WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная программа по истории для 8 кл. составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ (Департамент государственной политики в образовании ...»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа по истории для 8 кл. составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ (Департамент государственной политики в образовании МО и науки РФ (приказ Минобразования и науки России от 09.03. 2004 № 1312) Программа адаптирована с учётом психофизических особенностей учащихся и рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю)

Программа Модуля 1. обеспечивает изучение курса «Новая история XIX в.», Модуля 2. - «История России. XIX в.» и соответствует требованиям Обязательного минимума исторического образования в основной школе и в соответствии с объёмом времени, отводимого на их изучение.

В основу курса положен комплексный подход к изложению событий отечественной истории. В программе не выделяется в качестве приоритетной какая либо из сторон жизни общества, а предлагается рассматривать их в совокупности.

Предлагаемая программа ориентирована на учебники: по новой истории - «Новая история 1800-1918» для 8 класса общеобразовательных учреждений авторов А.Я. Юдовской, П.А. Баранова, Л.А. Ванюшкиной, М., «Просвещение», по истории России - «История России. XIX век.» для 8 класса общеобразовательных учреждений. Авторы А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. М., «Просвещение».

ЦЕЛИ КУРСА:

Объяснять разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные факты и понятия Новой истории XIX – начала XX в. как в России, так и в мире в целом.Рассматривать в развитии процессы модернизации, формирования индустриального общества на Западе, в России и на Востоке, выделять истоки современных общественных явлений, ценностей, которые зародились в XIX – начале XX в.



Формировать целостное представление об историческом пути России и судьбах населяющих её народов, об основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории XIX в.;

Воспитывать гражданские и патриотические качества слабослышащих учащихся;

Формировать личностное отношение к истории своей страны, стимулировать желание самостоятельного поиска и расширения знаний по всеобщей и истории своей Родины;

Развивать гуманитарную культуру учащихся, приобщать к ценностям национальной культуры;

Воспитывать уважение к истории, культуре, традициям своего и других народов, населяющих Донской край, стремления сохранять и приумножать культурное достояние своей страны и всего человечества.

ЗАДАЧИ КУРСА:

Развивать умения:

- называть даты, применяемые для периодизации истории России XIX в. (годы царствований, «великих реформ»), политической и социальной истории (1825, 1861), важнейших военных компаний;

- называть и показывать на исторической карте: территории, присоединённые к России в XIX в, центры промышленности и торговли, места военных действий и походов;

- соотносить факты и общие процессы, явления: модернизации, индустриализации; политического развития, реформ, контрреформ; общественного движения;- называть характерные, существенные черты социально-экономического и политического строя зарубежных стран и России XIX в.; положения разных слоёв населения; внутренней и внешней политики самодержавия; идеологии и практики общественных движений (консервативных, либеральных, радикальных); развития духовной культуры этого периода;

- объяснять значение понятий: Российская империя, самодержавие, крепостное право, феодальные пережитки, модернизация, индустриализация, капиталистические отношения, реформа, контрреформа, декабристы, народничество, национализм, аграрное общество, индустриальное общество;- делать нравственный выбор (и объяснять его) в ситуациях значительных общественных перемен, смены традиций и системы ценностей, которые были характерны для мировой и российской истории в XIX – начале XX в.





КОРРЕКЦИОННАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ обучения слабослышащих школьников обеспечивается реализацией следующих условий организации учебного процесса:

- ориентация педагогического процесса на преобразование всех сторон личности, коррекцию и воссоздание наиболее важных психофизических функций, их качеств и свойств;

- преодоление речевого недоразвития обучающихся посредством накопления словарного запаса, овладения разными формами и видами речевой деятельности;

- максимальное расширение речевой практики, использование разных видов общения;

- использование и коррекция в учебно-воспитательном процессе самостоятельно приобретённых обучающимися речевых навыков, дальнейшее их развитие и обогащение;

- развитие слухового внимания и слухового восприятия на уроках истории и обществознания.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения курса ученик должен

Знать/понимать

- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

- объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира, объяснения исторически сложившихся норм социального поведения, использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Уметь

- осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами;

- использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;

- ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;

- определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать; с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

- логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

- применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

- решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений, в том числе с использованием наглядных средств (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в виде письменных работ;

- использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации.

- уважать прошлое своего народа, его культурного и исторического наследия, понимать историческую обусловленность и мотивацию поступков людей предшествующих эпох;

- следовать этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями;

- обсуждать и оценивать свои достижения и достижения других учащихся (под руководством учителя);

- расширить опыт конструктивного взаимодействия в социальном общении.

Количество повторительно-обобщающих уроков за курс «История8 класс» – 4

Практическая работа с контурными картами – 2

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Оценивание устного ответа:

- глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления – «5»

- твердое знание материала в пределах программных требований – «4»

- неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений – «3»

- наличие в ответе грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком – «2».

Повторительно-обобщающие уроки, проводимые в форме тестовых заданий, оцениваются:

Оценка «5» - 100-86 % выполненных заданий

Оценка «4» - 85-71 % выполненных заданий

Оценка «3» - 70-50 % выполненных заданий

Оценка «2» - 49-20 % выполненных заданий

Тематическое планирование по курсу «История 9 класс»

Номер темы Название раздела темы Кол-во часов Учебно-развивающие задачи Опорные понятия темы и термины

I

Модуль 1.

