WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«-824230-283845 Рабочая программа по географии для 6 класса соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного ...»

-824230-283845

Рабочая программа по географии для 6 класса соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по географии, отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Настоящая рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:

- Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года, одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года);

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями и дополнениями);

- Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы [Текст]. - 3-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011. – 75 с. -- (Стандарты второго поколения).

«Начальный курс географии» - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучении курса формируются представления о Земле как о природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях.

При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.

Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. Это первая ступень в географическом образовании, имеющая лишь некоторые пропедевтические знания из курса "Окружающий мир» о свойствах некоторых природных веществ (воды, воздуха, горных пород, растительного и животного мира), о человеке и окружающей его среде, о некоторых явлениях в природе, о связях между природой и человеком. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.

Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карт. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:





познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах Интернет, статистических материалах;

соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Основная цель «Начального курса географии» - систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

При изучении данного курса решаются следующие задачи:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством учителя и самостоятельной работой учащихся.

Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

Формы организации работы учащихся: индивидуальная, коллективная (фронтальная, парная, групповая).

Виды деятельности учащихся: устные сообщения, обсуждения, мини – сочинения, работа с источниками, доклады, защита презентаций, рефлексия.

Программа «Начальный курс географии» полностью соответствует требованиям «Обязательного минимума содержания основных образовательных программ». В примерном учебном плане 5-9 классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2016-2017 учебный год на изучение географии в 6 классе выделен 1 час в неделю в качестве обязательной части и рекомендовано 0,5 часа использовать из части, формируемой участниками образовательных отношений для изучения краеведческого модуля «География Брянского края». На педагогическом совете школы (протокол № 2 от 29.08.2016г.) было принято решение о выделении 0,5 часа на изучение начального курса географии в 6 классе из части, формируемой участниками образовательных отношений в связи с тем, что данный курс является базовой основой для дальнейшего успешного изучения всего школьного курса географии. В итоге, на изучение географии в 6 классе в учебном плане образовательной организации отводится 2 часа в неделю, всего 70 учебных часов в год.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

География. Начальный курс. 6 кл.: учебник / Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова. – 4-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2015. – 159, [1] с. : ил., карт.

География. Начальный курс. 6 кл. : рабочая тетрадь к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой «География. Начальный курс. 6 класс» / Т.А. Карташева, С.В. Курчина. – 4-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2016. - 109, [3] с. : ил.

Методическое пособие к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой «География. Начальный курс. 6 класс» / Т.П. Громова. – 4-е изд., - М. : Дрофа, 2015.

Сборник заданий и упражнений по географии: 6 кл.: к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой «География. Начальный курс. 6 класс» / Е.В. Баранчиков. – 4-е изд., перераб. и доп. – М. : Издательство «Экзамен», 2013. – 127, [1] с., ил. (Серия «Учебно-методический комплект»)

Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии к УМК Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой (М.: Дрофа). 6 класс. - М. : ВАКО, 2017. – 224 с. – (В помощь школьному учителю).

Электронное приложение к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой «География. Начальный курс. 6 класс» – М. : Дрофа, 2015. на www.drofa.ru

I. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»

Требования к результатам освоения начального курса географии в 6 классе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения;

осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

развитие умения оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

воспитание патриотизма, любви к своему родному краю, своему региону, своей стране;

формирование уважения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

формирование осознанного выбора дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

Метапредметными результатами изучения географии является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

вычитывать все уровни текстовой информации;

определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

Предметными результатами изучения географии являются следующие умения:

осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

освоение системы географических знаний о природе, населении мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

- различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;

- выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

- выделять причины стихийных явлений в геосферах.

использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»

70 часов

Тема 1. Введение (3 часа)

География как наука. Развитие географических знаний о Земле. Как люди открывали Земли. Изучение Земли человеком. Путешествия Марко Поло, Васко да Гамы, Христофора Колумба, Фернана Магеллана, Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева, П.П. Семенова-Тян-Шанского, Н.М. Пржевальского, Александра Гумбольдта. Современные исследования планеты. Наша малая родина – Брянская область.

