WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«Рабочая программа по истории России 8 класс Пояснительная записка. Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом ...»

Рабочая программа

по истории России

8 класс

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе государственного образовательного стандарта основного общего образования, базисного учебного плана МБОУ «Карьерская СОШ» на 2015-2016 учебный год, авторской программы Л.М.Ляшенко «История России. XIXвек», сборник программ «История России. IX-XX века» для 6-9 классов общеобразовательных учреждений, издательство «Дрофа», Москва, 2006 г.

В учебно-методический комплекс входит:

1. Л.М.Ляшенко. История России XIX век: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений – Москва, «Дрофа», 2010г.

2. Рабочая тетрадь по истории России к учебнику Л.М.Ляшенко «История России XIX век» 8 класс. – Автор-составитель М.В.Короткова – Москва, «Дрофа», 2011г.

Преподавание предмета ведется из расчета 1 час в неделю, 35 часов в год.

Программа по истории XIX века охватывает период с дворцового переворота 1801 г. до вступления на престол императора Николая I в 1894 г. Это было время крупнейших изменений в правовом и экономическом положении населения страны, во властных структурах, в общественном движении, культурном развитии России. Указанные изменения носили в основном прогрессивный характер, однако не сумели предотвратить трагические события начала XX века.

Перманентный кризис самодержавных порядков и превращение России в могущественную аграрно-индустриальную державу; поиск властью и обществом путей национального развития, включавший в себя и конкретные реформы, и абсолютно утопические планы; стремительное изменение облика основных слоев населения и появление новых его слоев под воздействием экономических и политических процессов, происходивших в России в XIX веке; «золотой век» русской культуры, давший образцы подлинно мирового уровня, и желание властей жестко контролировать посредством культуры ее деятелей – таков вкратце перечень основных проблем, нашедших отражение в программе курса по истории России 8 класса.

Программа построена по проблемно-хронологическому принципу и включает в себя три хронологических раздела:

Предреформенная Россия (1801-1855) – время царствования Александра I и Николая I;

Россия времени реформ (1855-1870 –е) – время царствования Александра II, период, во многом определивший судьбу императорской России;

Пореформенная Россия (1870-е – 1894) – время становления новых социально-экономических отношений, период царствования Александра III, корректировки реформ.

Программа определяет содержание и структуру учебного материала, последовательность его изучения, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

Место и роль исторического знания в образовании молодежи обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные, мировоззренческие, духовно-нравственные функции исторического образования осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.

В современной России образование в целом и историческое в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан.

В настоящее время наша страна, как и весь мир, вступила в этап постиндустриального развития, который характеризуется динамизмом социальных процессов, нарождением новой информационной среды, глобализацией в различных сферах жизни, феноменом поликультурного, полиэтничного и поликонфессионального общества, которое формируется путем взаимодействия представителей различных культур, этносов и конфессий.





Все эти факторы и условия формируют новые требования к общему историческому образованию молодого поколения. Речь идет о способности выпускников школы ориентироваться в плотном потоке социальной информации; способности выделять, формулировать и творчески решать возникающие проблемы социально-гуманитарного характера, используя как инструменты полученные в школе знания и приобретенные умения. Для выпускников современной школы очень важно научиться продуктивно взаимодействовать с другими людьми в социуме и профессиональной сфере, в том числе в условиях формирования поликультурной и полиэтничной среды.

Роль предмета «История России» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность?

Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта мировых цивилизаций, а также освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира.

Предмет «История России» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества. Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.

История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании.

Место курса в учебном плане

Курс истории России в 6—9 классах можно без преувеличения назвать основополагающим в системе гуманитарного образования и формирования личности школьника, его миропонимания и нравственного облика. Данная программа его изучения основана на реализации положений федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения. Программа является примерной, так как предусматривает возможность ее творческой коррекции практикующими учителями истории.

В программе предусмотрены вводные и повторительно - обобщающие уроки, которые способствуют активизации учебной работы школьников, формированию у них целостных исторических представлений, установлению преемственности в изучении всеобщей и отечественной истории.

Цели и задачи изучения истории в основной школе

Главной целью курса истории России в современной школе является гуманитарное образование, интеллектуальное развитие и нравственное воспитание учащихся, направленные в своем совокупном результате осмысления исторического пути своей Родины на формирование ценностных приоритетов, личностной позиции и самоидентификации.

Образовательные задачи изучения истории:

- восприятие учащимися исторического процесса как результата человеческой деятельности, как непрерывного изменения общественного бытия, движение человечества по пути прогресса;- понимание причинно-следственных связей в системе исторических событий;- создание устойчивых исторических представлений о прошлом нашей многоэтничной Родины, об основных событиях истории и творивших ее людях;- усвоение исторических знаний с позиций национальных и государственных приоритетов России;- развитие исторического мышления учащихся;- выработка критического отношения к мифологизации, идеологизации, политизации исторического прошлого Родины;- осмысление места и роли России в мировой истории.

Задачи развивающего обучения:

- анализировать факты прошлой и текущей социальной жизни, содержащиеся в разнообразных источниках информации;- выделять критерии для сравнительной оценки социальных событий и исторических личностей;- аргументировать свою точку зрения в политических и идеологических спорах;- руководствоваться принципом историзма в оценке событий прошлого и настоящего;- овладение социальными компетенциями на уровне учебного знания курса истории России.

Воспитательные задачи:

- формирование молодого поколения в духе активной гражданственности;- привитие основ современной политической культуры и органического воспитания демократических ценностей;- развитие чувства патриотизма на основе уважительного отношения к прошлому и настоящему своей страны, личностного осмысления исторического опыта;- воспитание социальной, религиозной и этнической толерантности;- осознание личной гражданской ответственности за развитие страны;- выработка такой личностной черты, как исторический оптимизм.Результаты освоения курса

Личностные результаты:

- формирование у учащихся гуманизма и толерантности, формирование основы межкультурного взаимодействия в школе и ближайшем окружении учеников, уважение прав и свобод человека;- самоидентификация с национальной, этнической, социальной и конфессиональной социальной общностью;- понимание важности образования, в том числе исторического, для социализации современного человека;- понимание роли социально активной личности в истории;- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов России и мира, толерантность;- формирование у учащихся устойчивого интереса и уважения к истории и культуре человечества;- выработка восприятия истории как способа понимания современности, формирование ценностного отношения к правам человека и демократии, закладывание основы для понимания и индивидуальной оценки достижений западной и восточной культуры;- выработка умения анализа конкретных ситуаций нравственного выбора, умения выбирать линию поведения в соответствии с ценностями гуманизма и исходя из представлений о возможных исторических последствиях;- гуманизация личности подростка: формирование качеств, которые общество хотело бы видеть у выпускников основной школы и которые помогут ему жить в мире с собой и другими, руководствоваться нравственным отношением к собственной жизни и жизни других людей.Предметные результаты:

- овладение фактическим материалом учебников линии;- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий;- умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников;- формирование умений сравнивать исторические факты и явления; решать проблемные задачи; определять свою точку зрения, уметь ее аргументировать; давать оценку исторических процессов и личностей;- выработка умения определять и объяснять понятия;- выработка умений связывать историю России с историей других стран и всемирно-историческими событиями.

Метапредметные результаты:

- способность сознательно организовывать и регулировать деятельность — учебную, общественную и др.;- выработка умений работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, сопоставлять простой и развернутый план, составлять тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;- формирование социально-адаптивной (гражданственной) и познавательной компетентностей, а также коммуникативной компетентности: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями;- формирование у подростков умения определять цели своей деятельности и представлять ее результаты; выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности; осуществлять самоконтроль и самооценку.

Авторы данной программы не следовали какой-либо конкретной исторической доктрине (и тем более идеологической). Тем не менее программа и учебники ориентированы концептуально. Теоретические положения, которыми руководствовались авторы: идея непрерывно изменяющегося общества в результате деятельности людей, обусловленной потребностями общества и направленной на улучшение качества жизни; неравномерность исторического развития стран, народов и регионов; концепция модернизации применительно к новой и новейшей истории России; противоречивость исторического развития, связанная с противоречивостью деятельных мотиваций различных социальных сил.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ8 КЛАСС.

ИСТОРИЯ РОССИИ XIX ВЕК

Программа курса 8 класса выстроена по проблемно-хронологическому принципу и включает три хронологических раздела:

Раздел 1. Предреформенная Россия (1801—1855) — время царствования Александра I и Николая I;

Раздел 2. Россия времени реформ (1855—1870-е) — время царствования Александра II, период, во многом повлиявший на судьбу императорской России;

Раздел 3. Пореформенная Россия (1870-е — 1894) — время становления новых социально-экономических отношений, период царствования Александра III, в то же время период корректировки реформ.

Введение. XIX столетие в истории России

Раздел 1. Предреформенная Россия (1801—1855) – (17 часов)

Экономика и социальные отношения в России в 1801—1855 гг.

Кризис традиционной системы сельского хозяйства: промысловые села, развитие крестьянских мануфактур, рост отходничества и развитие товарности крестьянского и помещичьего хозяйств. Попытки рационализации хозяйств и причины их неудач. Начало промышленного (технического) переворота в России. Развитие торговли и внутреннего рынка. Транспорт, его основные виды. Структура общества: основные сословия и слои населения; их повседневная жизнь.

Политика правительства Александра I

Установление внутренней стабильности в стране в конце XVIII в., рост национального самосознания. Расширение границ и рост населения государства, усложнение органов власти, появление общественного движения, переход к новому способу производства.

Вступление на престол Александра I; портрет-характеристика нового императора. Деятельность Негласного комитета. Учреждение министерств, указ о «вольных хлебопашцах». Портрет-характеристика М. М. Сперанского. Его планы преобразований России и причины отставки.

Внешнеполитическая деятельность правительства Александра I. Участие России в антинаполеоновских коалициях и Тильзитский мир. Объективные и субъективные причины противостояния России и Франции. Планы сторон, мероприятия Петербурга по отражению военной угрозы.

Отечественная война 1812 г. От Немана до Бородино: силы сторон и расположение русских армий. Арьергардные бои, нарушение стратегических планов Наполеона. Что такое война народная? Соединение первой и второй армий под Смоленском, битва за город. Назначение М. И. Кутузова главнокомандующим.

Бородинское сражение и московская эпопея. Загадки и значение Бородинского сражения. Занятие Москвы Наполеоном. Кто поджег старую столицу? Тарутинский маневр Кутузова и укрепление русской армии. Развитие партизанского движения. Наполеон оставляет Москву.

Изгнание французов из России. Бой за Малоярославец. Старая Смоленская дорога и «параллельный» марш русской и французской армий. Березина. Итоги Отечественной войны 1812 г. Зарубежные походы русской армии. Образование Священного союза и «венской системы» отношений государств Европы.

Возвращение правительства к реформам и отказ от них. Портрет-характеристика А. А. Аракчеева. Военные поселения, попытки Александра I решить аграрный вопрос. Уставная грамота Российской империи. «Семеновская история». Отход императора от активной политической деятельности, наступление периода «аракчеевщины» и его суть. Итоги царствования Александра I.

Движение декабристов

Начальный этап движения декабристов. Причины возникновения дворянской революционности. Офицерские артели, «Союз спасения» и «Союз благоденствия». Портреты-характеристики П. И. Пестеля и Н. М. Муравьева. Причины кризиса движения декабристов на рубеже 1820— 1821 гг.

Завершающий этап движения. Образование и деятельность Северного и Южного обществ, их программные документы и тактика. Подготовка восстания и планы его проведения. Междуцарствие. 14 декабря 1825 г. в Петербурге и восстание Черниговского полка на Украине. Следствие и суд над декабристами.

