WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«1. Пояснительная записка к рабочей программе по курсу История России 9 класс Рабочая программа по истории для 9 класса составлена на основе федерального ...»

1. Пояснительная записка к рабочей программе по курсу

История России 9 класс

Рабочая программа по истории для 9 класса составлена на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования по истории МО РФ 2004 года,  примерной программы по истории Сборник нормативных документов.История. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. Примерные программы по истории. - М.: Дрофа, 2008 с учётом авторских программ по истории:

История России. Программы общеобразовательных учреждений. 6-9 классы/ под ред. А.А.Данилова. - М.: Просвещение 2010.

Учебник: История России XX- начало XXI в. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт. - М.: Просвещение,2013

С целью наиболее эффективного усвоения учебного материала, целостного его восприятия и в связи с рекомендациями, содержащимися в Примерной программе основного общего образования по истории.// Т.Б.Васильева, И.Н.Иванова. История. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.-  М.: Вентана-Граф, 2007// курсы «Истории России» и «Всеобщей истории» реализуются в Рабочей программе синхронно-параллельно с интеграцией некоторых тем из состава обоих курсов.

Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество.

В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

 Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. При этом на ступени основного общего изучение истории должно быть ориентировано, прежде всего, на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентации

Цели курса

      Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

формирование ценностных ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;





применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся обще учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),  создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы  конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы,  формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использоваться различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет - ресурсы и другие базы данных, осознанно выбираться знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.Содержательная новизна программы

Определенной новизной предлагаемого варианта программы является интеграция курсов Всеобщей истории и истории России ХХ века. Содержательная новизна программы заключается в отказе от детализации некоторых элементов содержания, не предусмотренных Примерной программой основного общего образования, в конкретизации исторических событий и явлений всеобщей истории и истории России.

Межпредметные связи.

Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности

современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном,  многонациональном,  многоконфессиональном  обществе.  Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом.  Формирование системы  интегративных связей  истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

Виды деятельности, методы обучения

Учебный процесс основан на видах деятельности, соответствующих целям исторического образования и психолого-возрастным особенностям учащихся 9 класса (в том числе: проводить поиск информации, устанавливать причинно-следственные связи, участвовать в дискуссиях, формулировать собственную позицию и др.). Особое внимание уделено формированию аналитических навыков и умений, умений проводить поиск информации и синтезировать ее. Разнообразны формы уроков: информативно-диалогическая лекция, проблемно-диалогическая лекция, практикум, пресс-конференция, урок-презентация, телемост и др.

Предпочтительная форма организации учебного процесса – комбинированный и проблемный урок.

Используются эвристический, частично - поисковый, проблемный методы обучения. В основу преподавания предмета положен   диалогизм и проблемность изложения нового материала.

Контроль уровня обученностиКонтроль уровня обученности осуществляется через следующие формы: тестирование; тестирование в формате ГИА; выстраивание логического ряда; составление логической цепочки; решение познавательных заданий; выполнение заданий на выявление характерных признаков, на поиск сходства и различия, на выбор критериев для сравнения; решение проблемных вопросов; устные выступления; анализ документов; выполнение заданий на работу с картой; презентация; работа в группе; работа в паре; составление исторических прогнозов; составление обобщающей таблицы; составление схемы; составление тезисного плана

2. Содержание рабочей программы:

РАЗДЕЛ I.  ВСЕОБЩАЯ  ИСТОРИЯ (24 часа)

Введение. Новейшая история как историческая эпоха (1 час)

Понятие «Новейшая и современная история».Периодизация новейшей истории XX — начало XXI в. и особенности исторического развития: скорость, глубина, революционность перемен и их всемирный масштаб. Основные события и вехи XX столетия. Достижения и проблемы XX в. определяющие историю человечества в новом тысячелетии.Место России в  новейшей истории.

ТЕМА: МИР В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XX века. (11 часов)

 Страны Европы и США в 1900—1918 гг.

Мир в начале XX в.— предпосылки глобальных конфликтов. Монополистический капитализм. Новая индустриальная эпоха, ее основные характеристики. Особенности модернизации в начале XX в. Страны мира в новую индустриальную эпоху: лидеры и догоняющие. Предпосылки формирования в начале XX в. единого мирового хозяйства и его последствия. Неравномерность экономического развития как характерная черта эпохи. Новое соотношение сил и обострение конкуренции между странами.

Первая мировая война. Главные причины и суть «нового империализма». Завершение территориального раздела мира между главными колониальными державами в начале XX в. и борьба за передел колоний и сфер влияния. Нарастание противоречий и образование новых военно-политических союзов. Раскол великих держав на два противоборствующих блока — Тройственный союз и Антанту. Гонка вооружений. Рост националистических настроений в европейском обществе.

Июльский (1914 г.) кризис, повод и причины Первой мировой войны. [Гаврило Принцип.] Цели и планы участников. Характер войны. Основные фронты, этапы и сражения Первой мировой войны. Важнейшие битвы и военные операции 1914—1918 гг. на Западном фронте. Война на море. Изменение состава участников двух противоборствующих коалиций: Четверной союз и Антанта.Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Первая мировая война как самая кровавая и разрушительная за всю историю человечества. Парижская мирная конференция (1919 г.): надежды и планы участников. Программа «14 пунктов» В.Вильсона Новая карта Европы по Версальскому мирному договору. Лига наций. Идея Лиги Наций как гаранта сохранения мира и разоружения. [Устав Лиги Наций.] Вашингтонская конференция (1921 — 1922 гг.), Оформление Версальско-Вашингтонской системы послевоенного мира и ее противоречия. Новое соотношение сил между великими державами. Причины неустойчивости новой системы международных отношений.

Новая карта Европы. Версальско – Вашингтонская система.

Изменения в расстановке политических сил в странах Европы. Новая роль социал-демократии в политической системе: путь от оппозиции до формирования правительства.

