WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«муниципальное БЮДЖЕТНОЕ общеобразовательное учреждение«средняя школа № 45» Рассмотрено Руководитель ШМО: _./Секерина Е.И./ Протокол № 2 от « 7 »сентября 2016 г. Согласовано ...»

муниципальное БЮДЖЕТНОЕ общеобразовательное учреждение«средняя школа № 45»

Рассмотрено

Руководитель ШМО:

___________________./Секерина Е.И./

Протокол

№ 2 от « 7 »сентября 2016 г.

Согласовано

Заместитель директора по УВР:

___________________./Тырышкина Н.Н./

«______»____________20_____г.

Утверждаю

Директор МБОУСШ № 45

___________________./Горностаев А.О._/

Приказ № ________ от «_____»________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Литература 9 класс

учебный предмет, курс, дисциплина (модуль), класс

Секерина Елена Ивановна

Ф.И.О. учителя

2016 - 2017 учебный год

2. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 9 класса разработана на основе ГОС 2004 года, авторской программы по литературе для 5-11 классов под ред. Коровиной В.Я. - М., «Просвещение», 2009 г.

Программа реализована в учебнике «Литература». 9 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. под ред. Коровиной В.Я. и др. М.: Просвещение, 2011 г.

Данная рабочая программа составлена для классов общеобразовательной направленности. На изучение программного материала учебным планом школы предусматривается 102 часа (3 часа в неделю). Рабочая программа полностью соответствует авторской.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения.



Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко - и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);





- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Этот этап литературного образования является переходным, так как в IX классе решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся, закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Цели обучения

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи учебной деятельности

Задачи изучения литературы в 9 классе:

- познакомиться с такими направлениями русской литературы и их представителями, как: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм;

- сформировать знания о программных произведениях, изучаемых в 9 классе;

- научить самостоятельно анализировать лирическое произведение, эпизод из эпического и драматического произведения, сопоставлять образы, писать сочиение-характеристику одного персонажа, сопоставительную характеристику, групповую характеристику, обобщающую характеристику;

- развивать общеучебные навыки, такие как: составление конспекта лекции, статьи учебника, простого, сложного, цитатного, развёрнутого и тезисного планов, ответ на проблемный вопрос, подготовка сообщения на заданную тему, доклада реферата, работа над проектной работой.

Требования к уровню подготовки обучающихсяВ результате изучения литературы обучающийся должен

Знать/ понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х – ХХ века;

основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

основные теоретико-литературные понятия.

Уметь

выделение характерных причинно-следственных связей;

сравнение и сопоставление;

умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

самостоятельное выполнение различных творческих работ;

способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

составление плана, тезиса, конспекта;

подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Место предмета:Изучение предмета отводится 102 часа: 3 часа в неделю

3. Основное содержание программы

Введение - 1ч.

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 3 ч.

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА - 11 ч.

Характеристика русской литературы XVIII века.

Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА - 52 ч.

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА - 26 ч.

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Из русской прозы XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

8677910616013500Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков

Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетиче8735695634301500ский жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 7 ч.

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая поэма.

Повторение - 2 ч.

4. Учебно-тематическое планирование

№ Наименование раздела Количество часов

Примерная программа Рабочая программа

1 Введение. Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. 1 1

2 Древнерусская литература 2 2

3 Из русской литературы 18 века 10 10

4 Русская литература 19 века 54 54

5 Русская литература 20 века 27 27

6 Зарубежная литература 7 7

7 Итоговый урок 1 1

8 Всего 102 102

5. Календарно-тематический план уроков литературы в 9 классе

№ урока Тема урока Предметные результаты Форма организации учебной деятельности

1. Литература как искусство слова. Знать: основные темы, затронутые писателями ХУ111,Х1Х, ХХ в.вЛекция с элементами беседы

2. Древнерусская литература. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. Знать: жанры древнерусской литературы, особенности «Слова Конспектирование сообщения учителя, беседа.

Комментированное чтение фрагментов «Слова..»3. Художественные особенности «Слова..», самобытность содержания, специфика жанра, образов. Подготовка к домашнему сочинению Знать: специфику жанра, образов, языка «Слова» Конспектирование сообщения учителя, беседа.

