. Тема и содержание реферата должны быть согласованы с научным руководителем. 4. Реферат обязательно должен иметь содержание, введение, изложение содержания темы, заключение, список использованной литературы, (при необходимости приложение).

5. Содержание содержит все перечисленные в п. 4 структурные элементы реферата, с указанием страниц, на которых они находятся. Заголовки содержания дублируются в тексте реферата.

6. Введение - важнейший смысловой элемент реферата. Форма его произвольна, но в нем должны получить отражение следующие вопросы: обоснование выбора темы, оценка ее с точки зрения актуальности, новизны и практической значимости, указание на связь избранной темы с научной специальностью автора.

7. Основное содержание работы должно представлять собой самостоятельно выполненное исследование по проблеме, заявленной в названии реферата, или обобщение имеющейся литературы, или методологическую разработку проблемы в сфере научных интересов автора реферата.

8. В заключении дается краткое резюме изложенного в основной части реферата, или выводы, сделанные из этого изложения, или практическое применение содержащегося в реферате материала.

9. Список использованной литературы содержит указание на изученные автором работы. Он должен включать в себя фундаментальные труды по теме и последние публикации по ней.

10. Реферат в объеме 27-30 страниц должен быть сброшюрован и иметь титульный лист.

11. Аспиранты сдают завизированный консультантом и научным руководителем реферат заведующему аспирантурой за неделю до экзамена по истории и философии науки. Аспиранты, не сдавшие реферат, до экзамена не допускаются.

Проверка реферата осуществляется:

- научным руководителем аспиранта; рецензентом - специалистом ведущим теоретические занятия по курсу «История и философия науки». Реферат оценивается по системе «зачтено-незачтено». При наличии оценки «зачтено» аспирант допускается к сдаче экзамена по курсу «История и философия науки».

Реферат сдается для оценки не позднее, чем за один месяц до начала экзамена кандидатского минимума.

Порядок организации приёма кандидатских экзаменов определяется соответствующими нормативными документами Министерства образования и науки РФ.

Экзаменационные вопросы:

Общие вопросы

1 Научные революции, их типы и роль в истории.

2. Структура и классификация научного знания. Структура научного познания.

3. Интернализм и экстернализм в понимании динамики науки

4 Функции и роль науки в обществе.

5. Научные традиции и их роль в науке. Понятие научной парадигмы.

6. Проблема возникновения новых знаний. Основные концепции появления нового в науке.

7. Наука и искусство, наука и религия.

8. Научная рациональность, понятие, типы.

9. Особенности современного этапа развития науки.

10. Наука в системе культуры.

11. Вненаучное знание в системе культуры.

12.. Наука и глобальные проблемы современности.

13. Протонаука и основные этапы ее развития.

14. Классический этап в становлении науки.

15. Неклассический этап в становлении науки.

16 Наука как познавательная деятельность. Методы научного познания.

17. Дифференциация и интеграция различных областей научного знания.

18. Предмет философии науки. Функции и роль философии в науке.

19. Философия и наука: общее и частное.

20. Этика науки.

21. Личность ученого: «научный лидер», научная элита, научное сообщество.

22. Научная картина мира.

23. Философия науки: становление и этапы.

24. Принципы развития научного знания.

25. Проблемы развития науки в постпозитивизме (К. Поппер, Ст. Тулмин, И. Лакатос, П. Фейерабенд).

Вопросы философии отрасти научного знания: Философские проблемы естествознания

Фундаментальные частицы и фундаментальные взаимодействия (стандартная модель). Структурность материи.

Физика как наука об основных законах движения и взаимодействия

материи. Относительность в разделении этих понятий

Причинность и эволюция идеи детерминизма в физике. Динамические законы классической и квантовой физики.

Теория Большого Взрыва и этапы формирования Вселенной.

Синергетика как наука о самоорганизации материи.

Различные подходы к философии математики: реализм, эмпиризм, априоризм, структурализм, социокультурный подход.

Различные взгляды на математику и ее предмет в историческом и философском аспекте.