Земля – планета Солнечной системы. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей. Движение Земли вокруг Солнца. Естественный спутник Земли – Луна. Влияние Луны на Землю.

Тема 2. План местности (7 часов)

Топографический план. Условные знаки. Масштаб. Виды масштаба: численный, именованный, линейный. Выбор масштаба для изображения местности на плане. Ориентирование и измерение расстояний на местности и плане. Азимут. Компас. Способы ориентирования на местности.

Рельеф. Относительная и абсолютная высоты. Определение высоты точки на местности и на плане. Отметки высот. Изображение холма с помощью горизонталей. Способы изображения земной поверхности на плане. Бергштрихи. Профили местности. Чтение топографического плана местности. Составление простейших планов местности. Глазомерная (полярная и маршрутная) съемка местности.

Практические работы:

1. «Изображение здания школы в масштабе».

2. «Определение направлений и азимутов по плану местности».

3. «Составление простейшего плана местности методом полярной съемки».

Тема 3. Географическая карта (10 часов)

Форма и размеры Земли. Геоид. Глобус – модель земного шара. Географическая карта. Виды географических карт: физические, политические, экономические, контурные. Генерализация. Значение географических карт в жизни и хозяйственной деятельности человека. Современные географические карты: космические, электронные. Картографы. Градусная сеть: параллели и меридианы. Градусная сеть на глобусе и картах. Географические координаты: географическая широта (северная и южная) и географическая долгота (западная и восточная). Гринвичский (нулевой, начальный) меридиан. Определение географических координат по глобусу и картам. Нахождение по географическим координатам географических объектов на глобусе и картах. Легенда карты. Условные знаки. Шкала высот и глубин. Метод послойного окрашивания. Изобаты. Определение абсолютных высот и глубин по карте. Карты Брянской области.

Практическая работа

4. «Определение расстояний, направлений и географических координат на карте»

Тема 4. Литосфера (10 часов)

Внутреннее строение Земли, методы его изучения. Земная кора; ее строение под материками и океанами. Минералы и горные породы. Магматические горные породы: излившиеся (эффузивные) и глубинные (интрузивные). Осадочные горные породы: обломочные, химические, органические. Изменение температуры горных пород с глубиной – образование метаморфических горных пород. Полезные ископаемые Брянской области.

Литосфера — твердая оболочка Земли. Подвижные участки земной коры. Землетрясения. Образование вулканов. Основные зоны землетрясений и вулканизма на Земле. Горячие источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных пород. Образование горстов и грабенов. Методы предсказания и защиты от опасных природных явлений; правила обеспечения личной безопасности.

Рельеф суши. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа: горы и равнины. Различия гор и равнин по высоте. Изменение гор и равнин во времени. Изображение рельефа Земли на карте. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Образование и развитие оврагов. Сели: правила по обеспечению личной безопасности. Деятельность человека, преобразующая рельеф. Особенности рельефа Брянской области.

Рельеф дна Мирового океана: материковая отмель (шельф), материковый склон, глубоководные океанические желоба, котловины, срединно-океанические хребты, атоллы. Методы изучения морских глубин. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана.

Практическая работа

5. «Описание географического положения гор и равнин».

Тема 5. Гидросфера (13 часов)

Гидросфера – водная оболочка Земли. Мировой круговорот воды в природе. Части гидросферы: Мировой океан, воды суши, вода в атмосфере. Части Мирового океана: океаны, материки, острова, полуострова, архипелаги, моря (внутренние и окраинные), заливы, проливы. Свойства океанической воды: температуры и соленость. Промилле. Причины изменения солености и температуры в разных частях океана.

Движение воды в океане. Виды движения: ветровые волны, прибой, цунами, приливы и отливы, океанические течения (теплые и холодные). Стихийные явления в океане; правила обеспечения личной безопасности.

Подземные воды: грунтовые, межпластовые, минеральные. Условия образования подземных вод, использование и охрана. Реки Земли, их отличительные особенности. Речная система. Питание и режим рек. Реки горные и равнинные. Пороги и водопады. Искусственные водоемы – каналы. Использование и охрана рек.