Декабристы в Сибири. Значение их выступления для развития общественной мысли России.

Политика правительства Николая I

Портрет-характеристика нового императора. Роль Собственной его императорского величества канцелярии и особенно ее III отделения. Изменения в цензурной политике. Кодификация законов. Что такое «николаевский режим»? Изменения в Табели о рангах и учреждение почетного гражданства.  реформа Е. Ф. Канкрина. Секретные комитеты по крестьянскому вопросу. Реформа государственной деревни П. Д. Киселева.

Внешняя политика России во второй четверти XIX в. Понятие «восточного вопроса». Русско-персидская (1826—1828) и русско-турецкая (1828—1829) войны: причины и следствия. Восстание 1830—1831 гг. в Польше.

Россия и Кавказ: причины конфликта, средства его разрешения. Николай I и революции 1848—1849 гг. в Европе. Причины Крымской войны. Начало военных действий против Турции. Вступление в войну Англии и Франции. Ход военных действий в Крыму, героическая оборона Севастополя. Роль в войне Черноморского флота: В. А. Корнилов, В. И. Истомин, П. С. Нахимов. Причины поражения России в войне.

Парижский мир и его условия. Итоги царствования Николая I.

Общественное движение в России в 1830—1850-х гг. (2 ч)

Народные движения 1820-х гг.: восстания в военных поселениях, холерные бунты, протесты крестьян. Официальная идеология: С. С. Уваров и его триада — «православие, самодержавие, народность». «Философические письма» П. Я. Чаадаева. Значение философско-литературных кружков 1830-х гг. Поиск путей развития России западниками и славянофилами (Т. Н. Грановский, К. Д. Кавелин, Б. Н. Чичерин, А. С. Хомяков, семья Аксаковых, Ю. Ф. Самарин).

Первые русские социалисты: М. В. Буташевич-Петрашевский и его кружок. Значение литературно-критических статей В. Г. Белинского. А. И. Герцен и рождение теории «русского» («общинного») социализма.

Русская культура в первой половине XIX в.

Определение термина «культура». Система народного просвещения при Александре I и Николае I. Развитие гуманитарных и естественных наук в 1801—1855 гг. Научные центры. Основные тенденции развития литературы, журналистики и театра в России. Система художественных стилей как показатель развития культуры: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм. Литературные салоны, общества, «толстые» журналы. Портреты-характеристики Ф. В. Булгарина, Н. М. Карамзина, М. С.Щепкина.

Архитектура, живопись и скульптура. Живопись: от академизма к жанровому рисунку. Портрет-характеристика А. Г. Венецианова. Зодчество: от классицизма к эклектике (историзму). Понятие «золотой век» русской культуры.

Раздел 2. Россия времени реформ (1855—1870-е гг.

) – (6 часов)

Эпоха реформ 60—70-х гг.

Портрет-характеристика императора Александра II. Крымская война как катализатор реформаторских процессов. Настроение народных масс и образованного общества в 1856—1859 гг. Складывание «команды» реформаторов. Портрет-характеристика Н. А. Милютина. Проекты реформ как отражение борьбы крепостников и прогрессистов.

Подготовка проектов в Редакционных комиссиях и дворянских губернских комитетах. «Манифест» и «Положения 19 февраля 1861 г.»: изменение правового положения крестьян, наделение их землей, выкупная операция, введение крестьянского самоуправления. Временнообязанное состояние крестьян, уставные грамоты, мировые посредники. Крестьянские волнения 1861—1863 гг. Значение отмены крепостного права в России: слабости и завоевания крестьянской реформы.

Продолжение реформ. Земская реформа 1864 г. Распорядительные и исполнительные органы земств. Компетенция земских органов, трудности в их. Городовое положение 1870 г.

Судебная реформа 1864 г. Два уровня новых судов. Изменения в следствии и судопроизводстве. Суд присяжных. Положение судей. Оценка земской и судебной реформ.

Преобразования в области просвещения и цензуры. Портрет-характеристика А. В. Головнина. Новый университетский устав 1863 г. Экстерриториальность и независимость университетов. «Временные правила» о цензуре 1865 г.

Военная реформа 1860—1874 гг. Ее основные мероприятия. Военный министр Д. А. Милютин. Переход к всеобщей воинской обязанности. Реформа как шаг к демократизации армии.

Проект реформы М. Т. Лорис-Меликова. Портрет-характеристика министра. Доклад Лорис-Меликова императору 26 января 1881 г. Был ли проект министра конституцией? Значение «великих реформ» для судьбы России.

Внешняя политика России. Портрет-характеристика А. М. Горчакова. Борьба России за отмену условий Парижского мира. Переориентация внешней политики страны с французского кабинета на прусский. Отмена статей Парижского договора. «Союз трех императоров».

Россия и США. Поиски союзника в борьбе с гегемонией Англии. Вопрос о продаже Русской Америки. Российско-американская компания и открытие золотых приисков на Аляске. Продажа Аляски и близлежащих к ней островов Вашингтону. Отношения России с Китаем и Японией.

Завершение войны на Кавказе. Пленение Шамиля и его судьба. Завоевание Россией Средней Азии. Установление временной границы с государствами Средней Азии. М. Г. Черняев и взятие Ташкента. Туркестанское генерал-губернаторство. Обострение отношений с Англией. Коканд, Хива, Бухара, Мерв. Значение завоевания Средней Азии Россией.

Обострение «восточного вопроса» в 1875—1876 гг. Поддержка русским обществом борьбы балканских народов против турецкого ига. Русско-турецкая война 1877—1878 гг. Плевна, Шипка, действия в Южной Болгарии и на Кавказе. Сан-Стефанский мирный договор и решения Берлинского конгресса. Значение освобождения балканских народов от турецкой зависимости. Итоги царствования Александра II.

Раздел 3. Пореформенная Россия (1870-е — 1894) – (11 часов)

Общественное движение в 60-е — начале 80-х гг.

Либеральный лагерь России: либеральная бюрократия, либеральное дворянство, земский либерализм. «Адреса» и «записки» императору. Разночинство как политическое явление, нигилизм. «Колокол» А. И. Герцена и «Современник» Н. А. Некрасова и Н. Г. Чернышевского. Споры вокруг общества «Земля и воля» 1860-х гг. Польское восстание 1863 г. Молодые экстремисты: П. Г. Заичневский, ишутинцы, С. Г. Нечаев. Покушение Д. Каракозова на жизнь императора; деятельность «Народной расправы».

Студенческие кружки начала 1870-х гг. и «хождение в народ». Вторая «Земля и воля» 1876—1879 гг.: пропаганда и террор. Раскол «Земли и воли», образование «Народной воли» и «Черного передела». Программа и тактика народовольцев. Убийство Александра II 1 марта 1881 г. Роль и значение народнического движения в России.

Общество после убийства Александра II. Первые рабочие союзы. Морозовская стачка 1885 г. Попытка покушения на жизнь Александра III. Зарождение марксизма в России. Портрет-характеристика Г. В. Плеханова. Особенности марксистского движения в нашей стране, причины его успеха.

Россия в период царствования Александра III

Портрет-характеристика Александра III. Манифест о незыблемости самодержавия. Персональные изменения в высших органах управления. Портреты-характеристики К. П. Победоносцева и Д. А. Толстого. Положение о мерах к охранению государственной безопасности и общественного спокойствия 14 августа 1881 г. Усиление цензурного гнета. Политика в области просвещения. Патриархальность как государственная политика.

Закон о переводе крестьян на обязательный выкуп. Укрепление крестьянской общины. Введение института земских начальников и новый закон о выборах в земства. Ограничение компетенции мировых судей и суда присяжных. Политика правительства в отношении рабочего вопроса. Фабричное законодательство.

Восстановление «Союза трех императоров». Тройственный союз. Ухудшение отношений России с Германией и Австро-Венгрией. Образование русско-французского союза.

Структура управления Православной церковью. «Черное» и «белое» духовенство. Попытки создать единую христианскую церковь. Библейское общество, его деятельность. Старчество. Социальное положение духовенства во второй половине XIX в.

Итоги царствования Александра III.

Экономика и социальные отношения в пореформенной России (2 ч)

Два пути развития капитализма в сельском хозяйстве. Трудности развития помещичьего и крестьянского хозяйств в новых условиях. Позитивные изменения в деревне.

Особенности развития промышленности России в пореформенное время. Соотношение мелкой (кустарной) и крупной промышленности, тяжелой и легкой ее отраслей. Завершение промышленного (технического) переворота. Железнодорожное строительство как локомотив развития российской экономики. Протекционизм и начало реформ С. Ю. Витте.

Новые социальные процессы в России: раздворянивание, раскрестьянивание; новые слои населения — пролетариат и буржуазия (происхождение и развитие).

Культура России второй половины XIX в.

Земские и церковно-приходские школы. Классические гимназии и реальные училища. Расширение сети высших учебных заведений. Женское высшее образование. Развитие гуманитарных и естественных наук, роль научных обществ и научных журналов.

Классический и критический реализм. Отражение социальных проблем в литературе России. Л. Н. Толстой и Ф. М. Достоевский как вершины мировой литературы. Продолжение истории «толстых» журналов.

Социальность и живопись. И. Н. Крамской и Товарищество передвижных выставок. Роль передвижников в развитии русской культуры. М. П. Мусоргский и «Могучая кучка» русских композиторов. «К новым берегам!» как лозунг развития национальной музыки. Меценаты — живопись — театр.

Русский театр как школа жизни. Творческое «соревнование» Малого театра в Москве и Александринского театра в Петербурге. Образование Московского Художественного театра (К. С. Станиславский и В. И. Немирович-Данченко).

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения истории ученик должен знать/понимать:

- Основные даты и ключевые события истории России и мира с начала XIX в. до 1917г.

- Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.

- Показывать на исторической карте: территории, присоединенные к империи в XIX в.: центры промышленности и торговли; места военных действий и походов

- Составлять описание памятников зданий и технических сооружений; машин; предметов быта; произведений художественной культуры.

- Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений и определять на основе учебного материала причины следствия важнейших исторических событий.

- Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и политического строя России в XIX – начала XXв.в.; положения разных слоев населения; внутренней и внешней политики самодержавия; идеологии и практики общественных движений (консервативных, либеральных, радикальных)

- Объяснять значение понятий: Российская империя, самодержавие, крепостное право, феодальные пережитки, модернизация, индустриализация, капиталистические отношения, реформа, контрреформа, декабристы, славянофилы, западники, утопический социализм, народничество, социал-демократия, православие, национализм,  революция- Сравнивать: развитие России до и после реформ 60-хг.г.; развитие капитализма в России и других странах; позиции, программные положения общественных движений, групп, партий

- Излагать суждения о причинах и последствиях: возникновение общественных движений XIX-начала XXв.в.; отмены крепостного права; войн  1812г., 1853-1856г.г., 1877-1878г.г., присоединения к империи в XIX новых территорий и народов

- Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры

- Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий и войн, революций. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.

          Способны решать следующие жизненно-практические задачи: высказывания собствен ных суждений об историческом наследии народов России; использование знаний об истори ческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, националь ной и религиозной принадлежности.

         Элементы продвинутого уровня включают в себя дополнительную информацию из раз нообразных источников, с целью осмысления учащимися представленных в них различных подходов и точек зрения для более глубокого понимания ключевых событий истории XIX в., а также отработки полученных знаний в ходе решения учебно-познавательных задач.

Владеть компетенциями:

коммуникативной компетенцией;

смыслопоисковой компетенцией;

компетенцией личностного саморазвития;

информационно-поисковой;

рефлексивной компетенцией;

учебно-познавательной компетенцией

Система оценивания знаний и умений

При оценивании письменных ответов оценка ставится за:

выполнение заданий в рабочей тетради  самостоятельно;

 составление плана - простого, развернутого, тезисного, плана-конспекта

исторический диктант

сочинение по определённой теме (1-2 страницы)

тестовую  работу

письменное сообщение

творческую работу по теме

исследовательскую работу

Итоговое оценивание.

