WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №4 СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО на заседании ШМО зам. директора по УВР Директор МБОУ лицей №4 учителей русского ...»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №4

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

на заседании ШМО зам. директора по УВР Директор МБОУ лицей №4

учителей русского ________/Е.В.Русяйкина/ ________/Е.В.Петрова/

языка и литературы 30.08.2016 г. Приказ №282 от 01.09.2016

Руководитель ШМО

________/Глаголева С.А./

Протокол №1 от 29.08.2016

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

для 9А класса

на 2016-2017 учебный год

учителя Глаголевой С.А.

г. Красногорск

2016 г.

1. Пояснительная запискаРабочая программа по предмету «Литература» для 9А класса разработана на основе требований федерального компонента государственного образовательного стандарта, учебного плана МБОУ лицей №4 на 2016-2017 учебный год, программы Г.С. Меркина, Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника Литература: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. / авт.-сост. С.А. Зинин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014 г.

Изучение литературы направлено на достижение следующих целей:



воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий;

овладение умениями: чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при формулировании собственных устных и письменных высказываний.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы, к соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, к обеспечению индивидуального психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, к формированию образовательного базиса с учетом не только знаний, но и соответствующего культурного уровня развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;





обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;

выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием учреждений дополнительного образования детей;

организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в создании и развитии вну-тришкольной социальной среды, школьного уклада;

включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов в сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

2. Общая характеристика курса литературы

Специфика литературы как образовательной области определяется сущностью литературы как вида искусства. Литература эстетически осваивает мир, богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщает их к духовным исканиям художников слова, к нравственно- эстетическим ценностям нации и человечества. Особую роль в этом отношении играет русская литература с её гуманистическим пафосом, патриотизмом и всечеловечностью.

Основу курса литературы в школе составляет чтение, изучение и эстетическое освоение художественных произведений. Более глубокому и осмысленному их восприятию способствуют теоретико-литературные и историко-литературные знания.

Продолжая курс литературного чтения, освоенного учащимися в начальной школе, литература в основной школе изучается на качественно ином уровне. Учебники в соответствии с программой включают:

тексты произведений (полные или в некоторых случаях сокращённые) с необходимыми словарными комментариями;

дидактические материалы: вопросы и задания, советы и рекомендации по самостоятельной работе, статьи (главы) историко- и теоретико-литературного характера, темы письменных работ, развёрнутые рекомендации по самостоятельному чтению, по внеклассной работе, проектные задания;

краткие экскурсы в отечественную историю, позволяющие лучше понять изучаемые литературные произведения, а также обращение к произведениям других видов искусств.

В системе литературного образования особая роль принадлежит чтению художественных произведений (на уроках и дома), выразительному чтению (вслух) и тихому (про себя). Именно чтение и связанная с ним интерпретация художественного текста — основа изучения литературы в школе.Ведущей деятельностью на уроках литературы должно оставаться живое общение учащихся с книгой, с учителем, с одноклассниками. Именно общение способствует эмоциональному восприятию и осмыслению слова писателя, непосредственному выражению своих мыслей и чувств по поводу прочитанного.

Не только ограниченность учебного времен и, но и необходимость расширять круг чтения, прививать любовь к чтению, развивать читательскую самостоятельность учащихся, когда умения, приобретённые на уроке, переносятся на внешкольное чтение и постепенно перерастают в читательскую компетентность, обусловливают наличие в программе трёх списков (трёх кругов) чтения.

Произведения для чтения и изучения читаются и анализируются обстоятельно. Многие вопросы с целью овладения искусством анализа текста разбираются под руководством учителя.

Произведения для чтения и бесед осваиваются в большей мере самостоятельно. На уроке они рассматриваются менее детально, чем произведения первого круга чтения. Учащиеся демонстрируют и развивают умения творчески использовать полученные знания в самостоятельном анализе, интерпретации и оценке литературных текстов. Возможны беседы о персонажах, идейно-художественных особенностях произведения, сопоставление литературного текста с экранизацией, театральной постановкой и т. д.

Произведения для самостоятельного чтения (указаны в рубрике «Приглашаем в библиотеку») примыкают к изученным по тематике, проблематике, жанрам, героям и т. д. Они рекомендуются для свободного чтения по выбору учащихся. К ним можно обращаться на внеклассных занятиях, на специальных уроках по руководству внеклассным чтением или сопоставлять эти произведения с изучаемыми на основе общей темы, жанра, поднятых проблем, стилистики текста и т. д.

3. Место учебного предмета.

Учебный план МБОУ лицей №4 на изучение предмета в девятом классе отводит 3 часа в неделю, итого 102 часа за учебный год.