Озера, озерные котловины, типы озерных котловин по происхождению: тектонические, остаточные, ледниковые, вулканические, запрудные, карстовые, пойменные (озера-старицы). Сточные и бессточные озера. Искусственные озера – пруды и водохранилища. Реки и озёра Брянской области. Хозяйственное значение озер, водохранилищ, болот. Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Горные и покровные ледники. Снеговая граница. Айсберги. Многолетняя мерзлота. Значение для человека, рациональное использование водных ресурсов.

Практическая работа

6. «Описание реки по плану»

Тема 6. Атмосфера (13 часов)

Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Значение атмосферы для жизни на Земле. Состав атмосферы, ее строение. Изучение атмосферы. Изменение состава атмосферы во времени. Пути сохранения качества воздушной среды. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Амплитуда температур. Причины изменения температуры воздуха в течение года. Зависимость температуры воздуха от высоты местности. Графики температур.

Атмосферное давление. Приборы и единицы измерения атмосферного давления. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Флюгер. Виды ветров (бриз, муссон). Роза ветров. Значение ветра в жизни и хозяйственной деятельности человека. Водяной пар в атмосфере. Насыщенный и ненасыщенный воздух. Относительная и абсолютная влажность воздуха. Туман. Виды облаков: кучевые, перистые, слоистые. Атмосферные осадки, их виды, условия образования, измерение количества атмосферных осадков. Причины, влияющие на количество осадков, влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Погода, причины ее изменения. Прогнозы погоды. Климат. Типы и характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека. Зависимость климата от географической широты места, близости океана, океанических течений, рельефа, господствующих ветров. Пути адаптации человека к климатическим условиям местности. Экстремальные климатические условия, правила обеспечения личной безопасности. Климат Брянской области.

Практические работы:

7. «Составление графика хода температур».

8. «Построение розы ветров».

9. «Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным».

Тема 7. Биосфера.

Географическая оболочка (7 часов)

Биосфера – живая оболочка Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Широтная зональность, высотная поясность. Природные зоны: влажные экваториальные леса, саванны, тропические пустыни, степи, смешанные леса, широколиственные леса, тайга, тундра, арктические пустыни. Воздействие организмов на земные оболочки.

Почва как особое природное образование. Гумус. Плодородие. Взаимодействие живого и неживого в почве. Физическое, химическое, биологическое выветривания; их влияние на состав и свойства почв. Роль человека, его хозяйственная деятельность в сохранении и улучшении почв.

Природный комплекс, природный компонент. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь между ними. Географическая оболочка как окружающая человека среда. Природно-антропогенное равновесие, пути его сохранения и восстановления. Сохранение человеком растительного и животного мира Земли. Влияние жизнедеятельности человека на окружающую среду. Способы определения качества окружающей среды, меры по ее сохранению и улучшению. Охрана природы в Брянской области. Заповедник «Брянский лес».

Практическая работа

10. «Составление характеристики природного комплекса (ПК)».

Тема 8. Население Земли (4 часа)

Человечество – единый биологический вид. Происхождение человека. Человеческие расы: европеоидная, негроидная, монголоидная. Расовые признаки: цвет и разрез глаз, цвет кожи, форма губ и носа, и т.д. Численность населения Земли. Причины различных темпов роста населения в разное историческое время. Типы стран по численности жителей. Типы населенных пунктов: городские и сельские. Их отличительные особенности.

Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления: землетрясения, наводнения, смерчи, ураганы. Правила безопасного поведения человека во время стихийных бедствий.

Тема 9. Повторение и обобщение знаний (3 часа)

Повторение изученного материала по всему начальному курсу географии. Выполнение и анализ итоговой проверочной работы. Подведение итогов за учебный год.

