WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«Принято: Педагогическим советом Протокол № от Утверждаю: Заведующий_Е.В.Штоколова Приказ № от Рабочая программа на основе образовательной программы дошкольного образования для детей (с ...»

Принято:

Педагогическим советом

Протокол № ______от__________ Утверждаю:

Заведующий_________Е.В.Штоколова

Приказ № ________ от

Рабочая программа на основе образовательной программы

дошкольного образования

для детей (с 3-х до 4 лет)

Воспитатели:

Громова Наталья Викторовна

Самойлова Алла Евгеньевна

2016-2017 гг.

Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №54

Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Санкт-Петербург

2016

Содержание программы:

Целевой раздел

Пояснительная записка / Нормативно-правовые документы………

Цели и задачи реализации Программы………………………………………………….…......4

Принципы и подходы в организации образовательного процесса……….……………..……5

Возрастная характеристика контингента детей 3-4 лет………………………………….....5-7

Планируемые результаты освоения программы…………………………………………...7-15

Целевые ориентиры освоения………………………………………………………………....16

Содержательный раздел

Комплексно-тематическое планирование…………………………………………………17-21

Формы взаимодействия с родителями………………………………………………....….21-22

Организационный раздел

НОД; совместная и самостоятельная образовательная деятельность, режим дня, образовательная нагрузка……………………………………………………………..….23-24

Условия реализации программы

Создание развивающей предметно-пространственной среды……………………..…...25-28

Учебно-методическое сопровождение………………………………………………...…….29

Список литературы …………………………………………………………………………..30

Целевой раздел.

Пояснительная записка

Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям-физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Рабочие программы педагогов ГБДОУ №54 разработана на основе следующих нормативных документов:

Настоящая рабочая программа разработана на основе основной общеобразоватеьной программы дошкольного образования ГБДОУ детский сад №54 Фрунзенского района Санкт- Петербурга  в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей дошкольного возраста.

-Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155 « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384)

-Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. №26 г.Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

(Зарегистрировано в Минюсте РФ 29 мая 2013 г. N 28564)

-Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. №662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюстре России 29.09.2013 №30038);





-Устав ГБДОУ детский сад №54

-Основная образовательная программа ГБДОУ№54

-Положение о Рабочих программах педагогов ГБДОУ№54

Срок реализации Программы – 1 год (2016 – 2017 учебный год)

Цель и задачи основной образовательной программы ДОУ

Цель: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

1.Формировать общую культуру личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развивать их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность ребенка, формировать предпосылки учебной деятельности.

2.Создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослым миром.

3.Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

4. Развивать инициативу и самостоятельность детей в деятельности, общении и познании, (в играх, изобразительной, театральной, музыкальной, речевой, коммуникативной деятельности) в соответствии с интересами и склонностями дошкольников.

5 Обогащать эстетические чувства и впечатления детей, интерес к искусству, музыке, художественной литературе, развивать речевую культуру, умение грамматически правильно, выразительно и связно передавать в речи свои мысли, стремиться к взаимопониманию в общении со взрослыми и сверстниками.

6. Развивать стремление к школьному обучению, интерес к школе, к будущей новой социальной позиции школьника, обеспечивать становление полноценной готовности детей к обучению в школе.

7.Развивать самосознание детей, воспитывать в детях уверенность, чувство собственного достоинства, стремление к социально одобряемым действиям и поступкам, радость взросления, понимания роста возможностей и достижений.

8.Обогащать представления детей о людях, о родной стране, многообразии стран и народов мира, формировать основы гражданских, патриотических чувств и толерантности к другим народам.

Принципы и подходы в организации образовательного процесса

При разработке и реализации образовательной программы учитывались следующие принципы:

Полноценное проживание ребёнка всех этапов детства, обогащение детского развития.

Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.

Принцип научной обоснованности и практической применимости.

Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса с ведущей игровой деятельностью.

Принцип гуманизации, то есть признания уникальности и неповторимости личности каждого ребенка; признания неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка; уважение к личности ребёнка со стороны всех участников образовательного процесса.

Принцип непрерывности, требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп и между детским садом и начальной школой.

Принцип культуросообразности, обеспечивающий учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняющий недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания.

Основой организации образовательного процесса является единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников.

Возрастная характеристика контингента детей 3-4 лет.

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. - В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования пред эталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Все дети группы владеют в совершенстве навыками самообслуживания, соблюдают правила личной гигиены. У большинства детей развита мелкая моторика. Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят слушать книги.

В игровой деятельности дети самостоятельно распределяют роли и строят свое поведение, придерживаясь игровой роли.

Продолжается совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. В изобразительной деятельности могут изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы. Большинство наших детей знают цвета и оттенки.

Содержание работы по образовательной области

«Социально – коммуникативное развитие».

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

• развитие игровой деятельности детей;

• приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) ;

• формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу».

Формировать умение проявлять интерес к игровым действиям сверстников. Помогать играть рядом, не мешая друг другу. Развивать умение играть вместе со сверстниками.

Формировать умение выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы- заместители.

Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками: обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, выразившего ему сочувствие. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.

Продолжать формировать умение здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого); излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям.

Начать формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка, изменении его социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада. Закреплять умение называть свое имя. Развивать умение называть имена членов своей семьи.

Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).

Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Также «Социально-личностное развитие» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

• развитие трудовой деятельности;

• воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

• формирование первичных представлений о труде взрослых, его рели в обществе и жизни каждого человека.

Развитие трудовой деятельности

• Обучать детей порядку одевания и раздевания; формировать умение складывать в определенном порядке снятую одежду. Приучать к опрятности. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий.

• Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

• Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

• Развивать умение совместно со взрослым и под его контролем перед едой ставить хлебницы (без хлеба) и салфетки.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

• Воспитывать интерес к труду взрослых. Расширять круг наблюдений детей за трудом взрослых. Обращать их внимание на то, что и как делает взрослый, зачем он выполняет те или иные действия. Поддерживать желание помогать взрослым.

• В помещении и на участке привлекать внимание детей к тому, как взрослый ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит).

• Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца и т. д.)

Знакомить с элементарными правилами поведения в детском саду:

Играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями; не разговаривать и не брать предметы и угощение у незнакомых людей и т. д.

Объяснять детям, что нельзя брать в рот несъедобные предметы, никакие предметы нельзя засовывать в ухо или в нос —это опасно!

Учить детей правилам безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.

С помощью художественных и фольклорных произведений знакомить с правилами безопасного для человека и окружающего мира поведения. О правилах безопасности дорожного движения. Дать детям элементарные представления о правилах дорожного движения: автомобили ездят по дороге (проезжей части) ; светофор регулирует движение транспорта и пешеходов; на красный свет светофора нужно стоять, на зеленый—двигаться; переходить улицу можно только со взрослым, крепко держась за руку. Рассказать детям, что по дороге ездят различные автомобили. Ведет автомобиль водитель. В автобусах люди едут на работу, в магазин, в детский сад.

Объяснять элементарные правила поведения детей в автобусе (в авгобусе дети могут ездить только со взрослыми; разговаривать нужно спокойно не мешая другим; слушаться взрослых и т. д.).

Читать детям рассказы, стихи, сказки по теме «Дорожное движение».