Комментированное чтение фрагментов. Работа над текстом.

Эвристическая беседа

Литература 18 в.

4. Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы 18 века Знать: особенности классицизма как литературного направления Лекция учителя, конспектирование сообщения учителя.

5. М.В. Ломоносов. Слово о поэте. Реформатор русского языка и системы стихосложения. Знать: ода как жанр лирической поэзии; понятие о «трех штилях» Лекция. Аналитическое чтение произведения.

6. «Ода на день восшествия…». Ода как жанр лирической поэзии. Знать: риторический вопрос, его роль в поэтических произведениях Беседа

Подбор цитат

7. Г. Р. Державин. Слово о поэте – философе. Обличение несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям» Знать: характеристику литературы ХVIII века

( третий и четвертый периоды) Комментированное чтение. Наблюдение над использованием Державиным цвета.

8. Тема поэта и поэзии в лирике Державина. Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. Знать: «забавный русский слог» Державина и его особенности Наблюдение над «высоким» слогом, упр. в выработке навыков выразительного чтения

9. А. Н. Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву». Критика крепостничества. Знать: жанр путешествия Лекция. Обучение

конспектированию. Работа над содержанием произведения.

10. Особенности повествования в «Путешествии…». Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Знать: замысел книги, понятие «подтекст» Практикум

Литература 19 в.

11. Н. М. Карамзин Понятие сентиментализма. «Осень» как произведение сентиментализма. Знать: понятие сентиментализм и его особенности Лекция с элементами беседы. Составление тезисов лекции учителя: черты сентиментализма; основные жанры сентиментализма; образ автора-рассказчика в сентиментальном произведении

12. Н. М. Карамзин «Бедная Лиза», новые черты русской литературы. Знать: новые черты русской литературы;

знание текста; умение анализировать и делать выводы Работа над текстом. Комментированное чтение

13 Подготовка к сочинению «Литература 18 века в восприятии современного читателя» Знать: основных тем, поднимаемых писателями ХУ111 века Составление плана, подбор цитат, выбор жанра сочинения

14. Общая характеристика литературы 19в. Понятие романтизма и реализма. Знать: романтизм и реализм в русской литературе Х1Х века; взаимодействие литературных направлений Лекция с элементами беседы, заполнение таблицы параллельно с лекцией

15. В. А. Жуковский. Лирика. «Невыразимое» границы выразимого в слове и чувстве. Лекция. Практикум.

Знать: особенности раннего творчества, романтические искания, Жуковский-переводчик; понятие элегия

16 В. А. Жуковский. «Светлана». Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини баллады. Беседа. Практикум.

Знать: Жуковский-новатор в области поэтического языка;

жанр баллада

17. А. С. Грибоедов: личность и судьба Лекция, видеофильм

Знать: жизненный путь и творчество писателя

18 «Горе от ума». Обзор содержания. Чтение ключевых сцен. Аналитическая беседа. Чтение ключевых сцен Знать: сюжет и композицию пьесы

19-20. Фамусовская Москва в комедии. Самостоятельная работа: анализ фрагментов (действие1, явл.7; действие2,явл.1; действие3, явл. 5-10).

Характеристика отдельных образов (представителей фамусовского общества), определение позиции автора. Знать: оценка

Москвы главными персонажами комедии

21-22. Чацкий в системе образов. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Практическая работа. Обсуждение главных монологов Чацкого.

Сопоставление образа Чацкого с его идейными противниками. Знать: роль личности автора

23. Язык комедии А. С. Грибоедова. Урок развития речи. Заполнение таблицы «Речевые характеристики» героев комедии Знать: черты классицизма и реализма в комедии

24. И. А. Гончаров. «Мильон терзаний» Урок развития речи Составление плана на тему: "Барская Москва". План-характеристика "Полковник Скалозуб"; Молчалин и Софья. Комментирование основных положений статьи И. А. Гончарова «Мильон терзаний» Знать: особенности оценки пьесы И. А. Гончаровым и