Учебно–тематический план

№ п/п Название темы Количество часов Количество практических работ

1 Введение. 3 ---

2 План местности. 7 3

3 Географическая карта. 10 1

4 Литосфера. 10 1

5 Гидросфера. 13 1

6 Атмосфера. 13 3

7 Биосфера. Географическая оболочка. 7 1

8 Население Земли. 4 ---

9 Повторение и обобщение знаний. 3 ---

ИТОГО 70 10

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»

п/п Тема урока Кол-во часов Основные виды учебной деятельности

Дата проведения

по плану факти-чески

Тема 1. ВВЕДЕНИЕ (3 часа)

1 География как наука. 1 Знакомятся с содержанием и структурой учебника, основными требованиями к работе на уроке и дома, выявляют цель и предмет курса географии, определяют способы работы с учебным материалом, место и значение географии в системе школьных наук. 2 Открытие, изучение и преобразование Земли. 1 Называют методы изучения Земли, приводят доказательства шарообразности Земли, выделяют основные результаты географических открытий и путешествий, показывают по карте маршруты географических путешествий, составляют развернутый план параграфа. 3 Земля – планета Солнечной системы. 1 Объясняют значение понятий: Солнечная система, планета, географический полюс, экватор, приводят примеры географических следствий движения Земли, дают характеристику естественного спутника Земли – Луны. Тема 2. ПЛАН МЕСТНОСТИ (7 часов)

4 План местности. Условные знаки. 1 Выделяют существенные признаки в определении «план местности», записывают определение в словари. Рассматривают условные знаки и находят их на топографическом плане, устанавливают связь между изображением условного знака и соответствующим ему объектом. 5 Масштаб. 1 Называют масштаб плана, дают ему определение, записывают определение в словари. Находят масштаб на различных картах в атласе, на глобусе. 6 Виды масштаба. Пр. работа «Изображение здания школы в масштабе». 1 Приводят примеры разных видов масштаба, переводят один вид масштаба в другой. Измеряют расстояние на плане с помощью различных видов масштаба. Выполняют чертеж здания школы в масштабе при консультативной помощи учителя. 7 Стороны горизонта. Ориентирова-ние. Пр. работа «Определение направлений и азимутов по плану местности». 1 Объясняют значение понятий: стороны горизонта (основные и промежуточные), ориентирование, азимут. Приводят примеры ориентирования разными способами (по солнцу, звездам, компасу, местным признакам). Определяют направления на плане, географической карте, в классной комнате. Выполняют практическую работу на местности по определению направлений и азимутов на заданные учителем объекты. 8 Изображение неровностей земной поверхности. 1 Называют способы изображения рельефа на топографических картах. Находят в учебнике определения понятий: рельеф, относительная высота, абсолютная высота, горизонтали (изогипсы), отметки высот, бергштрихи; выписывают эти определения в словари, объясняют их значение. Определяют по планам и картам абсолютную высоту точек местности, особенности рельефа. Вычисляют относительную высоту точек. Рассматривают по учебнику профиль местности. 9 Виды простейших планов местности. 1 Работают с текстовым и нетекстовым компонентом параграфа, рассматривают рисунки и схемы в учебнике, определяют и называют вид съемки местности, устанавливают отличия между полярной и маршрутной съемками местности. 10 Пр. работа «Составление простейшего плана местности методом полярной съемки». 1 Выполняют практическую работу на местности по плану: выбирают масштаб, ориентируют планшет с помощью компаса, определяют направления на выбранные предметы, измеряют расстояния до них шагами, наносят предметы на планшет, в классе оформляют работу и сдают учителю. Тема 3. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА (10 часов)

11 Форма и размеры Земли. 1 Называют форму Земли и определяют по рисунку в учебнике ее размеры. Вычисляют разницу между экваториальным и полюсным радиусами Земли, объясняют значение понятия «геоид». Перечисляют достоинства и недостатки глобуса как модели Земли. 12 Географическая карта. 1 Формулируют определение понятия «географическая карта», определяют отличия карт от планов. Сравнивают легенды карт и планов. Классифицируют карты по назначению, масштабу и охвату территории, приводят примеры разных видов географических карт. Устанавливают причину возникновения искажений на картах. 13 Градусная сеть на глобусе и картах. 1 Называют и показывают элементы градусной сети (параллели, меридианы), географические полюса, объясняют их особенности. Находят и называют сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и на карте, определяют направления на глобусе и географической карте с помощью параллелей и меридианов. 14 Географическая широта. 1 Объясняют значение понятия «географическая широта», определяют географическую широту объекта по картам и глобусу. 15 Географическая долгота. 1 Объясняют значение понятия «географическая долгота», определяют географическую долготу объекта по картам и глобусу. 16 Определение географических координат. 1 Определяют географические координаты точек, местоположение географических объектов на глобусе и географической карте по заданным географическим координатам. 17 Пр. работа «Определение расстояний, направлений и географических координат на карте» 1 Выполняют практическую работу: определяют по географической карте расстояния, направления; географические координаты точек, находят по географическим координатам местоположения географических объектов. 18 Изображение на физических картах высот и глубин. 1 Называют способы изображения рельефа на физических картах, находят на картах горизонтали (изогипсы) и изобаты, определяют абсолютные высоты и глубины точек с помощью шкалы высот и глубин, составляют свои задания на нахождение высот и глубин.