Развитие культуры, науки и политической мысли. 2

- познакомить с хронологическими и событийными рамками курса новой истории, показать отличие политической карты мира в начале XIX в. от политической карты мира начала периода новой истории;

- дать образное представление о достижениях технического прогресса и изменениях в обществе, особенностях развития науки и искусства этого периода;

- развивать хронологические, картографические умения, умения описывать условия жизни людей разного социального положения, достижения науки и техники, их влияние на жизнь, труд, быт людей. Урбанизация, производство машин с помощью других машин, рококо, ампир, классицизм; мерой всех вещей становится не человек, а богатство, интерес к делу, преуспевание в нём; либерализм, консерватизм, радикализм, романтизм, критический реализм.II Западная Европа в 1815 – 1870 гг. 8 - дать представление о взаимосвязи экономического развития и общественной жизни в европейских странах;

- дать представление о форме и способах существования многонационального государства;

- раскрыть причины революционных событий во Франции; дать представление об экономическом развитии Англии и особенностях её промышленного развития;

Развивать умения высказывать собственные суждения по обсуждаемым вопросам раздела. Кризис перепроизводства, избирательная реформа, «мастерская мира», «мировой банкир», «мировой извозчик», чартистское движение, хартия, бонапартизм, господствующая нация, карбонарии, Джузеппе Гарибальди, незавершённая революция, остатки крепостничества – феодальные пережитки, завершение формирования наций, власть монархий ограничена конституциями и парламентами.III США в первой половине XIX в. 2 - дать представление об особенностях промышленного переворота в США, фермерской колонизации Запада, причинах и итогах гражданской войны;

- развивать умения самостоятельно работать с учебником, выделять главное, сравнивать, анализировать, делать выводы, применять ранее полученные знания для изучения нового материала, развивать картографические умения. Американский путь развития сельского хозяйства, германский (прусский) путь развития сельского хозяйства; Томас Джефферсон, Авраам Линкольн, конфедерация, Соединённые Штаты Америки, гражданская война, реконструкция – восстановление государственного единства и перестройка жизни Юга, интенсивное развитие.

IV Парижская коммуна. Основные черты развития капитализма в конце XIX – начале XX в. 9 - дать представление о развитии крупнейших капиталистических стран в заключительный период новой истории;

- дать представление о возникновении монополий, понимании их сущности;

- познакомить с формами социальной борьбы в XIX в.;

- продолжить работу по глоссарному обучению. Парижская коммуна, Интернационал, концентрация производства, монополия, финансовый капитал, финансовая олигархия, территориальный раздел, империализм, канцлер, вывоз капитала, Антанта, демократическая партия, республиканская партия.V Политическое развитие стран Европы. Основные черты развития культуры в конце XIX в. – начале XXв. 2 - познакомить с образованием II Интернационала, его деятельностью;

- дать образное представление об особенностях развития науки, просвещения, литературы и искусства изучаемого периода;

- обзорно познакомить с идейно-философскими течениями: идеализмом, материализмом, утопическим социализмом и марксизмом;

- развивать историческое мышление, интерес к всеобщей истории;

- продолжать развивать умения самостоятельно классифицировать исторические факты и явления, связывать их временными и пространственными рамками. Теория мирного врастания капитализма в социализм, лозунг «пролетарии всех стран, соединяйтесь!», эпоха «конца века», кризис старых ценностей, всеобщее начальное обучение, модерн.

VI Первая мировая война (1914 – 1918) 4 - познакомить с причинами, ходом военных действий, итогами и значением первой мировой войны;

- продолжать развивать умения обосновывать своё отношение к историческим событиям, фактам, деятелям;

- развивать хронологические и картографические умения. Первая мировая война, оружие массового поражения, геополитические проблемы, эрцгерцог, план Шлифена, Лига Наций.

I Модуль 2.

Россия в первой четверти XIX в. 7 - дать образное представление о России начала XIX в.: познакомить с многонациональным составом населения, религиозным делением, сословными и классовыми различиями, развитием промышленности и с/х;

- углубить знания о народном, освободительном характере войны 1812 г., подвести к пониманию закономерности победы России над наполеоновской империей;

- развивать умения называть места и даты, показывать на исторической карте места военных сражений; объяснять значение исторических понятий. Манёвр, манифест, бюджет, ополчение, партизанская война, Отечественная война, военная кампания 1812 года, экономический кризис, тайные общества, цензура, канцелярия, выступление декабристов. II

Россия во второй четверти XIX в. 6

- продолжать формирование понятие о кризисе феодально-крепостнического строя в России;

- показать, что кризис крепостнического хозяйства и обострение классовой борьбы определили внутреннюю и внешнюю реакционную политику Николая I;

- развивать умения анализировать, сравнивать, соотносить исторические события с определённым периодом истории родины и всеобщей истории. Общественное движение, Николай I, «теория официальной народности», славянофилы, западники, Крымская война, героическая оборона Севастополя, отсталость и слабость николаевской России.