Развитие взглядов на метод математики. Соотношение логики и интуиции.

Различные школы в основаниях математики: логицизм, интуиционизм, формализм, теоретико-множественный подход. Взгляды этих школ на предмет и метод математики.

Роль и место математики в системе научных знаний. Математика и естествознание. «Чистая» и прикладная математика.

Географическая форма движения материи как способ бытия физико-географической оболочки.

Границы физико-географической оболочки, ее первозданно-абиотические, биоплагенные и социоплагенные ступени и компоненты.

Глобальная, региональная и локальная геосистема как специфический объект и предмет физико-географических исследований.

Проблема единства географии.

География и комплекс наук о геосистеме.

Структурная химия как теоретическое обоснование реакционной способности вещества. Эволюция структурных представлений в химии. Атомно-молекулярное учение как теоретическая основа структурных теорий.

Концептуальные системы химии как относительно самостоятельные системы химических понятий и как ступени исторического развития химии. Дефиниция основополагающих понятий химии. Важнейшие эмпирические обобщения в химии.

Специфика философии химии. Историческое осмысление науки как существенный компонент философских вопросов химии. Тесное взаимодействие с другими естественнонаучными дисциплинами.

Кинетические теории химического процесса. Химическая кинетика и проблема поведения химических систем. Концепция самоорганизации и синергетика как основа объяснения поведения химических систем.

Тенденция физикализации химии. Редукция и редукционизм в химии. Редукционизм и единство знания. Гносеологический, прагматический и онтологический редукционизм.

проблема пространства и времени в геологии.

Теории глобального глобального формирования и дрейфа континентов.

Историческое развитие знаний о строении земли и ее месте во Вселенной.

Геология как философская наука.

Геологические сферы в природе.

Критерии оценки

5

«отлично»

Аспирант должен знать сущность науки как социального института, ее структуру и функции, значение в жизни человека и развитии современного общества.

Исторические этапы и закономерности и развития науки; историю развития частных наук.

Методологические принципы, парадигмы и ценностные установки научного познания, взаимосвязь науки и философии.

При ответе аспирант способен системно и аналитически представить ответы на основной и дополнительные вопросы, демонстрирует навыки творческого, самостоятельного решения проблемы. 4

«хорошо» Аспирант должен знать сущность науки как социального института, ее структуру и функции, значение в жизни человека и развитии современного общества.

Исторические этапы и закономерности и развития науки; историю развития частных наук.

Методологические принципы, парадигмы и ценностные установки научного познания, взаимосвязь науки и философии.

При ответе аспирант способен представить ответ на основной вопрос и дополнительные вопросы, имея не значительные пробелы в знаниях. 3

«удовлетворительно» Аспирант испытывает затруднения при ответе на вопросы о

сущности науки как социального института, ее структуре и функциях, значение в жизни человека и развитии современного общества;

исторических этапах и закономерностях и развития науки; истории развития частных наук;

методологических принципах, парадигмах и ценностных установках научного познания, взаимосвязи науки и философии.

2

«неудовлетворительно» - аспирант дает неправильные ответы на вопросы курса;

- демонстрирует отсутствие теоретического мышления, понимания сущности науки как социального института, ее структуры и функциях, значения в жизни человека и развитии современного общества;

исторических этапах и закономерностях и развития науки; истории развития частных наук;

методологических принципах, парадигмах и ценностных установках научного познания, взаимосвязи науки и философии.

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными изданиями из расчета не менее 50 экземпляров каждого из изданий обязательной литературы, перечисленной в рабочих программах дисциплин (модулей), практик, и не менее 25 экземпляров дополнительной литературы на 100 обучающихся.

Электронно-библиотечная система (электронная библиотека) и электронная информационно-образовательная среда должны обеспечивать одновременный доступ не менее 25 процентов обучающихся по программе аспирантуры.

а) Основная литература:

Баева Л.В., Карабущенко П.Л., Романова А.П. Философия науки: учебное пособие. Астрахань, «Изд.дом «Астраханский университет», 2011.