19 Значение планов местности и географических карт. 1 Определяют роль планов и карт и жизни и хозяйственной деятельности людей, приводят конкретные примеры использования карт и планов из личного жизненного опыта. 20 Обобщение знаний по теме «План и карта» 1 Отвечают на устные вопросы, выполняют тестовую письменную работу, дают определения понятий по теме «План и карта», проводят анализ и самоанализ учебной деятельности на уроке при консультативной помощи учителя. Тема 4. ЛИТОСФЕРА (10 часов)

21 Земля и ее внутреннее строение. 1 Называют, используя рисунок в учебнике, составные части Земли: ядро, мантию, земную кору. Определяют способы изучения внутреннего строения Земли. Объясняют значение понятий: литосфера, земная кора. Называют и показывают на схеме составные части литосферы; называют отличия материковой и океанической земной коры. 22 Горные породы и минералы. 1 Работают с текстовым компонентом: находят определения понятий «горные породы», «полезные ископаемые», выписывают определения в словари. Определяют типы горных пород по происхождению, приводят примеры различных типов горных пород, находят горные породы в коллекциях и показывают их. 23 Движения земной коры. 1 Объясняют причины возникновения землетрясений, показывают на рисунке очаг и эпицентр землетрясения, определяют по карте сейсмические районы мира, называют методы изучения земных недр. 24 Вулканы, горячие источники, гейзеры. 1 Находят в учебнике определения понятий: очаг магмы, лава, жерло, кратер, конус, записывают определения в словари. Устанавливают разницу между действующими и потухшими вулканами, приводят примеры и показывают вулканы на карте. Объясняют значение понятий «горячие источники» и «гейзеры», определяют их месторасположение. 25 Рельеф суши. Горы. 1 Объясняют значение понятий: рельеф, горы. Называют формы рельефа и процессы (внутренние и внешние), влияющие на формирование рельефа. Классифицируют горы по высоте и происхождению, приводят примеры гор и показывают их на географической карте. 26 Равнины суши. 1 Находят в учебнике определение понятия «равнины» и записывают его в словари. Составляют классификацию равнин по высоте, называют и показывают крупнейшие равнины мира и России, высказывают предположения об изменении равнин во времени. 27 Пр. работа «Описание географического положения гор и равнин». 1 Составляют краткую характеристику гор и равнин по предложенному учителем плану. 28 Рельеф дна Мирового океана. 1 Объясняют значение понятий: эхолот, материковая отмель, материковый склон, глубоководный желоб, срединно-океанический хребет, атоллы. Называют и показывают на схеме основные элементы рельефа дна океана, называют методы изучения дна Мирового океана. Приводят примеры основных форм рельефа дна океана и объясняют их взаимосвязь со строением земной коры. 29 Изучение рельефа своей местности. Обозначение на контурной карте объектов рельефа. 1 Называют и показывают на карте основные формы рельефа своей местности, объясняют их происхождение, классифицирую их по высоте. Наносят на контурную карту крупные формы рельефа суши и дна Мирового океана. 30 Обобщение знаний по теме «Литосфера». 1 Отвечают на устные вопросы, выполняют тестовую письменную работу, дают определения понятий по теме «Литосфера», проводят анализ и самоанализ учебной деятельности на уроке при консультативной помощи учителя. Тема 5. ГИДРОСФЕРА (13 часов)

