WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

Pages:   || 2 |

««ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» (для 1—4 классов) Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного ...»

-- [ Страница 1 ] --

«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

(для 1—4 классов)

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от « 6 » октября 2009 г, зарегистрирован в Минюсте России 22.12.2009г., регистрационный номер 17785; Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, «Примерные программы начального общего образования»: в 2 ч. М.: Просвещение, 2009, Авторской программе А.А. Плешакова, Е.А. Крючковой «Окружающий мир 1-4 класс».

Цели:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачи:

1) формирование уважительного отношения к семье, малой родине с.Новолокти Искитимского района Новосибирской области, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;



4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика учебного предмета

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.





Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно- поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты. в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры. учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми разных профессий. организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы. обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, в парке, музее и т.д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся. которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 1,5 часа в неделю. Программа рассчитана на 201 час: 1 класс – 49,5 часов (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы - по 50,5 часов (34 учебные недели).Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета (по годам обучения)

1 класс

Личностные УУД:

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

2. Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные УУД:

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Слушать и понимать речь других.

4. Участвовать в паре.

Предметные результаты:

Ученик научится:

• название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

• государственную символику России: флаг, герб, гимн;

• государственные праздники;

• основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

• общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

• уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

• вести наблюдения в природе.

• различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;

• называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

• называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;

• вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;

• выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;

• объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;

• группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;

• различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);

• различать овощи и фрукты;

• выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);

• особенности труда людей наиболее распространенных профессий.

• оценивать правильность поведения в быту (правила общения);

• правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;

• назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;

• правила сохранения и укрепления здоровья.

Ученик получит возможность научиться:

различать природные объекты и изделия человека, характеризуя их

                основные отличительные признаки;

называть основные органы чувств человека и их основные функции;

называть и характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных;

проводить индивидуальные наблюдения  и опытные исследования на

                выявление признаков предметов;

оказывать помощь птицам в зимнее время года.

выполнять правила поведения, которые допустимы или недопустимы в

  школе: до урока, на уроке, на переменах;

подготавливаться к уроку, помогать одноклассникам;

называть имя своего края, своего города, название своей улицы, номер

  своего дома, адрес школы;

называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;

узнавать  государственную символику России;

рассказывать о результатах экскурсии по городу к местам исторических событий и памятникам истории.

2 класс

Личностные УУД:

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине.

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6. Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль).

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Коммуникативные УУД:

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Предметные результаты:

Ученик научится:

различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; дикорастущие и культурные растения; деревья, кустарники, травы; диких и домашних животных; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;

сравнивать объекты живой и неживой природы, объекты природы и предметы, созданные человеком, на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

использовать различные справочные издания (атлас-определитель «От земли до неба», «Зеленые страницы», «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики», атлас карт) для поиска необходимой информации;

использовать готовые модели (глобус, карта, план, муляжи) для объяснения явлений или выявления свойств объектов, изучения основных форм земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоёмов; части реки;

использовать приборы (компас) для определения основных сторон горизонта;

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы, Санкт-Петербурга, родного края и некоторых других городов России; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, Санкт-Петербург, свой регион и его главный город, некоторые другие города России, страны мира;

используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;

соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин;

умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.

Ученик получит возможность научиться:

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

выполнять правила поведения, которые допустимы или недопустимы в

  школе: до урока, на уроке, на переменах;

подготавливаться к уроку, помогать одноклассникам;

называть имя своего края, своего города, название своей улицы, номер

  своего дома, адрес школы;

называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;

узнавать  государственную символику России;

рассказывать о результатах экскурсии по городу к местам исторических событий и памятникам истории.

3 класс

Личностные УУД:

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.

8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,

а, иллюстрация и др.)

4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Коммуникативные УУД:

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

6. Критично относиться к своему мнению

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Предметные результаты:

Ученик научится:

• название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

• государственную символику России: флаг, герб, гимн;

• государственные праздники;

• основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

• общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

• уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

• вести наблюдения в природе.

• различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;

• называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

• называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;

• вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;

• выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;

• объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;

• группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;

• различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);

• различать овощи и фрукты;

• выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);

• особенности труда людей наиболее распространенных профессий.

• оценивать правильность поведения в быту (правила общения);

• правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;

• назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;

• правила сохранения и укрепления здоровья.

Ученик получит возможность научиться

·              оказывать себе и другим людям первую помощь;

·              перечислять народные правила и традиции здорового образа жизни, народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности  распределения обязанностей в семье;

·              определять потребности развития своего внутреннего мира и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности;

·              узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца,

·              определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России;

·              определять местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из материков, показывать на карте названные город и страны, так же как и их столицы;

·              характеризовать природные особенности и культурные достопримечательности перечисленных зарубежных города и стран, узнавать их на фотографиях;

4 класс

Личностные УУД:

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.

2. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

3. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

6. Составлять сложный план текста.

7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Коммуникативные УУД:

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Предметные результаты:

Ученик научится:

Земля-планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времён года

Способы изображения Земли, её поверхности: глобус, географическая карта

Что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведётся счёт лет в истории; особенности исторической карты;

Некоторые современные экологические проблемы;

Природные зоны России

Особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоёмы, природные сообщества

Исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время

Важнейшие события и великих людей отечественной истории

Государственную символику и государственные праздники современной России, что такое Конституция, основные права ребёнка

Распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края; растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоёма, основные сельскохозяйственные растения, а так же сельскохозяйственных животных своего края

Проводить наблюдения природных тел и явлений

В учебных реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения её экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения

Приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги

Соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий

Приводить примеры патриотизма, доблести, благородства, на материале отечественной истории

Приводить примеры народов России

Самостоятельно находить в учебнике и дополнительн6ых источниках сведения по определённой теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа

Применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации

Владеть элементарными приёмами чтения географической и исторической карты

Ученик получит возможность научиться:

·              толковать смысл эмблемы Всемирного наследия;

·              составлять список Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих ценностей, свободно разделяемых людьми разных национальностей и конфессий.