Степин, В.С. Философия науки. Общие проблемы : Доп. М-вом образования и науки РФ в качестве учеб. для системы послевузовского проф. образ. / В. С. Степин. - М. : Гардарики, 2008.

Майданов, А.С. Методология научного творчества / А. С. Майданов. - М. : Изд-во ЛКИ, 2008.

Батурин В.К. Философия науки: учебное пособие. Издательство: Юнити-Дана, 2012.

Рузавин Г.И. Методология научного познания: Учебное пособие для вузовИздательство: Юнити-Дана, 2012.

б) Дополнительная литература:

Вернадский, В.И. Избранные труды / В. И. Вернадский ; рук. проекта А.Б. Усманов; Сост., авт. вступ. ст. и коммент. Г.П. Аксенов. - М. : РОССПЭН, 2010

Философия математики, физики, химии, биологии : учебное пособие / В. А. Канке. - М. : Кнорус, 2011. - 368 с

Неизбежность нелинейного мира : К 100-летию со дня рождения В.С. Готта. Приложение к ж-лу "Философские науки". Коллект. моногр. / [А.Л. Андреев и др.; ред. кол.: В.Н. Шевченко (отв. ред.) и др.]. - М. : Гуманитарий, 2012. - 472 с.

Кочетов, Э.Г. Космологизация. Новый этап мирового развития в контексте гуманитарной космологии : науч. моногр. / Э. Г. Кочетов. - М. : Междунар. отношения, 2014. - 912 с.

Философско-методологические основания критической дискуссии в науке : монография / Е. А. Николаев ; под общ. ред. О.И. Кирикова. - Воронеж : ВГПУ, 2011. - 267 с.

Лукасевич, Я. Современные проблемы науки [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Т. В. Данилевич. - 2-е изд. (эл.). - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - 294 с. : ил. - Режим доступа: http://www.studentlibrary.ru.

Канке, В.А. Методология научного познания [Электронный ресурс] : учеб. пособие / В. А. Канке. - М. : Омега-Л, 2013. - 255 с.

Юревич, А.В. Наука в современном российском обществе / А. В. Юревич, И. П. Цапенко. - М. : Институт психологии РАН, 2010. - 335 с.

Шпет, Г. Философия и наука : лекционные курсы / Г. Шпет ; отв. ред.-сост., предисл., коммент., археограф. работа и реконструкция Т.Г. Щедрина. - М. : РОССПЭН, 2010. - 496 с.

Микешина, Л.А. Диалог когнитивных практик: Из истории эпистемологии и философии науки : монография / Л. А. Микешина. - М. : РОССПЭН, 2010

Информационная эпоха: вызовы человеку : монография / отв. ред. И.Ю. Алексеева, А.Ю. Сидоров. - М. : РОССПЭН, 2010

Философия познания: К юбилею Людмилы Александровны Микешиной : сб. статей / сост. Т.Г. Щедрина, И.Н. Грифцова; Науч. ред. Т.Г. Щедрина. - М. : РОССПЭН, 2010.

Интернет-ресурсы:

Электронная библиотечная система (ЭБС) ООО «Политехресурс» «Консультант студента» http://www.studentlibrary.ru

Консультант студента» издательская группа «Геотар медиа» (электронно-библиотечная система) http://www.studentlibrary.ru

«КнигаФонд» ООО «Центр цифровой дистрибуции» (электронно-библиотечная система) http://www.knigafund.ru

«Book.ru» издательства Кнорус (электронно-библиотечная система) http://www.book.ru

«Лань» издательства Лань (электронно-библиотечная система) http://e.lanbook.com

Национальная философская энциклопедия http://terme.ru/

Философский портал http://www.philosophy.ru

Портал «Социально-гуманитарное и политологическое образование»

http://www.humanities.edu.ru

Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/

Портал «Философия online» http://phenomen.ru/

Электронная библиотека по философии: http://filosof.historic.ru

Электронная гуманитарная библиотека http://www.gumfak.ru/

Britannica - www.britannica.com

Stanford Encyclopedia of Philosophy http://plato.stanford.edu/«

7.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Аудитория с проектором для показа презентаций для лекционных и семинарских занятий; библиотека, читальный зал, зал открытого доступа к сети Интернет, ПК для самостоятельной работы студентов.