Раскол в рабочем и соц. движении: образование леворадикальных сил — коммунистических партий. [Создание Рабочего Социалистического и  Коммунистического Интернационалов (1919 г.) и его роль в международной политике в 1920-е гг.] Активизация праворадикальных сил — образование и расширение влияния фашистских партий. Революций, распад империй и образование новых государств как результат  Первой мировой войны. [Революции в Германии, Австрии. и Венгрии: общее и особенное. Международная роль Октябрьской (1917 г.) революции.

Страны Европы и США в 1924 – 1939 г.гПричины экономического кризиса 1929—1933 гг. и его масштабы. Великая депрессия: социально-психологические последствия мирового экономического кризиса.   Два альтернативных пути выхода из кризиса и их реализация в странах Европы и США. Либерально-демократическая модель — социальные реформы и государственное регулирование. [Неолиберализм и кейнсианство — идеология и практика государственного регулирования экономики.] Ф. Рузвельт — политик новой индустриальной эпохи. «Новый курс» Ф. Рузвельта: его экономические и социальные приоритеты. Британская и французская модели борьбы с экономическим кризисом. [Чемберлен и его политический курс на оздоровление экономики Англии.]  Народный фронт (1936—1939 гг.) во Франции. [Л. Блюм.] Историческое значение либерально-демократической модели преодоления кризисных явлений в экономике и социальной сфере.

Зарождение фашизма и нацизма.

Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы как путь выхода из экономического кризиса. Италия в 1920—1930-е гг. Политические и социально-экономические предпосылки утверждения тоталитарной диктатуры фашистской партии. [Б. Муссолини.] Особенности итальянского фашизма. Нацистская партия на пути к власти. [А. Гитлер и его сообщники. «Пивной путч».] Условия утверждения  и этапы установления фашистского режима (1933 — 1939 гг.). Милитаризация и подготовка к войне. Особенности германского фашизма. [Испания в годы мирового экономического кризиса. Непримиримые противоречия среди левых сил. Народный фронт. Гражданская война в Испании (1936—1939 гг.) Испанская республика и советский опыт. Интернациональные бригады добровольцев.. [Предпосылки образования военно-авторитарной диктатуры. [Франко.] Особенности испанского фашизма.

Международные отношения в 1920 –е годы

Пацифизм и милитаризм в 1920-1930г.г. Паневропейское движение.  Развитие международных отношений в 1920-е гг. [Генуэзская (1922 г.) международная конференция. Советско-германские переговоры в Рапалло (1922 г.), их экономические и политические последствия.].  Эра пацифизма и пацифистские движения 1920-х гг. [Локарнские договоры (1928 г.). Пакт Бриана—Келлога (1928 г.).].  Особенности развития стран Европы и США в 1920-е гг. Экономический бум и торжество консерватизма в США, политическая нестабильность и трудности послевоенного восстановления в Европе. План Дауэса и перемещение экономического центра капиталистического мира в США. Эпоха зрелого индустриального общества.

Международные отношения в 1930 – е годыМеждународное положение СССР в 1930-е гг.— конец эры пацифизма. Крах Версальско-Вашингтонской системы: причины, этапы, инициаторы. Агрессивные действия Германии, Италии, Японии  в 1930-е гг. Несостоятельность Лиги Наций как организации, способной противостоять государствам-агрессорам. Причины и сущность политики умиротворения агрессоров со стороны ведущих стран Европы и политики нейтралитета США. Военно-политический блок Берлин — Рим — Токио (1937 г.), Мюнхенский сговор (1938 г.). Советско-германские договоры (1939 г.) и секретные соглашения к ним. Провал идеи коллективной безопасности.

Страны Азии  в I половине  XX века.

Географические и политические параметры понятия «Восток». Способы осуществления модернизации: реформы или революции. Проблема синтеза традиций и модернизации в странах Востока. Возможные пути модернизации стран Востока на примере Японии, Китая и Индии. Особенности экономического развития, социальные изменения в обществе [Своеобразие японской модернизации. «Японский дух, европейское знание». Внешняя политика Японии — пять войн за полвека.][Реформы и революции в истории Китая в первой половине XX в. «Сто дней реформ» и полвека на две революции и две гражданские войны. Сунь Ятсен и Чан Кайши в борьбе за объединение страны и ее модернизацию. Гражданская война (1928—1937 гг.) в Китае. Советское движение и причины его поражения. Агрессия Японии в Северном Китае. Японо-китайская война 1937—1945 гг.][Индия — британская колония в первой половине XX в. Умеренное и радикальное общественно-политические течения в Индии. М. Ганди и его учение. Кампании ненасильственного сопротивления и их значение в ликвидации колониального режима.]Причины и начало Второй мировой войны. Причины и характер Второй мировой войны (1939—1945 гг.). Периодизация, фронты, участники. Начало войны. Основные военные операции в 1939— июне 1941 г. [Основные направления внешней политики СССР на начальном этапе Второй мировой войны и их результаты.] Подготовка Германией плана нападения на СССР. Военные действия в Северной Африке, в Азии и на Тихом океане в 1941 — 1944 гг.Ленд-лиз.  Нацистский «новый порядок» в оккупированных странах. Геноцид. [Холокост.] Движение Сопротивления и его герои. Создание антигитлеровской коалиции и ее роль в разгроме фашизма. Проблема открытия второго фронта. Конференции глав государств-участников антигитлеровской коалиции (Тегеран. 1943 г.; Ялта и Потсдам. 1945 г.), решения о координации военных действий и послевоенном устройстве мира. [Ф. Рузвельт. У. Черчилль, И. Сталин, Г. Жуков, Д. Эйзенхауэр.]Вторая мировая война.