III Образование, культура и быт в первой половине

XIX в. 2 - познакомить с развитием образования в России, его сословным характером,

- дать образное представление о культуре изучаемого периода, изменениями в быту;

- развивать умения описывать условия и образ жизни различных слоёв российского общества, называть характерные, существенные черты развития духовной культуры России изучаемого периода. «Золотой век» русской культуры – время культурного и духовного подъёма России, классицизм, академизм, эклектика – направления культуры; альманах, социалистические учения, интеллигенция, экспедиция, национальное самосознание, художественная культура, художественный стиль.IV Россия во второй половине XIX в. 15 - дать образное представление об истории первой революционной ситуации в России 1859-1861 гг.;

- развивать умения называть характерные признаки и черты политического устройства страны, российского абсолютизма;

- развивать умения формулировать определения отдельных исторических понятий. Эпоха Великих реформ, отмена крепостного права в России, Александр II Освободитель, Манифест 19 февраля 1861 года, либеральные реформы, полицейское государство, революционно-демократическое движение, анархизм, народничество, террор, буржуазия, пролетариат, народное представительство.V Развитие культуры во второй половине XIX в. 7 - познакомить с особенностями развития русской культуры изучаемого периода;

- дать образное представление о быте, новых чертах в жизни города и деревни;

- воспитывать чувство причастности и ответственности за судьбу своей Родины, гордость и уважение к российскому народу, чувство благодарности простым труженикам – творцам истории. Русификация, меценатство, критический реализм, духовная жизнь, воскресные школы, церковно-приходские училища, к концу XIX в. Окончательно сформировались русские традиции в искусстве, завершилась эпоха географических открытий.

Повторительно-обобщающий урок 4 Модуль 1. Всеобщая история. Новая история XIX в.

п/пТЕМА УРОКА Кол.

часов Сроки

проведЦЕЛИ УРОКА СЛОВАРЬ

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29-30.

РАЗВИТИЕ КУЛЬТУРЫ, НАУКИ И ПОЛИТИЧЕСКОЙ МЫСЛИ

Технический прогресс и изменения в обществе.

Достижения науки, политической мысли и художественной культуры.

ЗАПАДНАЯ ЕВРОПА В 1815 -1870 гг.

Англия: экономическая и политическая жизнь.

«Мастерская мира» в 1850-1860-е гг.

Франция в 1815 – 1847 г.

Революция 1848 г. во Франции.

Франция в 1850-1860-е гг. Вторая империя.

Экономическое и политическое развитие Германии, Австрий - ской империи в 1815 – 1847 гг.

Революции 1848-1849 гг.в Германии, Италии, Австрий – ской империи.

Образование национальных государств в Италии и Германии.

США В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.

США в первой половине XIX в.

Гражданская война в США и период Реконструкции Юга.

ПАРИЖСКАЯ КОММУНА, ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ РАЗВИТИЯ КАПИТАЛИЗМА в кон. XIX - нач. XX в.

Франко-прусская война. Революция 4 сентября 1870 г.

Парижская коммуна.

Новый этап развития капитализма.

Германия в конце XIX – нач. XX в.

Повторительно-обобщающий урок за I четверть.

Практическая работа по контурной карте «Страны Европы и США в конце XIXв.»

Англия в конце XIX – нач. XX в.

Франция в конце XIX – нач XX в.

США в конце XIX – нач. XX в.

Латинская Америка, Япония, Китай, Индия и государства Африки в конце XIX – XX в.

ПОЛИТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ СТРАН ЕВРОПЫ.

ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРЫ В КОНЦЕ XIX – нач. XX вв.

Политическое развитие стран Европы в конце XIX – нач. XX в.

Наука, просвещение, литература и искусство в конце XIX – нач. XX в.

ПЕРВАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА

Причины и начало Первой мировой войны. Ход военных действий в 1914-1915 гг.

Военные действия в 1916-1918 гг.

Итоги и значение Первой мировой войны. Новые тенденции в развитии стран Запада.

Практическая работа с контурной карте по теме «Первая мировая война».

Повторительно - обобщающий урок по курсу «Новая история. XIX век». 1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2 - дать представление о техническом прогрессе в промышленности, о том, как и почему изменились ориентиры общества в начале XIX в.;

- познакомить с достижениями науки, политической мысли и художественной культуры в Западной Европе начала XIX в., развивать интерес к всемирной истории, умения работать с учебным текстом;

- познакомить с экономической и политической жизнью Англии первой четверти XIX века,

- познакомить с развитием транспорта и связи, дать образное представление об Англии как о «мировом извозчике», «мировом банкире», «мастерской мира», развивать умения анализировать, делать выводы;

- дать представление о том, как проходил промышленный переворот во Франции, каково было государственное устройство, проанализировать причины и значение восстания лионских ткачей, развивать умения делать сравнительный анализ исторических событий;

- познакомить с причинами революционных событий во Франции, развивать умения давать характеристику общественных явлений;

- дать представление о том, какие политические силы расчистили дорогу монархии во Франции, какие полномочия получил император, развивать умения работать с учебным текстом;

- показать особенности экономического и политического развития стран в указанный период, развивать умения сравнивать, делать выводы;

- дать представление о причинах революционных событий в странах Западной Европы, развивать умения самостоятельно классифицировать исторические факты и явления, связывать их временными и пространственными рамками;

- показать особенности германского пути объединения страны, познакомить с личностью Бисмарка, дать представление об особенностях итальянского объединения, показать героизм и самоотверженность итальянского народа в борьбе за независимость родины;

- дать представление о различиях в капиталистическом и социальном развитии двух главных регионов страны, развивать картографические и хронологические умения;

- дать представление о причинах и ходе Гражданской войны, познакомить с личностью Авраама Линкольна и важнейшими достижениями американской культуры указанного периода;

- дать представление о причинах, ходе и итогах франко-прусской войны, выяснить, почему события 4 сентября 1870 г. во Франции называют буржуазно-демократической революцией, развивать картографические умения, умения работать с учебным текстом;