Формировать элементарные представления о правильных способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых.

Ожидаемые результаты к концу учебного года:

1. Умение принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя.

2. Умение объединить несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.

3. Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться ( кукольный, драматический театры).

4. Умение придерживаться игровых правил в дидактических играх.

5. Умение разыгрывать по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.

6. Способен имитировать движения, мимику, интонацию изображаемых героев, может принимать участие в беседе. Рассматривает сюжетные картинки.

7. Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.

8. Использует все части речи, простые нераспространнёные предложения и предложения с однородными членами.

9. Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.

10. Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

Содержание работы по образовательной области

«Физическое развитие».

Содержание образовательной области «Физическое развитие» во второй младшей группе направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

• воспитание культурно гигиенических навыков;

• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

Продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия для систематического закаливания организма, формирования и совершенствования основных видов движений.

Осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной осанки. Осуществлять под руководством медицинского персонала комплекс закаливающих процедур с использованием различных природных факторов (воздух, солнце, вода).

Обеспечивать в помещении оптимальный температурный режим, регулярное проветривание. Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечивать их пребывание на воздухе в соответствии с режимом дня. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 5-6 минут.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Приучать детей следить за своим внешним видом. Продолжать формировать умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом:

Правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Развивать умение детей различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. Дать представления о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека. Дать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы. Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания. Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни. Воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей. Формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни. Направления психолого-педагогической работы.

Ожидаемые результаты к концу учебного года:

1. Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление. 2. Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.

3. Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.

4. Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.

5. Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см.

Содержание работы по образовательной области

«Познавательное речевое развитие»

Содержание образовательной области „Познание" направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач: сенсорное развитие; развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Сенсорное развитие

Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности. Помогать им обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму.

Побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним: обводить руками части предмета, гладить их и т. д.

Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; большой красный мяч — маленький синий мяч).

Формировать умение называть свойства предметов.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

Развивать продуктивную (конструктивную) деятельность.

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр, с вариантами расположения строительных форм на плоскости.

Развивать умение детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.

Способствовать пониманию пространственных соотношений.

Предлагать использовать дополнительные сюжетные игрушки, соразмерные масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).

По окончании игры приучать убирать игрушки на место.

Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.

Предлагать совместно со взрослым конструировать башенки, домики, машины.

Поддерживать желание детей строить самостоятельно. В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.)

Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель.

Формировать представления о простейших связях между предметами ближайшего окружения.

Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина) ; сравнивать знакомые предметы разные шапки, варежки, обувь и т. п., подбирать предметы по тождеству найди такой же, подбери пару, группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.).

Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.

Знакомить детей с доступными явлениями природы.

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных кошку, собаку, корову, курицу и т. д.) и их детенышей и называть их; узнавать на картинках некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и т. д.) : называть их.

Наблюдать за птицами и насекомыми на участке (бабочка и божья коровка, за рыбками в аквариуме. Приучать детей подкармливать птиц.

Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь) фрукты (яблоко, груша и т. д.).

Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

Воспитывать бережное отношение к растениям и животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

Формировать умение слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения. развитие свободного общения со взрослыми с детьми.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи.

«Познавательно-речевое развитие» направлено также на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

развитие литературной речи;

приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Формирование интереса и потребности в чтении

Регулярно читать детям художественные и познавательные книги. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного.

Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах.

Читать детям художественные произведения, предусмотренные Программой для второй группы раннего возраста,

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения.

Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также формировать умение слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений. Поощрять попытки читать стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

За прошедшие три года жизни ребенок успел накопить значительный объем знаний и представлений об окружающем его мире, приобрел некоторую самостоятельность и имеет определенный практический опыт действия с различными предметами. Трехлетние дети начинают высказывать простейшие суждения о предметах и явлениях, делают умозаключения, устанавливают зависимость между ними. У ребенка формируется способность к обобщению, он начинает объединять ряд предметов, сходных по назначению, в единую группу, различать предметы, близкие по внешним признакам.

К четырем годам активный словарь ребенка почти удваивается и составляет примерно 2000 слов.

В его речи кроме существительных и глаголов все чаще встречаются местоимения (мой, твой, ваш, наш), наречия (тут, там, здесь), появляются числительные (один, два). Если раньше ребенок употреблял только качественные прилагательные (мягкий, теплый), то теперь использует и притяжательные (дядина шляпа, кошкин хвост). Но само по себе увеличение словарного запаса не имело бы большого значения, если бы он параллельно не овладевал умением сочетать слова в предложении по законам грамматики! Постепенно совершенствуется грамматическая правильность речи. На вопросы взрослых ребенок отвечает развернутыми фразами, состоящими из 3—4 и более слов. Понятнее становится речь в целом, отчетливее произнесение слов и звуков.В этот период обнаруживается наибольшая чуткость ребенка к языку, он интересуется значениями слов («Кто жирафа назвал жирафом, волка—волком, лисицу—лисицей?»), пытается создавать новые слова, рифмует их (карам, барам, тарам, сарам, у рам; курок, урок, сурок, арок).

И хотя достижения ребенка в усвоении родного языка значительны, тем не менее, речь его еще далека от совершенства. Так, трехлетние дети еще не всегда могут без помощи взрослых связно и понятно рассказать, что они видели на улице, пересказать содержание сказки. Нередки и грамматические ошибки, такие как неточное употребление предлогов и падежных окончаний (полетим на космос), неправильное образование некоторых грамматических форм, например множественного числа существительных (много карандашов). Не всегда верно ребенок употребляет слова (у меня ручки засохли, надо свет потушать).

Звуковое несовершенство речи объясняется возрастными и физиологическими особенностями.

Ребенок четвертого года жизни хотя и правильно произносит всю группу свистящих звуков в открытых слогах (сова, лиса, коза, зима, цыпленок), но в то же время может опускать их в сочетаниях с другими согласными звуками: нег (снег), котель (костер), вонок (звонок). Иногда он опускает другой согласный звук: зей вместо змей. Некоторые дети не различают звуки [с] и [ц], последний заменяют в словах звуком [с]: светы вместо цветы, сапля вместо цапля.

В этом возрасте ребенок еще не всегда может верно произнести шипящие звуки [ш], [ж], [ч’], [щ’] и часто заменяет их свистящими (в основном уже твердыми) [с], [з], [ц]: каса (каша), нозык (ножик), клюц (ключ). Сонорные [р], [р’], [л] ребенок может заменять звуком [л’], реже [й]: лябота (работа), лека (река), юля (юла), лямпа (лампа), каяндас (карандаш), устай (устал), при этом, как правило, он правильно сохраняет слоговую структуру в двух-, трехсложных словах.

Однако все эти несовершенства, возрастные и в процессе общего и речевого развития, постепенно исчезают. И роль взрослых в этом процессе необычайно велика. Ответы на вопросы малышей, разговоры и занятия с ними, знакомство с новыми явлениями и предметами не только совершенствуют их речь, но и способствуют умственному развитию.

Ожидаемые результаты к концу учебного года:

Знает, умеет называть и правильно использовать детали строительного материала.

Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.

Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Формирование элементарных математических представлений.

Умение группировать предметы по цвету, размеру, форме(отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).

Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.

Умение находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов

Умение правильно определять количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».

Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и крутую форму.

Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).

Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь». Формирование целостной картины мира.

Умение называть знакомые предметы, объяснять их значение, выделять и называть признаки (цвет, форма, материал).

Ориентируется в помещениях детского сада.

Знание своего имени и фамилии, названия города.

Умение различать и называть некоторые растения животных и их детенышей.

Умение выделять наиболее характерные сезонные изменения в природе.

Проявляет бережное отношение к природе.

Содержание работы по образовательной области

«Художественное- эстетическое развитие».

Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); 

развитие детского творчества; 

приобщение к изобразительному искусству.

Развитие продуктивной деятельности

Рисование

Развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.

Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.

Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Поощрять желание следить за движением карандаша по бумаге.

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.

Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги, свободная рука придерживает лист бумаги, на котором рисует малыш).

Формировать умение бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

Приучать держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка

Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.

Развивать умение отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).

Формировать умение раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.

Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Развитие детского творчества

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.

Привлекать внимание детей к изображенным нми на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, подводить к простейшим ассоциациям: на что это похоже.

Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать дополнять изображение характерными деталями; осознанно повторять ранее получившиеся штрихи, линии, пятна, формы.

Приобщение к изобразительному искусству

Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цвет.

Эстетическая развивающая среда. 

Развивать интерес детей к окружающему: обращать их внимание на то, в какой чистой, светлой комнате они играют и занимаются, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки, на которых они спят.

На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.

Ожидаемые результаты к концу учебного года:

Рисование

1. Умение изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.

2.Умение подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам

3.Умение ребнка правильно пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и красками

Лепка

1.Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.

2. Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.

Аппликация

Создает изображения предметов из готовых фигур.

Украшает заготовки из бумаги разной формы.

Умение подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умение аккуратно использовать материалы

Музыка

Слушает музыкальное произведение до конца

Узнает знакомые песни.

Замечает изменения в звучании (тихо — громко).

Поет, не отставая и не опережая других.

Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).

Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Промежуточные результаты: используем мониторинги (проводится два раза в год – сентябрь, май. (наблюдения, беседа).

Содержательный раздел

Комплексно- тематическое планирование образовательной деятельности

в младшей группе

Тема Развернутое содержание работы Период Варианты итоговых мероприятий

До

свидания, лето! Вызвать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, помочь вспомнить друг друга). Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры). 1 неделя сентября Развлечение    для детей, организованное сотрудниками детского   сада с участием родителей. Дети в подготовке не участвуют, но принимают активное участие в развлечениях ( подвижных играх, викторинах).

Мониторинг

Домашние животные Продолжать знакомить с домашними животными, с особенностями внешнего вида и его характерными признаками, частями тела и особенностями проживания. Побуждать малышей быть доброжелательными в общении с животными. 2 неделя сентября Чтение и обыгрывание русских народных потешек о животных

Чтение сказок.

Домашние птицы: петух, куры, цыплята, гуси, утки, индюк. Продолжать знакомить с домашними птицами, с особенностями внешнего вида и его характерными признаками, частями тела и особенностями проживания. Побуждать малышей быть доброжелательными в общении с животными. 3 неделя сентября Чтение и обыгрывание русских народных потешек о петушке, уточке и т.д. Чтение сказок.

День пожилого человека.

Я и моя семья. Развивать представления о человеке (себе, сверстнике, взрослом).

Формирование духовности, нравственно – патриотических чувств у детей дошкольного возраста по отношению к старшему поколению.

Беседы с детьми «Как я помогаю бабушке и дедушке», "Моя большая семья".

Чтение стихов и рассказов о семье.

Развивать гендерные представления. Формировать умение называть свое имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Развивать представления о своей семье. 4 неделя сентября Оформление тематической стенгазеты.

Консультация для родителей ко дню пожилого человека.

Фрукты, овощи, грибы, золотая осень. Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Беседа с родителями по подготовке к празднику. 1-4 неделя октября. Выставка детского творчества. Драматизация сказок «Репка», «Курочка ряба». Совместное открытое мероприятие с родителями «Поможем мишке собраться на день рождения». Выставка поделок из природного материала «Осенняя ярмарка». Праздник «Осень».

Мой дом, посуда. Мой город.

Транспорт. Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Знакомить с родным городом, его названием, основными достопримечательностями. Знакомить с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами поведения в городе, с элементарными правилами дорожного движения, светофором, надземным и подземным переходами (взаимодействие с родителями). Знакомить с «городскими» профессиями (милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса). 1-2 неделя ноября Сюжетно ролевая игра по правилам дорожного движения. Сюжетно ролевая игра «Автобус», «Приглашаем гостей».

Человек части его тела (я и моя кукла, части тела и их действия) Развивать представления о человеке (себе, сверстнике, взрослом). Развивать интерес к изучению себя, своих возможностях. Честях тела, их назначении. Осваивать правила культурного поведения, развивать умения отражать в игре культурно-гигенические навыки. 3 неделя

ноября Открытый день здоровья. Игры «Оденем куклу на прогулку», «Водичка, водичка, умой мое личико». Общение «Для чего нужна вода?»

День матери Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.). Закреплять знание детьми имен родителей. Вызвать интерес к любимым занятиям мамы. Развивать желание порадовать её, сделать подарок. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формировать уважительное, заботливое отношение к маме. 4 неделя

ноября Оформление с детьми стенгазеты (коллажа). Изготовление подарка для мам «Открытка для мамочки»

Мебель (предметы мебели, их назначение) Знакомство с названиями предметов мебели, уточнение назначения предметов мебели; узнавать и называть предметы мебели на картинках и в окружении. 1 неделя декабря Сюж./рол. игра  «Устроим комнату для куклы Кати», игры-ситуации «С новосельем», «В магазине мебели»

Зима. Дикие животные в лесу. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы.

Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц).  Расширять представления о диких животных леса, об особенностях внешнего вида, поведении зимой. 2 неделя декабря Кукольное представление «Заюшкина избушка». Чтение сказок. С/р, дидактические игры.

Деревья, лес Ознакомление со строением дерева, с названиями его основных частей: ствол, ветки, сучья, корни, листья (береза, ель. дуб, осина); формирование элементарных представлений о характерных признаках леса 3 неделя декабря Коллективная работа «Зимний лес»

Новогодний праздник Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. Поделки ко дню Рождения «Деда Мороза». Беседа с родителями по подготовке к празднику. 4 неделя декабря Привлечение родителей к совместному украшению группы к празднику, изготовлению костюмов, новогодних подарков.

Новогодний праздник.

«Рождественские колядки». Совершенствовать исполнение колядок, песен, которые сопровождают зимние святки. Воспитывать любовь и интерес к народным праздникам. Создать радостное, праздничное настроение.

2 неделя января Развлечение «Рождественские колядки». С/р игра «Ярмарка».

Время года «Зима» Расширять представления о зиме.  Формировать представления о безопасном поведении зимой. Воспитывать любовь и интерес к народным праздникам. интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Формировать первичные представления о местах, где всегда зима. 3 неделя января. Выставка детского творчества. Эксперименты с водой и льдом.