.  характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование);

·              определять тип справочной и научно-познавательной литературы;

·              работать с планом местности и его видами, с масштабом;

·              ориентироваться относительно сторон света;

·              показывать на глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и части света по силуэтам;

·              перечислять правила ответственного туризма;

.осознавать ценность  природы родного края и необходимость нести;

.  ответственность за ее сохранение;

. использовать знаний о строении и функционировании организма человека

   для сохранения и укрепления своего здоровья;

. выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил

  безопасности.

Содержание учебного предмета

1 класс

Раздел Кол-во

часов Содержание

Задавайте вопросы!

Экскурсии 3ч

Как работать с учебником и учебными пособиями.

Что и кто? 18 ч Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине. Национальность и традиции. Структура растительного и животного мира. Компьютер в современной жизни. Окружающие нас опасности. Модель Земли.

Как, откуда и куда? 7ч Моя семья. Значение воды в доме и в окружающей среде. Электроприборы в жизни современного человека. Почтовые отправления и средства доставки корреспонденции. Жизнь растений и животных. Загрязнение окружающей среды.

Где и когда? 7ч «Класс» - моя семья, «школа» – мой дом. Время и его течение. Времена года и месяцы в нём. Холодные и жаркие районы Земли. Жизнь зимующих и перелётных птиц. Одежда и развитие моды. История появления велосипеда. Все профессии важны.

Почему и зачем? 14,5ч Звезды и созвездия. Дождь и ветер для человека, растений и животных. Звуки окружающего мира. Домашние питомцы. Разнообразие насекомых и растений. Сон в жизни человека. Полезное питание человека. Личная гигиена. Средства массовой информации. Наземный, водный и воздушный транспорт. Экология.

Всего 49,5 ч. 2 класс

Раздел Кол-во

часов Содержание

Где мы живем. 3ч. Знакомство с государственной символикой. Классификация объектов природы.

Природа. 15ч. Жизнь растений и животных. Загрязнение окружающей среды.

Времена года и месяцы в нём. Холодные и жаркие районы Земли. Жизнь зимующих и перелётных птиц.

Жизнь города и села. 7ч. Человек- член общества. Понятия о культурных и общеобразовательных учреждениях. Важность и значимость каждой профессии. Особенности времен года. Понимание связи живой и неживой природы.

Здоровье и безопасность. 6ч. Режим дня школьника. Правила личной гигиены. Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Противопожарная безопасность. Ориентация в опасных ситуациях.

Общение. 5ч.

Ввести понятие «культура общения». Правила поведения в школе. Культура телефонного разговора. Правила поведения в гостях. Правила поведения в общественных местах.

Путешествия. 14,5ч. Ориентирование на местности. Формы поверхности. Разнообразие водоемов. Изображение страны на карте. Условия жизни на земле. Знакомство с некоторыми странами мира.

Всего 50,5 3 класс

Раздел Кол-во

часов Содержание

Как устроен мир. 5ч Сравнивать различные природные зоны, описывать природную зону.

Находить и показывать на карте нашу страну и ее столицу; регион, где живут учащиеся, родной город.

Устанавливать взаимосвязи в природе(между живой и неживой природой), значение природы для человека, её классификации.

Работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром России, рассказывать по рисунку об экологических связях в природе, роли экологии в сохранении природного дома человечества, воздействия людей на природу.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Эта удивительная природа. 13ч Разграничивать понятия «тело», «вещество», «частица»,уметь пользоваться этими веществами.

Работать в паре: знакомиться по материалам учебника со свойствами воды и воздуха, значением воздуха и воды для живых организмов, источниками загрязнения воды и воздуха.

Обсуждать меры, необходимые для охраны воды и воздуха.

Мы и наше здоровье. 8ч Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять.

Знакомиться с правилами сохранения и укрепления здоровья, строением тела человека.

Различать системы органов: опорно-двигательная, пищеварительная,

дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.

Наша безопасность. 5ч Знакомиться с правилами техники безопасности, правилами поведения в общественных местах, правилами дорожного движения.

Использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта, для предотвращения несчастных случаев.

Чему учит экономика. 9ч Сравнивать различные отрасли: сельского хозяйства, промышленности, экономики.

Находить экологические последствия хозяйственной деятельности людей, устанавливать экологические прогнозы, их сущность и значение.

Работать с терминологическим словариком.

Использовать приобретенные знания и умения для оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране.

Путешествие по городам и странам. 10,5ч Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами нашей страны, странами, граничащими с Россией, странами зарубежной Европы, их многообразием, культурой, экономикой, достопримечательностями.

Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, Европы, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры.

Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры.

Показывать на карте изученные страны мира.

Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах,городах, странах.

Всего 50,5 4 класс

Раздел Кол-во

часов Содержание

Земля и человечество 10 ч Солнце.

Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли

Астрономия. Солнце – небесное тело, источник света и тепла (общее представление о влиянии на земную жизнь)

Природа России 10 ч Россия на карте.

Неживая и живая природа.

Формы земной поверхности.

Моделирование форм поверхностииз песка, глины или пластилина.

Родной край – часть большой страны 14 ч Наблюдение в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Родной город: название, основные достопримечательности.

Страницы всемирной истории 5 ч Человек – часть природы и член общества.

Охрана памятников истории и культуры.

Способы познания окружающего мира.

Страницы истории Отечества 20 ч История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Москва – столица России.

Современная Россия 9 ч Человек – член общества. Понятие о федеративном устройстве России. Россия (Российская Федерация) – наша Родина. Государственные праздники (День Конституции)

Конституция – Основной закон Российской Федерации.

Всего 50,5

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

1 класс

Раздел Содержание (темы) Количество часов Деятельность учащихся

Раздел « Задавайте вопросы!»

Экскурсии

3 часа Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— задавать вопросы;

— вступать в учебный диалог;

—пользоваться условными обозначениями учебника;

— различать способы и средства познания окружающего мира;

— оценивать результаты своей работы на уроке

Раздел «Что и кто?»

1.Что такое Родина?

Что мы знаем о народах России?

2. Что мы знаем о Москве?

3.Проект «Моя малая Родина»

4. Что у нас над головой?

Что у нас под ногами?

5. Что общего у разных растений?

6. Что растёт на подоконнике?

7. Что растёт на клумбе?

8. Что это за листья?

9.Что такое хвоинки?

10.Кто такие насекомые?

11.Кто такие рыбы?

12.Кто такие птицы?

13.Кто такие звери?

14.Что окружает нас дома?