Итоговыми оценками являются четвертные отметки,  полугодовые и годовые.

Четвертные и годовая  оценки выставляются на основании не менее трёх текущих оценок.Оценивание устных ответов:

1.Оценка «5» ставится за полный, развёрнутый ответ, умение применять знания и излагать их логично.

2.Оценка «4» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы обучения, но при наличии некоторой неполноты знаний или мелких ошибок.

3.Оценка «3» ставится за ответ,  который в основном соответствует требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки.

4.Оценка «2» ставится за существенные недостатки и ошибки, а результат ответа соответствует частично требованиям программы, а также ставится при отказе ученика ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании основных положений темы.

Примечание: можно поставить  оценку «отлично», за творческий подход к заданию, нестандартное решение проблемного вопроса.Оценивание письменных ответов:

Оценка «5»    -     100-90 %

Оценка «4»    -      89-70 %

Оценка «3»    -      69-45 %

Оценка «2»    -      44-0 %

Формируемые знания и умения

      В результате изучения истории  России ученики  должны:

знать основные этапы и ключевые события истории России и выдающихся деятелей истории;

знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

знать изученные виды исторических источников;

уметь определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории;

уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

уметь читать историческую карту и  показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;

уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и  иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;

выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

уметь анализировать исторические явления, процессы факты;

группировать исторические явления и события по заданному признаку;

уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России, достижениям культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; - высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира; - объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; - использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности;

уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.

Ресурсы Интернета по истории России XIX века

   

HYPERLINK "http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2012/08/30/rabochaya-programma-po-istorii-rossii-8-klass" http://grandwar.kulichki.net/kavkaz/index.html 

http://dinastya.narod.ru/http://grandwar.kulichki.net/turkwar/index.htmlhttp://fershal.narod.ru/http://www.peoples.ru/state/minister/russia/loris-melikov/http://lesson-history.narod.ru/russia8.htmhttp://grandwar.kulichki.net/crimean/index.htmlhttp://www.hrono.ru/dokum/19_02_1861.htmlhttp://www.hrono.ru/dokum/konst_mur.htmlhttp://www.hrono.ru/dokum/ru_pr1825.htmlКАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

№ урока Тема урока Количество часов Дата проведения Корректи-ровкаРаздел 1.ПРЕДРЕФОРМЕННАЯ РОССИЯ (1801 – 1855) (17 часов) 1 Введение 1 03.09.2015. Политика правительства Александра I (1 час) 2 Политика правительства Александра I 1 10.09.2015 Отечественная война 1812 года (3 часа) 3 От Немана до Бородино 1 17.09.2015. 4 Бородино и московская эпопея 1 24.09.2015. 5 Изгнание французов из России 1 01.10.2015. Внутренняя и внешняя политика правительства Александра I в 1813-1825 гг. (2часа) 6 Возвращение к реформам 1 08.10.2015. 7 Зарубежные походы русской армии 1 15.10.2015. Движение декабристов (2 часа) 8 Начальный этап движения декабристов 1 22.10.2015. 9 Завершающий этап 1 29.10.2015. Внутренняя политика Николая I (1 час) 10 Внутренняя политика Николая I 1 12.11.2015. Внешняя политика России во второй половине XIX века (1 час) 11 Внешняя политика России во второй половине XIX века 1 19.11.2015. Общественное движение в России в 1826-1855 гг. (1 час) 12 Общественное движение в России в 1826-1855 гг. 1 26.11.2015. Экономическое и социальное развитие России в первой половине XIX века (2 часа) 13 Экономика России в первой половине XIXвека 1 03.12.2015. 14 Структура общества: сословия, социальные слои 1 10.12.2015. Культура России в первой половине XIX века (1 час) 15 Культура России в первой половине XIX века 1 17.12.2015. Повторение (2 часа) 16 Нижегородский край в первой половине XIXвека 1 24.12.2015. 17 Обобщающий урок по теме «Предреформенная Россия в 1801 – 1855 гг.» 1 14.01.2016. Раздел 2. РОССИЯ ВРЕМЕНИ РЕФОРМ (1855 – 1870 –е гг.)(6 часов) Предпосылки преобразований (1 час) 18 Предпосылки преобразований 1 21.01.2016. Отмена крепостного права (1 час) 19 Отмена крепостного права 1 28.01.2016. «Здание реформ» (2 часа) 20-21 Реформы 60-70-х гг. 2 04/11.02.

2016 Внешняя политика России (2 часа) 22-23 Внешняя политика России 2 18/25.02.

2016 Раздел 3. ПОРЕФОРМЕННАЯ РОССИЯ (1870-е - 1894) (11 часов) Общественное движение в 1860-х – начале 1880-х гг. (2 часа) 24 Консервативная и либеральная идеология и практика 1 03.03.2016. 25 Народническое движение 1 10.

03.2016. Внутренняя и внешняя политика правительства Александра III (2 часа) 26 Внутренняя политика правительства Александра III 1 17.03.2016. 27 Внешняя политика правительства Александра III 1 31.03.2016. Экономика и социальные отношения в России в 1870-е – 1894 гг. (2 часа) 28 Экономическое развитие России в пореформенные годы 1 07.04.2016. 29 Русское общество второй половины XIX века 1 14.04.2016. Церковь и государство в России в XIX веке (1 час) 30 Церковь и государство в России в XIX веке 1 21.04.2016. Культура России во второй половине XIX века (2 часа) 31 Просвещение и наука 1 28.04.2016. 32 Русская художественная культура второй половины XIX века 1 05.05.2016. Повторение (3 часа) 33 Итоговый контроль 1 12.05.2016. 34-35 Итоги развития Российской империи в XIX столетии 2 19.05.2016.

26.05.2016. Планирование составила учитель Е.И.Астафьева

Итоговая контрольная работа

1 Вариант

1. Декабристы стремились:а) привлечь к своему выступлению народные массы,б) не допустить участия в выступлении крестьян,в) привлечь к своему выступлению армейские части.

2. Бородинское сражение произошло:

а) 26 августа 1812г.б) 8 ноября 1812г.

в) 14 декабря 1812г.

3. Современниками были:а) Александр 1 и Наполеон Бонапарт,б) Александр 1 и Кромвель,в) Пестель и Меньшиков.

4. Лишним в ряду является:

а) Багратион,б) Барклай де Толли,в) Д. Давыдов.

5. Верховная власть в России в начале 19 в принадлежала:

а) императору,б) Сенату,в) Синоду.

6. Форма правления, основанная на неограниченной власти монарха, называется:а) республикой,б) абсолютизмом,в) тиранией.

7. Назовите привилегированные сословия в 19в. в России:а) дворяне,б) купечество,в) казаки.

8. Автором проекта реформ по преобразованию государственного аппарата в 1810-1811гг. был:а) П. А.Строганов,б) А.А. Аракчеев,в) М.М. Сперанский.

9. Укажите, какая из религий в России 19 в. была признана основной:а) православие,б) католичество,в) ислам.

10. М.М. Сперанский в своем проекте реформ предлагал:а) ввести монархию, ограниченную парламентом;б) ввести республику;в) сохранить самодержавие

11. Укажите годы правления Александра I:а) 1767-1825;б) 1801-1825;в) 1801-1815.

12. Кому из русских царей принадлежат слова: « В России велик тот, с кем я говорю, и только пока я с ним говорю»?а) Павлу I;б) Александру Iв) Николаю I.

13. Герасим Курин, Архип Семенов, Александр Фигнер были:а) партизанами в1812 г.б) поэтами;в) гусарами.

14. Укажите одного из крупнейших предпринимателей в России в начале 19 в.:а) П. Г. Демидов;б) П. А.Шувалов;в) А. А. Аракчеев.

15. Годы правления Николая 1:а) 1801-1825ггб) 1825-1855ггв) 1800-1855гг

16. Укажите автора «теории официальной народности»:а) С.С. Уваров;б) Николай I;в) А.А. Аракчеев.

17. Кому принадлежала вся полнота власти на местах в первой половине 19в.а) губернаторам;б) дворянским собраниям;в) полицмейстеру.

18. Какую функцию выполняло 3 отделение собственной канцелярии императора:а) ведало политическим сыском;б) ведало хозяйственными вопросами;в) управляло Польшей.

19. «Западники» –это:а) религиозная секта;б) сторонники преимущественно западноевропейского пути развития России;в) литературное объединение.

20. Крымская война была:а) 1853-1856гг;б) 1877-1878гг;в) 1854-1855гг.

21. Газават - это:а) философское учение;б) священная война мусульман против неверных;в) религиозная секта.

22. Лишним в ряду является:а) М. М. Сперанский;б) П. Д. Канкрин;в) П. Д. Киселев;г) граф Бенкендорф.

23. Кто сказал: « Россией правят столоначальники»:а) граф Аракчеев;б) А.С. Пушкин;в) Николай I.

24. Кто написал письмо к Н. В. Гоголю:а) В. Г. Белинский;б) Н. В. Станкевич;в) М. А. Бакунин.

25. Когда было отменено крепостное право?а) в 1861г.б) в 1800г.в) в 1860г.

26. Военная реформа 1874г.:а) вводила всеобщую воинскую повинность;б) сохраняла 25- летний срок службы;в) объявляла рекрутские наборы.

27. Кто управлял городами по городской реформе 1870г.?а) губернаторы;б) городские управы;в) городские думы.

28. Какой срок был установлен для внесения крестьянами выкупных платежей за землю?а) 70 лет ;б) 10 лет;в) 49 лет.

29. В чем заключались функции земств?а) осуществление политической власти на местах;б) выполнение полицейских функций;в) решение хозяйственно- административных и культурных вопросов местного значения.

30. Члены какой организации совершили убийство Александра II первого марта 1881г.?а) «Черного передела»;б) «Земли и воли»;в) «Народной воли».

31. Укажите годы правления Александра III.а) 1881-1894;б) 1881-1905;в) 1881-1898.

32. Прочтите отрывок из воспоминаний великого князя Александра Михайловича и напишите имя императора, о смерти которого рассказывается.

«Воскресенье, 1 марта 1881 года мой отец поехал, по своему обыкновению, на парад в половине второго. Мы же, мальчики, решили отправиться…кататься на коньках.

Ровно в три часа раздался звук сильнейшего взрыва.

- Это бомба! – сказал мой брат Георгий.

В тот же момент еще более сильный взрыв потряс стекла окон в нашей комнате… Через минуту в комнату вбежал запыхавшийся лакей.

- Государь убит! – крикнул он.

33. Расположите в хронологическом порядке следующие события:

А) Бородинское сражение

Б) начало Отечественной войны

В) Восстание декабристов

Г) Учреждение министерств

34. Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы. Ответы предполагают использование информации из источника, а также применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода.

Из воспоминаний очевидца событий М. М. Ломова, в 1820-е гг. учителя

в Пензенской гимназии, в 1830-е гг. служащего III отделения

«Во весь день, кроме войск, толпилось много народу на Адмиралтейской и Сенатской площадях... Из народа почти никто не участвовал в бунте...»

Из дневника императрицы Александры Федоровны

«Подлая чернь тоже была на стороне мятежников; она была пьяна, бросала камнями, кричала...»

Из письма Н. М. Карамзина

«Новый император показал неустрашимость и твердость. Первые два выстрела рассеяли безумцев с «Полярного звездою» — Бестужевым, Рылеевым и достойными их клевретами... Я, мирный историограф, алкал пушечного грома, будучи уверен, что не было иного способа прекратить мятеж»

О каком событии идет речь в приведенных отрывках? Определите дату (число, месяц, год) этого события и название города, в котором это событие произошло.