Досуг «Бросание снежков в цель»,

Игра-имитация «Мы не замерзнем на прогулке зимой» (Дети имитируют движения: чистят снег; катаются на лыжах, санках; играют в снежки; бегают по глубокому снегу.

Зимние забавы: снежная баба, зимние игры. Ознакомление с русской народной зимней забавой: «лепить снежную бабу», игры в снежки, постройка снежной крепости. Знакомить с зимними видами спорта (лыжи. коньки. санки) 4 неделя января Кукольное представление «Заюшкина избушка»

Спортивный праздник «Зимние радости»

Зимняя одежда Уточнение назначения одежды, отметить, что в разные времена года человек меняет одежду в зависимости от сезонных изменений; Дифференцировать мужскую и женскую одежду. 1 неделя февраля С.-р. Игры «магазин одежды», «Ателье». Совместная работа родителей с детьми «Тёплая одежда для кукол. Шьём вместе.».

Дикие животные: волк, медведь Расширять представления о диких животных леса, об особенностях внешнего вида, поведении зимой.  Уточнение характерных признаков волка и медведя; уточнение знаний о частях тела 2 неделя февраля Кукольное представление   «Волк и козлята»

Кукольный театр «Маша и медведь»

Зимующие птицы: воробей, ворона Знакомство с характерными признаками птиц, с частями их тела, особенностями их жизни в зимних условиях, обучение сравниванию двух птиц по словесному образцу, с помощью мнемотаблицы. Запоминаем названия птиц: снегирь, синица. 3 неделя февраля Изготавливаем кормушки для птиц с помощью родителей

Развешиваем на деревьях. Наблюдаем.

День

Защитника Отечества

Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины)

4 неделя февраля Спортивный праздник, посвященный Дню защитника Отечества. Фотовыставка «Лучше папы друга нет». Мастер класс по подвижным играм (привлечение пап к играм с детьми)

Праздник

«8 марта»

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. 1 неделя марта Праздник «8 Марта». Тематическая выставка семейных поделок «Золотые руки наших мам». Оформление семейных фотогазет «Мы — мамины помощники»

Знакомство

с народной

культурой

и

традициями

Расширять представления о народ ной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством.

Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. 2 неделя марта Фольклорный праздник  «Бабушка – Загадушка» Выставка детского творчества. Участие в масленичной недели. 

го творчества.

Весна, изменение в природе весной. Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношения к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение  зверей и птиц).

Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.). 3 неделя марта Музыкальный праздник  «Весна – красна»

Выставка детского творчества.

Комнатные цветы, уход за комнатными растениями. Расширять представления о комнатных растениях уголка природы, закреплять их названия:  «герань, бальзамин, фикус и т.д.» Запоминать их яркие отличительные признаки -  окраску, размер. Форму листьев, цветков, стебля. Признаки хорошего состояния растений: сочные листья, упругий стебель, рост. 4 неделя марта Наблюдения, длительные зарисовки роста и цветения растений.  Посадки семян овощных растений.  Огород на окне.

Перелетные птицы:  ласточка. скворец Знакомство с характерными внешними признаками ласточки и скворца,  с особенностями их жизни;  обучение сравнению двух птиц с помощью мнемотаблицы  и по словесному образцу. 1 неделя апреля Развлечение  «В весеннем  лесу». Развлечение «День смеха». «День птиц».

Звери и птицы, их детеныши Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной. Побуждаем детей быть доброжелательными в общении с животными, стремиться не причинить вреда живому. 2 неделя апреля Физкультурный досуг.

Природа весной: деревья, кусты. цветы Отмечать сезонные изменения в природе, развивать наблюдательность, любознательность. Замечать изменения, происходящие с растениями весной: набухли почки, появились первые листочки, первые цветы. 3-4 неделя апреля Коллективная работа:  «Весенний лес» «День добрых дел» по благоустройству территории детского сада.

Мониторинг

Весенняя одежда Беседы, наблюдение.

Уточнение назначения одежды, отметить, что в разные времена года человек меняет одежду в зависимости от сезонных изменений. 1-2 неделя мая Заполнение персональных карт развития детей

Насекомые

Ознакомление с внешними признаками насекомых, особенностями их строения, окраски, питания; обучение сравнению двух насекомых: жука и бабочки, по образцу и с помощью мнемотаблицы 3-4 неделя мая Экологический досуг

«На лесной полянке»

Здравствуй, солнечное лето. Адаптировать детей к условиям летнего детского сада Формировать элементарные представления об изменениях летом: в природе (яркое солнце, жарко, погожий денек, летний дождь, гроза, гром); в одежде людей (легко одеты, летние легкие платья, шорты, панамки и т.д.)

1 неделя июня «Солнышко лучистое улыбнулось весело» - досуг Рисуем солнышко на асфальте

«Кто у нас хороший?» Познакомить с воспитателями, детьми, группой и его оборудованием. Закреплять знания своего имени, имён членов семьи; умение называть воспитателя по имени и отчеству. Формировать первичное понимание того, что хорошо и что такое плохо.Совершенствуем представление о себе; об основных частях тела, их назначении; о здоровье и здоровом образе жизни.

2 неделя июня Оздоровительный досуг с родителями «Мой весёлый звонкий мяч» Выставка альбома «Наши любимые игрушки» (на основе детских работ)

«Синим, жёлтым, красным цветом вокруг нас цветы цветут…»» Обогащать представления детей о цветах: строение, потребности (поливать) Развивать речевую активность. умение наблюдать, рассматривать, называть характерные признаки, находить сходства и отличия. Воспитывать бережное отношение к природе (не рвать, не топтать ит.д.). В процессе игр с водой и продуктивной деятельности закрепить свойства – прозрачная, льётся, изменяет цвет и т.д3 неделя июня Музыкальный досуг «Вышли детки в сад зелёный» Коллективная работа «Цветочная клумба» (нетрадиционное)

«По дороге в детский сад» Закреплять представление детей о названии города, объёктами ближайшего окружения – дома, магазины, поликлиника и другие, улицы, транспорт. Развивать наблюдательность, умение рассказывать о своих наблюдениях, отвечать на вопросы взрослого. Продолжать знакомить детей с элементарными правилами дорожного движения, трудом взрослых – шофёр. В процессе игр с песком закрепить его свойства – мокрый, сухой, сыплется и т.д

4 неделя июня Сюжетно-ролевая игра «Поездка в зоопарк» Выставка детского творчества «Улица нашего города» «Песочные домики».

«Наши друзья – насекомые и птицы»

День семьи Обогащать представления детей о насекомых (бабочках, жуках, кузнечиках) и птицах. Развивать речевую активность. умение наблюдать, рассматривать, называть характерные признаки и действия насекомых, птиц (прыгает, скачет, летает, плавает). Воспитывать доброе, бережное отношение к объектам природы

1-2 неделя июля «Цветочная поляна» Музыкальный праздник с элементами театрализации «На лесной опушке» Изготовление альбома «Наши маленькие друзья»Выставка поделок: (из конфетных фантиков) «Конфетти»

«В гостях у сказки» Продолжать знакомить детей с русскими народными сказками, песенками, потешками; Способствовать развитию творческих способностей через театрализованные игры; Воспитывать бережное отношение к книга 3-4 неделя июля Игра-драматизация (по выбору воспитателя) Книжка-самоделка по сказке «Репка»

Досуг» Воздух, солнце и вода- наши лучшие друзья!»