Похожие работы:

«Аннотация дисциплины Профессиональная подготовка на английском языке 5, 6 семестр, 3 год обучения Для бакалавров по направлению 19.03.01 Биотехнология Временной ресурс Лабораторные занятия, ч 64 (32/32) Контактная (аудиторная) работа (ВСЕГО), ч64 (32/32) Самостояте...»

«Екатеринодар – Краснодар Город Краснодар. Основан 15 августа 1793 г. в Карасунском Куте. 3. А. Чепега подобрал место. С 1860 Екатеринодар центр Кубанской области. С 1867 г. гражданский город. В 1920 г. Екатеринодар переименован большевиками в Краснодар. Элемент красно имеет симво...»

«Кто создал систему уничтожения детей в гвардейском кадетском корпусе? Кадетская школа-интернат, основанная в 2003 году постановлением губернатора Иркутской области, не раз попадала в поле зрения прессы как с хорошей, как и...»

«Объяснительная записка В процессе обновления гуманитарного образования в России выявилась такая важная проблема образовательной системы, как регионализация образования. Начавшееся создание каждым регионом своей образовательной стратегии требует пристального внимания к литературным, историческим...»

«МОНИТОРИНГ СМИ 25 октября 2016 годаСОДЕРЖАНИЕ TOC \n 1-4 \o 1-2 \f \h \z \t Раздел;1; Стиль раздел 2;2;Полнотекст_СМИ;3;Полнотекст_ЗАГОЛОВОК;5;дайджест;4НПФ "БУДУЩЕЕ"24 октября сообщений не зафиксированоНовости РЫНКА НПФКоммерсантъ, Москва, 25 октября 2016 6:00ДЕНЬГИ НА НОЧЬ НЕ ОСТАЛИС...»

«17 ноября – международный день отказа от курения  Ежегодно в третий четверг ноября в большинстве стран мира отмечается Международный день отказа от курения. Табакокурение не проходит бесследно Никотиновая зависимость исторически считается одной из самых сложных для излечения. По силе привыкания никотин превосхо...»

«Муниципальное автономное образовательное учреждение " Средняя общеобразовательная средняя школа № 3" Согласовано Утверждено Зам. Директора Приказ № /Беспалова И.Р./ от2014г. _2014г директор _/Шингарова Т.В. Адаптированна...»

«День народного единства (праздничный день, день воинской славы России) В Программе патриотического воспитания граждан на 2011-2015гг особо выделена задача углубления знаний о событиях, ставших основой государственного праздника России –...»

«ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ИСТОРИИ. МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 8 КЛАСС.Задание 1. Выберите по 1 верному ответу в каждом задании и занесите выбранные ответы в таблицу (2 балла за каждый правильный ответ, максимальный балл – 8): Как с середины XVI – до конца XVII в. называлос...»

«ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ИСТОРИЯ СОВРЕМЕННОСТИ А. В. КОРОТАЕВ, Ю. В. ЗИНЬКИНАЕГИПЕТСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ 2011 ГОДА: СОЦИОДЕМОГРАФИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ В статье приведены результаты комплексного социодемографиче-ского анализа событий в Египте 2011 года, оказавшихся неожиданными для подавляющего больши...»

«Б.16 1. Расскажите о мировых религиях и их географии. Современный мир это несколько тысяч разноязычных больших и малых народов с их культурой, веками формировавшимися традициями и обычаями. Но вместе с тем мировое сообщество при всей своей неоднородности...»

«Литература о жизни и творчестве М. Ю. Лермонтова  Книги:   left0 Андроников, И. Л. Лермонтов [Текст] : исследования и находки / И. Л. Андроников. – Изд. 2-е, испр. – М. : Худож. лит., 1967. – 606 с. : ил.   Ираклий Андроников – писатель, литературовед, телев...»