- дать представление о причинах и обстоятельствах возникновения Парижской коммуны, проанализировать причины её поражения, развивать умения излагать свои суждения о причинах и последствиях социальных движений;

- познакомить с новыми чертами в развитии стран Запада к концу XIX в., актуализировать понятия «производительные силы», «производственные отношения», «монополия», «империализм», развивать умения объяснять значение этих понятий;

- познакомить с политическим строем Германии начала века, дать представление о промышленном производстве и сельском хозяйстве страны этого периода, развивать умения соотносить факты и общие процессы индустриального развития стран, делать выводы;

- повторить и закрепить, изученный материал;

- развивать картографические умения, умения работать со схемами;

- дать представление о развитии одной из крупнейших капиталистических стран, о возникновении монополий, понимании их сущности;

- дать представление о политическом, социальном и экономическом развитии Франции в указанный период, развивать умения соотносить факты и общие процессы индустриального развития стран, делать выводы;

- дать представление об особенностях политического, рабочего движения США указанного периода, особенностях развития капитализма в этой стране;

- дать представление об особенностях экономического, политического развития указанных стран к концу нового времени, развивать умения называть характерные, существенные черты политического устройства стран Африки, Америки, Азии;

- познакомить с различными формами государственного устройства, охарактеризовать развитие рабочего движения в указанный период, развивать умения работать с учебным текстом;

- познакомить с основными направлениями и выдающимися достижениями науки, литературы, искусства, прививать любовь к прекрасному: живописи, литературе, архитектуре;

- дать представление об основных противоречиях между великими европейскими державами, приведших к развязыванию мировой войны, показать ход военных действий в указанный период, развивать картографические умения;

- познакомить с ходом военных действий в указанный период, проанализировать причины подписания сепаратного мирного договора между правительством большевиков и Германией, развивать картографические умения;

- проанализировать итоги Первой мировой войны, показать её значение для дальнейшего развития всего мирового сообщества, что она явилась причиной крушения четырёх великих держав, развивать умения принимать участие в аналитической беседе, анализировать, делать выводы;

- развивать умения работать с контурной картой, схемами;

- контроль знаний по пройденному материалу. Урбанизация, конвертер, динамит, рококо, ампир;

Три основные идейно-политические направления: либерализм, консерватизм, радикализм, эволюция;

«мастерская мира», промышленный переворот, кризис перепроизводства, парламентская реформа, пролетариат, имущественный ценз, квалифицированные рабочие;

«Мировой извозчик», «мировой банкир», «мастерская мира», тред-юнионы, консерваторы, либералы, гражданское общество, агрессивный колониальный характер;Хартия 1814 г., Законодательный корпус, верхняя палата пэров, нижняя палата депутатов, июльская монархия, репрессивные законы;

Оппозиция, баррикада, стратегический, ассоциация;

Диктаторская власть с чертами демократии, бонапартистский режим, лавирование, амнистия, эмигрант;

«прусский путь» развития хозяйства, канцлер, регламент, карбонарии;

национализм, гражданское общество, правовое государство, национальное самосознание;

Элита, атрибут, объединение «сверху», Джузеппе Гарибальди, Отто фон Бисмарк, объединение «железом и кровью;Иммигрант, иммиграция, фермерский путь развития хозяйства с применением наёмного труда и техники получил название американского пути развития;

Конфедерация, федерация, дискриминация, Ку-клукс-клан;

Вторая империя, революция, оккупация, департамент, буржуазное правительство Национальной обороны;

Коммуна, реставрация, пошло на убыль, социалистическая революция, диктатура пролетариата, федерация, эвакуация, компромисс;Бдительно, монополия, производительные силы, производственные отношения, финансовая олигархия, империализм;

Кайзер, канцлер, рейхстаг, юнкер, оппортунистический, ревизионистский, полуфеодальный империализм;

Лейбористская партия, виги, тори, либералы, консерваторы;

Капитализм во Франции имел ростовщический характер, капиталовложения, коррупция, Третья республика, приверженцы монархии;

Политика протекционизма, привилегированное положение, республиканская, демократическая партии, дискриминация, доктрина;

«Реформы Мейдзи», префектура, декрет, самурай, индустриализация, держава-метрополия;

Координировать, социал-демократическая партия, социалистическая партия, парламентская монархия, республиканская форма правления, Рабочий Интернационал;

Катаклизм, импрессионист, стиль модерн, научно-техническая революция;

Суверенитет, повод, эрцгерцог, ультиматум, всеобщая мобилизация, доминион, резерв, экспедиционные силы, позиционный характер войны;Формальный, сепаратный мир, интервенция, большевик;

Лига Наций, вторая техническая революция, монополистический капитализм, картель, синдикат, трест, концерн, финансовый капитал, финансовая олигархия;Модуль 2. История России XIX в.

№ п/пТЕМА УРОКА Кол. часов Сроки проведения ЦЕЛИ УРОКА СЛОВАРЬ

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38. Введение. Россия в начале XIX в.

РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XIX в.

Начало царствования Александра I.

«Гроза двенадцатого года». Начало войны.

Завершение Отечественной войны. Заграничный поход русской армии.

Внутренняя политика Александра I после 1815 г.

Северное и Южное общества декабристов.

Декабристы на Сенатской площади.

РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ЧЕТВЕРТИ XIX в.

Начало периода реакции.