15.Что умеет компьютер?

16.Что вокруг нас может быть опасным?

17.На что похожа наша планета?

18.Проверим себя и свои достижения. 18 часов — Работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

—сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

— рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

—работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

— работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

— интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

моделировать форму Солнца;

— работать в паре: моделировать форму созвездий;

— работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

-определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

— различать гранит, кремень, известняк;

—практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

— приводить примеры комнатных растений;

— рассказывать об особенностях любимого растения;

— практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

— описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

—различать лиственные и хвойные деревья;

— практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

— сравнивать ель и сосну;

сравнивать части тела различных насекомых;

— работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя;

—моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

— работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

— описывать рыбу по плану;

— приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

— практическая работа: исследовать строение пера птицы;

— работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

— описывать птицу по плану;

— практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

— работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

— характеризовать назначение бытовых предметов;

— находить на рисунке предметы определённых групп;

— работать в паре: группировать предметы домашнего обихода;

—определять составные части компьютера;

— характеризовать назначение частей компьютера;

— сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

— работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

— моделировать устройство компьютера;

— соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

—выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

— характеризовать опасность бытовых предметов;

— работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

— моделировать устройство светофора;

— оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

—использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

— работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

— моделировать форму Земли;

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел «Как, откуда и куда?»

1. Как живёт семья? Проект «Моя семья»

2.Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

3.Откуда в наш дом приходит электричество?

Как путешествует письмо?

4.Куда текут реки?

Откуда берутся снег и лёд?

5.Как живут растения?.Как живут животные?

6.Как зимой помочь птицам?

7.Откуда берётся и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?

Проверим себя и оценим свои достижения. 7 часов —Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

— рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

интервьюировать членов семьи;

— оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

— обсуждать необходимость экономии воды;

— выяснять опасность употребления загрязнённой воды;

— практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

—отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

—запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

—анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям;

— работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

— сравнивать реку и море;

— различать пресную и морскую воду;

— практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

—практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

— наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

—наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

— прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

— формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

— практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

—наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

— работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;

— практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

—наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

— практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки;

—определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

—обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

— практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

—практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

— обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

— формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

—Выполнять тестовые задания учебника;

—выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

—обсуждать выступления учащихся;

—оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел «Где и когда?»

1.Когда учиться интересно?

2.Проект «Мой класс и моя школа».

3.Когда придёт суббота?

Когда наступит лето?

4.Где живут белые медведи? Где живут слоны?

5.Где зимуют птицы?

6.Когда появилась одежда?

Когда изобрели велосипед?

7.Когда мы станем взрослыми?

Проверим себя и оценим свои достижения. 7 часов —Понимать учебные задачи урока и стремиться её выполнить;

—анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

— работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

— рассказывать о своём учителе;

учатся:

—фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.

—коллективно составлять рассказ о школе и классе;

—презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

— оформлять фотовыставку;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей;

различать прошлое, настоящее и будущее;

— работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

— называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

—анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

— называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

— работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

— наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

—практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

— рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

— приводить примеры животных холодных районов;

— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

—практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;

— работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

— приводить примеры животных жарких районов;

— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

—различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;

— работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;

— объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

— прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды;

—сравнивать старинные и современные велосипеды;

— работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда;

—определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

—выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел «Почему и зачем?»

1. Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Почему луна бывает разной?

2. Почему идёт дождь и дует ветер?

3. Почему звенит звонок?

4.Почему радуга разноцветная?

5.Почему мы любим кошек и собак?

6.Проект «Мои домашние питомцы».

7. Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

8. Зачем мы спим ночью?

9.Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

10.Зачем нам телефон и телевизор?

Зачем нужны автомобили?

Зачем нужны поезда?

11.Зачем строят корабли? Зачем строят самолёты?

12.Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

13.Зачем люди осваивают космос?

14.Почему мы часто слышим слово «экология»? Проверим себя и оценим свои достижения. 14,5 ч

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

— работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

— использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;

— работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

—анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

— моделировать из пластилина форму Луны;

— рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;

—наблюдать за дождями и ветром;

—работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра;

—анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

— практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

—запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

— высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;

—описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

—обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

—рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

—практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

— фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

— презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

— оформлять фотовыставку;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей;

— работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;

— рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

— устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;

—объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

— работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

— оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;

—сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

— работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;

— оценивать правильность своей подготовки ко сну;

— рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

— определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

— различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

— работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

— обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

— отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

— рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

— практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

— запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

— различать средства связи и средства массовой информации;

— рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

— объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;

— работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

— обсуждать назначение Интернета;

— моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

—классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

— использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

—классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

— работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

—использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;

—классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

— рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;

—классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

— рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта;

— обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

—обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

—участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

—рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

— работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку;

— моделировать экипировку космонавта;

— участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;

—приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

— оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

— участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

—выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

—обсуждать выступления учащихся;

—оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Всего 49,5 ч. 2 класс

Раздел Содержание (темы) Количество часов Деятельность учащихся

Где мы живём? 1. Родная страна.

2. Город и село.

3. Природа и рукотворный мир.

Проверим себя и оценим свои достижения. 3 часа - различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации;

- анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими;

- работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов;

- работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о своем городе (селе) по плану;

- работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской квартиры от сельского дома; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ;

- различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

- работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

- приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради;

- работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своем отношении к окружающему;

Природа 1.Неживая и живая природа.

2.Явления природы.

Что такое погода.

3.В гости к осени (экскурсия).

4.В гости к осени (урок).

5.Звёздное небо.

Заглянем в кладовые земли.

6.Про воздух и про воду.

7.Какие бывают растения.

8.Какие бывают животные.

9.Невидимые нити.

10.Дикорастущие и культурные растения.

11.Дикие и домашние животные.

12.Комнатные растения.

13.Животные живого уголка.

Про кошек и собак.

14.Красная книга.

15.Будь природе другом.