А. С. Пушкиным

25. А. С. Пушкин. Жизнь и творчество Лицейская лирика. Лекция. Аналитическая беседа. Заполнение хронологической таблицы жизни и творчества поэта Знать: основные этапы и мотивы творчества поэта

26. Лирика петербургского периода. « К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике. «К морю», «Анчар». Слово учителя. Аналитическая беседа. Выразительное чтение

Знать: смыслообразующие, изобразительно-выразительные средства

27. Любовь как гармония души в интимной лирике Пушкина. «На холмах Грузии…», «Я вас любил..», адресаты любовной лирики поэта. Лекция, беседа. Исследование содержания и формы стихотворений о любви Знать: определять тему стихотворения, содержание и форму стихотворений о любви

28 Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина. «Пророк», « Я памятник воздвиг себе…». Раздумья о смысле жизни, о поэзии. Беседа, ответы на вопросы. Чтение с комментарием и анализ стихотворений

Знать: понятие реализм,

реализм в русской литературе

29. Контрольная работа по романтической лирике начала 19 века. Ответы на вопросы Читать «Цыганы»

30. А. С. Пушкин «Цыгане» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко. Урок внеклассного чтения. Фронтальная беседа. Анализ эпизодов. Знать: сюжет, систему образов, романтические принципы изображения действительности

31. А. С. Пушкин «Евгений Онегин». Роман в стихах. История создания. Замысел и композиция. Сюжет. Система образов. Онегинская строфа. Лекция. Рассмотрение проблемных вопросов и заданий.

Знать: особенности онегинской строфы и ее композиционно-стилевую роль в романе; историзм и энциклопедизм пушкинского романа

32. Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути. Беседа. Выборочное чтение, сообщения уч-ся. Проблемная характеристика Онегина. Знать: патриархальное дворянство, лирическое отступление, конфликт

33. Татьяна Ларина – нравственный идеал. Татьяна и Ольга Беседа. Проблемная характеристика образа. Анализ эпизодов.

Знать: содержание романа, его оценку критиками (Белинский, Писарев)

34. Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем. Урок-дискуссия. Анализ эпизодов, рассмотрение проблемных вопросов Знать: сюжет романа

35. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Беседа. Работа с текстом.

Знать: новые принципы, используемые автором, в изображении окружающей жизни

36. Пушкинская эпоха в романе. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа. Семинар. Обсуждение проблемных вопросов

Знать: реализм романа; художественные особенности романа

37. Р.Р. Пушкинский роман в зеркале критики. Обсуждение критических откликов и заполнение таблицы

«Роман «Евгений Онегин» в зеркале критики» Знать: язык и стиль романа в оценке критиков

38. А. С. Пушкин. «Моцарт и Сольери». Проблема гения и злодейства. Два типа мировосприятия персонажей трагедии Беседа по вопросам.

Комментирование отдельных эпизодов

Знать: трагедия как жанр драмы; проблематика, конфликт; содержание текста; реалистические и символические черты

39. М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества. Лирика. Лекция. Фронтальная повторительная беседа. Анализ стихотворений

Знать: основные этапы жизненного пути, тематику произведений

40. Образ поэта-пророка в лирике. «Смерть Поэта», «Поэт», «Пророк». Практикум. Выразительное чтение и анализ стихотворений.

Знать: тематика лирических произведений, полифонизм лермонтовской поэзии

41. Адресаты любовной лирики Лермонтова и послания к ним. Практикум.

Выразительное чтение

Знать: этапы литературоведческого анализа, художественно-выразительные средства языка

42 Эпоха безвременья в лирике Лермонтова. «Дума». Тема России и ее своеобразие. «Родина». Характер лирического героя и его поэзии. Семинар. Анализ стихотворений.

Знать: основной пафос стихов Лермонтова

43. М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»- первый психологический роман о незаурядной личности. Обзор содержания. Сложность композиции. Век Лермонтова в романе. Лекция. Чтение и анализ предисловия

Знать: особенности композиции романа

44. Печорин как представитель «портрета» поколения. Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч» Беседа. Анализ эпизодов

Знать: концепция личности

45-46. «Журнал Печорина» как средство самораскрытия характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист». Беседа. Пересказ. Интерпретация ключевых эпизодов из «Журнала Печорина» Знать: психологический портрет героя

47. Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина. Практикум. Анализ эпизодов

Составление плана

Знать: основные мотивы мировоззрения гл. героя; романтизм и романтичность; мотив дуэли в русской классике

48. Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина. Практикум.