4. Содержание программы

Введение (1ч.)

Цели и задачи изучения историко-литературного курса в 9 классе. История отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации. Своеобразие литературных эпох, связь русской литературы с мировой культурой. Ведущие темы и мотивы русской классики (с обобщением изученного в основной школе). Основные литературные направления XVIII—XIX и XX веков.

Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление, «сквозные » темы и мотивы.

Развитие речи: оформление тезисов, обобщение читательского опыта.

Из древнерусской литературы (6 ч.)

Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве». Патриотическое звучание основной идеи поэмы, ее связь с проблематикой эпохи. Человек и природа в художественном мире поэмы, ее стилистические особенности. Проблема авторства «Слова...». Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме.

Опорные понятия: слово как жанр древнерусской литературы, рефрен, психологический параллелизм.

Развитие речи: устное сообщение, сочинение.

Внутрипредметные связи: «Слово...» и традиции былинного эпоса.

Межпредметные связи: художественные и музыкальные интерпретации «Слова...».

Литература XVIII века (6 ч.)

Основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии. Самобытный характер русского классицизма, его важнейшие эстетические принципы и установки. Вклад А.Д. Кантемира и В.К. Тредиаковского в формирование новой поэзии. Значение творчества М.В. Ломоносова и Г.Р. Державина для последующего развития русского поэтического слова.

Расцвет отечественной драматургии (А.П. Сумароков, Д.И. Фонвизин, Я.Б. Княжнин).

Книга А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровые особенности и идейное звучание «Путешествия...». Своеобразие художественного метода А.Н. Радищева (соединение черт классицизма и сентиментализма с реалистическими тенденциями).

Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М. Карамзина. Черты сентиментализма и предромантизма в произведениях Карамзина; роль писателя в совершенствовании русского литературного языка.

Опорные понятия: теория «трех штилей», классицизм и сентиментализм как литературные направления.

Развитие речи: чтение наизусть, доклады и рефераты.

Внутрипредметные связи: традиции западноевропейского классицизма в русской литературе XVIII века.

Межпредметные связи: классицизм в живописи и архитектуре.

Литература первой половины XIX века (63 ч.)

Становление и развитие русского романтизма в первой четверти XIX века.(3 ч.)

Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности. Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова, В.А. Жуковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского. Гражданское и психологическое течения в русском романтизме.

Опорные понятия: романтизм как литературное направление, романтическая элегия, баллада.

Развитие речи: различные виды чтения, конкурсное чтение наизусть, самостоятельный комментарий к поэтическому тексту.

Внутрипредметные связи: романтизм в русской и западноевропейской поэзии.

Межпредметные связи: романтизм в живописи и музыке.

А.С. Грибоедов (11 ч.)

Жизненный путь и литературная судьба А.С. Грибоедова.

Творческая история комедии «Горе от ума». Своеобразие конфликта и тема ума в комедии. Идеалы и антиидеалы Чацкого. Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX столетия. Чацкий и Молчалин. Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет. Проблематика «Горя от ума» и литература предшествующих эпох (драматургия У. Шекспира и Ж.Б. Мольера). Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии. И.А. Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»).

Опорные понятия: трагикомедия, вольный стих, двуединый конфликт, монолог.

Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на спектакль.

Внутрипредметные связи: черты классицизма и романтизма в «Горе от ума».

Межпредметные связи: музыкальные произведения А.С. Грибоедова, сценическая история комедии «Горе от ума».

А.С. Пушкин (22 ч.)

Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина. Темы, мотивы и жанровое многообразие его лирики (тема поэта и поэзии, лирика любви и дружбы, тема природы, вольнолюбивая лирика и др.): «К Чаадаеву», «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Арион», «Пророк», «Анчар», «Поэт», «Во глубине сибирских руд...», «Осень», «Стансы», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Романтическая поэма «Кавказский пленник», ее художественное своеобразие и проблематика. Поэма «Борис Годунов». Реализм «Повестей Белкина» и «Маленьких трагедий» (общая характеристика). Нравственно-философское звучание пушкинской прозы и драматургии, мастерство писателя в создании характеров. Важнейшие этапы эволюции Пушкина-художника; христианские мотивы в творчестве писателя. «Чувства добрые» как центральный лейтмотив пушкинской поэтики, критерий оценки литературных и жизненных явлений.

«Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах. Автор и его герой в образной системе романа. Тема онегинской хандры и ее преломление в «собранье пестрых глав». Онегин и Ленский. Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора. Картины жизни русского дворянства в романе. Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина». В.Г. Белинский о романе.