Военные действия на Тихом океане (1944 г.) и разгром Квантунской армии (август 1945 г.). Капитуляция Японии. [Атомные бомбардировки США городов Японии (1945 г.): их цели и результаты.] Итоги Второй мировой войны. Роль СССР в победе над фашизмом. Цена победы для человечества. Послевоенная карта Европы и геополитическая ситуация в мире во второй половине 1940-х гг.

Утверждение решающей роли двух сверхдержав СССР и США. Мирное урегулирование в отношении Германии. Оккупация Германии, образование двух германских государств.. [Договор с Австрией.] Сепаратный договор с Японией. [Проблема заключения мирного договора между СССР и Японией.] Образование ООН. Устав ООН. Нюрнбергский (1945—1946 гг.) процесс над главными военными преступниками. Преступления против человечности.

ТЕМА: МИР ВО II  ПОЛОВИНЕ XX – начале XXI века (11 часов)

Причины и начало «холодной войны»

Предпосылки превращения послевоенного мира в двухполюсный (биполярный). Причины и главные черты «холодной войны». Идеологическое противостояние. [Преследование инакомыслящих. Маккартизм.] «Железный занавес» как символ раскола Европы и мира на две противоборствующие общественно-политические системы. Гонка вооружений и создание военно-политических блоков (НАТО и ОВД) как проявление соперничества двух сверхдержав — СССР и США. Ядерное оружие — равновесие страха и сдерживающий фактор от прямого военного столкновения. [Локальные конфликты, их особенности, способы разрешения и роль сверхдержав.]

Общее и различное в развитии стран Западной Европы и США во второй половине ХХ века.

Особенности послевоенного экономического восстановления стран Западной Европы. План Маршалла. Факторы, обусловившие экономический подъем в странах Запада в 1945—1970-е гг. Экономическая интеграция в Западной Европе и Северной Америке: общее и особенное. Смешанная экономика как сочетание государственной собственности и регулирования с поощрением частнопредпринимательской инициативы. [Неокейнсианство — массовому производству должно соответствовать массовое потребление.] Государство благосостояния, его основные характеристики. Противоречия экстенсивного типа производства. Новый этап научно-технической революции. Предпосылки перехода  к постиндустриальному  (информационному)  обществу,

его важнейшие признаки. Противоречия социально-экономического развития современных стран в конце XX — начале XXI в. в условиях глобализации и соперничества трех центров современной мировой экономики (США, Европейский союз, Япония). Демократизация как вектор исторического развития во второй половине XX — начале XXI в. Процесс формирования гражданского общества и отражение в нем противоречий перехода к постиндустриальному обществу.

США и страны Западной Европы во второй половине ХХ – начале ХХI века.  США. Предпосылки превращения США в центр мировой политики после окончания Второй мировой войны. Принципы внутренней и внешней политики США в 1945—1990-е гг. Отражение в политической истории США общих тенденций развития ведущих стран Запада. Демократы и республиканцы у власти. США — сверхдержава в конце XX — начале XXI в. [США в эпоху президентов Д. Эйзенхауэра, Дж. Кеннеди, Р. Никсона, Р. Рейгана, Б. Клинтона, Дж. Буша-младшего.] Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии.

Великобритания. «Политический маятник» 1950—1990-х гг.: лейбористы и консерваторы у власти. Социально-экономическое развитие Великобритании. М. Тэтчер — «консервативная революция». Э. Блэр — политика «третьего пути». Эволюция лейбористской партии. Приоритеты внешней политики Великобритании. [М. Тэтчер, Э. Блэр.] Франция. Социально-экономическая и политическая история Франции во второй половине XX в. От многопартийности к режиму личной власти генерала де Голля. Идея «величия Франции» де Голля и ее реализация. Практика сосуществования левых и правых сил у власти — опыт Ф. Миттерана и Ж. Ширака. [Шарль де Голль, Франсуа Миттеран, Жак Ширак.] Италия. Провозглашение республики. [С. Берлускони.]

Германия. Падение Берлинской стены. Объединение Германии. Социально-экономические и политические проблемы объединенной Германии. [Трудности реинтеграции восточных земель. Г. Коль — первый канцлер объединенной Германии. [К. Аденауэр, Г. Коль, Г. Шредер.]. Становление информационного общества.

Страны Восточной Европы в 1945 – 1970 – е годы. Новая ситуация в Восточной Европе в 90-е годы. Бархатные революции.

Восточноевропейские страны. Географические и политические параметры понятия «Восточная Европа». Принципы формирования мировой социалистической системы (социалистический лагерь). Общее и особенное в строительстве социализма в восточноевропейских странах. Утверждение основ тоталитарного социализма, нарастание кризисных явлений в экономике и социальной сфере. Политические кризисы в Восточной Германии (1935 г.), в Польше и Венгрии (1956 г.), в Чехословакии (1968 г.). [Неудавшиеся попытки реформ.] Революции 1989—1990-х гг. в странах Восточной Европы и ликвидация основ тоталитарного социализма. Основные направления преобразований в бывших странах социалистического лагеря, их итоги на рубеже XX—XXI вв.Распад Югославии.

Страны Азии и Африки,  Латинской Америки во второй половине ХХ – начале ХХI века. Распад колониальной системы и образование независимых государств  в Азии и Африке. Проблемы выбора путей развития и модернизации общества в освободившихся странах Азии и Африки..Движение неприсоединения. Противоречивые итоги социально-экономического и политического развития стран Африки, Азии к концу XX в. [Экономический успех «молодых тигров» в Азиатско-Тихоокеанском регионе. Стагнирующие регионы Африки к югу от Сахары.]  Япония. Факторы, обусловившие «японское экономическое чудо» во второй половине XX в.

Китай. Гражданская война (1946—1949 гг.) и провозглашение КНР.  Мао Цзэдун. Культурная революция 1966—1976 гг. Начало реформ в Китае в 1978 г. Ден Сяопин. Особенности китайской модели реформирования экономики в конце XX в.