Пересказ и анализ эпизодов. Запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения Знать: композиционная функция женских образов

49. Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени». Подготовка к сочинению. Семинар. Сопоставление мнение критиков по роману. Рассмотрение проблемных вопросов.

Знать: романтическое и реалистическое в романе; герой литературного произведения; связь его с автором; среда и герой, наделенный способностями

50. Контрольная работа по лирике Лермонтова. Самостоятельная работа

Написать сочинение по роману «Герой нашего времени»

51. Н. В. Гоголь. Страницы жизни. Первые творческие успехи. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Проблематика и поэтика первых сборников Лекция, эвристическая беседа. Составление хронологической таблицы

Знать: жизненный путь и творчество писателя; замысел, история создания поэмы

52-53. Система образов поэмы «Мертвые души». Обучение анализу эпизода. Беседа. Составление опорной схемы по образам помещиков Практикум: анализ глав, эпизодов купли-продажи по плану Знать: смысл художественного времени и пространства в главах о помещиках

54. Образ города в поэме. Беседа Характеристика героев. Рассмотрение проблемных вопросов.

Знать: роль детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций

55. Чичиков как новый герой новой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы. Ответы на вопросы. Составление плана. Викторина. Знать: литературный тип, понятие о герое и антигерое

56-57. «Мертвые души» - поэма о величии России. Мертвые и живые души. Эволюция образа автора. Соединение лирического и комического начал в поэме. Оценка поэмы В. Белинским. Семинар: рассмотрение проблемных вопросов, составление опорной схемы, выразительное чтение лирических отступлений (конец 1 т.) Знать: единство комического и лирического начал

58. А. Н. Островский «Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе. Лекция. Эвристическая беседа. Чтение эпизодов.

Знать: литературные роды, особенности комедии «Бедность не порок»

59. Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Комедия как жанр драматургии. Пересказ 1-3-действий. Чтение 6 явления по ролям. Анализ позиций героев. Беседа по тезисам.

Знать: содержание пьесы, комедия, конфликт

60-61. Ф. М. Достоевский «Белые ночи». Тип петербургского мечтателя Лекция. Комментированное чтение фрагментов повести Знать: традиции изображения «маленького» человека

62. Роль истории Настеньки в повести. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия повести Работа с текстом;

комментированное чтение, аналитическая беседа

Сообщения учеников. Составление

плана. Знать: проблемы повести; психологизм повести

63. Л. Н. Толстой. Обзор содержания автобиографической трилогии «Юность» Эвристическая беседа. Обзор, пересказ содержания отдельных глав.

Знать: осознание героем собственной нравственной позиции

64. А. П. Чехов «Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека. Боль и негодование автора. Лекция. Выразительное чтение рассказа и анализ.

Знать: этапы творческого пути писателя, жанровые особенности рассказа

65. А. П. Чехов. «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Беседа. Анализ рассказа.

Знать: истинные и ложные ценности героев рассказ

66. Подготовка к сочинению на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы» Рассмотрение предложенных тем, подбор цитат Уметь составлять связное высказывание на тему

67. Беседа о стихах. Эмоциональное богатство русской поэзии Сравнение тематики стихотворений

А. Фета и Ф. Тютчева, выявление особенностей стихотворений

Н. Некрасова.

Составление таблицы «Основные даты жизни поэтов» Знать: особенности стиля поэтов, их творчества

Литература 20 века

68. Литература 20 века: многообразие жанров и направлений Лекция, конспектирование

Знать: жанровое и тематическое многообразие произведений

69. И. А. Бунин «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича Лекция. Чтение и анализ рассказа.

Знать: биография писателя,

текст произведения

70. Лиризм повествования. Мастерство Бунина в рассказе «Темные аллеи» Анализ рассказа,

характеристика героев Знать: композиция рассказа

71. М. А. Булгаков «Собачье сердце». Как социально-философская сатира на современное общество. Лекция. Чтение и анализ 1 главы повести «Собачье сердце».