Опорные понятия: романтическая поэма, реализм, пародия, роман в стихах, онегинская строфа, лирическое отступление.

Развитие речи: чтение наизусть, различные виды пересказа и комментария, цитатный план, письменный анализ стихотворения, сочинения различных жанров.

Внутрипредметные связи: творчество А.С. Пушкина и поэзия Дж.Г. Байрона; образы В.А. Жуковского в пушкинской лирике; литературные реминисценции в «Евгении Онегине».

Межпредметные связи: графические и музыкальные интерпретации произведений А.С. Пушкина.

М.Ю. Лермонтов (15 ч.)

Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова. Темы и мотивы лермонтовской лирики (назначение художника, свобода и одиночество, судьба поэта и его поколения, патриотическая тема и др.): «Нет, я не Байрон...», «Я жить хочу...», «Смерть Поэта», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «И скучно и грустно», «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Дума», «Пророк», «Выхожу один я на дорогу...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Три пальмы», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Родина».

«Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе. Своеобразие композиции и образной системы романа. Автор и его герой. Индивидуализм Печорина, его личностные и социальные истоки. Печорин в ряду других персонажей романа. Черты романтизма и реализма в поэтике романа. Мастерство психологической обрисовки характеров. «История души человеческой » как главный объект повествования в романе. В.Г. Белинский о романе.

Опорные понятия: байронический герой, философский роман, психологический портрет, образ рассказчика.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный сопоставительный анализ стихотворений, сочинение в жанре эссе и литературно-критической статьи.

Внутрипредметные связи: Пушкин и Лермонтов: два «Пророка»; «байронизм» в лермонтовской лирике; Онегин и Печорин как два представителя «лишних» людей.

Межпредметные связи: живописные, графические и музыкальные интерпретации произведений М.Ю. Лермонтова. «Герой нашего времени» в театре и кино.

Н.В. Гоголь (14 ч.)

Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение художника. Влияние «Божественной комедии» Данте на замысел гоголевской поэмы. Сюжетно-композиционное своеобразие «Мертвых душ» («городские» и «помещичьи» главы, «Повесть о капитане Копейкине»). Народная тема в поэме. Образ Чичикова и тема «живой» и «мертвой» души в поэме. Фигура автора и роль лирических отступлений. Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода. Повесть «Шинель».

Опорные понятия: поэма в прозе, образ-символ, вставная повесть.

Развитие речи: пересказ с элементами цитирования, сочинение сопоставительного характера.

Внутрипредметные связи: Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин: история сюжета «Мертвых душ»; образ скупца в поэме Н.В. Гоголя и мировой литературе.

Межпредметные связи: поэма «Мертвые души» в иллюстрациях художников (А. Агин, П. Боклевский, Кукрыниксы).

Литература второй половины XIX века (11 ч.)

Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840—1890-х годов. Расцвет социально-психологической прозы (произведения И.А. Гончарова и И.С. Тургенева). Своеобразие сатирического дара М.Е. Салтыкова-Щедрина («История одного города»).

Лирическая ситуация 50—80-х годов XIX века (поэзия Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета).

Творчество А.Н. Островского как новый этап развития русского национального театра. Пьеса «Бедность не порок».

Л.Н. Толстой («Юность») и Ф.М. Достоевский («Бедные люди») как два типа художественного сознания.

Проза и драматургия А.П. Чехова в контексте рубежа веков. Нравственные и философские уроки русской классики XIX столетия.

Литература XX века (12 ч.)

Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький, И. Бунин, Л. Куприн). Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика А. Блока, С. Есенина, В. Маяковского, А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака).

Своеобразие отечественного романа первой половины XXвека (проза М. Шолохова, А. Толстого, М. Булгакова).Литературный процесс 50—80-х годов (проза В. Распутина, В. Астафьева, В. Шукшина, А. Солженицына, поэзия Е. Евтушенко, Н. Рубцова, Б. Окуджавы, В. Высоцкого). Новейшая русская проза и поэзия 80—90-х годов (произведения В. Астафьева, В. Распутина, Л. Петрушевской, В. Пелевина и др., лирика И. Бродского, О. Седаковой и др.). Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление, поэтическое течение, традиции и новаторство.

Межпредметные связи: музыка, живопись, кино в контексте литературной эпох

11.Итоговый урок (1ч.)

5. Календарно-тематическое планирование

№ раздела № урока Тема урока Плановые сроки

(неделя) Скорректированные сроки

I четверть

I Введение. Художественная литература и история (1ч. )

1 Введение. Художественная литература и история 1 II Из древнерусской литературы (6ч.)