Каковы были итоги описываемого в источниках события?

Итоговая контрольная работа

2 Вариант

1. В каком году началась Отечественная война?а) 1853г.б) 1812г.в) 1856г.

2. Верховная власть в России в начале 19 в принадлежала:а) императору,б) Сенату,в) Синоду.

3. Причина неудач реформ М. М. Сперанского:а) консерватизм большей части дворянства;б) противодействие армии;в) опасение царя за свою судьбу.

4. Укажите высший административный орган в России в первой половине 19 векаа) Комитет министров;б) Сенат;в) Синод.

5. «Битва народов» в 1813г., в которой были полностью разбиты войска Наполеона произошла а) под Берлином;б) под Лейпцигом;в) при Ватерлоо.

6. Укажите государства, вошедшие в «Священный союз», созданный в 1815г.:а) Россия, Франция, Испания;б) Россия, Австрия, Пруссия;в) Россия, Польша, Турция.

7. Из приведенных ниже названий укажите то, которое не связано с событиями войны 1812г.:а) р. Березина;б) Тильзит;в) Смоленск;г) Малоярославец.

8. Укажите, какое из обществ декабристов возникло раньше других:а) «Союз спасения»,б) «Союз благоденствия»,в) «Южное общество»,г) «Северное общество».

9. «Южное общество» декабристов возглавлял:а) К. Ф. Рылеев;б) Н. М. Муравьев;в) П. И. Пестель.

10. Новым в экономическом развитии России в первой половине 19 в. не было:а) начало промышленного переворота;б) дальнейшее развитие внутреннего рынка;в) расцвет крестьянских хозяйств.

11. В России в первой половине 19 в. основным собственником земли являлись:а) церковь;б) дворяне;в) чиновники.

12. К 1843г. в России было укреплено денежное обращение при помощи:а) введение твердой серебряной валюты;б) получения крупного иностранного займа;в) введения бумажных денег.

13. Россия в середине 19 в. была:а) абсолютной монархией;б) конституционной монархией;в) республикой.

14. С чьим именем связана подготовка « Свода законов Российской империи»:а) М.М. Сперанский;б) граф П.Д. Кисилев;в) граф А. Х. Бенкендорф.

15. Укажите одну из причин отставания России в Крымской войне:а) отставание от европейских стран в промышленном развитии;б) плохое военное командование;в) гибель русской Черноморской эскадры.

16. Командующий русской эскадрой в Синопском сражении:а) Ф. Ф. Ушаков;б) П. С. Нахимов;в)В. И. Истомин.

17. Государство, где духовенство оказывает решающее влияние на государственные дела, а глава государства соединяет в своих руках духовную и светскую власть называется:а) теократическим;б) тотолитарным;в) феодальным.

18. Кто лишний в ряду:а) В. Г. Белинский;б) А. И. Герцен;в) Н. П. Огарев.г) Е. Ф. Канкрин.

19. Кто стал имамом на Кавказе в 1834г.?а) Шамиль;б) Аслан;в) Мустафа.

20. Парижский мир, завершивший Крымскую войну, был подписан в:а) 1856г.;б) 1855г.;в) 1860г.

21. Когда было отменено крепостное право?а) в 1861г.б) в 1800г.в) в 1860г.

22. Какие крестьяне считались «временнообязанными»?а) не заключившие выкупные сделки со своими помещиками после объявления реформы;б) крестьяне сибирских губерний;в) государственные крестьяне.

23. Кто сыграл решающую роль в подготовке и проведении военной реформы 1874г.?а) Д. А. Милютин;б) П. Н. Игнатьев;в) Я. И. Ростовцев.

24. Какой процент населения России был занят в сельском хозяйстве во второй половине 19в.?а) 90;б) 50;в) 35.

25. Укажите даты правления Александра II?а) 1855-1881;б) 1843-1871;в) 1861-1881.

26. Члены какой организации совершили убийство Александра II 1 марта 1881г.?а) «Черного передела»;б) «Земли и воли»;в) «Народной воли».

27. Что было учреждено вместо упраздненного в 1880г. третьего отделения?а) Охранное отделение;б) Департамент государственной полиции;в) Министерство полиции.

28. Русский министр внутренних дел в 1880- 1881гг., чью политику Н. К. Михайловский определил как « политику лисьего хвоста и волчьей пасти»:а) М. Т. Лорис – Меликов;б) К. П. Победоносцев;в) Д. А. Толстой.

29. Кто в окружении Александра III был сторонником модернизации России?а) С. Ю. Витте;б) Д. А. Толстой;в) И. Н. Дурново

30. После гибели Александра II в России начинается:а) курс контрреформ;б) усиление народнического движения;в) расширение либерального движения.

31. Какие государства объединил Тройственный союз в 1882г.?а) Австро- Венгрию, Германию и Италию;б) Австро- Венгрию, Германию и Россию;в) Германию, Италию и Турцию.

32. Прочтите отрывок из воспоминаний великого князя Александра Михайловича и напишите имя императора, о смерти которого рассказывается.

«Воскресенье, 1 марта 1881 года мой отец поехал, по своему обыкновению, на парад в половине второго. Мы же, мальчики, решили отправиться…кататься на коньках.

Ровно в три часа раздался звук сильнейшего взрыва.

- Это бомба! – сказал мой брат Георгий.

В тот же момент еще более сильный взрыв потряс стекла окон в нашей комнате… Через минуту в комнату вбежал запыхавшийся лакей.

- Государь убит! – крикнул он.

33. Расположите в хронологическом порядке следующие события:

А) Бородинское сражение

Б) начало Отечественной войны

В) Восстание декабристов

Г) Учреждение министерств

34. Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы Ответы предполагают использование информации из источника, а также применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода.

Из воспоминаний очевидца событий М. М. Ломова, в 1820-е гг. учителя

в Пензенской гимназии, в 1830-е гг. служащего III отделения

«Во весь день, кроме войск, толпилось много народу на Адмиралтейской и Сенатской площадях... Из народа почти никто не участвовал в бунте...»

Из дневника императрицы Александры Федоровны

«Подлая чернь тоже была на стороне мятежников; она была пьяна, бросала камнями, кричала...»

Из письма Н. М. Карамзина

«Новый император показал неустрашимость и твердость. Первые два выстрела рассеяли безумцев с «Полярного звездою» — Бестужевым, Рылеевым и достойными их клевретами... Я, мирный историограф, алкал пушечного грома, будучи уверен, что не было иного способа прекратить мятеж»

О каком событии идет речь в приведенных отрывках? Определите дату (число, месяц, год) этого события и название города, в котором это событие произошло.

Каковы были итоги описываемого в источниках события?

Лист корректировки

Дата внесения изменений, дополнений Содержание (тема) Причина внесения изменений Подпись лица, внесшего запись

Рабочая программа

по истории России

9 класс

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе государственного образовательного стандарта основного общего образования, базисного учебного плана МБОУ «Карьерская СОШ» на 2015-2016 учебный год, авторской программы О.В.Волобуева, В.В.Журавлева, А.П.Ненарокова, А.Т.Степанищева «История России. XX век», сборник программ «История России. IX-XX века» 6-9 классов общеобразовательных учреждений, издательство «Дрофа», Москва, 2006 г.

В учебно-методический комплекс входит:

1. О.В.Волобуев, В.В.Журавлев, А.П.Ненароков, А.Т.Степанищев. История России XX век – начало XXI века: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений – Москва, «Дрофа», 2010г.

2. Рабочая тетрадь по истории России к учебнику О.В.Волобуева, В.В.Журавлева, А.П.Ненарокова, А.Т.Степанищева «История России. XX век» 9 класс. – Автор-составитель А.В.Игнатов – Москва, «Дрофа», 2011г.

Преподавание предмета ведется из расчета 1 час в неделю, 35 часов в год.

Главное содержание новейшей истории России – объективный процесс перехода общества от традиционного доиндустриального состояния к уровню современного, индустриального.

Важнейшие воспитательные задачи курса:

- формирование молодого поколения в духе высокой гражданственности;

- развитие чувства патриотизма;

- утверждение начал социальной ответственности и исторического оптимизма.

Программа определяет содержание и структуру учебного материала, последовательность его изучения, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.

Программа включает пояснительную записку, в которой прописаны личностные, метапредметные и предметные требования к результатам обучения; содержание курса с перечнем разделов и указанием числа часов, отводимых на их изучение; место предмета в учебном плане; примерное тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности школьников; материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Общая характеристика учебного предмета

Место и роль исторического знания в образовании молодежи обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные, мировоззренческие, духовно-нравственные функции исторического образования осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.

В современной России образование в целом и историческое в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан.

В настоящее время наша страна, как и весь мир, вступила в этап постиндустриального развития, который характеризуется динамизмом социальных процессов, нарождением новой информационной среды, глобализацией в различных сферах жизни, феноменом поликультурного, полиэтничного и поликонфессионального общества, которое формируется путем взаимодействия представителей различных культур, этносов и конфессий.





Все эти факторы и условия формируют новые требования к общему историческому образованию молодого поколения. Речь идет о способности выпускников школы ориентироваться в плотном потоке социальной информации; способности выделять, формулировать и творчески решать возникающие проблемы социально-гуманитарного характера, используя как инструменты полученные в школе знания и приобретенные умения. Для выпускников современной школы очень важно научиться продуктивно взаимодействовать с другими людьми в социуме и профессиональной сфере, в том числе в условиях формирования поликультурной и полиэтничной среды.

Роль предмета «История России» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность?

Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта мировых цивилизаций, а также освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира.

Предмет «История России» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества. Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.

История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании.

Место курса в учебном плане

Курс истории России в 6—9 классах можно без преувеличения назвать основополагающим в системе гуманитарного образования и формирования личности школьника, его миропонимания и нравственного облика. Данная программа его изучения основана на реализации положений федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения. Программа является примерной, так как предусматривает возможность ее творческой коррекции практикующими учителями истории.

В программе предусмотрены вводные и повторительно- обобщающие уроки, которые способствуют активизации учебной работы школьников, формированию у них целостных исторических представлений, установлению преемственности в изучении всеобщей и отечественной истории.

Цели и задачи изучения истории в основной школе

Главной целью курса истории России в современной школе является гуманитарное образование, интеллектуальное развитие и нравственное воспитание учащихся, направленные в своем совокупном результате осмысления исторического пути своей Родины на формирование ценностных приоритетов, личностной позиции и самоидентификации.

Образовательные задачи изучения истории:

- восприятие учащимися исторического процесса как результата человеческой деятельности, как непрерывного изменения общественного бытия, движение человечества по пути прогресса;- понимание причинно-следственных связей в системе исторических событий;- создание устойчивых исторических представлений о прошлом нашей многоэтничной Родины, об основных событиях истории и творивших ее людях;- усвоение исторических знаний с позиций национальных и государственных приоритетов России;- развитие исторического мышления учащихся;- выработка критического отношения к мифологизации, идеологизации, политизации исторического прошлого Родины;- осмысление места и роли России в мировой истории.

Задачи развивающего обучения:

- анализировать факты прошлой и текущей социальной жизни, содержащиеся в разнообразных источниках информации;- выделять критерии для сравнительной оценки социальных событий и исторических личностей;- аргументировать свою точку зрения в политических и идеологических спорах;- руководствоваться принципом историзма в оценке событий прошлого и настоящего;- овладение социальными компетенциями на уровне учебного знания курса истории России.