Знать: прием гротеска в повести; художественная условность, фантастика

72 Поэтика повести. Смысл названия. Гуманистическая позиция автора. Эвристическая беседа. Работа с текстом. Составление таблицы по композиции повести Знать: проблематика повести

73. М. А. Шолохов «Судьба человека». Смысл и название рассказа. Образ главного героя. Лекция. Чтение рассказа

Знать: жизнь и творчество писателя; жанровая особенность (эпопейный рассказ)

74. Особенности авторского повествования. Композиция рассказа, автор и рассказчик. Реализм Шолохова в рассказе-эпопее. Практикум: комментированное чтение отдельных эпизодов и анализ рассказа

Знать: реалистическая типизация, образ автора-повествователя

75-76. А. И. Солженицын «Матренин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества. Образ праведницы, трагизм ее судьбы. Лекция и заполнение таблицы о жизни и творчестве писателя.

Знать: жизненный путь и основные произведения писателя

77. Контрольная работа по произведениям второй половины 19 и 20 века. Беседа по содержанию рассказа. Исследование главных черт героини, заполнение таблицы

Знать: понятия «народный характер», «тип героя-праведника» нравственный смысл рассказа-притчи

78. Русская поэзия серебряного века. Лекция. Урок- концерт ЗУН по теме

79. А. Блок. Лирика. Высокие идеалы и предчувствие перемен. Своеобразие лирических интонаций. Беседа. Практикум: чтение и анализ стихотворений Умение составлять конспект лекции

80-81. С. Есенин. Народно-песенная основа лирики. Тема Родины. Размышление о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике. Сообщение учителя. Практикум:

выразительное чтение и анализ стихотворений.

Знать: поэт-символист, тематика стихотворений; образ и ритмы поэта Знать: тематика стихотворений. есенинский стиль

82-83. В. В. Маяковский. Лирика. Словотворчество. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Практикум.

Анализ стихотворения Знать: сквозные образы в лирике поэта

84-85. М. Цветаева. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. Образ Родины в лирическом цикле «Стихи о Москве» Лекция. Эвристическая беседа. Практикум: чтение и анализ стихотворений.

Знать: символизм, акмеизм, футуризм; новаторство поэзии.

Знать: особенности поэзии Цветаевой

86. Философский характер лирики Н. А. Заболоцкого. Чтение и анализ стихотворений

Знать: традиции и новаторство в творческих поисках поэта

87-88. А. Ахматова. Трагические интонации в любовной лирике. Размышления о поэте и поэзии. Особенности поэтики. Практикум. Определение основных мотивов, стиль поэзии

Знать: А. Ахматова – представитель акмеизма, хранитель традиций классической литературы

89. Б. Пастернак. Философские глубины лирики. Вечность и современность в стихах о природе. Сообщение учителя о поэте. Выразительное чтение

Знать: творческий путь поэта; нравственность и гуманизм поэзии Пастернака

90-91. А. Твардовский. Лирика. Проблемы и интонации стихов о войне. Комментированное чтение ст. о жизни поэта, чтение и анализ стихотворений Знать: основные мотивы творчества

92-93. Песни и романсы на стихи русских поэтов 19-20 веков. Практикум. Выразительное чтение и анализ стихотворений Знать: отличительные признаки жанра романс

94. Зачетное занятие по русской лирике 20 века. Конкурс на лучшее чтение стихотворений или конкурсное сочинение по одному из стихотворений (восприятие, истолкование, оценка) на одну и ту же тему. ЗУН по теме

Зарубежная литература

95. Античная лирика. Выразительное чтение, сравнительный анализ стихотворений.

Знать: тематика и особенности произведений;

Знать: тема поэта и поэзии в русской литературе

96. Данте Алигьери «Божественная комедия». Множественность смыслов поэмы и ее универсально-философский характер. Лекция. Чтение и обсуждение фрагментов поэмы

Знать: множественность смыслов поэмы

97-98. У. Шекспир «Гамлет». Трагизм любви. Философский характер трагедии Лекция. Обзор с чтением отдельных сцен трагедии (акт1, сцена 5; акт3, сцена2; акт5, сцена2).