31 Вода на Земле. 1 Дают определение понятия «гидросфера», называют составные части гидросферы, по схеме в учебнике объясняют процесс мирового круговорота воды. 32 Части Мирового океана. 1 Называют и показывают на карте части Мирового океана: моря, заливы, проливы, материки, острова, архипелаги, полуострова; находят в учебнике определения этих частей океана и выделяют главные, существенные признаки понятий, записывают определения в словари. 33 Свойства океанической воды. 1 Выделяют отличительные признаки пресной и морской воды, высказывают собственные предположения о причинах солености океанической воды, объясняют изменение температуры воды с увеличением глубины (по вертикали) и в широтном направлении (от экватора к полюсам). 34 Волны в океане. 1 Работают с текстовой информацией и дают определение понятиям: волна, прибой, прилив, отлив, цунами. 35 Океанические течения. 1 Работают в соответствии с поставленной учебной задачей и характеризуют по предложенному плану океанические течения, находят и показывают на карте примеры теплых и холодных течений, отмечают их на контурной карте. Дают оценку течениям с точки зрения их влияния на климат материков. 36 Воды суши. Подземные воды. 1 Составляют классификацию вод суши. Объясняют значение понятий: подземные воды, водопроницаемые породы, водоупорные породы, грунтовые воды, межпластовые воды, минеральные воды, родники. 37 Реки. 1 Записывают в словари определения понятий: река, исток, устье, речная долина, речная система, бассейн, водораздел, режим реки, половодье, паводок, пойма, речная терраса, порог, водопад. Называют и показывают на географической карте крупнейшие реки мира. Составляют краткую характеристику реки по плану. 38 Питание и режим рек.

Пр. работа «Описание реки по плану» 1 39 Озера. 1 Дают определение понятиям «озеро», «карст», «болото», используя методы информационного поиска. Устанавливают различия между сточными и бессточными озерами. Называют и показывают на карте крупнейшие озера мира, составляют устно краткую характеристику озера по плану. 40 Ледники. 1 Выписывают из учебника в словари определение понятий: ледник, снеговая линия, айсберг, многолетняя мерзлота, морена. Находят и показывают на карте крупнейшие горные и покровные ледники, определяют с помощью карты снеговую границу. Выступают с презентациями по теме «Такие разные ледники». 41 Искусственные водоемы. Обозначение водных объектов на контурной карте. 1 Сравнивают естественные и искусственные водоемы и находят между ними черты сходства и различия. Объясняют значение понятий: канал, пруд, водохранилище. Определяют роль искусственных водоемов в жизни и хозяйственной деятельности человека. Наносят важнейшие географические водные объекты (реки, озера, ледники, каналы, водохранилища) на контурную карту. 42 Изучение вод своей местности. Загрязнение гидросферы. 1 Называют и показывают на карте внутренние воды своей местности. Выступают с подготовленными сообщениями по теме «Реки и озера Брянской области». Предлагают меры по охране подземных вод, рек, озер. 43 Обобщение знаний по теме «Гидросфера» 1 Отвечают на устные вопросы, выполняют тестовую письменную работу, дают определения понятий по теме «Гидросфера», проводят анализ и самоанализ учебной деятельности на уроке при консультативной помощи учителя. Тема 6. АТМОСФЕРА (13 часов)

44 Атмосфера: строение, значение, изучение. 1 Вспоминают и рассказывают определение атмосферы, объясняют по схеме строение и состав атмосферы, объясняют значение атмосферы, называют методы изучения атмосферы, составляют характеристику атмосферы по плану.

45 Температура воздуха. 1 Измеряют температуру воздуха в классной комнате, устанавливают зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей, объясняют значение понятий «средняя температура воздуха» и «амплитуда температуры воздуха», по предложенным данным находят среднюю температуру и амплитуду температур за сутки, месяц. 46 Годовой ход температуры воздуха.