Проверим себя и оценим свои достижения. 15 часов классифицировать объекты природы по существенным признакам;

- различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты природы цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию;

- приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях;

- работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку;

- устанавливать связи между живой и неживой природой;

- работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях;

- приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;

- анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям;

- рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева;

- практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений;

-- наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

- характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;

- приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.);

- работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану;

- сопоставлять научные и народные предсказания погоды;

- работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу;

- рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);

- сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека;

- находить на рисунке знакомые созвездия;

- сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий;

- моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;

- знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку;

- работать со взрослыми: наблюдать звездное небо, находить на нем изученные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определителем; находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете;

-практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;

- различать горные породы и минералы;

- работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них;

-работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;

- описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;

- наблюдать небо за окном и рассказывать о нем, пользуясь освоенными средствами выразительности;

- работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды;

- рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;

- работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;

- описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;

- наблюдать небо за окном и рассказывать о нем, пользуясь освоенными средствами выразительности;

- работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды;

- работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;

- приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;

- определять растения с помощью атласа-определителя;

- оценивать эстетическое воздействие растений на человека;

- работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о красоте растений;

- работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;

- работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями;

- сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зеленые страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни;

-устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными;

- работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;

- сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

- работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений; классифицировать культурные растения по определенным признакам;

- находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»;

- сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

- работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе ними;

- работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе-определителе информацию о них;

- оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека;

- практическая работа в группе: осваивать приемы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией;

- рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними в своем доме;

- работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника; использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения;

- рассказывать о своем отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;

- практическая работа в группе: осваивать приемы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения;

- определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем;

- приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя;

- обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу;

- работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране;

- работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; составлять общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о редких растениях и животных по составленному плану;

- работать со взрослыми: узнать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору);

- работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;

- знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним;

Жизнь города и села. 1.Что такое экономика.

2.Из чего что сделано.

Как построить дом.

3.Какой бывает транспорт.

4.Культура и образование.

5.Все профессии важны.

6.В гости к зиме (экскурсия).

7.В гости к зиме (урок).

Проверим себя и оценим свои достижения.

Презентация проектов «Родной город (село) », «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии». 7 часов -рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;

- работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определенных продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщения;

- читать предложенный текст, находить в нем ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;

- определять по фотографии деньги разных стран;

- работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение;

- классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

- работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий;

-рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов;

- работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своем городе (селе);

-работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида);

-узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03;

- работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта;

- различать учреждения культуры и образования; узнавать их по фотографиям, - приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своем регионе;

- извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников;

- обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни;

- работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей (по своему выбору);

-рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать;

- работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях;

- обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;

- читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий;

- наблюдать над зимними погодными явлениями;

-обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни;

-исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;

- определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба»;

- распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;

- наблюдать поведение зимующих птиц;

-обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведенными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы;

- работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними;

- формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;

- обсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне»;

- работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их в «Научном дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы»; подкармливать зимующих птиц;

- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность – неправильность предложенных ответов;

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Здоровье и безопасность. 1.Строение тела человека.

2.Если хочешь быть здоров.

3.Берегись автомобиля!

Школа пешехода.

4.Домашние опасности.

Пожар.

5.На воде и в лесу.

6.Опасные незнакомцы.

Проверим себя и оценим свои достижения. 6 часов - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- работать в группе: называть и показывать внешние части тела человека; определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека;

- работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников;

- рассказывать о своем режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника;

- обсуждать сбалансированное питание школьника;

- работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку;

- формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными;

- демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами;

- анализировать представленную на рисунке дорожную ситуацию, выбирать из предложенных подходящий дорожный знак, объяснять свое решение;

- работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию;

-выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу;

- моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;

-работа в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;

- практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.

- объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;

- работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать («расшифровывать») правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике;

-характеризовать пожароопасные предметы (раскаленные предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь);

- запомнить правила предупреждения пожара;

- моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС;

- работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костер» в книге «Великан на поляне»;

- работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение;

-характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;

- запомнить правила поведения во время купания;

- работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию;

-характеризовать, потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами;

- моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в милицию и МЧС;

- работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр;

- работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике;

Общение 1.Наша дружная семья.

2.Проект «Родословная».

3.В школе.

Правила вежливости.

4.Ты и твои друзья.

5.Мы – зрители и пассажиры.

Проверим себя и оценим свои достижения. 5 часов - понимать учебные задачи при изучении материала раздела «Общение» и данного урока и стремиться ее выполнить;

- рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;

- формулировать понятие «культура общения»;

- обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;

- моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов;

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;

- отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином формате);

- составлять родословное древо семьи;

- презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа;

- оценивать свои достижения.

-рассказывать о своем школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;

- обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

- формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;

- оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах;

- моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах;

- обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;

- формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;

- моделировать ситуации общения в различных ситуациях;

- обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;

- обсуждать проблему подарка в день рождения друга;

- обсуждать правила поведения за столом;

- моделировать правила поведения за столом (практическая работа);

- формулировать правила этикета в гостях;

- обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая;

- обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстраций учебника;

- выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность – неправильность предложенных ответов;

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Путешествия

1.Посмотри вокруг.

2Ориентирование на местности.

3.Формы земной поверхности.

4.Водные богатства.

5.В гости к весне (экскурсия).

6.В гости к весне (урок).

7.Россия на карте.

8.Проект «Города России».

9.Путешествие по Москве.

Московский Кремль.

10.Город на Неве.

11.Путешествие по планете.

12.Путешествие по материкам.

13.Страны мира.

14.Впереди лето.

Проверим себя и оценим свои достижения.