Латинская Америка. Особенности индустриализации и ее влияние на социально-экономическое развитие стран Латинской Америки во второй половине XX в. [Революции, военные режимы и диктатуры в истории стран Латинской Америки второй половины XX в.] [Че Гевара.] Варианты модернизации в странах Латинской Америки. Чилийская модель развития.

Международные отношения во второй половине ХХ - начале ХХI века.

Международные отношения в условиях биполярного мира. Карибский кризис (1962 г.) и его значение при переходе от конфронтации к переговорам. Гонка вооружений и проблема разоружения. Напряженность и разрядка в международных отношениях. Окончание «холодной войны», крах социализма и распад СССР, превращение США в единственную сверхдержаву. [Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ).] Расширение НАТО на Восток и превращение ее в глобальную силовую структуру. Создание СЭВ и ОВД.  Роль ООН в современном мире. Региональная интеграция в мире: американский и европейский варианты. Образование Европейского союза и его расширение на Восток. Угроза международного терроризма. Российско-американские отношения в конце XX — начале XXI в. Международные и региональные конфликты, способы их регулирования во второй половине XX — начале XXI в.

Развитие культуры в ХХ - начале ХХI века Культура в первой половине XX в. Революция в естествознании и новая картина мироздания в начале XX в. Новая художественная система — от модернизма и авангардизма начала XX в. до постмодернизма конца XX — начала XXI в.

Новые идеи и направления в художественной культуре в начале XX в. Стиль модерн (художественные направления ;— импрессионизм, постимпрессионизм, символизм и др.). Авангард (художественные направления — абстракционизм, футуризм, сюрреализм, дадаизм и др.). Архитектура стиля модерн. Конструктивизм и функционализм в архитектуре. Символизм в музыке (Р. Вагнер), в литературе.  Литература критического реализма. Кинематограф в начале XX в. как новый вид массового искусства.

Культура во второй половине XX в. Научно-техническая революция. Достижения и проблемы. А.Эйнштейн. Н.Бор. Формирование постиндустриального  общества'. Роль науки, знаний,  информации и образования в современном мире. Революционное развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Персональный компьютер. Интернет. Осмысление проблем информационного общества. Религия и церковь в современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм.

Массовая культура и элитарное искусство. Двойственная роль массового искусства. Становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества.

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ (1 час)

Глобализация, тенденции и проблемы современного мира. Глобализация как явление современного мира, ее основные компоненты. Предпосылки глобализации и ее противоречия. Глобализация в сфере финансов, производства и мировой торговли, ее социально-экономические последствия. Роль государства в условиях глобализации. Формирование глобального информационного и культурного пространства: проблемы и перспективы. Глобальные проблемы современности, пути их решения

I. Россия и мир на рубеже XIX – XX веков.

Научно-технический прогресс и достижения индустрии в начале XX века. Достижения научной и технической мысли. Вклад ученых и инженеров России в ее развитие. Становление крупносерийного, конвейерного производства. Концентрация производства и централизация капитала, образование монополий в ведущих индустриальных странах. Социально-политические последствия модернизации. Рабочее и социал-демократическое движение. Россия - противоречия незавершенной модернизации. Реформы Витте. Причины обострения противоречий в Российском обществе начала XX века. Русско-японская война: причины и последствия. Революция 1905-1907 гг. и ее значение. Столыпинские реформы и их итоги. Россия накануне Первой мировой войны. Первая мировая война. Обострение противоречий в воюющих державах.

II. Великая российская революция.

Февральская революция 1917 года в России. Особенности политики Временного правительства. Двоевластие и причины углубления общественно-политического кризиса. Особенности стратегии и тактики партии большевиков. Роль В.И.Ленина в ее деятельности. Захват власти большевиками. Разгон Учредительного собрания и Брестский мир. Кризис 1918-1920 гг. в странах Европы и гражданская война в России.

III. СССР и мир в 1920-1930гг.

Государства демократии - США, Англия и Франция. Последствия Первой мировой войны для стран Запада. США: от процветания к кризису. Меры государственного регулирования экономики. «Новый курс» Ф.Д. Рузвельта. Опыт выхода из кризиса Англии и Франции. Фашизм в Италии и Германии, милитаристское государство Япония. Советское общество в 1920-е гг. Переход от политики «Военного коммунизма» к НЭПу. Создание СССР. Борьба за власть в 20-е гг. Советская модель модернизации. Индустриализация. Коллективизация. Сталинизм и его особенности. Террор 1930 гг. Итоги развития СССР в 1920-1930-е гг. Проблемы коллективной безопасности в Европе. Расширение фашистской угрозы и политика умиротворения агрессора. Мюнхенский сговор. Советско-германские отношения накануне Второй мировой войны.

IV. Вторая мировая война. Великая Отечественная война.

Начало Второй мировой войны. Политика СССР в 1939-1940 гг. СССР в первый период Великой Отечественной войны. Битва под Москвой и ее историческое значение. Создание антифашистской коалиции. Битва под Сталинградом. Курская дуга. Коренной перелом в ходе Второй мировой войны. Проблема второго фронта и действия Союзников. Партизанское движение в СССР. Освобождение Европы. Война в Тихом океане и роль СССР в победе над Японией. Итоги Второй мировой войны. Значение создания ООН.

V. СССР в 1945-1964 гг. Мир в первые послевоенные десятилетия.

Политика СССР в Восточной Европе и причины «холодной войны». «План Маршалла» и его влияние на развитие стран Европы. Создание системы союзов и конфликты в Азии. Советский союз в первые послевоенные годы: восстановление народного хозяйства. Массовые репрессии. Духовная жизнь советского общества. СССР после смерти Сталина. XX съезд КПСС и начало «Оттепели». СССР в 1950-1960 гг. Хозяйственные эксперименты и кризис сельскохозяйственного производства. Реформы системы управления и отстранение Хрущева от власти. Советский союз и крушение колониальной системы. Карибский кризис. Послевоенная реконструкция и становление социально-ориентированной рыночной экономики в Западной Европе. «Великое общество» 1960-х гг. в США.