Знать: характеристика гуманизма эпохи Возрождения

99-100. И.-В. Гете. «Фауст». Идейный смысл трагедии. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни. Фауст как вечный образ мировой литературы. Работа с текстом, рассказ уч-ся по вопросам. Лекция и конспектирование ее; чтение ст.об истории создания «Фауста» (стр.338-339).Обзор содержания. Выразительное чтение отрывков

Знать: характеристика особенностей эпохи Просвещения

101-102. Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоги года и задания для летнего чтения. 6. НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-м и 10 дней в 9-11 классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9 классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.

Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Оценка чтения наизусть

При чтении поэтического или прозаического текста наизусть ученик обязан

указать автора и название произведения;

безошибочно воспроизвести текст;

во время чтения грамотно расставлять логические ударения; выдерживать паузы там, где это необходимо; соблюдать соответствующий смыслу текста темп чтения и интонацию; использовать при необходимости мимику и жесты. 

Оценка "5" ставится при соблюдении всех перечисленных условий.

Оценка "4" ставится при несоблюдении одного из перечисленных условий.

Оценка "3" ставится при несоблюдении двух-трёх из перечисленных условий (уверенное знание текста при невыразительном чтении; выразительное, но неуверенное чтение текста; немотивированные паузы; неумение расставлять логические ударения и/или соблюдать соответствующий смыслу темп чтения).  

Оценка "2" ставится при слабом знании текста (три и более немотивированных пауз, фактические ошибки при воспроизведении текста, неполное воспроизведение текста). 

7. Учебно-методический комплекс

Аристова М. А. Справочник по русской  литературе  для школьников / М. А. Аристова, Б. А. Макарова, Н. А. Миронова, Ж. Н. Критарова. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.

Доронина Т. В. Анализ стихотворения: учебное пособие. – М.: Издательство «Экзамен», 2009.

 Литература .  9  кл. Учебн. для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. Ч. 1/ Авт.-сост.  В.  Я.  Коровина  (и др.). – М.: Просвещение, 2011.

 Литература .  9  кл. Учебн. для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. Ч. 2/ Авт.-сост.  В.  Я.  Коровина  (и др.). – М.: Просвещение, 2009.

Мещерякова М. И.  Литература  в таблицах и схемах. – М.: Рольф, 2001.

Читаем, думаем, спорим…: дидакт. материалы по литтературе.:  9  кл. / Авт.-сост.  В. Я.  Коровина  (и др.). – М.: Просвещение, 2007.

Для учителя:

 Программы  и  учебники:

 Литература .  9  кл. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. Ч. 1/ Авт.-сост.  В.  Я.  Коровина  (и др.). – М.: Просвещение, 2007.

 Литература .  9  кл. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. Ч. 2/ Авт.-сост.  В.  Я.  Коровина  (и др.). – М.: Просвещение, 2007.

 Программа  по  литературе  для  9   класса  общеобраз. учрежд. (базовый уровень)/Автор-составитель  В. Я.  Коровина  – М.: Просвещение, 2008.

Читаем, думаем, спорим…: дидакт. материалы по литературе:  9  кл. / Авт.-сост.  В. Я.  Коровина  (и др.). – М.: Просвещение, 2007.

Методические пособия:

 Литература . 5-11  классы. Образовательные технологии: инновации и традиции: конспекты уроков. / Авт.-сост. Попова Е.Н. – Волгоград: Учитель, 2009.

Методика преподавания литературы: хрестоматия-практикум. / Авт.-сост. Б. А. Ланин. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

Миронова Н. А. Анализ стихотворения: учебно-методическое пособие. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.

Русская литература 18-19 веков: справочные материалы. / Сост. Л. В. Соколова, В. И. Федоров. – М.: Просвещение, 1995.

Шахова Н.В., Миронова В. Г. Школьные олимпиады: русский язык, литература, английский язык: 8-11 классы. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.