«Братья наши меньшие» Закрепить представления детей о домашних животных и птицах; Развивать речевую активность детей; Способствовать воспитанию бережного отношения к животным;Развивать чувство самосохранения и усвоения элементарных правил обращения к животным. 1 неделя августа Музыкальное развлечение «На бабушкином дворе» Выставка детских работ

«Кто живёт и что растёт в лесу?» Закреплять представления о диких животных; Познакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей летом; Дать первичные представления о дарах лета: сборе урожая, о некоторых ягодах, грибах; о полезности этих продуктов питания для человека. Рассказать о правилах обращения с растениями, о соблюдении элементарных правил безопасности. 2-3 неделя августа Игровой досуг совместно с родителями «У мишки в лесу» и « До свидания лето!» Коллективная работа «Ягоды на тарелке»

«Что нам лето подарило?» Закрепить представления детей о лете: о погоде, растениях и животных, о труде взрослых. Показать значение лета в оздоровлении человека, пользе даров лета - овощей, фруктов, ягод на организм людей 4 неделя августа Музыкальный досуг «Летняя ярмарка» Выставка детского творчества

Перспективный план по взаимодействию с родителями.

Сентябрь

1. Анкетирование родителей вновь прибывших детей «Давайте познакомимся».

2. Чаепитие с обсуждением задач воспитания и обучения на учебный год.

3. Оформление наглядной агитации: «Уголок для родителей»; режим дня; сетка занятий; возрастные характеристики детей;

4. Совместный досуг «Вот и стали мы на год взрослее».

5. Индивидуальные беседы с родителями вновь поступающих детей, заключение родительских договоров.

6.. Консультация «День пожилого человека».

Октябрь

1.Анкетирование родителей с целью выявления запросов, интересов и пожеланий при организации образовательных и воспитательных услуг в детском саду.

2. Оформление наглядной агитации «Это интересно», «Уголок здоровья».

3.Совместное открытое мероприятие с родителями «Поможем мишке собраться на день рождения».

4. Консультация «Какие игрушки нужны нашим детям».

5. Привлечение родителей к совместному изготовлению эмоционального уголка.

6. Выставка портретов «Бабушка и я, лучшие друзья» (ко дню пожилого человека).

7. Выставка поделок из природного материала «Чудесные превращения»

8. Развлечение «Осень золотая в гости зашагала».

Ноябрь

1. Консультации для родителей «Как правильно общаться с детьми»; «Начинаем утро с зарядки».

2. Вернисаж «Вместе с мамой».

3. Досуг: «Милая мама моя»( ко дню матери)

4. Оформление наглядной агитации «Ваш помощник на кухне», «Одевайте ребенка правильно».

6. Акция «Поможем тем, кто рядом» (изготовление кормушек для птиц)

Декабрь

1. Совместные поделки к Новому году.

2. Папки – передвижки: «Зимние игры и развлечения»;«Как уберечься от простуды». «Готовимся к празднику».

3. Привлечение родителей к постройкам из снега.

4. Консультация: « Профилактика гриппа, ОРЗ»,

5. Совместная работа родителей с детьми «Тёплая одежда для кукл. Шьём вместе.».

6. Привлечение родителей к совместному украшению группы к празднику, изготовлению костюмов, новогодних подарков.

7. Праздничный новогодний карнавал «К нам шагает Новый год...»

 

Январь.

1. Оформление наглядной агитации в группе: «Наши привычки – привычки наших детей»; «Безопасность детей».

2. Консультация «Что такое колядки?».

3. Развлечение «Рождественские колядки».

4. Совместное творчество детей и родителей «Веселый праздник, новый год».

Февраль.

1.Консультация «Авторитет родителей – необходимое условие правильного воспитания детей»;

2. Фотовыставка «Лучше папы друга нет».

3. Мастер класс по подвижным играм (привлеч пап к играм с детьми)

4. Изготовление поделок с папами из бросового материала «Наши руки, не для скуки».

Март.

1. Папки – передвижки: «Играем с ребенком дома»; «Об авторитете родителей».

2. Консультации: «Воспитание у детей внимания и усидчивости»; «Развитие творчества у детей».

3. Развлечение « Мамочки роднее нет».

4. Тематическая выставка семейных поделок «Золотые руки наших мам».

5. Оформление семейных фотогазет «Мы — мамины помощники»

6. Участие в масленичной недели. 

Апрель.

1. «День добрых дел» по благоустройству территории детского сада

2. Развлечение «День смеха». «День птиц».

3. Поделка к дню Космонавтики (12 апреля – совместная работа)

 

Май.

1. Консультация «Путешествие с ребенком»; « Куда пойти с ребёнком».

2. Привлечение родителей к озеленению участков «Цветы растут с детьми».

3. Оформление наглядной агитации в группах «Уголок для родителей»: «Что должен знать и уметь выпускник младшей группы». «Как организовать летний отдых детей».

Июнь

1. Празднечное мероприятие «День защиты детей».

2. Консультация: «Солнце хорошо, но в меру».

3.Разноцветная планета (конкурс рисунков на асфальте).

4. Папка – передвижка: «Летние забавы: мелками на асфальте».

5.Памятка « Первая помощь при укусах насекомых».

Июль

1. Консультации: «Купание- прекрасное закаливающее средство», «Надувные игрушки».

2. Празднечное мероприятие «Цветочная поляна» (день семьи)

3. Информационный листок: «Ходить босиком полезно! »

4.Досуг « Солнце, воздух и вода-наши лучшие друзья.»

5. Выставка поделок: (из конфетных фантиков) «Конфетти»

Август

1. Консультация: «Правила дорожного движения. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя».

2. Папка – передвижка: «Игры, которые лечат» (игры с природными компонентами).

3. Фотовыставка: «Лето – чудная пора! Лето, ах лето.»

4. Участие в празднике «До свидания лето!»

5. Индивидуальные беседы «Безопасность детей дома»

Организационный раздел

Режим дня на холодный период

Утренний прием, осмотр детей, игры, общение,

индивидуальная работа с детьми 7.00-8.05

Утренняя гимнастика 8.05-8.15

Завтрак 8.15-8.

45

Подготовка к совместной деятельности. Непосредственно образовательная деятельность,

оздоровительные мероприятия 8.45-9.00

9.00-9.15

9.20-9.50

Второй завтрак 9.50-9.55

Подготовка к прогулке, прогулка 9.55-11.30

Игры, совместная деятельность воспитателя с детьми 11.30-12.00

Подготовка к обеду, обед 12.00-12.45

Подготовка ко сну (гигиенические процедуры), дневной сон 12.45-15.00

Постепенный подъем, гигиенические и закаливающие процедуры, гимнастика. 15.00-15.30

Полдник 15.30-15.50

Самостоятельная и совместная с педагогами деятельность детей,

индивидуальная работа с детьми,

оздоровительные мероприятия,

игры, досуги 15.50-16.10

Подготовка к прогулке, прогулка 16.10-18.00

Самостоятельная деятельность, уход детей домой 18.00- 19.00

Режим дня на тёплый период

Прием, осмотр детей, игры, общение, утренняя гимнастика, воздушные ванны (на улице). 7.00-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак 8.25-8.55

Подготовка к прогулке, прогулка

Совместная деятельность педагогов с детьми (Физкультурно - оздоровительная, музыкальная, художественно-продуктивная деятельность на открытом воздухе)

Игры

Индивидуальная работа

Самостоятельная деятельность детей 8.55-12.10

Второй завтрак 9.55-10.05

Подготовка к обеду, обед 12.10-12.40

Дневной сон 12.40-15.20

Постепенный подъем, закаливающие процедуры, гимнастика 15.20-15.50

Подготовка к полднику, полдник 15.50-16.20

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей на прогулке, совместная деятельность воспитателя с детьми, уход домой 16.20-19.00

Режим двигательной активности

Формы работы Распределение двигательной нагрузки

Физкультурно-оздоровительная работа

Утренняя гимнастика Ежедневно

10 минут

Динамические переменки и физ. паузы между занятиями Ежедневно

5-7 мин

Физкультминутки Ежедневно

(по мере необходимости)

1-2 мин.