VI. СССР в 1965-1991 гг.

СССР: от реформ к «застою». Обострение противоречий в Восточной Европе. Установление военного паритета между СССР и США. Развитие процесса разрядки напряженности в Европе. Обострение советско-американских отношений в начале 1980 гг. «Перестройка» и «новое политическое мышление». СССР и страны Восточной Европы. Особенности демократических революций в восточноевропейских странах. Обострение национальных проблем в СССР. Распад СССР.

VII. Мир во второй половине XX в.

Модернизационные процессы в США и странах Западной Европы. Страны Азии и Африки: проблемы модернизации. Латинская Америка: от авторитаризма к демократии. Россия и международные отношения начала XXI века.

VIII. Россия и мир в конце XX – начале XXI в.

Концепция преобразований и опыт первых рыночных реформ в России. Кризис 1993 года. Принятие Конституции. Избрание президентом В.В.Путина и развитие российского общества на рубеже XX - XXI вв. Россия и страны СНГ. Россия и международные отношения начала XXI века. Эпоха постмодернизма. Особенности современной массовой культуры. Духовная жизнь в советском и российском обществах. Духовная оппозиция как фактор перемен в советском обществе. Искусство и литература периода гласности и демократизации. Духовная жизнь и искусство демократической России.

3. Основные требования к уровню знаний и умений учащихся.

Учащиеся должны:

а) знать

основные виды исторических источников;

основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; основные понятия курса; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

б) уметь

работать с хронологией (соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории);

работать с историческим источником (отвечать на вопросы и решать поставленные учебные задачи, опираясь на текст исторического документа; использовать факты, содержащиеся в источниках, в рассказе об исторических событиях; сравнивать свидетельства разных источников);

работать с исторической картой (показывать на картах России и мира территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий);

описывать исторические события и памятники культуры (рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ, отчетов об экскурсиях, рефератов, сочинений);

анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления (соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл основных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий); объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

систематизировать исторический материал, составлять таблицы, схемы;

излагать суждения о причинах возникновения и последствиях: освободительных, социальных и этнонациональных движений XX в.;

на конкретном, наглядном материале раскрывать опасность распространения в обществе идеё расовой, религиозной, классовой нетерпимости, попыток решать внутренние проблемы за счет внешней экспансии, агрессии;

показывать, как складывались условия укрепления взаимопонимания между народами, формировались правовые, нравственные, культурные, экономические предпосылки возникновения единых, интегрированных пространств;

в контексте событий, повлиявших на все человечество, выявлять роль и место России в мировом развитии в XX веке, что важно для воспитания гражданских чувств, патриотизма;

соотносить факты и общие процессы индустриального развития стран, социальных движений нового времени, становления гражданского общества;

излагать суждения о причинах и последствиях социальных движений, реформ и революций, войн нового времени;

в) использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимать особенности современной жизни, сравнивая события и явления прошлого и настоящего;

анализировать причины текущих событий в России и мире;

высказывать своё отношение к современным событиям и явлениям, опираясь на представления об историческом опыте человечества;

использовать знания об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Литература

История России XX- начало XXI в. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт. - М.: Просвещение,2013

Новейшая история. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений/Л.Н.Алексашкина.- М.: Просвещение,2013,2014

 Учебно-тематическое планирование по всеобщей истории. 9 класс (28 часов, 2 часа в нед)

№п/пТема урока Количество часов  Практика Контроль Планируемые результаты

Всеобщая история (28 часов)

1 Вводный урок: В начале века. 1 Работа с контурной картой Устный ответ, тест Усвоить основные понятия и содержание курса

Раздел 1 Мир в первой половине 20 века. 14 часов.

2 Страны Европы и США в начале 20 века. 1 Устный ответ, тест Составление конспекта, участие в беседе, выполнение разноуровневых индивидуальных заданий

3-4

Начало первой мировой войны.

На фронтах и в тылу.

1

1

Работа с контурной картой Устный ответ, тест Знать основные понятия урока, характеризовать особенности модернизации в разных странах, участвовать в дискуссии, аргументировать свое мнение

5 Новая карта Европы. Версальская система. 1 Работа с контурной картой

6 Революционные события 1918-начала 1920 гг. в Европе 1 Устный ответ, тест Знать основные понятия урока, разъяснять причины подъема фашистского движения в странах Европы, сравнивать идеологию фашизма и нацизма, участвовать в дискуссии о причинах распространения фашистских идей в современном мире

7 Зарождение и утверждение фашизма и нацизма. 1 Устный ответ, тест Знать основные понятия урока, называть причины Второй мировой войны, давать оценку действиям правительств ведущих европейских стран

8-9 Страны Западной Европы и США в 1924 -1939 гг. 1 Работа с контурной картой Устный ответ, тест Знать основные понятия урока, излагать события войны в хронологической последовательности. Анализировать периодизацию войны, характеризовать взаимоотношения стран антигитлировской коалиции и различные точки зрения на вклад стран коалиции в победу над фашизмом. Участвовать в разработке и презентации проектов 

10 Страны Азии в 1918-1939 гг. Работа с контурной картой Устный ответ, тест 11 Развитие культуры в 1920-1930 гг. Устный ответ, тест 12 Международные отношения в 20-30-е гг. эра «пацифизма». Начало агрессии.