Пр. работа «Составление графика хода температур». 1 Выполняют практическую работу: по заданным данным строят график годового хода температуры воздуха, находят и отмечают на графике максимальное и минимальное значение температуры воздуха и годовую амплитуду температур. 47 Атмосферное давление. 1 Находят в учебнике и записывают в словари определение понятия «атмосферное давление», измеряют с помощью барометра атмосферное давление в классной комнате, устанавливают зависимость атмосферного давления от высоты местности и температуры воздуха, решают задачи на определение атмосферного давления. 48 Ветер.

Пр. работа «Построение розы ветров». 1 Объясняют значение понятия «ветер» и причину возникновения ветра, приводят примеры различных видов ветров, определяют направление и силу ветра, рассказывают о значении ветра в жизни человека. Выполняют практическую работу: строят розу ветров за месяц по данным дневника наблюдений. 49 Водяной пар в атмосфере. Облака. 1 Объясняют значение понятий: абсолютная влажность воздуха, относительная влажность воздуха, насыщенный воздух, ненасыщенный воздух, туман, облака. Определяют относительную влажность воздуха в классной комнате с помощью гигрометра. Устанавливают зависимость количества водяного пара от его температуры, решают задачи на опреде-ение относительной влажности воздуха. 50 Атмосферные осадки.

Пр. работа «Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным». 1 Формулируют определение понятия «атмосферные осадки», называют виды атмосферных осадков, объясняют зависимость выпадения осадков от влажности воздуха, определяют причины, влияющие на количество осадков, строят диаграмму количества осадков по многолетним данным. 51 Погода. Прогноз погоды. 1 Объясняют значение понятий: погода, прогноз погоды, называют элементы и явления погоды, выявляют причины изменения погоды. Перечисляют известные народные приметы, с помощью которых можно предсказать погоду. 52 Климат. 1 Находят в учебнике определение понятия «климат», записывают его в словари. Устанавливают различия между понятиями «погода» и «климат», определяют влияние климата и погоды на природу и жизнь человека. 53 Описание погоды и климата своей местности. 1 Описывают погоду и климат своей местности по предложенному учителем плану. 54 Распределение солнечного света и тепла на Земле. 1 Объясняют значение понятий: экватор, тропики, полярные круги, полюса, земная ось, дни равноденствия, дни солнцестояния. Устанавливают причинно-следственные связи между вращением Земли и сменой дня и ночи и сменой времен года. 55 Причины, влияющие на климат. 1 Перечисляют причины, влияющие на климат: географическая широта, высота над уровнем моря, близость к морям и океанам, океанические течения, рельеф, господствующая воздушная масса. Назы-вают основные типы климатов Земли. 56 Обобщающее повторение по теме «Атмосфера» 1 Отвечают на устные вопросы, выполняют тестовую письменную работу, дают определения понятий по теме «Атмосфера», проводят анализ и самоанализ учебной деятельности на уроке при консультативной помощи учителя. Тема 7. БИОСФЕРА. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА (7 часов)

57 Разнообразие и распространение организмов на Земле. 1 Формулируют определение понятия «биосфера», называют основные группы живых организмов, определяют границы биосферы, устанавливают причинно-следственные связи между живой и неживой природой. 58 Природные зоны Земли. 1 Объясняют значение понятий: широтная зональность, высотная поясность, природная зона. Выступают с заранее подготовленными презентациями по характеристике основных природных зон мира. 59 Организмы в Мировом океане. 1 Называют представителей животных и растений Мирового океана, определяют условия их существования. Выписывают в словари определения понятий: планктон, нектон, бентос; приводят примеры каждой из перечисленных групп живых организмов. 60 Воздействие организмов на земные оболочки. 1 Называют внешние оболочки Земли, устанавливают между ними взаимосвязи. Объясняют значение понятий: почва, гумус, плодородие; по почвенным разрезам (профилям) определяют степень плодородия почв. Называют наиболее распространенные типы почв. 61 Природный комплекс. 1 Находят в учебнике определение «природный комплекс (ПК)», записывают его в словари. Выделяют и называют природные компоненты в составе природного комплекса, на конкретном примере показывают взаимосвязь природных компонентов. Определяют уровни природных компонентов, называют самый крупный ПК – географическая оболочка. 62 Весенняя экскурсия «Главные особенности географических комплексов своей местности». 1 Совершают экскурсию в природу, знакомятся с природными комплексами своей местности, выделяют отдельные природные компоненты, называют их, прогнозируют изменения природных комплексов под влиянием хозяйственной деятельности человека. 63 Пр. работа «Составление характеристики природного комплекса (ПК)». 1 Выполняют практическую работу: описывают природный комплекс (по своему выбору) по предложенному учителем плану. Тема 8. НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ (4 часа)