Подвижные игры и физические упражнения на улице Ежедневно

утром 15-20 мин.,

вечером 10 мин.

Индивидуальная работа по развитию движений Ежедневно

Вечером – 15 мин

Прогулки-походы,

пешие экскурсии 2 раза в месяц

(по территории д/с)

30 мин.

Гимнастика после дневного сна в сочетании с закаливающими процедурами Ежедневно

10 мин.

Непосредственно образовательная деятельность:

Физкультурные занятия 2 раза в неделю

15 мин

Музыкальные занятия 2 раза в неделю

15 мин

Физкультурно-массовая работа

Дни здоровья 2 раза в год

Физкультурно-спортивные праздники 2 раза в год

15-20 мин.

Физкультурный досуг 1 раз в месяц

15 мин

Музыкальный досуг 1 раз в неделю

15 мин

Самостоятельная двигательная деятельность

(в группе и на прогулках) Ежедневно

Продолжительность зависит от индивидуальных особенностей двигательной активности детей

Совместная деятельность с родителями 3-4 раза в год

25 мин.

Двигательная активность детей в день

(мин) 65-80 мин

Предметно-развивающая среда

Оборудование в группе является безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим, содержательно-насыщенным, развивающим; трансформируемым; вариативным; доступным; эстетически-привлекательным. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. Развивающая предметно-пространственная среда в группе насыщенная, пригодная для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста.

Пространство группы организованно в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет детям выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Групповое пространство спланировано так, чтобы дети могли делать самостоятельный выбор (где, с кем и чем ребенок будет заниматься) и принимать решения. Важно, чтобы среда не ограничивала детскую инициативу, а наоборот, предоставляла бы возможности для проявления и что важно – для развития и реализации разнообразных идей. Приобретая опыт, достигая своей цели, ребенок постепенно обретает уверенность в себе, убеждаясь в собственных возможностях, делая личностные, а поэтому радостные для него открытия. Разумно организованная развивающая среда способствует подготовке ребенка к жизни в стремительно меняющемся мире, формирует устойчивое стремление познавать, открывать мир и в конечном итоге – учит учиться.

Центр сюжетно-ролевой игры:

Задачи: способствовать возникновению игры; развивать умение выбирать роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий; формирование коммуникативных навыков в игре; развитие подражательности и творческих способностей. Учить использовать в играх строительный материал.

Оборудование и материалы, которые есть у нас в уголке:

кукольная мебель для комнаты и кухни; гладильная доска; атрибуты для игры в «Дом», «Магазин», «Парикмахерскую», «Больницу», «Моряков», «Водителей» и др.;

куклы ;

игрушечные дикие и домашние животные;

наборы кухонной и чайной посуды;

набор овощей и фруктов;

машины крупные и средние, грузовые и легковые;

телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток и др. ;

кукольные коляски; игрушки-забавы; одежда для ряжения.

Основной вид деятельности наших малышей – игровой. В игровом центре «Жилая комната» собраны игрушки, которые знакомят детей с окружающими их предметами быта. Малыши знакомятся с новыми для них предметами и учатся действовать с ними. Полученные знания и навыки переносят в повседневную жизнь.

Центр физической культуры:

Задачи: Создать условия для занятия физическими упражнениями в группе, стимулировать желание детей заниматься двигательной деятельностью. Воспитывать у детей осознанное отношение к своему здоровью. Укрепление мышц нижних и верхних конечностей, профилактика плоскостопия ; профилактика простудных заболеваний; укрепление мышц спинного позвоночника, предупреждение сколиоза.

Оборудование и материалы, которые есть у нас в уголке:

коврики, дорожки массажные, со следочками (для профилактики плоскостопия) ;

мячи;

обручи; скакалки;

кегли;

шнур длинный и короткий;

ленты разных цветов и флажки;

атрибуты для проведения подвижных игр, утренней гимнастики.

Потребность в движении является важной задачей при организации предметно – развивающей среды.

Центр художественно-эстетического развития:

Задачи: Развивать интерес, внимание, любознательность, эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов окружающей действительности.

Оборудование и материалы, которые есть в уголке:

наборы цветных карандашей, фломастеров;

гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т. п. ;

кисточки - тонкие и толстые; баночки для промывания кисти от краски;

бумага для рисования разного формата;

трафареты по темам;

пластилин; стеки; печатки;

доски для рисования фломастером и мелом.

Музыкально-театральный центр:

Задачи: Развитие слухового восприятия и внимания; формирование исполнительских навыков; развитие творчества детей на основе литературных произведений.

Оборудование и материалы, которые есть у нас в уголке:

набор шумовых коробочек;

звучащие игрушки, контрастные по тембру и характеру звукоизвлечения (колокольчики, бубен, дудочки, металлофон, барабан, резиновые пищалки, погремушки и др.) ;

музыкальные дидактические игры; театр настольный, небольшая ширма и наборы кукол (пальчиковых, плоскостных и др.) ;

готовые костюмы, маски для постановки сказок, самодельные костюмы;

Музыкальные инструменты доставляют детям много радостных минут и развивают фонематический слух и чувство ритма. Мы стараемся знакомить малышей с различными видами театра. Встреча с куклой помогает детям расслабиться, снять напряжение, создать радостную атмосферу.

Книжный уголок:

Задачи: Формирование навыка слушания, умения обращаться с книгой; Формирование и расширение представлений об окружающем.

Оборудование и материалы, которое есть у нас в уголке:

стеллаж для книг;

книжки по программе, любимые книжки детей, книжки-малышки, книжки-игрушки;

альбомы для рассматривания: «Профессии», «Времена года», «Детский сад»;

наборы сюжетных и предметных картинок ;

игры по познавательному и речевому развитию и т. д.

В книжной витрине группы я выставляю обычно 4-5 книг, как правило уже знакомые детям, с яркими, крупными иллюстрациями. Срок пребывания книги в уголке определяю интересом детей к этой книге. В среднем срок ее пребывания в нем составляет 2-2, 5 недель.

В уголке мы даем детям первые уроки самостоятельного общения с книгой: знакомим с уголком книги, его устройством и назначением, учим рассматривать книги только там (брать книги чистыми руками, перелистывать осторожно, не рвать, не мять, не использовать для игр; после того как посмотрел, всегда класть книгу на место).