Государственные преобразования Николая I

Кавказская война и начало кризиса николаевской системы.

Общественное движение после декабристов.

Общественное движение в 40-е гг. XIX в.

Крымская война.

ОБРАЗОВАНИЕ, КУЛЬТУРА И БЫТ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНКЕ XIX в.

Образование и наука в первой половине XIX в.

Основные достижения литературы, зодчества, музыки, изобразительного искусства в первой половине XIX в.

РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.

Накануне отмены крепостного права.

Отмена крепостного права в России.

Основные положения крестьянской реформы 19 февраля 1861 г.

Либеральные реформы

60-70-х гг.

Сельское хозяйство после отмены крепостного права.

Повторительно-обобщающий урок за III четверть.

Общественное движение в 1861-1866 гг.

Возникновение народничества. Три течения в народничестве.

Внешняя политика России в 60-70-е гг.

Русско-турецкая война 1877-1878 гг.

Подъём освободительного движения после русско-турецкой войны.

Русская деревня в конце XIX в. Контрреформы

Александра III.

Промышленный подъём 90-х гг. Достижения и просчёты. Рабочее движение.

Внешняя политика Александра III.

Начало царствования Николая II. Общественное движение в конце XIX в.

Распространение марксизма в России.

РАЗВИТИЕ КУЛЬТУРЫ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.

Культура II половины XIX в.: образование и наука.

Культура II половины XIX в.: архитектура, скульптура, живопись.

Литература и изобразительное искусство.

Театр, музыка, печать.

Культура II половины XIX в.: путешествия по донской земле.

Русская православная церковь в XIX в.

Повторительно-обобщающий урок по курсу «История России XIX в.» 1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1 - актуализировать необходимые знания из курса истории России за 8 кл., развивать навыки определения и объяснения понятий, решения проблемных заданий, анализа и работы с документами, картами;

- познакомить с детством и воспитанием царя, с первыми преобразованиями Александра, дать оценку этим преобразованиям, обогащать и усложнять исторический словарный запас, развивать умения оценивать других людей и их деятельность через категории гуманности, непредвзятости;

- формировать образное представление о силах и планах сторон, характере войны, её основных этапах, способствовать воспитанию чувства гордости и любви к Родине на примерах подвигов российского народа, развивать навыки работы с документами, картой;

- формировать представление о главных источниках победы народов России в войне, развивать историческое мышление, показав на конкретных событиях Отечественной войны 1812 г. Зависимость военных действий от экономического и политического развития воюющих сторон, от характера войны;

- показать и объяснить противоречивость внутриполитического курса Александра I в послевоенные годы, развивать навыки анализа исторических документов и литературных произведений, учить выделять главное, сравнивать, разрешать проблемы;

- выяснить причины возникновения движения декабристов, цели участников тайных организаций, развивать навыки выделять главное, определять и объяснять понятия;

- дать образное представление о восстании декабристов, оценить историческое значение восстания, развивать умения оценивать других людей и их действия через категории гуманности, непредвзятости;

- познакомить с внутренней политикой Николая I, характерными чертами политики, развивать умения работать с документами и поиска ошибок в них, выделять главное, определять и объяснять понятия;

- продолжать знакомить с особенностями внутренней политики Николая I, её основными направлениями, показать её конечный результат;

- познакомить с основными направлениями внешней политики России второй четверти XIX в., выяснить причины и ход военных действий на Кавказе, последствия войны для народов Кавказа, развивать навыки работы с картой, умения выявлять причинно-следственные связи, определять и объяснять понятия;

- показать исторические причины активизации общественного движения в 30-е гг., его особенности, цели и задачи участников кружков, развивать умения анализировать, сопоставлять и сравнивать взгляды участников общественного движения;

- продолжать знакомить с особенностями общественного движения 40-х гг. : западниками, славянофилами, петрашевцами, началом освободительного движения;

- показать причины и характер войны, познакомить с основными этапами, мужеством и героизмом защитников Севастополя, оценить её вклад в осознание всем российским обществом необходимости решительного реформирования всех сторон российской жизни;

- показать роль и значение образования в ходе реформ, воспитывать чувство гордости за великую культуру России золотого века, развивать умения анализировать, излагать материал, составлять таблицу;

- создать образное представление о российской культуре первой половины XIX в., развивать навыки самостоятельной работы, подбора материала на заданную тему, групповой работы, пробудить чувство любви и интереса к отечественной культуре;

- дать представление о причинах отмены крепостного права и процессе подготовки реформы, развивать навыки анализа документов, умения сравнивать, обобщать, определять и объяснять понятия;

- познакомить с реформой отмены крепостного права,, показать её значение для развития страны, дать оценку реформе, развивать навыки работы и документами, статистическими данными, обобщать материал, выделять главное;

- продолжать формировать представление о сущности крестьянской реформы 1861 г., её основными положениями, развивать умения анализировать, делать выводы, давать оценку историческому событию;

- дать представление о буржуазных реформах 60-70-х гг., показать их либеральный характер с одной стороны, и ограниченность с другой, развивать умения строить аналогии, анализировать иллюстративный материал, ставить и разрешать проблемы;

- продолжать знакомить с сутью аграрного вопроса в России, с борьбой двух направлений развития капитализма в сельском хозяйстве, показать значение процессов, происходящих в деревне, для развития капитализма в промышленности и общественного движения в России этого периода;

- закрепить ранее изученный материал, развивать умения обобщать и систематизировать материал, заполнять таблицу, выделяя главное;