15.Резервный урок. 14,5 часов

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- анализировать иллюстрации учебника, показывающие линию горизонта;

- освоить названия основных и промежуточных сторон горизонта;

- моделировать стороны горизонта;

- сопоставлять вид Земли с самолета (аэрофотосъемка) с видом Земли из космоса, показывающим шарообразность Земли;

- актуализация знаний о форме Земли и глобусе как модели земного шара;

- формулировать вывод о форме Земли;

- моделировать ориентирование в городе (селе) по рисунку учебника;

- рассказывать, что является ориентированием в своем городе (селе) по дороге в школу;

- знакомиться с устройством компаса, научиться находить по компасу направление на север в ходе практической работы;

- знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по густоте веток деревьев и камнях, по таянию снега на склонах оврага и т.д.;

сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм рельефа;

- анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе (физической карте);

- сопоставлять признаки и составные части холма и горы, выявлять общее и отличия;

- рассказывать о рельефе местности своего региона;

- обсуждать эстетическое воздействие гор на человека по рассказу Н.И.Сладкова;

- различать водоемы естественного и искусственного происхождения; определять водоемы по описанию;

- работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;

- обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К.Д.Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям);

- наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением первоцветов, появлением первых птиц и т.д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;

- формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека;

- опираясь на наблюдения во время экскурсии, характеризовать весенние явления в неживой природе;

- определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» весенние первоцветы;

- обсуждать материалы книги «Зелёные страницы» о первоцветах;

- определять с помощью атласа-определителя насекомых, перелетных птиц, появляющихся весной;

- характеризовать взаимосвязь весенних явлений в неживой и живой природе, моделировать эти взаимосвязи в виде схем;

- заполнять «Научный дневник», отмечая весенние явления в природе;

- составлять фотоальбом весенних пейзажей.

- находить на карте стороны горизонта, границы России;

- соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России;

- анализировать цветовое выражение рельефа России на физической карте;

- находить на физической карте России условные значки и соотносить их со значениями значков, данных в учебнике;

- учиться правильно показывать объекты, работая у настенной карты;

- соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с их местоположением на плане города;

- рассказывать о достопримечательностях Москвы по своим впечатлениям или фотографиям;

- отличать герб Москвы от гербов других городов;

опознавать достопримечательности Кремля и соотносить их с местоположением на плане Кремля;

- сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинках А.Васнецова;

- рассказывать о памятниках Кремля и Красной площади по своим впечатлениям или по фотографиям в учебнике и рабочей тетради;

соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с их местоположением на карте города;

- рассказывать о достопримечательностях Санкт-Петербурга по своим впечатлениям или по фотографиям учебника и рабочей тетради;

- отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов, сходных с ним;

- обсуждать рассказ «Петропавловская крепость»;

- различать на глобусе и карте изображения материков и океанов;

- соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с их местоположением на карте мира;

- находить положение континентов на карте мира;

- характеризовать особенности каждого из континентов;

- соотносить иллюстрации учебника с текстом;

-опознавать континент по словесному описанию;

- пользуясь дополнительной литературой, подготовить сообщение об Антарктиде.

- находить территорию России на политической карте мира и усвоить ее цветовое обозначение;

- соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран (Франции, США, Китая, Индии, Японии, Венгрии) с местоположением этих стран на политической карте и цветовым обозначением;

- находить на политической карте определенные страны (Канада, Бразилия, Ангола);

- приводить примеры стран, расположенных на разных континентах, пользуясь политической картой мира;

- пользуясь дополнительной литературой, определять, какой стране принадлежат флаги стран.

- определять цветущие летом травы, насекомых и животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;

- обсуждать материалы книги «Великан на поляне» («Разговор в лесу»);

- приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;

- рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;

Всего 50,5 ч 3 класс

Раздел Содержание (темы) Количество часов Деятельность учащихся

Как устроен мир 1.Природа.

2.Человек.

3.Проект «Богатства, отданные людям».

4.Общество.

5.Что такое экология.

Природа в опасности!

5часов -знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна;

-раскрывать ценность природы для людей;

-работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты живой и неживой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;

-находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных;

-различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека;

-работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека;

-моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр;

В ходе выполнения проекта дети учатся:

-определять цель проекта;

-распределять обязанности по проекту в группах;

-собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете;

-подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд;

-презентовать проект;

-оценивать результаты работы;

определять место человека в мире;

-характеризовать семью, народ, государство как части общества;

-обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;

-сопоставлять формы правления в государствах мира;

-работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире;

анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему;

-работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи, приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели;

устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий;

- работать в группе: (сопоставлять примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни;

-моделировать в виде схемы воздействие человека на природу; обсуждать, как каждый может помочь природе;

Эта удивительная природа 1.Тела, вещества, частицы.

Разнообразие веществ.

2.Воздух и его охрана.

3.Вода.

4.Превращения и круговорот воды.

Берегите воду!

5.Как разрушаются камни.

6.Что такое почва.

7.Разнообразие растений.

Солнце, растения и мы с вами.

8.Размножение и развитие растений.

9.Охрана растений.

10.Разнообразие животных.

Кто что ест?

11.Размножение и развитие животных.

Охрана животных.

12.В царстве грибов.

13.Великий круговорот жизни. 13 часов -Разграничивать понятия «тело», «вещество», «частица», уметь пользоваться этими веществами.

-работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; осуществлять самопроверку; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах;

наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;

- Работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану, знакомиться по материалам учебника со свойствами воды и воздуха;

-работать со взрослыми: различать сахар, соль,крахмал по характерным признакам;

-анализировать схему ( диаграмму) с целью определения состава воздуха;

-исследовать с помощью опытов свойства воздуха;

Различать цель опыта, ход опыта, вывод;

Фиксировать результы в тетради;

-работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах;

-работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты в родном городе;

- Обсуждать меры, необходимые для охраны воды и воздуха.

-Практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход;

-формулировать выводы и фиксировать их);

-работать в паре: находить главные мысли учебного текста, анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды;

-рассказывать об использовании в быту воды, как растворителя; сравнивать свой ответ с ответами одноклассников; обобщать информацию;

-работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье;

-высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды;

-наблюдать образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;

-работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку; мод Обсуждать меры, необходимые для охраны воды;

- объяснять значение воды для живых организмов, знакомить с источниками загрязнения воды ;

-работать в паре: извлекать информацию из текста учебника в соответствии с заданием; сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды; обсуждать способы экономного использования воды;

-работать со взрослыми: брать интервью о мерах охраны чистоты воды в родном городе; моделировать кругооборот воды в природе;

-высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе;

-наблюдать процесс расширения твердых тел в ходе опыта; моделировать в виде схемы увеличение расстояния между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение –при охлаждении;

-работать со взрослыми: наблюдать и фотографировать в природе проявления разрушения горных пород; готовить рассказ на основе наблюдений;

-высказывать предположения о том, почему почва плодородна. обосновывать их;

-практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного опыта, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез;

-анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растения;

-обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;

-характеризовать процессы образования и разрушения почвы;

-обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;

доказывать разнообразие растений (рис учебника и знания);

-знакомиться с группами растений по материалам учебника;

-работать в группе:

Устанавливать основные классификации растений, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с «видами растений»; определять растения с помощью атласа- определителя;

- приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа- определителя;

-используя книгу «», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы;

-выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;

-моделировать процессы дыхания и питания растений и рассказывать об этих процессах;

-выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;

-доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

-характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения;

-наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

-выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

-характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;

-работать с терминологическим словариком;

характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;

-оформлять памятку-книжку «Берегите растения»;

классифицировать животных;

-приводить примеры животных разных групп;

-с помощью атласа- определителя «От земли до неба» определять животных;

-обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне »;

-работать с терминологическим словариком;

характеризовать животных по типу питания;

-приводить примеры животных по типу питания;

- анализировать схемы цепей питания;

-характеризовать защитные приспособления растений и животных;

-обсуждать материал книги «Зеленые страницы» о божьих коровках;

-обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;

-В ходе выполнения проекта дети учатся:

-определять цель и этапы работы;

-распределять обязанности;

-совместно со взрослыми определять с помощью атласа- определителя растения, птиц, др. природные объекты, делать фото, зарисовки;

-находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края;

характеризовать животных разных групп по способу размножения;

-моделировать стадии размножения животных разных групп;

-рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве;

актуализировать знания о редких и исчезающих животных из Красной книги России;

-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;

-с помощью атласа- определителя и электронного приложения определять животных, занесенных в Красную книгу России;

-обсуждать меры по охране животных;

-создать книжку-малышку «Берегите животных»;

-характеризовать строение шляпочных грибов;

-с помощью иллюстраций учебника и атласа- определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;

-обсуждать материалы рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;

-моделировать различие грибов- двойников;

характеризовать организмы- производители, организмы- потребители и организмы- разрушители;

-обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе;

-моделировать круговорот веществ в природе;

-рассказывать о круговороте веществ на Земле;

Мы и наше здоровье 1.Организм человека.

2.Органы чувств.

3.Надёжная защита организма.

4.Опора тела и движение.

5.Наше питание.

6.Дыхание и кровообращение.

7.Умей предупреждать болезни.

Здоровый образ жизни.

8.Проверим себя и оценим свои достижения.

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров». 8часов Знакомиться с правилами сохранения и укрепления здоровья, строением тела человека.

Различать системы органов: опорно-двигательная, пищеварительная,

дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.

работать в группе: распознавать предметы

на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;

-формулировать правила гигиены органов чувств;

-работать с терминологическим словариком;

- изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану;

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: изучить свойства кожи;

-характеризовать средства гигиены и ухода за кожей;

-характеризовать меры первой помощи при повреждении кожи;

Работать в паре: Осваивать приемы оказания первой помощи при повреждениях кожи;

-подготовить рассказ об уходе за кожей;

-характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;

-раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека;

-следить за правильной осанкой на уроке и вне его;

-практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания;

-моделировать строение пищеварительной системы;

-характеризовать изменения. которые происходят с пищей в процессе переваривания;

-обсуждать правила рационального питания;

-составлять меню здорового питания;

-работать со словариком;

актуализировать знания о легких и сердце, полученные во 2 классе;

-характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме;

-моделировать строение дыхательной системы;

-характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;

-моделировать строение кровеносной системы;

-обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;

-Практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке;

-работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи;

характеризовать факторы закаливания;

-формулировать правила закаливания;

-составлять памятку по закаливанию;

-составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

-регулярно проводить закаливание своего организма;

-различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;

-обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать;

-выступать с подготовленными сообщениями. иллюстрировать их наглядными материалами;

-обсуждать выступления учащихся;

-оценивать свои достижения и достижения других учащихся;

Наша безопасность 1.Огонь, вода и газ.

2.Чтобы путь был счастливым.

Дорожные знаки.

3.Проект «Кто нас защищает».

4.Опасные места.

Природа и наша безопасность.

5.Экологическая безопасность. 5 часов -Знакомиться с правилами техники безопасности, правилами поведения в общественных местах, правилами дорожного движения.

-Использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта, для предотвращения несчастных случаев;

Актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 кл.;

-работать в группе: изучать материалы учебника о поведении на улице и в транспорте, готовить сообщения;

-обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;

-выполнять тесты с выбором ответа о правильном\ неправильном поведении на улице и в транспорте;

-моделировать свои действия в ходе ролевой игры;

-Актуализировать

знание дорожных знаков, полученные в 1-2кл.;

-анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;

-выполнять тесты с выбором ответа;

-моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;

В ходе выполнения проекта дети учатся:

-находить в Интернете и др. источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС,

-интервьюировать ветеранов ВОВ. военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;

-оформлять собранные материалы в виде стендов. альбомов и т.д.;

-презентовать и оценивать результаты проектной деятельности;

полученные ранее знания о потенциально опасных местах;

-обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;

-работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест;

-характеризовать опасности природного характера;

-находить в атласе- определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах;

-обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зеленые страницы»;

-характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;

-отличать гадюку от ежа;

анализировать по схеме цепь загрязнения;

-приводить при меры цепей загрязнения;

-моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;

-обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;

-Практическая работа: знакомиться с устройством и работой фильтра для очистки воды;

Чему учит экономика 1.Для чего нужна экономика.

2.Природные богатства и труд людей – основа экономики.

3.Полезные ископаемые.

4.Растениеводство.

5.Животноводство.

6.Какая бывает промышленность.

Проект «Экономика родного края».

7.Что такое деньги.

8.Государственный бюджет.

Семейный бюджет.

9.Экономика и экология. 9 часов -Сравнивать различные отрасли: сельского хозяйства, промышленности, экономики.