Центр строительных игр:

Задачи: Развивать представления об основных свойствах объемных геометрических, в основном крупных, форм (устойчивость, неустойчивость, прочность, шершавости –гладкости их поверхности, в приобретении умений воссоздать знакомые предметы горизонтальной плоскости (дорожки, лесенки, стульчики и т. д., развивать навыки сотворчества со взрослыми самостоятельного творчества, развивать мелкую моторику пальцев, рук, в приобретении умения строить мебель, горки, дома. Учить понимать видоизменяемость, вариативность конструкции, возможность строительства не только по горизонтали, но и по вертикали. Уметь анализировать объект, видеть основные части детали, составляющие сооружения, возможность создания их из различных форм.

Оборудование и материалы, которые есть у нас в уголке:

пластмассовые конструкторы с разнообразными способами крепления деталей;

строительные наборы с деталями разных форм и размеров;

баночки большие и маленькие; маленькие игрушечные персонажи (котята, собачки и др., машинки, для обыгрывания;

жележная дорога

Дети очень любят играть как с Лего так и с модулями. У них игра приобретает сюжетно-ролевый характер. Из конструктора дети строят постройки, необходимые для обыгрывания сюжетов. Играя с конструктором, малыши формируют не только моторику, внимательность, мышление, воображение, но и приобретают трудовые навыки.

Уголок природы:

Задачи: Экологическое воспитание и образование детей. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Оборудование и материалы, которые есть у нас уголке:

комнатное растение (в соответствии с СанПин)

картинки по временам года, муляжи овощей и фруктов;

природный материал ( желуди, каштан и тд)

материал для организации экспериментирования: лупы, зеркала, фонарик, ёмкости (стаканчики, воронки, трубочки);

природный и бросовый материал, вата, бумага разных сортов, цветные стеклышки, лейки, распылитель для цветов, палочки для рыхления земли.

Дид.игры: «Кто что ест?», «Чей малыш?», «Парные картинки», «Животные», наборы объёмных и плоских игрушек «Ферма», «Зоопарк», Домашние животные».

Центр познания:

Задачи: Развитие мышления и пальчиковой моторики, освоение операций вкладывания, наложения, соединения частей в целое; развитие зрительного восприятия и внимания; формирование обследовательских навыков; знакомство с геометрическими фигурами и формами предметов; обучение группировки предметов по цвету, размеру, форме; выявление отношения групп предметов по количеству и числу (много, мало, один) ; развитие способности использовать речь для определения смысла своих действий; формирование умения группировать предметы, последовательно составлять картинки; обогащение активного словаря детей; формирование умения описывать и называть предметы на картинках; ознакомление со светофором.

Взрослый организует действия с различными объектами: мокрым и сухим песком, рассматривают различные состояния воды. др.

Оборудование и материалы, которые есть в уголке:

Крупная мозаика, объемные вкладыши из 5-10 элементов, сборные игрушки, пирамидки (из 6-10 элементов, шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения, лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры.

Наборное полотно, магнитная доска.

Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, счетный материал.

Различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал (шишки, желуди, камушки) для счета.

Блоки Дьенеша.

Палочки Кюизенера.

Матрешки (из 5-7 элементов, доски-вкладыши, рамки-вкладыши, набор цветных палочек (по 5-7 каждого цвета).

Разрезные (складные) кубики с предметными картинками (4-6 частей).

Разрезные предметные картинки, разделенные на 2-4 части (по вертикали и горизонтали).

Полотно с изображением дорог, средний транспорт; макеты домов, деревьев, светофор, дорожные указатели; небольшие игрушки (фигурки людей, животных).

Материалы по развитию речи и познавательной деятельности.

Наборы картинок для группировки до 4-6 в каждой группе: домашние животные дикие животные животные с детенышами, птицы, рыбы, деревья, цветы овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы обихода.

Наборы предметных картинок для последовательной группировки по разным признакам (назначению и т. п.).

Серии из 3-4 картинок для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации).

Серии из 4 картинок: части суток (деятельность людей ближайшего окружения).

Серии из 4 картинок: времена года (природа и сезонная деятельность людей).

Сюжетные картинки крупного формата (с различной тематикой, близкой ребенку, - сказочной, социобытовой).

Игрушки и тренажеры для воспитания правильного физиологического дыхания.

Учебно-методическое сопровождение

Дидактические материалы по сопровождению двигательной деятельности (см. раздел №3 в табл. «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Вторая младшая группа, стр. 6-39).

Дидактические материалы по сопровождению чтения художественной литературы (см. раздел №3 в табл. «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Вторая младшая группа, стр. 60-74).

Сюжетные игры, ролевые атрибуты к играм (см. раздел №3 в табл. «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Вторая младшая группа, стр. 6-86).

Наглядно-дидактические пособия: Серия «Мир в картинках»: «Авиация»; «Автомобильный транспорт»; «Арктика и Антарктика»; «Бытовая техника»; «Водный транспорт»; «Высоко в горах»; «Инструменты домашнего мастера»; «Космос»; «Офисная техника и оборудование»; «Посуда».

Наглядно-дидактические пособия, плакаты: «Домашние животные»; «Домашние питомцы»; «Домашние птицы»; «Животные Африки»; «Животные средней полосы»; «Овощи»; «Птицы»; «Фрукты».

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа (3–4 года).

Комплексные занятия по программе "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет).

Список литературы

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования ГБДОУ детский сад №54 Фрунзенского района СпбПрограмма «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 3. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. -М. : Просвещение, 1991.

Дыбина О.В. ознакомление с предметным и социальным окружением.

Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников.

Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М. : Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.

Никитина Т.В., Смольякова О.Н  Воспитательно-образовательный процесс (планирование на каждый день) 

Пятница Т.В. Развивающая среда дошкольного учреждения: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошк.образования/Т.В.Пятница.-2-е изд.-Мозырь:ОООИД «Белый ветер».2009.

Тарщикова Н.А., Осина И.А., Горюнова Е.В. Развернутое перспективное планирование по программе под редакции» Р17 М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. Вторая младшая группа / ав-сост. И. А. Осина, Е. В. Горюнова, М. Н. Павлова, Т. И. Кандала. - Волгоград: Учитель, 2010.


Похожие работы:

«Этикет. Уважение к старшим. Цели: воспитывать уважение к старшим; повторить правила вежливости; развивать стремление быть внимательным к окружающим людям. Оборудование: тема записана на доске, жетоны для в...»

«Родительское собрание Семейные ценности – залог успешного воспитания Цель: формирование у родителей представления о семейных ценностях, выраженных в поэзии.  1. Вступительное слово – приветствие классного руководителя.Начнем наш разговор с упражнения "Ассоциации". Уважаемые родители, пере...»

«МКДОУ "Детский сад ОВ № 1" Верхнехавского муниципального района Воронежской области Конспект открытого подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе в рамках темы недели "Единство и дружба народов планеты Земля" (Международный день Земли) Учитель-логопед Крутских Анн...»

«Игра Счастливый случай Учитель. Добрый день, уважаемые гости, родители и дети! Мы с вами на игре "Счастливый случай". Именно счастливый случай свёл нас всех вместе, чтобы ещё раз подумать, поразмышлять о таком важном вопросе, как охрана природы. Чтобы охранять природу, нужно хорошо её знат...»