Интернет-ресурсы:

Справочно-информационные и методические материалы:

http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература» Художественная  литература:

http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

http://old-russian.chat.ru/index1.htm – Древнерусская  литература 

http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской  литературы 

http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Телевизор

Похожие работы:

«Вопросы на новогоднюю серию игр "Что?Где?Когда?" Здравствуйте, уважаемые знатоки! мы начинаем зимнюю серию игр "Что?Где?когда?". Учителя против гимназистов. Представьте название вашей команды и капитана! Просим Вас надеть атрибуты зн...»

«Сценарий развлечения в старшей группе "Новоселье группы "Теремок"Авторы: Витязь Л.И. Ибэ О.А. Шушпанова Е.И. Цель: Вовлекать родителей в образовательный процесс МБДОУ. Приобщать детей и родит...»

«"СОГЛАСОВАНО" Директор МОУ ДПОС "Информационно-методический центр" Чумаченко Г.Н. " "2016 "УТВЕРЖДЕНО" Заведующий МБДОУ ЦРР – д/с №2 "Золотой ключик"_ Мараховская Н.А. " " _2016 Программа по дополнительному образованию физкультурно-оздоровительной направленност...»

«№1 №5 ф е в р а л ь 2015 2012 Дорогие наши учителя! От всей души поздравляем Вас спрофессиональным праздником! Желаем мира и любви, Желаем молодости вечной! Пусть будут радости длинны, А огорченья быстротечны,Пусть будет...»

«Ведущий 1: Самое прекрасное слово на земле — "мама". Это первое слово, которое произносит человек. В языке любого народа оно звучит мягко и нежно. Ведущий 2: Что же за праздник готовиться тут? Может, почетные гости пр...»

«План-конспект класс-концертаХореографического ансамбля "Задоринки" группа 5-го года обучения. Педагог: Борисенко Виктория Владимировна. Концертмейстер: Афанасьева Лариса Михайловна. Дата проведен...»

«Министерство здравоохранения Российской Федерации Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования"МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ А.И. ЕВДОКИМОВ...»

«Технологическая карта урока ФИО учителя: Джумагазиева Фирюза Гарифуллаевна Место работы: МБОУ "Новоурусовская СОШ", Красноярский район Предмет: Английский язык Класс: 5 Учебник: Forward-5 (под ред. М.В. Вербицкой) Тема урока: To America! (Unit 5, стр. 48-49) Тип урока: Повторение и закрепление изуч...»

«"КАК ПОДГОТОВИТЬ РЕБЁНКА К ДЕТСКОМУ САДУ" Если вы решили отдать малыша в дошкольное учреждение, представьте, как изменится жизнь и для вас, и для вашего ребенка. Не думайте, что он легко и с радостью будет ход...»

«Филиал Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей Камско – Устьинской ДМШ "Затонская Детская музыкальная школа" Камско – Устьинского Муниципального района Республики ТатарстанВнеклассное мероприятие на тему: "Мама устами...»

«Сведения о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера государственных гражданских служащих Территориального управления Росфиннадзора в Пермском крае, их супругов и несовершеннолетних детей за 2011 год № п/п Федеральный государственный служащий (Ф.И.О., должность), его...»

«Урок литературы в 5 классе "Несчастный мальчик" по повести Д. В. Григоровича "Гуттаперчевый мальчик" (внеклассное чтение) Организационный момент. – Здравствуйте, ребята. Я рада новой встрече с вами. Перед нами рабочий оце...»

«АНАТОМИЯ С\Х ЖИВОТНЫХ1. Правила техники безопасности. Соматические системы (остеология, артрология, миология и кожный покров)Цель: освоить технику безопасности при работе с животными и трупным материалом. Изучить соматические системы. Задание 1. Изучить и отработать правила техники безопасности и ли...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Дорская средняя общеобразовательная школа" Утверждаю. Директор МБОУ "Дорская СОШ" _Григорьева С.П. 01 сентября 2016 год Рабочая программа по географии 5 класс (ФГОС) Уровень об...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя школа №8 Творческий проект по технологии в рамках промежуточной аттестации младших школьников "Я – исследователь 2017" Секция " Прикладного творчества" Тема: " В водной стихии " Макаров Никита, учащийся 2б класса...»








 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.