1 Работа с контурной картой Устный ответ, тест

13-14 Вторая мировая война. Работа с контурной картой Устный ответ, тест Знать основные понятия урока, определять, как решались спорные вопросы послевоенного устройства мира, называть с какой целью и из каких принципов была создана ООН Называть основные достижения мировой культуры, выявлять важнейшие изменения в

15 Время перемен. 1 Устный ответ, тест Знать основные понятия урока, излагать события в хронологической последовательности и характеризовать их, раскрывать причинно-следственные связи

16 США во второй половине 20 века. 1 Работа с контурной картой Устный ответ, тест Знать основные понятия урока. Выявлять причинно-следственные связи, разъяснять взаимосвязь кризисов и моделей развития стран

17 Страны Западной Европы: послевоенное устройство 1 Устный ответ, тест Называть черты политического и экономического развития стран, анализировать этапы в этом развитии, высказывать оценочные суждения о перспективах развития стран Европы и Америки

18 Западная Европа: ответы на вызов времени 1 Работа с контурной картой Устный ответ, тест Называть черты политического и экономического развития стран, анализировать этапы в этом развитии, высказывать оценочные суждения о перспективах развития стран Восточной Европы

19-20 Страны Восточной Европы в 1945-1970 гг.

Кризис и новая ситуация в Восточной Европе 1 Работа с контурной картой Устный ответ, тест Знать ключевые события истории стран, характеризовать этапы освободительной войны, разъяснять сущность проблем модернизации

21 Освобождение народов Азии и Африки 1 Работа с контурной картой Устный ответ, тест Знать понятия урока, характеризовать черты информационного общества, высказывать суждения о перспективах его развития 

22-23 Страны Азии и Африки: выбор путей развития. 1 Работа с контурной картой Устный ответ, тест Знать основные достижения культуры периода, выявлять важнейшие изменения в духовной жизни, определять перспективы развития культуры, участвовать в разработке и презентации проектов

24 Страны Латинской Америки во второй половине 20 века: реформы и революции 1 Устный ответ, тест Знать основные понятия темы, уметь характеризовать пути развитие. Делать выводы, обобщение, связывать события прошлого с сегодняшним днем.

25 Страны Латинской Америки во второй половине 20 века: реформы и революции 1 Работа с контурной картой Устный ответ, тест Знать основные понятия темы, уметь их объяснять, характеризовать общественно - политическую культуру

26 Развитие культуры во второй половине XX – начале XXI века. 1 Устный ответ, тест Знать основные понятия темы, уметь их объяснять, характеризовать общественно - политическую культуру

27 Международные отношения во второй половине XX – начале XXI века. 1 Устный ответ, тест 28 Урок повторения и обобщения 1 Итоговый тест Знать основные понятия, уметь их объяснять и характеризовать тенденции развития

Тематическое планирование по истории России.9 класс (40 часов, 2 часа в неделю)

№ Наименование

разделов и тем курса,

цель урока Количество

часов Практика Контроль Планируемые результаты обучения

Раздел № 1.

Россия на рубеже XIX – XX вв.

8 1

Россия на рубеже 19 -20 веков.

1 Работа с контурной картой

§1.

Задание стр.12,зад.1 стр.19

Знать особенности территориальной структуры и состава населения, их последствия для страны; сформулировать основные направления развития России.

Уметь осмысливать теоретический материал, оценивать исторические явления.

2

Общественно-политическое устройство России в 1894-1904 гг.

1 § 3, устный развёрнутый ответ «Внутренняя политика Николая II», таблица.

Знать главные противоречия политической системы.

Уметь работать с историческим источниками, анализировать и обобщать.

3

Внешняя политика. Русско-Японская война.

1904-1905 гг.

1 Работа с контурной картой

§ 4, характеристика военных действий по схеме.

Знать основные направления внешней политики России, понимать причинно-следственых связи, последствия Русско-японской войны.

4

Революция 1905-1907 гг. Реформы политического устройства.

1 Работа с контурной картой

§5, дать характеристику новым партиям.

Знать основные причины, события, характер революции, последствия.

Уметь работать с историческими источниками, анализировать и обобщать.

5

Экономические реформы.

1 §6, вопросы, ответ на вопрос: «В чём трагедия

Столыпина как реформатора?»

Знать основные цели, содержание, значение реформ П.А. Столыпина.

Уметь оценивать историческую личность, роль в истории государства.

6

Политическая жизнь в 1907-1914 гг.

1 § 7, вопросы и задания, тест

Знать причины краха реформ Столыпина, причины нарастания революционных настроений.

Уметь давать характеристику политическому составу 3 4 Государственных дум.

7

Из истории развития науки и культуры России в начале XX века.

1 § 8,реферат «Развитие русской культуры Серебряного века»

Знать конкретные примеры достижений русской науки и философии, направления в искусстве, основные персоналии данного периода.

8

Россия в Первой мировой войне.

1 Работа с контурной картой

§ 9, основные события на восточном фронте выписать.

Подготовка к повторительно-обобщающему уроку.

Знать причины втягивания России в войну, цели сторон, анализировать влияние войны на внутреннее положение страны.

Уметь анализировать отношения партий и общества к войне.

Раздел № 2.

Великая российская революция. 1917 – 1921 гг.

5 9

Свержение монархии.

1 § 10, вопросы и задания.

Знать объективные и субъективные причины Февральской революции, причины установления и суть двоевластия.

Уметь характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Временного правительства, ход, характер и итоги революции.

10

Россия весной и летом 1917 г.

1 Работа с контурной картой

§ 11, вопросы и задания.

Знать альтернативы развития страны, причины краха буржуазно-демократической альтернативы.

Уметь показать своеобразия и противоречия развития политических процессов от Февраля к Октябрю.

11

Октябрьская революция.

1 Работа с контурной картой

§ 12, вопросы и задания.

Знать причины победы леворадикальных сил осенью 1917 г., иметь представление о позиции меньшевиков эсеров., содержание декретов о мире, о земле, о власти.

12

Формирование советской государственности.

1 Работа с документами.

§ 13, составление опорного конспекта.

Знать причины и суть изменения взглядов большевиков на проблемы Учредительного собрания; факты формирования новых органов власти, причины роспуска Учредительного собрания, основные положения Конституции РСФСР 1918 г.

13

Формирование советской государственности.

1 §14,15,16 вопросы и задания на стр.111-112.