Воспитательные задачи:

- формирование молодого поколения в духе активной гражданственности;- привитие основ современной политической культуры и органического воспитания демократических ценностей;- развитие чувства патриотизма на основе уважительного отношения к прошлому и настоящему своей страны, личностного осмысления исторического опыта;- воспитание социальной, религиозной и этнической толерантности;- осознание личной гражданской ответственности за развитие страны;- выработка такой личностной черты, как исторический оптимизм.Результаты освоения курса

Личностные результаты:

- формирование у учащихся гуманизма и толерантности, формирование основы межкультурного взаимодействия в школе и ближайшем окружении учеников, уважение прав и свобод человека;- самоидентификация с национальной, этнической, социальной и конфессиональной социальной общностью;- понимание важности образования, в том числе исторического, для социализации современного человека;- понимание роли социально активной личности в истории;- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов России и мира, толерантность;- формирование у учащихся устойчивого интереса и уважения к истории и культуре человечества;- выработка восприятия истории как способа понимания современности, формирование ценностного отношения к правам человека и демократии, закладывание основы для понимания и индивидуальной оценки достижений западной и восточной культуры;- выработка умения анализа конкретных ситуаций нравственного выбора, умения выбирать линию поведения в соответствии с ценностями гуманизма и исходя из представлений о возможных исторических последствиях;- гуманизация личности подростка: формирование качеств, которые общество хотело бы видеть у выпускников основной школы и которые помогут ему жить в мире с собой и другими, руководствоваться нравственным отношением к собственной жизни и жизни других людей.Предметные результаты:

- овладение фактическим материалом учебников линии;- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий;- умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников;- формирование умений сравнивать исторические факты и явления; решать проблемные задачи; определять свою точку зрения, уметь ее аргументировать; давать оценку исторических процессов и личностей;- выработка умения определять и объяснять понятия;- выработка умений связывать историю России с историей других стран и всемирно-историческими событиями.

Метапредметные результаты:

- способность сознательно организовывать и регулировать деятельность — учебную, общественную и др.;- выработка умений работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, сопоставлять простой и развернутый план, составлять тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;- формирование социально-адаптивной (гражданственной) и познавательной компетентностей, а также коммуникативной компетентности: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями;- формирование у подростков умения определять цели своей деятельности и представлять ее результаты; выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности; осуществлять самоконтроль и самооценку.

Авторы данной программы не следовали какой-либо конкретной исторической доктрине (и тем более идеологической). Тем не менее программа и учебники ориентированы концептуально. Теоретические положения, которыми руководствовались авторы: идея непрерывно изменяющегося общества в результате деятельности людей, обусловленной потребностями общества и направленной на улучшение качества жизни; неравномерность исторического развития стран, народов и регионов; концепция модернизации применительно к новой и новейшей истории России; противоречивость исторического развития, связанная с противоречивостью деятельных мотиваций различных социальных сил.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ9 КЛАСС.

ИСТОРИЯ РОССИИ XX - НАЧАЛО XXI ВЕКА

Введение (1 час)

Периодизация и особенности исторического развития России в XX в. Неравномерность мирового социально-экономического развития и необходимость модернизации России.

Тема 1. Россия в начале XX в.

: основные направления модернизации (9 часов)

Развитие промышленности. Предприниматели и рабочие. Индустриализация: достижения и противоречия. С. Ю. Витте. Основные направления, особенности и темпы промышленного развития. Роль иностранного капитала в индустриализации России. Научно-технический прогресс. Монополии и банки. Источники финансирования промышленности. Формирование российской буржуазии и пролетариата. Положение рабочих в России. Рабочее движение в начале XX в.

Аграрный вопрос. Помещики и крестьяне. Состояние сельскохозяйственного производства. Помещичье и крестьянское землевладение. Процесс обезземеливания крестьянства. Община. Крестьянское хозяйство. Проникновение в село товарно-денежных отношений. Положение крестьян. Социальное расслоение. Крестьянские волнения начала XX в.

Российское самодержавие в начале XX в. Николай II: личность и политические взгляды. Две опоры самодержавия: чиновничество и дворянство. Расслоение дворянства. Причины и проявления нарастания оппозиционных настроений в обществе. Роль интеллигенции в общественном движении. Международные и внутренние причины активизации внешней политики России на Дальнем Востоке. Столкновение российских и японских интересов. Начало русско-японской войны. Осада и падение Порт-Артура. Военные неудачи русских войск на суше и на море. Портсмутский мирный договор. Власть и общество: рост антивоенных настроений, «банкетная кампания», высочайший указ о предполагаемых преобразованиях.

1905 год: революция и самодержавие. Начало революции: от забастовки на Путиловском заводе к Кровавому воскресенью и стачкам протеста. Революционная стихия: забастовки, митинги, манифестации. Стачка текстильщиков в Иваново-Вознесенске и создание Совета уполномоченных. Восстание на броненосце «Потемкин». Крестьянские волнения. Всероссийская политическая стачка и Манифест 17 октября. Обстановка в стране в конце 1905 г.: восстания в Севастополе, Москве и других местах. Национальные движения в 1905 г.

Идеологии и партии. Возникновение революционных партий: РСДРП и ПСР. Народничество в начале XX в.: изменения в представлениях о революционном пути России. Программа партии социалистов-революционеров. Политические цели, задачи и методы революционной борьбы эсеров. Начало террористической деятельности эсеров. Программа РСДРП. Большевизм и меньшевизм: различия во взглядах и в революционной тактике. Идеология российских либералов. Образование Конституционно-демократической партии и программные установки кадетов. Образование партии «Союз 17 октября» и программные установки октябристов. Партии защитников самодержавия. Деятельность «Союза русского народа» и «Союза Михаила Архангела».

Начало политических преобразований. «Основные законы» Российской империи — превращение монархии из самодержавной в конституционную. Полномочия Государственной думы и Государственного совета. Избирательная система. I Государственная дума: состав депутатов и аграрные законопроекты. Революционное движение 1906—1907 гг. Крестьянские волнения и стачечное движение. Политика правительства П. А. Столыпина и начало аграрных преобразований. II Государственная дума: состав депутатов, обсуждение аграрного вопроса. Роспуск II Думы и завершение первой российской революции. Итоги революции.

Думская монархия. Столыпинская аграрная реформа. Политические изменения после революции. III Государственная дума. Третьеиюньская монархия. От «успокоения» к реформам. Столыпинская программа реформ. Аграрная реформа: цели и основные направления. От общинного землевладения к частно-крестьянскому. Отруба и хутора. Переселенческое движение. Результаты и последствия аграрной реформы П. А. Столыпина. Власть и общество после революции. Подъем оппозиционных выступлений. Стачечное движение. Активизация социалистических партий. IV Государственная дума.

Изменения в культурном облике российского общества. Развитие системы просвещения. Новые формы просвещения. Рост грамотности и образованности. Читающая Россия: газеты, журналы, книгоиздание. Урбанизация. Градостроительство. Изменения в облике городов. Неорусский стиль, модерн и неоклассицизм в архитектуре. Городской быт. Изменения в жизни села. Сельский быт.

Наука и художественная культура. Развитие научной мысли. Научные «прорывы» в будущее: В. И. Вернадский, К. Э. Циолковский и др. Первые нобелевские лауреаты. Освоение Арктики. Общественно-научная мысль.

Художественная культура: реализм и модернизм в литературе и искусстве. Модернистские течения и творческие объединения. Символизм, футуризм и др. «Мир искусства». Сюжеты отечественной истории в творчестве художников. Театр, опера, музыка. Русские сезоны в Париже.

Первая мировая война. Внешняя политика России в 1907—1914 гг. в условиях обострения борьбы крупнейших держав за сферы влияния и создания военно-политических союзов. Начало войны. Неудача Восточно-Прусской операции и успехи на Юго-Западном фронте. Германская оккупация левобережья Вислы. Роль России в срыве германских планов молниеносной войны. Военные кампании 1915— 1916 гг. Кавказский фронт. Брусиловский прорыв. Состояние армии. Недовольство войной и властью в солдатской среде.

Война и общество. Экономика военного времени. Трудности в обеспечении армии. Военно-промышленные комитеты. Транспортный кризис и ухудшение снабжения городов про довольствием. Отношение общества к войне. От патриотического подъема к «патриотической тревоге». Земгор. Прогрессивный блок. Социалисты и война: оборонцы, интернационалисты и пораженцы. Г. Распутин: «святой старец» или «злой гений»? Падение авторитета императорской власти. Конфронтация Думы и правительства. Антиправительственные настроения населения: стачки, демонстрации, антивоенные акции общественных организаций. Родной край в начале XX в.

Обобщающее повторение. Россия в преддверии революции 1917 г.: успехи модернизации и ее незавершенность.

Тема 2. Революционная Россия: 1917—1921 гг.

(7 часов)

Февральская революция: падение монархии. Причины и начало Февральской революции. Восстание в Петрограде. Ход и особенности революции. Расстановка политических сил. Отречение Николая II. Два центра формирования власти: Временное правительство и Совет рабочих и солдатских депутатов. Приказ № 1 и начало демократизации армии.

Внутренняя и внешняя политика Временного правительства. Кризисы власти. Развитие демократических процессов: всеобщая амнистия, основные установки в национальной политике, создание новых общественных организаций и обществ, обновление Синода и его апрельское послание духовенству и верующим. Вопросы войны и мира. Обострение социальных противоречий и радикализация масс, ленинский курс на социалистическую революцию. Апрельский кризис.

Нарастание общенациональной катастрофы. Первое коалиционное правительство. Июньский и июльский кризисы власти. Правительство А. Ф. Керенского. Государственное совещание. Выступление генерала Корнилова. Итоги корниловского выступления. Демократическое совещание и крах попытки единения демократических сил страны. Предпарламент и социальный вакуум власти.

Большевики приходят к власти. Общенациональная катастрофа и радикализация политических требований. Большевики на пути к вооруженному восстанию. Позиция Л. Б. Каменева и Г. Е. Зиновьева. В. И. Ленин. Свержение Временного правительства. «Триумфальное шествие» советской власти или начало Гражданской войны?

Становление новой государственности. Декреты II съезда Советов. Первое советское правительство. Учредительное собрание: созыв и разгон. Исключение социалистов из Советов всех уровней и начало утверждения однопартийной системы. Брестский мир. Экономические и политические последствия.

Гражданская война. Предпосылки Гражданской войны. Экономическая политика советской власти. Комбеды. Образование основных фронтов Гражданской войны. Белое движение. Добровольческая армия. Антисоветский мятеж чехословацкого корпуса. Комуч. Цели, задачи и особенности Белого движения. Военная интервенция. Создание Красной армии. Основные этапы военного противоборства. Участники Гражданской войны. Красный и белый террор. Военное поражение Белого движения. Причины победы «красных».

Экономический и политический кризис в конце 1920-го — начале 1921 г. Мероприятия политики «военного коммунизма». Экономический кризис. Массовые выступления против политики большевиков. Крестьянские выступления. Кронштадтский мятеж. Голод 1921—1923 гг. Экспроприация церковных ценностей и гонения на духовенство. Переход к новой экономической политике.

Тема 3. Строительство социализма в одной стране: 1922—1940 гг.

(5 часов)

Образование союзного государства. Политические, экономические и культурные предпосылки объединения советских республик. «План автономизации» и ленинские контрпредложения. Первый съезд Советов СССР и принципы нового союзного государства. Национальная политика советской власти.

Политическая жизнь в 1920-е гг. Сталинская канонизация ленинизма. Причины внутрипартийных разногласий. Варианты социально-экономической стратегии и обострение внутрипартийной борьбы. Позиции лидеров партии о темпах промышленного развития и возможности строительства социализма в одной стране. Крах объединенной оппозиции. Борьба за лидерство и победа Сталина.