- формировать представление об особенностях радикального общественного движения указанного периода, о целях участников движения и их методах борьбы; развивать умения сравнивать, делать выводы;

- формировать представление о сущности революционного народничества, об особенностях теоретических воззрений идеологов народничества, развивать умения работать с документами, выделять главное, систематизировать материал;

- формировать представление об основных направлениях внешней политики России указанного периода, показать, что главной целью в этот период было создание благоприятных внешнеполитических условий для проведения крупномасштабных реформ в стране и восстановление статуса великой мировой державы, развивать навык работы с картами, в том числе контурными;

- познакомить с ходом русско-турецкой войны, на примере доблести и мужества российской армии воспитывать чувство любви и гордости за Родину, развивать навыки работы с картой, умения выделять главное в учебном тексте, рассказывать прочитанный материал, ставить и решать проблемы;

- показать новый этап движения за конституцию после 1861 г., когда освободительное движение разделилось на два направления: либеральное и революционно-демократическое, развивать умения обобщать, определять и объяснять понятия;

- показать, что сущностью внутренней политики Александра III является корректировка реформ предыдущего царствования в соответствии с основными базовыми ценностями – сохранением самодержавия и опорой на национальные традиции, развивать умения выделять главное, сравнивать, обобщать, определять и объяснять понятия;

- дать представление о проводимых экономических реформах, направленных на стабилизацию финансовой системы и ускорение промышленного производства, развивать навыки анализа исторических документов, умения выделять главное, делать выводы;

- сформировать представления о внешнеполитических приоритетах Александра III, развивать навыки работы с картой, документами, выявлять причинно-следственные связи;

- дать представление о личности Николая II, о том, что в начале его царствования не произошло поворота во внутренней политике в сторону давно назревших реформ, о том, что заметную роль стало играть либеральное народничество в общ. жизни;

- показать, что для распространения марксизма в России сложились подходящие условия, познакомить с целями марксистов, их методами борьбы; развивать навыки анализа исторических документов, умения сравнивать, делать выводы;

- познакомить с основными достижениями русской культуры указанного периода, продолжать формирование общего понятия о культуре как одной из важных составных частей материальной и духовной жизни общества, воспитывать чувство гордости за великую русскую культуру;

- познакомить с новыми явлениями в архитектуре, скульптуре, живописи, показать их своеобразие и высокие достижения; развивать навыки самостоятельной работы, подбора материала на заданную тему, групповой работы;

- формировать представление о роли литературы в общественной жизни пореформенной России, дать образное представление о сущности критического реализма – основного художественного направления второй половины XIX в.;

- сформировать представление о роли театра в общественной жизни пореформенной России, дать представление о том, что основным изданием в России указанного периода оставались журналы, развивать навыки работы и историческими документами;

- познакомить с особенностями культурно-исторического развития на Дону во второй половине XIX в.: периодической печатью, библиотечным делом, донской поэзией, донской прозой;

- познакомить с ролью православной церкви в жизни российского общества XIX в., воспитывать толерантность к представителям других конфессий;

- закрепить и обобщить изученный по курсу материал, развивать умения обобщать и систематизировать материал, заполнять таблицу (выделять главное) и работать с ней. Сословия, религиозные конфессии, мещанство, купечество (трёх гильдий), неравномерность развития страны;

Репрессии, министерства, Государственная дума, Государственный Совет, континентальная блокада;

Претензия, плацдарм, провиант, всеобщая воинская повинность, феодальная рекрутская повинность;

Полномочие, жертва, двор, капитулировать;

Абсурдность, масонская ложа;

Декабристы, тайные общества, присягать, Северное и Южное общества;

Сенатская площадь, конституция, диктатор восстания, следствие и суд над декабристами, историческое значение;

Эпоха или период реакции, жандармерия, полиция, канцелярия, цензура, бюрократия;

Хаос, казённое ведомство, кодификация, ассигнация, кредит, бюджет;

Кавказская война, мюридизм, ислам, имамат, Шамиль, горцы;

Вольномыслие, кружок, общественное движение, неприятие существующего строя;

Западники, славянофилы, петрашевцы, освободительное движение, разночинцы, дворянско-разночинский этап освободительного движения;

Крымская война, причины войны, повод к войне, коррумпированность;

Университет, гимназия, сословность образовательной системы, преемственность образования, грамотность;

Романтизм, ампир, бытовой жанр, реализм, драматургия, сокровищница, академический театр, академическая живопись, философско-этическое содержание;Ходатайствовать, гласность, программа-минимум, альманах, оппозиция, упразднение, атеист;

Крестьянская реформа, Негласный комитет, нечернозёмные губернии, чернозёмные губернии, законоположения, 19 февраля 1861 г. «Манифест об освобождении помещичьих крестьян»;

Выкупные платежи, отрезки, временнообязанные крестьяне, значение отмены крепостного права;

Земства, «гласные», имущественный ценз, городская дума, городская управа, городской голова, всеобщая воинская повинность, возрастной ценз, гражданское общество, правовое государство, суд присяжных;Крепостнические пережитки, социальное расслоение в деревне, рыночные отношения, пореформенная Россия, преимущество, сельский пролетариат, «кулак»;

Прокламация, покушение на жизнь, нигилизм, экстремизм;

Революционер, народник, народничество, бунтарское, пропагандистское, заговорщическое течения в народничестве;