Знать причины и сущность гражданской войны, её основные этапы, события первого этапа, раскрывать цели и политическую программу белого движения.

Иметь представление о ходе Гражданской войны.

Знать специфику советско-польской войны, термины и даты.

Уметь анализировать позиции сторон в Гражданской войне

Раздел № 3.

СССР на путях строительства нового общества

7 14

Переход к нэпу.

1 §18, вопросы, сообщения НПО темам «Л.Троцкий», «Г.Зиновьев», «Н, Бухарин».

Знать причины перехода к нэпу, основные экономические мероприятия.

Знать факты кризиса хлебозаготовок 1927-1928 гг.

15

Образование Союза Советских Социалистических Республик.

1 Работа с контурной картой

§ 19, задания на стр.

149 Знать причины, предпосылки и принципы построения СССР, особенности Гражданской войны на окраинах страны; особенности первой Конституции.

Уметь анализировать содержание исторической карты, документов.

16

Международное положение и внешняя политика СССР в 20-е гг.

1 Работа с контурной картой

§ 20, документы после параграфа. Знать причины сближения СССР с Германией.

Уметь характеризовать противоречивость советской внешней политики данного периода; анализировать исторические источники.

17

Политическая жизнь страны в 20-е гг.

1 § 21, вопросы,

Знать содержание резолюции Х съезда РКП(б) «О единстве партии».

Уметь анализировать основные противоречия нэпа, уяснить суть борьбы после смерти Ленина.

18

Культура и духовная жизнь СССР в 20-е гг.

1 § 22, ответ на вопрос: « Культуру – в массы!» Как его понимали, а главное, как проводили в жизнь?»

Уметь характеризовать взаимоотношения власти и интеллигенции, власти и церкви.

Знать достижения и потери русской культуры в 1920-е гг.

19

Экономические преобразования советской власти.

1 § 23-24, вопросы и задания.

§ 24, подготовить устный ответ на вопрос: « Каковы причины, методы и итоги коллективизации Знать цели и задачи индустриализации.

Уметь анализировать экономические и социальные, политические последствия, понимать истоки трудового героизма людей. Знать причины и сущность коллективизации.

Уметь анализировать экономические и политические итоги коллективизации

20

Общественная жизнь в 30-е гг.

1 § 25-26, вопросы, сообщение об истории семьи в эпоху сталинизма., подготовка к уроку-семинару.

Знать примеры репрессивной политики Сталина.

Уметь анализировать её последствия.

21

Внешняя политика СССР в 30-е гг.

Раздел № 4

Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

(4 часа)

1 Работа с контурной картой

§ 27-28, вопросы, даты, термины.

Подготовка к повторительно-обобщающему уроку. Знать причины и сущность происходящих изменений во внешней политике.

Знать факты и причины сближения с Германией.

22

Начало Великой Отечественной войны.

1 Работа с контурной картой

§ 28-29, устный ответ на вопрос «Причины поражения Красной армии в первые месяцы войны»

вопросы, сообщения «Война в жизни моей семьи»

Знать цели похода «на Восток» фашистской Германии, иметь представление об основных этапах войны.

Знать факты героической обороны Ленинграда, Москвы.

Знать содержание и суть «Пакта о ненападении», причины и итоги Финской войны, суть планов «Барбаросса», «Ост».

Уметь анализировать состояние угрозы войны.

23

Партизанское движение и тыл в Великой Отечественной войне.

1 Работа с контурной картой

§30- 31, устный ответ на вопрос: «Всё для фронта, всё для победы!» -какова цена такой победы?»

Знать примеры героической работы тружеников тыла, партизанского движения.

Уметь показывать роль и значение советского тыла в достижении победы над врагом.

24

Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны.

1 Работа с контурной картой

§30-31, сообщения, даты.

Знать значение разгрома немецко-фашистских войск под Сталинградом, на Орловско-Курском направлении.

Уметь анализировать события коренного перелома в ходе войны.

25

СССР на завершающем этапе Второй мировой войны.

1 Работа с контурной картой

§34, сообщения.

Знать ход основных операций Советской армии в 1944 г.

Уметь раскрывать освободительный характер европейского похода Сов.армии, роль СССР в разгроме немецко-фашистских войск.

Раздел № 5.

СССР в 1945-1953 гг.

3 26

Восстановление разрушенной войной экономики.

1 Работа с контурной картой

§ 35, анализ диаграмм.

Знать примеры героических усилий народа по восстановлению экономики СССР.

Уметь анализировать точки зрения на перспективы развития экономики.

27

Общественная жизнь после окончания Великой Отечественной войны.

1 § 36-37, сообщения.

Устный ответ на вопрос: «Причины и итоги изменений политической системы» Уметь раскрывать причины и характер изменений в структурах власти, борьбы с инакомыслием, усиления репрессий.

Знать конкретные примеры достижений в области литературы и искусства.

Иметь представление о противоречивых процессах в развитии отеч. Науки и культуры в послевоенный период.

28

Внешняя политика СССР в 1945-1953 гг.

1 Работа с контурной картой

§ 38, вопросы.

Знать причины обострения отношений между СССР и США.

Раздел № 6.

СССР в 1953- середине 60-х гг. XX века.

4 29

Изменение политической системы.

1 § 39, вопросы, сообщения.

Знать основные идеи доклада Хрущёва на ХХ съезде КПСС.

Уметь анализировать противоречивость политики партии на данный период.

30

Экономика СССР в 1953-1964 гг.

1 § 40, вопросы.

Знать результаты социальной политики и противоречия экономического развития в СССР в 1953-1964 гг.

31

Культура в 50-е – 60- е годы.

1

§ 41, сообщения

Знать характерные примеры развития науки и техники.

Уметь анализировать достижения кино, литературы, музыкального искусства, живописи и архитектуры.

32 Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия.