Нэп: достижения и противоречия. Первые экономические результаты нэпа. Политические и социальные противоречия новой экономической политики. Причины и направления свертывания нэпа. Процессы над «вредителями».

Советская модель модернизации. Особенности модернизации в СССР. Первый пятилетний план. Начало индустриализации. Стахановское движение. Итоги первой и второй пятилетки. Источники достижений в промышленности. Трагедия коллективизации. Политика раскулачивания. ГУЛАГ. Массовый голод 1932—1933 гг. Сталинская формула социализма.

Особенности советской политической системы. Формирование однопартийной системы власти. Сращивание партийного и государственного аппарата. Контроль за общественной и личной жизнью советских граждан. Становление режима личной власти. Культ личности Сталина. Основные черты и особенности советского тоталитаризма.

Повседневность, быт и культура советского общества. Изменение социальной структуры советского общества. Урбанизация. Номенклатура. Повседневность и быт. «Культурная революция»: задачи и направления. Ликвидация неграмотности и развитие образования. Достижения советской науки. Культурное строительство: пресса и книгоиздательство, радиофикация, развитие кинопромышленности, открытие новых кинотеатров, заводских и сельских клубов. Советская литература и искусство в духовной жизни 1920— 1930-х гг. Русская культура в эмиграции.

Победа социализма: «полная, но не окончательная». Политические последствия убийства С. М. Кирова. Причины массовых репрессий конца 1930-х гг. Процессы и репрессии государственного аппарата, командного состава Красной армии, крестьян, рабочих, деятелей науки, художественной культуры. Конституция «победившего социализма». Последствия массовых репрессий.

Внешняя политика СССР в 1920—1930-е гг. Полоса международного признания. Вступление СССР в Лигу Наций. Обострение политической обстановки в мире и попытки создания системы коллективной безопасности. Проба сил на Востоке: Хасан и Халхин-Гол. Пакт о нейтралитете с Японией. Советско-германские соглашения 1939 г. Начало Второй мировой войны. Расширение границ Советского Союза на западе. Советско-финляндская война.

Обобщающее повторение. Строительство социализма в одной стране: 1922—1940 гг.

Тема 4. Великая Отечественная война и первые послевоенные годы: 1941—1953 гг.

 (3 часа)

Срыв германского плана «молниеносной войны». Причины, характер, периодизация войны. Вероломное нападение нацистской Германии. Война Отечественная. Соотношение сил вермахта и Красной армии в начале войны. Итоги приграничных сражений. Цена политических и военно-стратегических просчетов советского руководства. Организация управления СССР в условиях войны. Захват гитлеровцами стратегической инициативы. Смоленское сражение. Перестройка народного хозяйства. «Новый порядок» на оккупационных территориях Советского Союза. Холокост. Коллаборационизм на оккупированных территориях и в среде консервативной эмиграции. КОНР и РОА, национальные формирования («Галичина», «Бергман» и др.). Организация партизанского движения. Блокада Ленинграда. Московская битва. Разгром гитлеровцев под Москвой. Героизм советских воинов. Крах плана блицкрига. Соотношение сил в начале 1942 г. Неудачные операции Красной армии: попытка прорыва блокады Ленинграда, керченский десант, окружение под Харьковом. Героическая оборона Севастополя. Германское наступление летом 1942 г.

Коренной перелом в ходе войны. Сталинградская битва. Значение победы советских войск под Сталинградом. Формы помощи союзников Красной армии. Разгром гитлеровских войск под Курском, Орлом и Харьковом. Битва за Днепр. Итоги летне-осенней кампании 1943 г. Партизанское движение. Советский тыл в годы войны. Перевод экономики на военный лад. Новая техника и вооружение для армии. Помощь народа фронту. Творческая интеллигенция на фронтах и в госпиталях: выступления артистов и писателей, патриотические публикации, обращения к фронтовикам по радио, документальные кинофильмы. Жизнь и быт людей в тылу. Духовность и культура. Патриотические мотивы в литературе и искусстве. Театральная деятельность и киноискусство.

Капитуляция Германии. Завершающий этап битвы за Ленинград. Победные операции Красной армии в 1944 г.: Ленинградско-Новгородская, на Правобережной Украине, Белорусская, Львовско-Сандомирская, Ясско-Кишиневская. Тегеранская конференция глав Антигитлеровской коалиции. Открытие второго фронта. Завершение освобождения территории СССР и начало освобождения народов Центральной Европы. Начало распада гитлеровского военно-политического блока. Падение Берлина и капитуляция гитлеровской Германии. Заключительный этап Второй мировой войны: поражение Японии. Вступление СССР в войну с Японией. Разгром японской армии в Маньчжурии, десанты на Сахалине и Курильских островах. Капитуляция Японии.

Итоги Великой Отечественной войны. Источники победы советского народа в Великой Отечественной войне. Вклад СССР в разгром фашистской Германии и ее сателлитов. Цена победы. Основные уроки Великой Отечественной войны.

Восстановление народного хозяйства после войны. Четвертый пятилетний план восстановления и развития народного хозяйства СССР. Проблемы послевоенного села. Колхозное крестьянство: тяготы и трудности послевоенных будней. Денежная реформа 1947 г.

«Железный занавес» и «холодная война». Новая геополитическая ситуация после войны. Внешняя политика СССР в послевоенные годы. Нарастание противоречий между двумя сверхдержавами. Формирование двух военно-политических блоков. Создание СЭВ. Раскол Германии. Начало «холодной войны». Советская внешняя политика в Азиатском регионе. Образование КНР и советско-китайские отношения. Начало ядерной гонки. Война в Корее.

Власть и общество на закате сталинизма. Послевоенная волна репрессий. Борьба против «низкопоклонства перед Западом». Наступление на науку: сессия ВАСХНИЛ и разгром школы генетиков, «ложная наука» — кибернетика. Постановления ЦК ВКП(б) по вопросам литературы и искусства. Послевоенные репрессии. «Ленинградское дело». «Дело врачей-вредителей». Смерть И. В. Сталина.

Обобщающее повторение. Великая Отечественная война и первые послевоенные годы: 1941—1953 гг.

Тема 5. Постсталинское советское общество: от реформ к «застою»: 1953—1985 гг.

(4 часа)

Страна после смерти Сталина. Наследники Сталина в борьбе за власть. «Оттепель». Н. С. Хрущев. XX съезд КПСС. Реабилитация жертв политических репрессий. Восстановление в правах «наказанных народов». Попытка реванша консервативных сил.

Неиспользованный шанс модернизации. Основные направления реформ: сельское хозяйство, освоение целины, закон о пенсиях, децентрализация управления промышленностью (совнархозы), развитие жилищного строительства, реформа системы образования. Поворот к нуждам и бытовым потребностям населения. Вхождение страны в полосу научно-технической революции. Космические старты. Неиспользованный шанс модернизации.

Противоречия политики мирного сосуществования. Осмысление новых международных реальностей. Идея мирного сосуществования стран с различными социально-политическим системами. Прекращение войны в Корее, урегулирование отношений с соседями (Финляндия, Турция, Афганистан, Иран), подтверждение нейтралитета Австрии, восстановление дипломатических отношений с Югославией. Международные конфликты: Венгрия, Суэцкий кризис, проблема Западного Берлина и строительство Берлинской стены. Карибский кризис. Дипломатия сотрудничества. Крах колониальной системы: Ближний Восток, Южная Азия, Африка и Латинская Америка в советской внешнеполитической стратегии. Осложнение отношений Советского Союза с КНР. Противоречивость политики мирного сосуществования.

Кризис власти и ужесточение политического курса. Новая программа КПСС — утопия форсированного построения коммунизма. Лозунг «Догоним и перегоним Америку!»: замыслы и результаты. Замедление темпов экономического роста, обострение противоречий и трудностей. Новочеркасские события 1962 г. Волюнтаризм. Подготовка и осуществление партийно-номенклатурного переворота 1964 г. Итоги хрущевской «оттепели».

Реалии «развитого социализма». Курс на стабильность. Л. И. Брежнев. Конституция «развитого социализма» 1977 г.

Новая стратегия развития аграрного сектора экономики: замыслы и реальность. Принципы реформы промышленного производства. Объективные и субъективные факторы незавершенности реформы А. Н. Косыгина. Социальные проблемы «развитого социализма». Рост покупательной способности населения в условиях дефицита товаров и услуг. Продовольственная программа и ее судьба. «Теневая экономика» как реакция на уравнительные тенденции. Жилищное строительство. Диссидентское движение.

Внешняя политика: парадоксы разрядки. Достижение военно-стратегического паритета с США к началу 1970-х гг. «Эра переговоров». Договоры ОСВ-1 и ОСВ-2. Договор о статусе Западного Берлина. Хельсинкские соглашения: содержание и последствия. «Пражская весна» 1968 г. и ввод войск ОВД в Чехословакию. «Доктрина Брежнева». Ухудшение отношений с Китаем. Вооруженный конфликт на острове Даманском. Введение ограниченного контингента советских войск в Афганистан. Ухудшение отношений со странами Запада.

Культура, наука, образование. Традиции и новаторство в литературе и искусстве. Достижения советской литературы и искусства. Стремление власти сохранить партийный контроль за процессами в литературе и искусстве. Борьба культурной элиты против реабилитации Сталина. Ноты духовного протеста в литературе и искусстве. Песенное творчество бардов. Власть и писатели-«почвенники». Жизнь и проблемы горожан в творчестве писателей-«урбанистов». Протесты крупных ученых против партийного руководства наукой и искусством.

Введение всеобщего среднего образования. Проблемы высшего профессионального образования. Прогресс отечественной науки. Проблема внедрения достижений науки в производство.

Обобщающее повторение. Постсталинское советское общество: от реформ к «застою». 1953—1985 гг.

Тема 6. Перестройка и крах советской системы: 1985—1991 гг.

(1 час)

От «обновления социализма» к его кризису. Перемены в партийно-государственном руководстве. М. С. Горбачев. От курса на ускорение социально-экономического развития страны к курсу на перестройку. Попытки перемен в экономике и внутрипартийной жизни. Гласность и ее трансформация в орудие политической борьбы. Выход социально-политических процессов за рамки «социалистического обновления». Начало межэтнических конфликтов. Народные движения в Прибалтийских и других республиках. Выборы делегатов Съезда народных депутатов СССР. Возникновение политической оппозиции. Политическая ситуация в стране в 1990 гг. Декларация о государственном суверенитете России. Провозглашение суверенитета другими союзными республиками. Проявления экономического и политического кризиса. Альтернативные проекты реформирования экономики. Обострение социальных и межнациональных конфликтов. Всесоюзный референдум о судьбе СССР. Новоогаревский процесс. События августа 1991 г.: ГКЧП. Роль российского руководства и демократических сил столицы в падении коммунистического режима. Беловежские соглашения и распад СССР. Создание СНГ.

«Новое политическое мышление». Теория и практика «нового политического мышления». Отношения с США: встречи в Женеве, Рейкьявике и Вашингтоне. Договор о ракетах среднего и меньшего радиуса действия. Улучшение отношений с Западной Европой. Вывод войск из Афганистана и Монголии. Нормализация отношений СССР с Китаем. СССР и социалистические страны. Разрушение Берлинской стены и объединение Германии. «Бархатные революции» и распад социалистического лагеря. Роспуск СЭВ и политических структур ОВД. Вывод советских войск из стран Центральной Европы. Договор об ограничении стратегических наступательных вооружений (СНВ-2). Изменения в соотношении сил на международной арене.

Тема 7. Российская Федерация на пути к правовому государству и новому обществу: конец XX — начало XXI в.