Ультиматум, «Союз трёх императоров», Айгунский договор, Пекинский договор;

Русско-турецкая война, Сан-Стефанский мирный договор, Берлинский конгресс, Плевна, Шипкинский перевал;

Революционная ситуация, градоначальник, нелегальный, высечь розгами;

Контрреформы, перспектива, агрономические приёмы, неблагонадёжный;

Промышленный подъём, стачка, промышленный пролетариат,

рабочее движение;

Внешнеполитические условия, «Тройственный союз», «Антанта», военный союз, мобилизация, сепаратный мир;

Либеральное народничество, земледельческая интеллигентская община, артель;

Марксизм, группа «Освобождение труда», «Союз борьбы за освобождение рабочего класса», РСДРП, В.И. Ульянов (Ленин);

Реализм, критический реализм, естественные науки, трудности и успехи в развитии образования, экспедиции и исследования русских путешественников;

Художественный стиль, универсальный магазин, доходный дом, инженерное искусство, псевдорусский стиль, эклектика, типовая архитектура;

Общественная роль литературы, передвижники, критический реализм;

Журнал, газета, альманах, книгоиздательское дело, энциклопедия, «Могучая кучка», провинциальный театр, театр актёра, слабая режиссура, опера, балет;Передвижники, новаторство, художественные классы, художественный музей, критический реализм, художественный реализм;

Духовенство, изменения в среде духовенства;

Речевой материал по истории Нового времени (I - II четверти)

Объясните выражение «над огромными просторами английской империи никогда не заходит солнце".

Великобритания была колониальной империей и занимала по территории первое место в мире.

Объясните значение выражения «прусский путь» развития сельского хозяйства.

Освобождение крестьян от крепостного права без земли. За землю надо было платить помещику. Это и называлось «прусским путём развития»

Национализм – политическое движение и идеология, основанные на идеях национальной исключительности, превосходства одного народа над другим

Гражданское общество – общество, в котором достигнут высокий уровень экономических, правовых, политических и культурных отношений между людьми, взаимодействия граждан и государственных структур

Правовое государство – государство, в котором права и обязанности граждан охраняются законами, принятыми в этом государстве

Национальное самосознание – полное понимание значения нации, её роли в жизни государства

Что такое «американский путь» развития сельского хозяйства?

Фермерский путь развития сельского хозяйства с применением наёмного труда и техники получил название «американского пути развития».

Иммиграция – въезд иностранцев в какую-либо страну на постоянное жительство

Конфедерация – форма государственного устройства, при которой отдельные части государства полностью сохраняют свою независимость

Федерация – форма государственного устройства, при которой действуют единая Конституция, единые органы власти, единое гражданство

Дискриминация – умаление прав граждан по мотивам их национальности, расы, пола, вероисповедания и т.п.

Социалистическая революция – свержение господства буржуазии и утверждение диктатуры пролетариата

Диктатура пролетариата – государственная власть представителей рабочего класса

Производительные силы – средства производства и люди, приводящие их в движение

Производственные отношения – отношения между людьми в процессе производства, обмена и распределения, основанные на определённой форме собственности

Монополия – (в переводе с греч. «продаю один») – объединение капиталистов, устанавливающее контроль над рынками с целью получения максимальной прибыли

Финансовая олигархия – группа крупнейших капиталистов, владеющих промышленными и банковскими монополиями

Империализм – от латинского слова «власть, государство, империя»

Кайзер – император в Германии

Либералы – от латинского слова «свободный». Признавали права и свободы личности человека высшей ценностью в системе общественных отношений

Консерваторы – от латинского слова «сохранять». Стремились сохранить, защитить порядок в обществе, отрицали революционные перемены

Коррупция – подкуп, продажность общественных и политических деятелей

Элита – наиболее видные представители господствующего класса общества

Привилегированное положение – лучшее, более выгодное по сравнению с другими положение

Дискриминация – ограничение или лишение прав отдельных категорий населения по расовым, национальным, социальным, религиозным или другим признакам

Индустриализация – создание крупной, технически развитой промышленности и прежде всего отраслей, которые производят орудия и средства производства

Держава-метрополия – государство, владеющее захваченными колониями

Приведите примеры государств с монархической формой правления. (Япония, Великобритания, Испания, Норвегия, Швеция, Дания, Бельгия)

Приведите примеры государств с республиканской формой правления. (Германия, Франция, Россия, Финляндия, Китай)

Социалистическая партия – провозглашала своей целью (чаще всего формально) строительство социализма, в котором осуществляется принцип «От каждого – по способностям, каждому – по труду»

Суверенитет – полная независимость государства от других государств в его внутренних делах и внешних отношениях

Повод – обстоятельство, способное быть основанием для чего-либо; предлог для начала чего-либо

Антанта – это: … (военно-политический союз европейских держав – Англии, Франции, России)

Тройственный союз – это … (военно-политический союз европейских держав – Германии, Австро-Венгрии, Италии)

Как вы понимаете выражение «мировая война»?

Первая мировая война – одна из самых длительных, кровопролитных в истории человечества. В ней участвовали 33 страны из 59.

Причины первой мировой войны: обострение противоречий, борьба за предел мира между двумя военно-политическими союзами европейских держав – Антантой и Тройственным союзом.

Речевой материал по истории России (III – IV четверти)

сословие – социальная группа, имеющая определённые права и обязанности, закреплённые обычаями или законом и передающиеся по наследству

Назовите сословия России в начале XIX в.