2 Литература Древней Руси. Историческая основа «Слова …» 3-4 Герои и события в «Слове…» 2 5 Образ автора «Слова…». Композиция поэмы. 6 «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. Подготовка к домашнему сочинению 7 Р.Р. Сочинение по «Слову о полку Игореве» 3 III Из литературы XVIII века (6 ч.)

8 Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы XVIII века. 9 Значение творчества М.В. Ломоносова и Г.Р. Державина для развития русского поэтического слова. 10 Расцвет отечественной драматургии. 4 11 Черты сентиментализма и предромантизма в произведениях Карамзина 12 Творчество И.А. Крылова 13 А.Н. Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву». Изображение российской действительности. 5 IV Из литературы XIXвека. (63ч.)

14-15 Становление и развитие русского романтизма в первой четверти XIX века. Творчество В.А. Жуковского 16 Контрольная работа по литературе 18-первой трети 19 века 6 1. А.С. Грибоедов (11ч.)

17 А.С. Грибоедов. Личность и судьба драматурга. 18 Комедия «Горе от ума». Идейный замысел, композиция. Утро в доме Фамусова. Анализ 1 действия 19 Анализ 2 действия 7 20-21 Анализ 3 действия. Анализ эпизода «Бал в доме Фамусова» 22 Анализ 4 действия 8 23 Жанровое своеобразие комедии. Сюжет и композиция. «Век нынешний» и «век минувший» в комедии 24 Чацкий и Молчалин 25 И.А.Гончаров «Мильон терзаний». Подготовка к сочинению. 9 26-27 Р.Р. Сочинение по комедии «Горе от ума» 2. А.С. Пушкин (22 ч.)

28 А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Тема «дружества святого» 10 29 Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву». Тема свободы и власти. 30 Любовная лирика Пушкина. 31 Тема поэта и поэзии. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Раздумья о смысле жизни, о поэзии. 11 32 Стихотворение «Анчар» 33 Природа в лирике А.С. Пушкина 34 Философская лирика А.С. Пушкина 12 35 Р.Р. Письменный ответ по лирике А.С. Пушкина 36 А.С. Пушкин. «Цыганы» как романтическая поэма 37 Работа над романом «Евгений Онегин». Жанр романа в стихах. Онегинская строфа. 13 38-43 Комментированное чтение глав романа. Беседа по содержанию 14-15 44 Татьяна и Онегин в 8 главе. Проблема счастья в романе 45 Лирические отступления в романе. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. 46 «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа. 16 47 Роман в зеркале критики. Подготовка к сочинению по роману. 48-49 Р.Р. Сочинение по роману «Евгений Онегин». 17 6. М.Ю. Лермонтов (15 ч.)

50 Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова. Мотивы вольности и одиночества в лирике. 51-52 Тема поэта и толпы в лирике 18 53 Судьба Лермонтова и его поколения 54 Тема родины и природы в лирике 55 Любовная тема в лирике М.Ю. Лермонтова 19 56 Р.Р. Письменный ответ по лирике М.Ю. Лермонтова 57 Роман Лермонтова «Герой нашего времени». Замысел, проблематика романа 58 Анализ повести «Бела» 20 59 Анализ повести «Максим Максимыч» 60 Повесть «Тамань» 61-62 «Княжна Мери», «Фаталист» 21 63 Споры о романтизме и реализме романа. Подготовка к контрольной работе. 64 Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова. 22 7. Н.В. Гоголь (14 ч.)

65 Н.В.Гоголь. Судьба писателя 66 Цикл повестей «Петербургские повести» 67 Повесть «Шинель» 23 68 Письменный ответ 69 «Мертвые души». Замысел, смысл названия. 70-73 «Портретные» главы поэмы (вторая- шестая главы) 24-25 74 Губернское общество в изображении Н.В. Гоголя. 75 Образ Чичикова в поэме 76 «Мертвые души» - поэма о величии России. Мертвые и живые души. Соединение комического и лирического начал. Подготовка к сочинению. 26 77-78 Р.Р. Сочинение по поэме «Мертвые души». V Из литературы второй половиныXIX века (11 ч.)

79 Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840—1890-х годов. 27 80 А.Н. Островский. «Бедность не порок». 81-82 Поэзия Н.А. Некрасова. 28 83-85 Особенности лирики Ф.И. Тютчева и А.А. Фета 29 86 Ф.М. Достоевский. Повесть «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» в повести. 87 Л.Н. Толстой. Обзор содержания автобиографической трилогии. 88-89 А.П. Чехов. Рассказы. «Тоска». 30 VI Из русской литературы XX века (12 ч.)