«Введение Репрессивная политика советского государства оказалась в последнее десятилетие в центре общественного внимания. Произошедшие в стране на рубеже 1980-1990-х годов преобразования привели...»

«Сборный групповой ЭКОНОМ ТУР!!! солнечные истории в Грузии!!!Гарантированные даты заезда: 10.06 – 17.06; 24.06 – 01.07; 08.07 – 15.07; 22.07 – 29.07; 05.08 12.08; 19.08 –26.08; 02.09-09.09; 16.09 –23.09; 30.09 –07.10 Тбилиси...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №32 Сценарий ответного слова 11-го класса на празднике Последнего звонка "Прощальные гастроли" Сургут 2014 Под музыку "Время" важные события, которые прошли в 2014 году. ВЕДУЩИЙ...»

«Согласовано Председатель ПЦК Змиевская Н.Е. Утверждаю Предметно-цикловой комиссией Заместитель директора по Т/О Маркова С.Б. _ "_"_2016г. "_"_ 2016г. Годовые контрольные работы для групп 1курса От древней Руси к Российскому государству Вариант №1 1.Обр...»

«Повторительно-обобщающий урок в форме игры "Брейн – ринг"ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ Предварительная задача для учащихся: повторить историю Древней Греции.1.Класс делится на команды.2.Капитан команды следит за активностью игроков, делает выбор кому отвечать от имени команды.3.Правильный ответ -10 б...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №10" Иркутской области г.Зима Исследовательская работа по химии в 9 классе"Желтое, красное, зеленое, какое полезнее" подготовила...»

«Муниципальное Общеобразовательное Учреждение Средняя Ощеобразовательная Школа №5 Методические рекомендации для педагогических работников образовательных учреждений поорганизации работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья в условиях и...»

«Архитектура и гостиничный сервис: учебное пособие для самостоятельной работы студентов специальностей 43.02.11 Гостиничный сервис, 43.02.14 Гостиничное дело Танюшина Елена Владимировна Методист Госу...»

«Федеральное агентство по образованию Филиал государственного образовательного учреждения высшегоКОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА Отечественная история Древняя Русь и кочевники IX-XII ввВыполнил: отделения специальность:.Проверил: План1.Введение.. 32.Древнерусское государство. Его образование и особенности.. 4 3.Отношения...»

«Иногородние  участники и гости конференции могут  поселиться в уютных гостиницах на Васильевском Острове, таких как:1. Шелфорт  (адрес: Санкт-Петербург, 3-я линия Васильевского острова, д. 26) Цены: single  standard – 4100 руб., dbl standard – 5400 руб.Адрес: Санкт-Петербург, 3 линия Васильевского острова, д. 26.Опис...»

«ЛЮБАК [Lubac] Анри Мари-Жозеф Сонье де (20.02.1896, Камбре — 4.09.1991, Париж) иезуит, выдающийся богослов своего времени, христианский мыслитель, историк, общественный деятель, один из идеологов и активных уч...»

«Тема урока 13: Формирование Средневековых городов. Городское ремесло. Учебник Агибалова Е. В., Донской Г.М. История средних веков 6 класс. Цели урока:Выяснить основные причины возникновения и обр...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Кировская средняя школа №2 имени матроса, погибшего на атомной подводной лодке "Курск", Витченко Сергея Александровича"ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО школьным методическим объединением Приказом...»

«М. И. Кутузов Служил в инженерном корпусе русской армии военный инженер Илларион Матвеевич Голенищев-Кутузов. Начал он военную службу еще при Петре I, отдал ей тридцать лет своей жизни и, выйдя в отставку с чином генерал-поручика, продол...»

«Византийская империя, Византия, Восточная Римская империя (395—1453) — государство, сформировавшееся в 395 году вследствие окончательного раздела Римской империи, после смерти императора Феодосия I, на западную и восточную части. Менее чем через восемьдесят лет после...»








 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.