(2 часа)

Становление суверенной российской государственности. Расхождения исполнительной и законодательной власти в вопросе о задачах, методах и темпах проведения реформ. Апрельский референдум 1993 г. Перерастание конфликта между ветвями власти в конфронтацию. События сентября—октября 1993 г. Смена общественно-политического строя. Принятие новой конституции. Становление многопартийности. Выборы в Государственную Думу. Расстановка политических сил. Власть и оппозиция. Парламентские выборы 1995 г. и президентские 1996 г. Курс на стабилизацию. Федеративный договор — новый российский федерализм. Проблемы регионального и национально-территориального устройства и общероссийского единства. Принципы и реальности распределения полномочий между Центром и регионами.

Этнонациональные конфликты. Чеченская проблема и попытка ее силового решения в 1994—1996 гг. Хасавюртовские соглашения и последующие договоренности. Новое обострение ситуации в 1999 г. Вторжение чеченских боевиков на территорию Дагестана. Военные действия в Чечне и трудности восстановления мирной жизни.

Трудной дорогой реформ. Возможные варианты преобразований. Курс на радикальные социально-экономические реформы. Этапы приватизации. Позитивные и негативные последствия «шоковой терапии». Формирование основ рыночной экономики. Инфляционные процессы. Становление новой банковской системы. Структурные изменения в промышленности. Сельскохозяйственное производство. Многоукладность экономики. Августовский дефолт 1998 г. Отставка Ельцина с президентского поста и итоги президентских выборов 2000 г.

Россия в XXI в. Новая концепция и стратегия развития страны. От экономического спада к постепенному экономическому росту. Усилия президента и правительства по развитию экономики, укреплению вертикали исполнительной власти, проведению социальной политики, стабилизации межэтнических отношений. Реорганизация Совета Федерации. Закон о политических партиях. Реформа армии и органов местного самоуправления. Общественная палата. Проблемы инвестиций, технического обновления, внедрения новых технологий. Социальные последствия реформ. Социально-экономические проблемы и пути их решения. Национальные проекты. Итоги выборов в Государственную Думу РФ 2007 г. и президентских выборов 2008 г. Влияние мирового экономического кризиса 2008 г. на социально-экономическое развитие России. Меры президента и правительства по выходу из кризиса.

Духовная жизнь и культура общества в конце XX — начале XXI в. Социальная трансформация российского общества. Достижения и проблемы российской науки и образования. Утверждение демократических и патриотических ценностей в общественном сознании. Возрастание роли православной церкви и других конфессий в духовной и общественной жизни. Литература и искусство современной России. Телевидение и кинопроизводство. Постмодернизм. Книгоиздательство. Массовая культура. Повседневность современной России: проблемы, сдвиги, надежды. Русское зарубежье.

Россия в современном мире. Новый внешнеполитический курс в «однополярном» мире. Ратификация российским парламентом договоров СНВ-1 и СНВ-2. Расширение НАТО на Восток и проблемы укрепления национальной безопасности. Отношения с США и Европейским сообществом, присоединение к «семерке» ведущих стран мира. СНГ: декларации и действительность. Русская диаспора в постсоветском пространстве. Союз России и Белоруссии. Внешнеполитические инициативы нового российского руководства. Международный терроризм и роль России в антитеррористической борьбе. Постепенное обретение реального места страны в мире, определение национальных интересов России как великой державы.

Календарно-тематическое планирование

2015-2016 учебный год

№ урока Тема урока Количество часов Дата проведения Корректи-ровка1 Введение 1 01.09.2015. Тема 1. РОССИЯ В НАЧАЛЕ XX В. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ (9 часов) 2 Развитие промышленности. Предприниматели и рабочие 1 08.09.2015. 3 Аграрный вопрос. Крестьяне и помещики 1 15.09.2015. 4 Самодержавие и оппозиция 1 22.09.2015. 5 Русско-японская война 1 29.09.2015. 6 1905 год: революция и самодержавие 1 06.10.2015. 7 Идеологии и многопартийность 1 13.10.2015. 8 Начало парламентаризма. Третьеиюньская монархия. Столыпинская аграрная реформа 1 20.10.2015. 9 Изменения в культурном облике российского общества. Наука и художественная культура 1 27.10.2015. 10 На фронтах Первой мировой войны. Война и общество 1 10.11.2015. Тема 2. РЕВОЛЮЦИОННАЯ РОССИЯ (7 часов) 11 Февральская революция и падение монархии 1 17.11.2015. 12 Внутренняя и внешняя политика Временного правительства 1 24.11.2015. 13 Политические кризисы и коалиционные правительства 1 01.12.2015. 14 Большевики приходят к власти 1 08.12.2015. 15 Становление советской государственности 1 15.12.2015. 16 Фронты и тылы Гражданской войны 1 22.12.2015. 17 Кризис «военного коммунизма». Революция и культура 1 29.12.2015. Тема 3. СТРОИТЕЛЬСТВО «СОЦИАЛИЗМА» В ОДНОЙ СТРАНЕ: МОДЕРНИЗАЦИЯ И ТОТАЛИТАРИЗМ. 1922-1940 гг. (5 часов) 18 Образование СССР 1 12.01.2016. 19 Новая экономическая политика. «Оборванный» НЭП. 1 19.01.2016. 20 Формирование тоталитарной системы 1 26.01.2016. 21 Культура советского общества 1 02.02.2016. 22 Внешняя политика СССР в 20-30-е гг. 1 09.02.2016. Тема 4. ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА И ПОСЛЕВОЕННЫЙ СТАЛИНИЗМ. 1941-1953 гг. (3 часа) 23 Начало войны, коренной перелом, победа 1 16.02.2016. 24 Советский тыл в годы войны 1 01.03.2016. 25 Разгром нацистской Германии и милитаристской Японии. Начало «холодной войны» 1 15.03.2016. Тема 5. ПОСТСТАЛИНСКОЕ СОВЕТСКОЕ ОБЩЕСТВО: ОТ РЕФОРМ К «ЗАСТОЮ». 1953-1985 гг. (4 часа) 26 Общественные перемены в 50-е гг. Реалии «развитого социализма» 1 29.03.2016. 27 От экономических реформ к «застою» 1 05.04.2016. 28 Внешняя политика 1 12.04.2016. 29 Культура, идеологическая политика и духовная жизнь общества 1 19.04.2016. Тема 6. ПЕРЕСТРОЙКА И КРАХ СОВЕТСКОЙ СИСТЕМЫ.

1985-1991 гг. (1 час) 30 Перестройка: замыслы, надежды, разочарования. Распад СССР 1 26.04.2016. Тема 7. РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ НА ПУТИ К ПРАВОВОМУ ГОСУДАРСТВУ И НОВОМУ ОБЩЕСТВУ (2 часа) 31 Становление суверенной российской государственности. Дорога реформ 1 10.05.2016. 32 Новый облик России. Россия в мировом сообществе 1 17.05.2016. 33-35 Итоговое повторение «Россия в XX - начале XXI века» 3 24/31.05.

2016.

Планирование составила учитель Е.И.Астафьева

Итоговая контрольная работа

Вариант 1

Даты (6 баллов)

1. Русско-японская война

2. НЭП

3. начало II Мировой войны

4. Реформы Косыгина

5. Создание СНГ

6. правление Сталина

2. Термины: (5 баллов)

1. интервенция

2. контрибуция,

3. революция

4. сословие

5. протекционизм

3.Дайте развернутый ответ (5 баллов)

«Экономические реформы 90-х гг.»

4.Закончите предложения(7 баллов)

1. Высшим сословием в России н. 20 века было….

2. Первая Конституция в России была принята в …

3. Первый звуковой фильм назывался…

4. Карточная система в СССР была отменена в…

5. Пост Президента в нашей стране появился в…..

6. 13% подоходный налог был введен в…

7. Правление Брежнева называют…….

5. Реформы и правители: Укажите, в чье правление это было (6 баллов)

НЭП, перестройка, реформы Косыгина, освоение целины, «шоковая терапия», политика сокращения налогов.

6.Войны и полководцы(5 баллов)

Великая Отечественная Куропаткин

Гражданская А. Руцкой

Первая мировая Рокоссовский

Русско-японская С. Буденный

Афганская Тухачевский

Хрущев

7. Совмести фамилию деятеля культуры и область его деятельности (5 баллов)

Бердяев физиология

Солженицын философия

Кандинский музыка

Павлов литература

Шаляпин ИЗО39-34 = 5

33-29 = 4

28-23 =3

Менее = 2

Итоговая контрольная работа

Вариант 2

Даты: (6 баллов)

1. Первая русская революция

2. Октябрьская революция

3. Начало Великой Отечественной войны

4. Начало войны в Афганистане

5. Начало перестройки

6. Правление Горбачева

2. Термины: (5 баллов)

1. аннексия

2. монополия

3. реформа

4. концессия

5. доктрина Брежнева

3.Дайте развернутый ответ (5 баллов)

«Новая экономическая политика»

4.Закончите предложения (7 баллов)

1. Высшим сословием в России н. 20 века было….

2. Первая Конституция в России была принята в …

3. Первый звуковой фильм назывался…

4. Картчная система в СССР была отменена в…

5. Пост Президента в нашей стране появился в…..

6. 13% подоходный налог был введен в…

7. Правление Брежнева называют…….

5. Реформы и правители: Укажите, в чье правление это было (6 баллов)

НЭП, перестройка, реформы Косыгина, освоение целины, «шоковая терапия», политика сокращения налогов.

6.Войны и полководцы(5 баллов)

Великая Отечественная война Макаров

Гражданская война Щорс

Первая мировая война Конев

Русско-японская Руцкой

Афганская Самсонов

Брежнев

7. Совмести фамилию деятеля культуры и область его деятельности(5 баллов)

Маяковский нефтехимия

Малевич скульптура

Тимирязев ИЗОЗелинский литература

Неизвестный ботаника

39-34 = 5

33-29 = 4

28-23 =3

Менее = 2

Итоговый тест по курсу «Истории России XX век»

Первые монополии в России в начале XX века существовали в форме:

А) картелей и трестов

Б) торговых компаний и акционерных обществ

В) синдикатов и картелей

Г) крестьянских общин и кооперативов

2. Первый полёт человека в космос состоялся:

А) 4 октября 1957г. В) 12 апреля 1961г.

Б) 12 апреля 1960г. Г) 4 октября 1960г

3. Установите последовательность периодов руководства страной:

А) К.Черненко Г) Ю.Андропов

Б) Л.Брежнев Д) Н.Хрущёв

В) М.Горбачёв Е) И.Сталин

4. Расшифруёте аббревиатуры:

А) РСДРП Б) СССР В) ГУЛАГ Г) СНГ Д) ОВД

5. По какому признаку образованы ряды:

А) 1918, 1924, 1936, 1977, 1993

Б) В. Черномырдин, С.Кириенко, Е. Примаков, С.Степашин, В.Путин, М.Касьянов, М.Фрадков

6. Система двоевластия существовала в стране в:

А) феврале-сентябре 1917г. В) феврале-октябре 1917г.

Б) марте-июле1917г. Г) марте-августе 1918г.

7. Переход к индустриальному обществу называется:

А) индустриализацией В) модернизацией

Б) промышленным переворотом Г) цивилизацией

8. Отказ в начале 1990-х г.г. от государственного регулирования большинства цен называется:

А) приватизацией В) национализацией

Б) инфляцией Г) либерализацией

9. Расположите в хронологической последовательности события:

А) Сталинградская битва

Б) Битва под Москвой

В) Нюрнбергский процесс

Г) форсирование Днепра советскими войсками

Д) Курская битва

Е) Крымская (Ялтинская) конференция руководителей стран-союзниц

10. Кому принадлежат слова?

«Товарищи! Граждане! Братья и сёстры! Бойцы нашей армии и флота!

К вам обращаюсь я, друзья мои!