90 И.А. Бунин. Рассказы «Косцы», «Танька» 91-93 Серебряный век русской поэзии. Лирика А. Блока, В. Маяковского, С. Есенина. 31 94-96 Своеобразие литературы первой половины XXвека (проза М. Шолохова, А. Толстого, М. Булгакова). Рассказ М.Шолохова «Судьба человека» 32 97 Литературный процесс 50—80-х годов. Рассказы В. Шукшина «Срезал», «Чудик». 33 98-99 А.И. Солженицын «Матренин двор» 100 поэзия Е. Евтушенко, Н. Рубцова, Б. Окуджавы, В. Высоцкого 34101 Новейшая русская проза и поэзия 80—90-х годов VII Итоговый (1ч.)

102 Обобщающий урок 7. Учебно-методическое обеспечение:

1. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. Литература. - //Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. – М.: «Русское слово», 2010.

2. Литература: учебник для 9 класса общеобразовательных организаций./ авт.-сост. С.А. Зинин. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2014.

3. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 9 класс, 2005

Планируемые результаты изучения литературы в 9классе

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:

образную природу словесного искусства;

общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);

авторов и содержание изученных произведений;

основные теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие понятия), баллада развитие представления), роман в стихах (начальное представление), понятие о герое и антигерое, реализм (развитие понятия), Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (развитие понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальное представление), понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии: (развитие представлений), повесть (развитие понятии), развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), системы стихосложений, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.

уметь:

прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;

определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;

определять идейную и эстетическую позицию писателя;

анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики;

оценивать проблематику современной литературы;

анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;

различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;

осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;

сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;

находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;

выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.

использовать приобретенные знания и умения в практической и учебной деятельности, а также в повседневной жизнидля:

создания связного текста;

определения своего круга чтения;

поиска необходимой информации о литературе, конкретном произведении или авторе.

Похожие работы:

«Учебный предмет: технология Класс: 5 Автор УМК: О.А Кожина, Е.Н Кудакова, С.Э Маркуцкая Москва издательство "Дрофа" 2012 год. Рабочая тетрадь к учебнику О.А Кожина, Е.Н Кудакова, С.Э Маркуцкая Москва издательство "Дрофа" 2012 год. Тема урока: "Бутерброды. Горячие напитки". Тип урока: Урок открыти...»

«Технологическая карта по теме: "Земледельцы Аттики теряют землю и свободу" учащегося 5 класса: Цель: познакомиться с основными занятиями населения Аттики, выяснить почему земледельцы теряли землю и личную свободу Древняя Аттика и её население. Задание 1: Вставьте в предложени...»

«Урок английского языка по ФГОС по теме Post с использованием технологической карты. 3-й класс Аверина Наталья Анатольевна, учитель английского языка На основании требований ФГОС в содержании календарно-тематического планирования предусмотрено формирование у...»

«Александра Н., возраст: 1, Россия, Южно-Сахалинск 7 мая 2005 г. Саша попала в детскую больницу с высокой температурой, которая держалась неделю, насморка и кашля не было. За две недели пребывания в больн...»

«Конспект урока по русскому языку Тема: "Повторение по теме "Лексика" 5 класс Кабанова Марина Витальевна учитель русского языка и немецкого языка МОБУ Ильинская ООШ 2014г Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС "Повторение по теме "Лексика" (5 класс) Тип урока: повторение изученного в услови...»

«День осеннего именинника "Идеальный день рожденья". Трек 1 Выходит клоун Клоун: ой, детишки, ребятишки, наконец то я вас нашел. я пришел сделать этот праздник самым смешным и веселым. Эээээй ко мне обниматься (клоун идет к детям обниматься, ведущий его останавливает) Тр...»

«"Согласовано" Председатель МО /Свитнева Е.Н./ Протокол № от "_"_2014_г. "Согласовано" Заместитель директора по УВР МОУ ООШ № 6 _/Волкова Е.Ю/ "_"_2014_г. "Согласовано" Директор МОУ ООШ №6 /Копенкина Н.В./ Приказ № _ от "_"_2014_г. Инд...»

«Разработка урока с применением виртуальной лабораторной работы по электричеству в 8 классе. Автор: Белякова Надежда Ивановна, учитель физики в ГБОУ школе №1206 г. Москвы. Тема урока: Фронтальная лабораторная работа "Изучение закона Ома".Цели работы: образовательные: проверить закон Ома, изу...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №266 Закрытого административно-территориального образования Александровск Мурманской области Российской Федерации" "УТВЕРЖДАЮ" Директор МОУ...»








 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.