64 Человечество – единый биологический вид. 1 Рассказывают о различных теориях происхождения человека, высказывают свое мнение. Называют основные человеческие расы, указывают их отличительные признаки. 65 Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. 1 Дают определение понятия «население», рассказывают об изменении численности населения Земли. Называют основные типы населенных пунктов (городские и сельские), устанавливают между ними отличия. 66 Особенности населения своей местности. 1 По статистическим данным устанавливают численность населения своей области, района, села, объясняют причины изменение численности населения по годам. Составляют характеристику своего населенного пункта по плану. 67 Стихийные природные явления. 1 Называют стихийные природные явления, рассказывают о способах прогнозирования стихийных природных явлений. Объясняют правила поведения во время стихийных природных явлений. Тема 9. ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ (3 часа)

68 Обобщение знаний по начальному курсу географии. Подготовка к итоговой проверочной работе. 1 Повторяют изученный материал за начальный курс географии, готовятся к выполнению итоговой проверочной работы. 69 Итоговая проверочная работа по начальному курсу географии. 1 Выполняют итоговую проверочную работу по начальному курсу географии. 70 Анализ проверочной работы. Подведение итогов за год. 1 На основе анализа и самоанализа выполненных работ делают вывод об уровне усвоения материала за курс 6 класса, составляют план работы по коррекции знаний на летние каникулы. -903605-312420


Похожие работы:

«7. 2. Открытый лично-командный чемпионат Краснодарского края. 7. 2.1. Классификация соревнований Соревнования уровня субъекта Российской Федерации, являются отборочным соревнованием с целью...»

«-717550-62484000 УТВЕРЖДАЮ УТВЕРЖДАЮ Врио председателя комитета по делам молодежи Начальник Управления по культуре, спорту и делам Тверской области молодёжи администрации города Твери _...»

«Программа внеурочной деятельности "Античная мифология и её отражение в искусстве"7 класс(34ч)Героические мифы 1. Геракл любимый герой греков 3 часа. Формирование культа героев. Рождение Геракла. Его 12 подвигов, Благородств...»

«РЕДКОЛЛЕГИЯ Архангельский Ю. Р., д-р культурологии, профессор Краснодарского государственного университета культуры и искусств (Краснодар), e-mail: uraarhangel@rambler.ru, тел.: 8 (861) 252-54-74 Ашхотов Б. Г., д-р искусствоведения, профессор Северо-Кавказского института искусств (Нальчик), e-mail: mai...»

«Автономная некоммерческая организация Калининградской области "Центр испанского языка и культуры" Министру образования Калининградской области Трусеневой С.С. Исх. № 28 от "29" июня 2016г. Об исполнении предписания Уважаемая Светлана Сергеевна! Во исполнение...»

«Урок-игра в 6 классе математическое ралли по теме "Умножение дробей"Цели урока: Закрепить знания, умения и навыки выполнения умножения, сложения и вычитания с обыкновенными дробями; Развивать познавательную и творческую деятельность учащихся, культуру устной и письменной речи, совершенствовать...»

«Ссылка: httplyalovo.runews5366 Концерт ко Дню славянской письменности и культуры Июнь 9, 2017. Автор Модератор Евгений 28 мая 2017 года на сцене КДЦ "Метролог" состоялся концерт, посвящённый Дню славянской письменности и культуры. Вела ко...»

«Консультация для родителей "Детям о космосе" Человек является, прежде всего, сыном своей страны, гражданином своего отечества, горячо принимающим к сердцу его интересы. Белинский В.Г.   Дошкольный возраст – это важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления о...»






















 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.