Вероломное нападение гитлеровской Германии на нашу Родину, начатое 22 июня, - продолжается… Войну с фашистской Германией нельзя считать войной обычной. Она является не только войной между двумя армиями. Она является вместе с тем великой войной всего советского народа против немецко-фашистских войск. …Все силы на разгром врага! Вперёд, за нашу победу!»

11. Положительными итогами первой революции в России были:

А) сокращение инвестиций в отечественную экономику

Б) отмена выкупных платежей, снижение арендной платы за землю

В) ослабление активности предпринимателей

Г) сокращение продолжительности рабочего дня

Д) создание представительного органа

12. Образуйте логические пары:

1) Партия социалистов-революционеров А) П.Н.Милюков

2) РСДРП(б) Б) А.И.Гучков3) Партия конституционных демократов В) В.И.Ульянов (Ленин)

4) «Союз 17 октября» Г) В.М.Чернов

Д) Л.Мартов

Укажите, кто из перечисленных деятелей возглавлял крыло социал-демократов, названных «меньшевиками».

13. Политика «военного коммунизма» включала следующие меры:

А) национализацию всех отраслей промышленности

Б) гарантированную заработную плату

В) изъятие у крестьян всех излишков хлеба

Г) запрет свободной торговли

Д) трудовую мобилизацию

14. Первые мероприятия советского правительства:

А) ликвидация сословного деления

Б) принятие Учредительным собранием «Декларации прав трудящегося и эксплуатируемого народа»

В) Отделение церкви от государства и школы от церкви

Г) введение всеобщего избирательного права

Д) провозглашение демократической парламентской республики

15. Советский политический режим в 20-ег.г. выражался в:

А) хозяйственной самостоятельности предприятий

Б) командно-административных методах управления

В) упразднении художественного разномыслия

Г) наличии политической оппозиции

Д) господстве номенклатуры

Е) плюрализме в идеологии

Ж) признании главенства общечеловеческих ценностей

16. Установите соответствие:

1. итоги индустриализации А) развитие военно-промышленного комплекса

2. итоги коллективизации Б) ликвидация частнособственнических крестьянских хозяйств

В) отставание в развитии лёгкой промышленности

Г) обобществление средств производства

Д) первое место в Европе и второе место в мире по объёму промышленного производства

Е) «раскулачивание» почти 15 % крестьянства

Ж) широкое привлечение зарубежного опыта

17. Вторая мировая война началась:

А) 22 июня 1939г. В) 22 июня 1941г.

Б) 1 сентября 1939г. Г) 1 сентября 1941г.

18. О какой битве идёт речь?

«Операция «Тайфун» развивается почти классически… Противник продолжает всюду удерживать неатакованные участки фронта, в результате чего в перспективе намечается глубокое окружение этих групп противника».

19. Заполните пропуски в схеме:

ОРГАНЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ РФ

(по Конституции__________г.)

_______________________________________ -

Глава государства

ПРАВИТЕЛЬСТВО РФ-

высший орган_________________________________власти_________________________________________________-

парламент, ________________________и законодательный орган

_______________ ________________ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ДУМА

СУДЫ

20. Выборы президента РФ, на которых впервые победил В.В.Путин, состоялись:

А) 26 марта 2004г. В) 26 марта 2000г.

Б) 12 июня 2000г. Г) 12 июня 1996г.

№ вопроса Правильные ответы

1 В

2 В

3 Е Д Б Г А В

4 А-РОССИЙСКАЯ СОЦИАЛЬНО-ДЕМОКРАТИЧЕСКАЯ ПАРТИЯ

Б – СОЮЗ СОВЕТСКИХ СОЦИАЛИСТИЧЕСКИХ РЕСПУБЛИК

В – ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ЛАГЕРЕЙ

Г – СОДРУЖЕСТВО НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ

Д – ОРГАНИЗАЦИЯ ВАРШАВСКОГО ДОГОВОРА

5 А- ПРИНЯТИЕ КОНСТИТУЦИЙ РСФСР, СССР, РФ

Б – ПРЕМЬЕР-МИНИСТРЫ РФ

6 Б

7 В

8 Г

9 Б А Д Г Е В

10 И.В.СТАЛИНУ

11 Б, Г

12 1-Г, 2-В, 3-А, 4-Б Д

13 А, В, Г, Д

14 А, В

15 Б, В, Д

16 1-А, В, Д, Ж

2- Г, Б, Е

17 Б

18 БИТВА ЗА МОСКВУ

19 1993, ПРЕЗИДЕНТ, ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ, ФЕДЕРАЛЬНОЕ СОБРАНИЕ, ПРЕДСТАВИТЕЛЬНЫЙ, СОВЕТ ФЕДЕРАЦИИИ

20 В

Лист корректировки

Дата внесения изменений, дополнений Содержание (тема) Причина внесения изменений Подпись лица, внесшего запись


Похожие работы:

«Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования города-курорта Кисловодска "Детская хореографическая школа" Дополнительная общеразвивающая программа "Азбука танца для взрослых" Программа по учебному предмету Основы классического танца г-к. Кисловодск 2015 год Пояснительная записка. Прог...»

«В Гонконге Способ производства противоречит Форме правления Гонконг: Массовые антиправительственные акции протеста после полицейской облавыОт кого: Социалистическое сопротивление Казахстана...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "СОШ с.Зубовка" Рассмотрено На заседании МО Протокол № От "_"_2015г. Марчукова О.А. Согласовано Заместитель директора МБОУ "СОШ с. Зубовка" Елесина Е.В. ""2015г. Утверждаю Директор МБОУ "СОШ с. Зубовка" Фоменко Н.И Приказ № _ От ""_2015г. Рабочая про...»

«Пояснительная запискаРабочая программа составлена на основе авторской программы: "История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.а.Данилова, Л.Г.Косулиной. 6-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.организ...»

«Содержание тем учебного курса Название раздела и тем курса Кол-во часов Содержание учебной темы Требования к знаниям и умениям Формы и вопросы самоконтроляГлава 1. ЧЕЛОВЕЧЕСТВО ПОСЛЕ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ § 1-3 Человечество после первой мировой войны....»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная программа соответствует федеральному компоненту Государственного стандарта среднего (полного) общего образования и предусматривает изучение материала на базовом уровне.Рабочая учебная программа по Всеобщей истории и истории России в 11 классе составлена на о...»

«Астрахань в годы ВОВ Великая Отечественная война 1941-1945 гг. явилась труднейшим испытанием, наиболее тяжелым периодом в истории нашей страны. Астраханцы, как и весь советский народ, с первых дней войны мобилизовали усилия на оказание помощи фронту, на создание новых резервов для дей...»

«Итоговая работа по литературе за курс 8 класса 1 вариант Часть 11.Какой из жанров литературы нельзя отнести к фольклорному?а) сказка; б) былина; в) народная песня; г) поэма2. Назовите героев исторических песен:а) Ермак Тимофеевич; Б) Князь Потемкин; в) Емельян Пугачев; г)...»

«СПИСОК участников совещания с участием вице-губернатора Санкт-Петербурга И.Н. Албина10.11.2016 в 16:00, Комитет по энергетике и инженерному обеспечению, пер. Антоненко, д. 4, актовый зал по вопросу повышения эффективности ме...»

«Приложение №1 Отчет о реализации Проекта "Историческая память" Партии "Единая Россия" за второе полугодие 2015 г. в Ивановской области Отчетный период Июнь 2015 – Декабрь 2015 Название проекта "Историческая память" Ти...»

«Л. П. Ситникова, учитель истории и обществознания МБОУ СШ №12"Нижневартовска Комплекс компетентностно-ориентированных тестовых заданий для учащихся за курс истории Древнего мира (5 класс)1. Задания с выбором одно...»

«РЕФЕРАТ По предмету: ИсториософияТема: "Философия история в эпоху просвещения. Историософия Вальтера"Выполнила: Учитель истории 2016г. Содержание. Введение.. Философия история в эпоху просвещения. Философия история Вольтера..2.1 Труд Вольтера "Опыт о нравах и духе народов". 2.2. Концепция в...»

«Алексей Ильич Осипов БОГ Приятного чтения! Удивительный факт все попытки найти в доступном исторической науке времени какой-либо атеистический народ или хотя бы маленькое племя не увенчались успехом. Некоторые предполагали, что в те далекие времена всеоб...»

«Календарно – тематическое планирование курса. История России № Раздел, тема Кол-во часов Обязательный минимум содержания образования Основные понятия Знания, умения Домашнее задание Дата проведения, План/факт. 1 Вводный урок 1 1...»

«Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Тюменской области "Западно-Сибирский государственный колледж" Разработка урока по дисциплине "Основы философии" тема 2.4. "Русская ф...»

«Пояснительная записка  Нормативная правовая база: Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. №273 – ФЗ "Об образовании в Российской Федерации". Федеральный компонент государственного образовательного стандарта 2004 года. Примерной программы основного обще...»

«ЕЖЕНЕДЕЛЬНЫЕ ГРУППОВЫЕ ЭКСКУРСИОННЫЕ ТУРЫ В ПАРИЖЗАЕЗДЫ ПО ВТОРНИКАМ, ПЯТНИЦАМ И СУББОТАМ ПАРИЖ – РАНДЕВУ 8 дней/7ночей (3 экскурсии) 1 день Прибытие в Париж. Трансфер на комфортабельном автобусе в отель. Размещение в от...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИМБОУ "СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2 Г. НИКОЛЬСКОЕ"РЕФЕРАТНА ТЕМУ:"РЕФОРМЫ ЕКАТЕРИНЫ II В ОБЛАСТИ МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ" Выполнил: Маслова Юлия Ивановна, Ученица 9...»

«ВВЕДЕНИЕ: "Языкэто история народа. Языкэто путь цивилизации и культуры. Поэтому изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, а сущной необходимостью". А.Куприн Языкявление развивающиеся, словарн...»

«Администрация МО "Гунибский район"ПРОСПЕКТ книги о Гунибском районе (Примерный план сбора материала для книги)Редколлегия книги: Ответственный редактор: Первый заместитель ответственного редактора: Заместитель (-ли) от...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Министерство общего и профессионального образования Ростовской области Всероссийский конкурс исследовательских краеведческих работ учащихся "Отечество -2016" Номинация "Военная история России"Тема работы: Подвиг длиной в жизнь.Подгот...»

«Краткая история "самодостаточного" режиссера: Нанни Моретти Трудно, почти невозможно в двух словах объяснить, почему Нанни Моретти и снятые им фильмы настолько важны. Так что я берусь за "невыполним...»

«Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального педагогического образования центр повышения квалификации специалистов "Информационно-методический центр" Колпинского района Санкт-Петербурга ПЛАН НА ОКТЯБРЬ 2017 ГОДАЗадачи: Организация мет...»

« Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя школа №31 имени Героев Свири" Методическая разработка урока " ПётрI и его Кунсткамера" Автор разработки: учитель истории и обществознания МБОУ СШ №31 им.Героев Свири города Ульяновска Шпота Валентина Николаевна 2016 Методическая разработка уро...»

«Медынцева А.А.Начало письменности на Руси по археологическим данным История, культура, этнография и фольклор славянских народов. IX Международный съезд славистов. Киев, сентябрь 1983 г. Доклады советской делегации. М., Нау...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа №11г.Искитима Новосибирской области Краеведческие чтения Исследовательская работа Фронтовой путь от рядового до капитанаАвтор: Краснослободцев КонстантинРуководитель: Спинько Н.А. учитель истории г...»

«Пояснительная записка "Финансовая грамотность" является прикладным курсом, реализующим интересы учащихся 2-4 классов в сфере экономики семьи. Целью изучения курса "Финансовая грамотность" являются развитие экономического обр...»






















 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.