Государственная дума – высший представительный орган власти (обсуждение законопроектов)

Самодержавие в России определяло бесправие основной массы населения, препятствие развитию страны.

Со стороны России характер Отечественной войны 1812 г. – справедливый, освободительный, со стороны Франции – несправедливый, захватнический.

26 августа 1812 г состоялось Бородинское сражение.

Михаил Илларионович Кутузов стал национальным героем.

Как вы понимаете значение выражения «отечественная война»?

Движение декабристов стало первым революционным движением в России.

Декабристы – это дворяне-офицеры, в основе их взглядов лежало неприятие крепостного права и самодержавия.

Что способствовало возникновению тайных обществ в России после Отечественной войны 1812 г.?

Восстание декабристов в Петербурге состоялось 14 декабря 1825 г.

Могло ли оно победить? Почему?

эпоха или период реакции – стремление восстановить старые, отжившие порядки; подавление всякой революционной мысли

бюрократия – безответственность в выполнении своих обязанностей чиновниками

Западники выдвигали идеи общего пути развития у России и Европы, славянофилы выдвигали идеи самобытности России.

причина войны – основание для начала военных действий

повод к войне – толчок к началу военных действий, когда причина уже есть

коррумпированность – подкуп, продажность общественных и политических деятелей

В чём различие понятий «реформа» и «революция»?

19 февраля 1861 г. Александр II подписал Манифест об отмене крепостного права.

Россия пошла по прусскому пути развития капитализма в сельском хозяйстве.

контрреформы – ликвидация реформ предыдущего царствования

буржуазия – владельцы капитала, собственники орудий труда, использующие наёмный труд

пролетариат – рабочие

Какие требования могли выдвигать рабочие?

народники выступали против самодержавного строя, против крепостного права, за крестьянскую революцию и демократическую республику

Народничество разделилось на три направления: бунтарское, пропагандистское и заговорщицкое

Два пути развития сельского хозяйства после отмены крепостного права в России:

А) прусский путь – медленная перестройка хозяйства с сохранением крупного помещичьего землевладения – распространился в Центрально-земледельческом районе;

Б) американский путь – предпринимательское, фермерское хозяйство – применялся в степных районах Заволжья и Северного Кавказа, где помещичье землевладение было слабым или его не было совсем.

Похожие работы:

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ "ИСТОРИЯ РОССИИ XIX ВЕК" ( 8 класс)ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Предлагаемая программа по истории России для 8 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, программы основ...»

«Вариант 11. Между клетками осуществляется обмен веществ, цитоплазмы соседних клеток взаимодействуют между собой через поры:А) Цитоплазмы.В) Оболочки.С) Ядра. D Вакуолей,Е) Пластид.2. Центральная опора растения, соединяющая подземные и надземные органы:А) Ситовидные трубки.В) Пробка.С) МеждоузлияО) Проводящие сосу...»

«Утверждено Решением Общего собрания собственников помещений многоквартирного дома по адресу г. Москва, Олимпийский проспект, дом 22 от "" апреля 2015 года Председатель собрания _Литвинюк С.Б.ПОЛОЖЕНИЕ О СТАТУСЕДВОРОВОЙ СТОЯНКИ С ФИКСИРОВАННЫМИ МАШИНОМЕСТАМИДОМА 22 ПО...»

«Христианский Гуманитарно-Экономический Университет ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ Учебная дисциплина: ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ Студентки курса гуманитарного факультетаОценка: г. Одесса Ответы на вопросы к экзамену “История психологии”1. Предмет, метод, задачи и функции истории психологии. Категориальн...»

«Детский бальный танец, элементы историко – бытового танца. "Мы собираемся на бал" Маршировка  шаг полонеза. Перестроения – круг, диагонали, колонна, через одного на полукруг, "шторки", круг. Разминка "Мы собираемся на...»

«Разработка интегрированного внеклассного занятия по  английскому языку и технологии по теме "Shrovetide Party" в 7-а классе. Тема:                     Обрядовые праздники. Масленица Цель занятия: Познакомить с русскими обрядовыми праздниками.На занятии решались следующие задачи:...»

«Антидискриминационное законодательство Великобритании: понятия прямой и косвенной дискриминации в сфере труда Гвоздицких А.В.Электронный ресурс, 2010. В статье рассматриваются ключевые категории антидискриминационного законодательства Великобритании прямая и косвенная дискриминация применительно к трудовым от...»

«Литература 5 класс Краткосрочное планирование № 29 Тема урока А.С. Пушкин. "Песнь о вещем Олеге". Смысл сопоставления Олега и волхва-кудесника. Причины смерти и бессмертия человека. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси в "Песне.". Цель урока показать причины обращения...»

«Проект "Защитники Отечества", посвященный 70-ой годовщине Победы в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг. На протяжении многих лет в гимназии работает патриотический клуб старшекласс...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева" Факультет художественного и музыкального образования Кафе...»

«А.Б.ГофманПисьма классиков: значение эпистолярного жанра в истории социологии Письма как источник для изучении различных сфер социальной жизни и культуры использовались с незапамятных времен. Но это использование происходило главным образом спо...»

«ГОУ ВПО "Новосибирский Государственный Педагогический Университет" Институт Естественных и Социально-Экономических наук Кафедра анатомии, физиологии и безопасности жизнедеятельности Среднесрочный курс повышения квалификации по программе "Традиционные системы оздоровления" (Аюрведа)Итоговая работа на...»








 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.