- Работать с терминологическим словариком;

-раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;

-приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;

-прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;

-раскрывать роль науки в экономическом развитии;

-работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике;

актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 классах;

-определять полезные ископаемые с помощью атласа- определителя «От земли до неба»;

-выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;

-характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);

-с помощью атласа- определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;

-работать со словариком;

-работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе;

актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1-2 классах;

-Практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;

-обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;

-различать и классифицировать культурные растения;

-определять с помощью атласа- определителя культурные растения;

-характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;

-выявлять связь растениеводства и промышленности;

-работать со словариком;

-исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня;

-работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства;

актуализировать знания о диких и домашних, полученные в 1-2 классах;

-классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;

-характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов;

-выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;

-работать со словариком;

-исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;

-работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства;

характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;

-соотносить продукцию и отрасли промышленности;

-выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

-характеризовать труд работников отраслей промышленности;

-работать с терминологическим словариком;

-работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе;

-собирать информацию об экономике своего края (города, села);

-оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д.;

-коллективно составлять книгу- справочник «Экономика родного края»;

-презентовать и оценивать результаты проектной деятельности;

-характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа ); моделировать ситуации бартера и купли-продажи;

-раскрывать роль денег в экономике;

-различать денежные единицы разных стран;

-практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их;

-характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;

-определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;

-выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;

-моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;

-характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;

-выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;

-определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;

-обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными. а какие- менее важными;

-моделировать семейный бюджет;

-актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах;

-характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;

-раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;

-обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

-приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;

-моделировать экологические прогнозы;

Путешествия по городам и странам

1.Золотое кольцо России.

2.Проект «Музей путешествий».

3.Наши ближайшие соседи.

4.На севере Европы.

5.Что такое Бенилюкс.

6.В центре Европы.

7.По Франции и Великобритании (Франция).

По Франции и Великобритании (Великобритания).

8.На юге Европы.

9.По знаменитым местам мира.

10.Проверим себя и оценим свои достижения.

11.Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».

10,5 часов

Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами нашей страны, странами, граничащими с Россией, странами зарубежной Европы, их многообразием, культурой, экономикой, достопримечательностями.

-Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры.

-составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

-моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.;

-Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, странах;

В ходе выполнения проекта дети научатся:

-собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки, и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал);

-оформлять экспозицию музея;

-готовить сообщения (экскурсии по музею);

-презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов;

-показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны. граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;

-обсуждать, почему с государствами- соседями нужно иметь добрососедские отношения;

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-работать в группе:

-самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

-соотносить государства и их флаги;

-узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран, ее замечательных людей;

-составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;

-работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы;

- Показывать на карте изученные страны мира.

-работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

- Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;

- Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;

- выполнять задания электронного приложения к учебнику;

- Используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов пол изучаемым странам;

- Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга;

- Работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране) подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы: выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

- Узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям;

- Выполнять задании я по электронному приложению к учебнику;

- Моделировать достопримечательности из пластилина;

- Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии;

- Работать в группе:

- самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столице на политической карте Европы;

- выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

- Описывать достопримечательности Франции по фотографиям;

- Составлять вопросы для викторины о Франции;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции;

- РАБОТАТЬ СО ВЗРОСЛЫМИ: В магазине выяснять, какие товары поступают из Франции;

-Использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о нашей планете, для обогащения жизненного опыта;

- Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы;

- Выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

- описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;

- Составлять вопросы для викторины о Греции и Италии;

- Выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- В дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты об изучаемых странах;

- работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии;

соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;

-обсуждать цели международного туризма;

- работать с картой;

-описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности;

- В дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о разных странах, готовить сообщения;

-Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

-обсуждать выступления учащихся;

-оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Всего 50,5 ч. 4 класс

Раздел Содержание (темы) Количество часов Деятельность учащихся

Земля и человечество. 1.Мир глазами астронома.

Планеты солнечной системы.

2.Звёздное небо - Великая книга Природы.

Мир глазами географа.

3.Мир глазами историка.

4.Когда и где?

5.Мир глазами эколога.

Сокровища Земли под охраной человечества.

5 часов -Знакомиться с учебником и учебными пособиями для 4 класса по «Окружающему миру», с разворотом «Наши проекты» в 1 части учебника, выбирать проекты для выполнения;

-понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

-рассказывать о мире с точки зрения астронома;

-работать в паре: изучать строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы;

-извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в раб тетрадь;

-работать со взрослыми: находить в доп. лит-ре, в Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах;

-характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку;

-различать планеты и их спутники;

-работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца;

-практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;

-устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и с меной дня и ночи, сменой времён года;

-работать со взрослыми: наблюдать Луну невооружённым глазом и с помощью бинокля;



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИПОСТАНОВЛЕНИЕ от 20 июля 2011 г. N 590О МИНИСТЕРСТВЕ КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (в ред. Постановлений Правительства РФ от 24.10.2011 N 859,от 28.01.2012 N 43, от 19.04.2012 N 349, от 19.06.2012 N...»

«МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №1 г. Онега" Опыт работы Пешехоновой Марины Александровны"ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРЕСА, МОТИВАЦИИ И ПОТРЕБНОСТИ В САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ ФИЗКУЛЬТУРОЙ И СПОРТОМ" г. Онега 2013 г. Оглавление Введение Школа №1 всегда славилась своими спортсменами...»

«Аннотация к рабочей программе по немецкому языку. 6 класс (пятый год обучения).1. Место дисциплины в структуре образовательной программы. Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса составлена на основе федерального компонента...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Колледж гостиничного хозяйства "Царицыно" № 37 Английский язык организация обслуживания гостей в процессе проживания...»

«По гималайским грядам Непала, Индии и Бутана (Непал + Сикким + Бутан) Маршрут: Дели (1) – Катманду (3) Бхадрапур / Дарджилинг (2) – Гангток (2) – Калимпонг (1) – Пхунчолинг (1) – Тхимпху (2) – Пунакха (1) – Паро (2) Продолжительность: 15 ночей/ 16 дней Перелёт: 2 (Дели Катманду Бхадрапур) День 1: Прибытие в...»

«класс Название города Девиз Мэр города Заместители мэра по культуре здравоохранению образованию спорту труду Связям с общественностью 1А СМиД-союз мальчишек и девчонок Вместе мы взрывная масса, нет на свете лучше кла...»

«УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГАОТДЕЛ КУЛЬТУРЫ АДМИНИСТРАЦИИ ЧКАЛОВСКОГО РАЙОНА ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГАМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КУЛЬТУРЫДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗ...»

«Программа:Групповой тур – Ежедневно Длительность:3 дня / 2 ночи Период / Даты:Зима 2017-18 (01/11/2017 – 30/04/2018) День 1:АЭРОПОРТ / КАНДИ Программа тура Прибытие в Международный Аэропорт Коломбо. Встреча в лобби аэропорта с гидом принимающей стороны. Трансфер в Канди. Вечером посещение Храм...»

«Предмет Русский язык Класс 5а Тема урока "Антонимы"Цели и задачи урока:Образовательные: повторить и систематизировать знания о синонимах; познакомить учащихся со словами, противоположными по значению, ввести понятие "антоним";...»

«Областной конкурс опорных методических площадок по патриотическому воспитанию "Растим патриотов России" Муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Нижнеиртышская средняя школа имени М.Н. Макарова" Саргатского района Омской области Опорная мун...»

«Тест по дисциплине "Основы философии" Тест 11.С греческого языка слово "философия" переводится как:1)любовь к истине;2)любовь к мудрости;3)учение о мире;4)божественная мудрость.2.Определите время возникновения философии:1)середина IIIтысячелетия до н.э.;2)VII-VIв.в. до н.э.;3)XVII-ХVIIIв.в.;4)V-XVв.в....»

«-1107440-64389000 УТВЕРЖДАЮ УТВЕРЖДАЮ Врио председателя комитета по делам молодежи Начальник Управления по культуре, спорту и делам Тверской области молодёжи администрации города Твери _ Н.Е. Моисеева _ Е.И. Петров "_" 2016 г. "_"2016 г. ПОЛОЖЕНИЕ о проведении фести...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Южно-уральский государственный университет" Кафедра "Лингвистика и межкультурная коммуникация"СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Зав. выпускающей кафедро...»

«Протокол № 264/Б/ЭС рассмотрения единственной заявки на участие в электронном аукционе на выполнение работ по капитальному ремонту общего имущества многоквартирных домов, являющихся объектами культурного наследия, выявле...»

«Департамент культуры Воронежской области ГБ ПОУ "Борисоглебское музыкальное училище"-965835144145ПРОГРАММА дисциплиныОП.03 "Элементарная теория музыки" Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом третьего поколе...»

«8 класс Пояснительная записка Данную программу характеризует взаимосвязь с программой начальной школы, проявляющаяся в единстве и развитии методологических и методических подходов, в координ...»

«Цель: Способствовать приобщению детей к культурным традициям своего народа и их сохранению. Развивать личностные качества подрастающих и взрослых поколений. Закреплять знания детей о пользе всех овощей. Воспитывать нравственное поведение детей старше...»

«Согласовано: Глава Ефремкасинского сельского поселения Ефимов В.М. ""2016 год Утверждаю и.о.Директора МБУК "Централизованная клубная система" Никифоров И.П. ""2016 год Патриотическое воспитание № Название мероприятий Дата пров-ия Место пров-ия Ответст-ый 1. Культурно-развлекатель...»

«"Утверждаю": Президент Региональной общественной организации "Федерация легкой атлетики Свердловской области" Г.Н. Байкенов"_"2017 г.М.П. "Утверждаю": Министр физической культуры и спорта Свердловской области Л.А. Рапопорт"_"2017 г. М.П. "Утверждаю": Директор спортивного клуба ФГАОУ ВО "Уральский федеральный ун...»

«A1 Broth Бульон А1M874 Бульон А1 используют для обнаружения колиформных бактерий методом бродильных проб в сточных водах, морской воде или пищевых продуктах.Состав**: Ингредиенты грамм/литр Казеина ферментативный гидролизатЛактоза Натрия хлорид Салицин Тритон Х-100 (эфир пара-изооктилфенилполиэтиленг...»

«3186430-22225"Утверждаю" Председатель МООО "Физкультурно-спортивный клуб 477522814169 "Солонога" Сорокин К.Б. " 24 " мая 2017г. Положение о проведении легкоатлетического кросса памяти Мастера спорта СССР по марафонскому бегу Скородумова В.С. ATOMIC RACE-2017 (ATOM...»

«-716280-642620 Программа курса "Мастерилка" создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. В соответствии с учебным планом МОКУ Майская ООШ программа рассчитана на 34 часа внеурочной занятости. Данная программа построена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стан...»

«Презентация и содержание слайдов лекции "Калуга – Марс" Слайд №1. Титул. Калуга – Марс. Слайд №2. Почему Калугу называют "колыбелью космонавтики"? Является это высказывание простым штампом, традицией, преувеличением средств массовой инфо...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение " Ачакасинская ООШ имени Героя Советского Союза А.П.Петрова" Канашского района Чувашской Республики "Согласована" "Утверждена"Заместитель...»

«УТВЕРЖДЕНЫ постановлением администрации городского округа город Воронеж от 04.05.2017 № 238ИЗМЕНЕНИЯВ АДМИНИСТРАТИВНЫЙ РЕГЛАМЕНТАДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД ВОРОНЕЖПО ПРЕДОСТАВЛЕНИЮ МУНИЦИПАЛЬНОЙ УСЛУГИ "ПРЕДОСТАВЛЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ ОБ ОБЪЕКТАХ КУЛЬТУРНОГ...»

«Отчет о проведенных мероприятиях государственного казенного учреждения культуры Республики Мордовия "Мордовская республиканская специальная библиотека для слепых" за март 2017 г. Наименование мероприятия Дата и место проведения Ответственные исполнит...»

«БАЗА ЭЛЕКТРОННЫХ ССЫЛОК НА НАУЧНУЮ И УЧЕБНУЮ ЛИТЕРАТУРУ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ "Культурно-религиозное наследие России" Сайты1)Введение в курс "Культурно-религиозное наследие России". Конс...»

«Уважаемые родители, с 4 четверти 2009/2010 уч. года в 19 регионах нашего государства вводится новый курс "Основы религиозных культур и светской этики" Обращение  Министра образования и науки Российской...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по мировой художественной культуре составлена на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по мировой художественной культуре (базовый уровень )и программы Даниловой Г.И. "Мир...»








 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.