1 Работа с контурной картой

§42, сравнительная таблица «Двухполярный мир». Знать причины и ход развития Карибского и Венгерского кризисов, их последствия.

Уметь анализировать международное положение СССР в 50-е гг.

Раздел № 7.

СССР в середине 60-х – середине 80-х гг. XX в. 3 33 Экономика страны в 60-е, 80- е гг.

1 § 44, устный ответ на вопрос: «Назовите причины увеличения отрыва экономики СССР от экономики западных стран в 70-нач. 80-х гг.» Знать сущность нарастания застойных явлений в экономике и социальной сфере.

Уметь раскрывать основные направления экономической реформы 1965 г. причины неудач.

34 Общественная жизнь в середине 60-х – середине 80-х гг. XX века.

1 § 45, общения. Знать причины зарождения диссидентства, развития правозащитного движения.

35 Внешняя политика СССР в середине 60-х – середине 80-х гг. 1 Работа с контурной картой

§46, зад.1 стр. 318

Знать предпосылки разрядки напряжённости, о периодах нарастания и спада напряжённости.

Раздел № 8. Перестройка в СССР (1985 – 1991 гг.) 3 36 Реформа политической системы: цели, этапы, итоги.

1 § 47, опросы. Знать факты национальной политики в данный период, значение политического кризиса1991 г. Уметь анализировать альтерн. пути реформ-я политической системы.

37 Экономические реформы 1985-1991 гг.

1 §48, работа с документом, работа в тетради Знать об альтернативных вариантах экономических реформ в стране.

Знать причины неудач экономического развития.

38 Общественная и культурная жизнь 1985 -1991 гг. новое политическое мышление. 1 § 49-50, вопросы. Уметь анализировать влияние нового политического курса на развитие отечественной культуры и изменение духовного климата в обществе. Знать основные положения политики «нового мышления», причины и последствия распада социалистической системы.

Раздел № 8.

Россия в конце XX- начале XXI в. 7 39 Российская экономика на пути к рынку.

1 §51, работа в тетради

Уметь характеризовать состояние экономики России.

40 Россия на пути к демократическому обществу и правовому государству.

1 §52, работа с документом.

Знать изменения в национальной политике, анализировать причины; факты складывания многопартийного устройства парламента.


Похожие работы:

«Пуденко С.П. Наука и не-наука в прошлом и настоящем: борьба и работа в одном поле к проблеме демаркации знаний и дисциплин Наука и разнообразные не-науки соседствуют и различаются по способам действия, познания и мышления, идеям и методам. Способ действия науки – выработка знаний через исследования и разрабо...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Калининграда "РАССМОТРЕНО" на заседании кафедры истории и обществознания _Н.П.Мягкова подпись И.О. Фамилия Протокол № от _ 2017года "СОГЛАСОВ...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Обвинская средняя общеобразовательная школа" Согласовано: Заместитель директора школы по УМР А.Л. Четверухина "_"2016год Утверждено: Директор школы А.В. Собашникова "_"2016год Тематическое планирование поистории в 8_классе на 201617 учебный год Учитель: Порошина Е.Г....»

«Пояснительная записка.   Рабочая (учебная) программа по истории составлена на основе:-Закона об образовании от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";-Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования;Примерной...»

«Класс: 8 Раздел 6"WHAT DO YOU READ?" Тип урока: Урок обобщение и систематизации знаний (итоговый урок по пройденному темам "Жанры книг. Жанр автобиография") Тема: Salchak Kalbakkhorekovich Toka is...»

«Центр инновационного опыта Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Гимназия №6" г. ПермиПОЛОЖЕНИЕ о краевом литературном фестивале, посвящённом памяти пермской поэтессы Натальи Разбитновой "Ангелы, зажгите свечи звёзд." МАОУ "Гимназия №6" г. Перми с 14 по 26 октября 2017 г. проводит краев...»

«Содержание Введение1. Теоретические аспекты характеристик благотворительности и меценатства. 1.1 Появление благотворительности и меценатства в России.1.2 История благотворительности и меце...»

«А. Давтян (Одесса)НАГОРНО-КАРАБАХСКИЙ КОНФЛИКТ: ИСТОРИКО-ПРАВОВЫЕ АСПЕКТЫ Рассмотрение проблем замороженных конфликтов представляет исключительный интерес ввиду необходимой локализации потенциальны...»

«Звёздный час. (повторительно-обобщающий урок по истории для учащихся 9 класса коррекционной школы VIII вида по учебнику Б.П.Пузанова)Цель: Закреплять и обобщать знания учащихся об историческом развитий России в...»

«"НЮРНБЕРГСКИЙ ПРОЦЕСС ПРИГОВОР ФАШИЗМУ" Тема, которая сегодня ставится на обсуждение актуальна как никогда. Появление патриотизма было обусловлено возникновением древних государств, которые нуждались в сохранении своей территории, природных богатств, языка, традиций, безопасности. И сегодня патриоти...»

«Пояснительная записка Рабочая программа учебного курса "История" для 5 класса разработана на основе авторской программы А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая "История Древнего мира. 5 класс" в соответствии с ФГОС в части обязательного минимума содержания. Федерального гос...»

«Тема: "Феномен Великой российской революции 1917г. в отечественной историографии". работу Медведев Данила Романович Должность: учитель Место работы: Нижегородская обл., г. Бор, МОУ СШ№22 Номер и дата договора: ИУП20117/01-33-01, 11 января 2017г 28...»

«МЕЖДУНАРОДНЫЙ ТУРОПЕРАТОР "БОН ВОЯЖ" г. ЕКАТЕРИНБУРГ www.bonv.ruтел. (343) 222-16-00, 355-21-24 Тур по Гарлему Воскресенье Цена $88 (цена комиссионная)При заказе индивидуального тура по Гарлему возможно соче...»

«Пояснительная запискаРабочая программа учебного предмета "История" для 8 класса разработана на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования и Примерной программы основного общего образовани...»









 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.