«Предмет: русский язык 9урок Класс: 11 Тема: Стилистические фигуры речи.Цель: показать роль стилистических фигур речи в текстах художественного стиля.Задачи: формировать навыки культуры речи; отрабатывать умение работать с типовыми заданиями ЕНТ; сове...»

«Сценарий последнего звонка 2016 год. Фанфары Видеозаставка "20 век фокс представляет" Америка карта, 2 тениМУЗЫКАРазговор теней: Б: в школе № 9 готовят профессиональных агентов, хотелось бы узнать как у них это получается? Ш: Готов получать инструкции Б: участок крайне непредсказуем, поэтому крайне необходимо придать женский облик Ш: Сл...»

«СЦЕНАРИЙ фестиваля-конкурса детских хоровых коллективов "МЫ – СЛАВЯНЕ!"Дата проведения и время: 19 ноября 2014 15:00 Занавес открыт. Звучат фанфары, на сцену выходят ведущие. ВОВА. Здравствуйте, дорогие зрители, уча...»

«УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО:Директор школы: Зам. директора по УВР: На заседании МС: _ "_" _ г. "_" _ г. "_" _ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Рукавишниковой Наталья Михайловны по литературе, 9 класс С(К)ОУ 8 вид 2017-2018 учебный год ЧТЕНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая пр...»

«Конспект занятия по ознакомлению с окружающим в подготовительной к школе группе "Ярмарка"Цель: Обобщить и систематизировать представления о народных промыслах. Продолжать знакомить с русскими народными традициями. Воспитывать интерес к фольклору.Материалы к занятию:предметы народно-прикладного искусства, народные костюмы.музыкаль...»

«-897255-525780-962025-466725МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РФУПРАВЛЕНИЕ ПО ОБРАЗОВАНИЮ И НАУКЕ г. СОЧИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯМУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ №5 Кулинария 7 класс Урок №1 Микроорганизмы. Пищевая инфекция. Пищевые отравления. Урок №2 Круглый стол Учитель – Рублёва Ирина...»

«План проведения мероприятий на осенних каникулах 2017/2018 учебного годав образовательных организациях города Барнаула №п\п Наименование мероприятия, указать какие Место проведения Ответственные Кол-во учас...»

«Карточка №1 Дидактическая игра "Детский мир"Задачи: Познакомить детей с термином "слово" Расширять представление о многообразии слов Учить вслушиваться в звучание слов Совершенствовать отчетливое произношение словПравила: Игра может проводиться с одним...»

«Ш.А.  Амонашвили Урок жемчужина жизни школьников Для обсуждения Урока с точки зрения гуманной педагогики я выбираю такой путь: задаю самому себе десять вопросов, которые кажутся мне наиболее важными, и и...»

«КОНФИДЕНЦИАЛЬНО ПО ЗАПОЛНЕНИЮ! АНКЕТА (заполнение всех граф обязательно) Должность, на которую Вы претендуете (указать снаряд, на котором работаете, а так же инструкторскую категорию!!!) Альтернативные должности Минимальный уровень заработной платы, на который Вы...»

«Урок окружающего мира по теме Что общего у разных растений? 1-й класс План-конспект урока. Окружающий мир, 1 класс, УМК "Школа России". Тема: Что общего у разных растений? Раздел: Что и кто? Цель: Создать условия для ознакомления учащихся с общими для всех растений частями.Задачи:Образовательные: Фор...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Бискамжинская средняя общеобразовательная школа Рассмотрено Согласовано Утверждаю на заседании МО зам.директора по УВР руководитель ОУ учителей начальных классов _/Атургашева А.В. _Миронова А.А. руководитель...»

«Внеклассное мероприятие "Неизвестный герой" (3 класс)Разработала: учитель начальных классов Рихтер Кристина Александровна Дзержинск-2016 Цель: знакомство с биографией неизвестного героя – дзержинца Рожкова Андрея Николаевича. Задачи: прививать любовь к своей м...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИРОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования"ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТУТВЕРЖДАЮ Директор Института психологии и педагогики /Волосникова Л.М./ _ 2016 г. НЕВРОПАТОЛОГИЯ Учебно-методический комплекс. Рабоч...»

«"Встанем дружно в хоровод вместе встретим Новый год!" Мы в погоню собирались Игра-танец. Ведущий. Зрители "танцуют" частью тела, на которую "надевают" зимнюю вещь. Мы в погоню собирались, 3228975106680Быстро-быстро одевались. Шапку будем надевать...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "СРЕДНЯЯ общеобразовательная ШКОЛА № 16" города КАЛУГИ Принята на заседании педагогического совета школы протокол № 1 от 30.08.2011 Изменения внесены педагогическим советом школы Протокол № 1 от 30.08.2012 Утверждаю Директор школы О.В.Абакум...»

«Групповая работа Творческий проект по изобразительному искусствуТЕМА: '' Веер как элемент бытовой культуры высшего общества''.   Руководитель: учитель ИЗО Ережепова М.Н. Выполнили: учащиеся 6 класса...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА подгрупповых занятий в группах для детей с ОВЗ на основе программы сопровождения познавательного и социально-коммуникативного развития ребенка старшего дошкольного возраста...»

«МБОУ “Янгуловская СОШ" Балтасинского района Республики ТатарстанСочинение:ФИЛОСОФСКОЭСТЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПОЭТИКИ М.Е.САЛТЫКОВАЩЕДРИНАВыполнила: УчительМБОУ Янгуловская СОШ имени Г.Г.Гарифуллина МингазоваРамиля Ка...»

«СОДЕРЖАНИЕ Введение.. 2 Глава 1.Теоретические основы развития музыкально-творческих способностей младших школьников на уроках фортепиано. 51.1. Психолого – педагогические аспекты развития музыкальных и творческих способностей..5 1.2. Принципы, методы и приёмы развития музыкально – творческих способно...»

«География, 6 класс Голобокова Татьяна Николаевна, учитель географии МОУ "СОШ с. Михайловка Саратовского района Саратовской Области" Атмосфера и её строение Цель: сформировать представление об атмосферыЗадачи: изучить значение воздуха, сос...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Наташинская средняя школа" Сакского района Республики КрымРАССМОТРЕНО Руководитель МО _А.Н.Юнусов Протокол № _ заседания МО от _2016 г. СОГЛАСОВАНО Заместитель директора МБОУ "Наташинская СШ" _ М.С.Безверхняя...»

«VI Открытый Фестиваль хореографических премьер "В ВИХРЕ ТАНЦА" Положение Общие положения и оргкомитет Фестиваля Организатором фестиваля является Центр талантов "Созвездие" (г. Москва) при поддержке Московского государственного академического театра танца "Гжель".Руководители оргкомит...»

«Интегрированный урок по музыке и ИЗО Подготовили учителя: музыки – Стригина Л.Д. и ИЗО – Погребицкая С.П. Класс: 6"Б"Дата: 25 декабря 2015 года Тема урока: Музыка и иллюстрации, посвящённые казахской степи на стихи Абая. Цель урока: познакомить учащихся с музыкальными и худ...»









 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.