WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ОТ УЧИТЕЛЯ-ЭКСПЕРИМЕНТАТОРА Образовательная технология Б.С. Дыхановойкак технология эффективной подготовки к ЕГЭ по литературе Н.В. Кузуб, ...»

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ОТ УЧИТЕЛЯ-ЭКСПЕРИМЕНТАТОРА

Образовательная технология Б.С. Дыхановойкак технология эффективной подготовки к ЕГЭ по литературе

Н.В. Кузуб,

учитель русского языка и литературы

В нормативных документах, в соответствии с которыми осуществляется преподавание литературы в общеобразовательных учебных заведениях, важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства названа задача воспитания нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. Особое место в этом процессе отведено литературе как предмету, играющему важную роль в формировании сознания растущего человека, определяющему уровень интеллектуального, эмоционально-нравственного развития школьника, его культуры, его способности владеть родным языком, искусством речи и мышления.

В разделе 2 кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для единого государственного экзамена по литерататуре содержится перечень требований к уровню подготовки выпускников, достижение которых проверяется на едином государственном экзамене по литературе. В перечне требований указано, что экзаменуемый должен обнаружить понимание образной природы словесного искусства, иметь представление об основных фактах жизни и творчества писателей-классиков, об этапах их творческой эволюции, об историко-культурном контексте и творческой истории изучаемых произведений, основных закономерностях историко-литературного процесса и об отдельных периодах его развития. Экзаменуемый должен уметь различать черты литературных направлений и течений, знать основные теоретико-литературные понятия.

Одной из актуальных проблем при подготовке учащихся к ЕГЭ по литературе является умение выпускника использовать сведения по теории и истории литературы.

Напомним, что перечень теоретико-литературных понятий дан в кодификаторе.

Код элементаЭлементы содержания, проверяемые на ЕГЭ

Сведения по теории и истории литературы

1.1Художественная литература как искусство слова.

1.2Устное народное творчество и литература. Жанры устного народного творчества.

1.3Художественный образ. Художественное время и пространство.

1.4Содержание и форма. Поэтика.

1.5Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.

1.6Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм(символизм, акмеизм, футуризм). Постмодернизм.

1.7Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада, лирическое стихотворение, песня, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.1.8Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Антитеза. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Лирический герой. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Система образов. Портрет. Пейзаж. Говорящие фамилии. Ремарка. "Вечные темы" и "вечные образы" в литературе. Пафос. Фабула. Речевая характеристика героя: диалог, монолог; внутренняя речь. Сказ.

1.9Деталь. Символ. Подтекст.

1.10 Психологизм. Народность. Историзм.





1.11Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.

1.12Язык художественного произведения. Риторический вопрос. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, олицетворение, метонимия. Гипербола. Аллегория.

Звукопись: аллитерация, ассонанс.

1.13Стиль.

1.14Проза и поэзия. Рифма. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Строфа. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр.

1.15Литературная критика.

Чтобы правильно организовать подготовку к экзамену по литературе, учителю необходимо ознакомиться с базовыми понятиями, определяющими научные основы учебной дисциплины, составить представление о нормативно закрепленных требованиях по данному вопросу, об особенностях использования терминов и понятий в формулировках разного типа заданий, ознакомиться с критериями проверки и оценки выполнения заданий, потренироваться в их выполнении. Значительная часть понятий может быть включена в формулировки заданий с кратким или развернутым ответом; некоторые понятия не включаются в формулировки заданий, но выпускник может их использовать при выполнении задания, требующего развернутого ответа.

При этом задания с кратким ответом (В) в большей мере ориентированы на проверку знания конкретных терминов и понятий (часть понятий устойчиво используются при составлении заданий данного типа: портрет, пейзаж, размер, ритм, диалог, монолог, эпитет, метафора и др.).

При написании развернутого ответа (С) от учащихся требуется привлечение историко-литературного материала и понятийного аппарата в качестве инструмента анализа. Так, при характеристике жанра произведения, возможно, потребуется уточнение (например, драма может быть социальной, бытовой, политической, философской, лирической и т.п.). Если экзаменуемый обратится к особенностям поэтического синтаксиса в конкретном стихотворении, то эта задача может потребовать обращения к таким понятиям, как инверсия, повтор? анафора, эпифора, лейтмотив, рефрен и т.п.

Качество ответа выпускника, уровень его подготовленности по предмету оценивается не по количеству использованных им терминов и понятий, а по глубине анализа произведения и целесообразности использования необходимых инструментов для его проведения.

Терминологическая бедность ответа (особенно если речь идет о сочинении) свидетельствует о недоработке при подготовке к экзамену, а, возможно, и в освоении предмета в целом. При написании сочинения от выпускника требуется не только демонстрация теоретических знаний при рассмотрении конкретного произведения, но и умение правильно квалифицировать (называть) важнейшие литературные категории и виды изобразительно-выразительных средств, включать их в анализ.

Зачастую участники ЕГЭ допускают неточное, неуместное использование в развернутых ответах терминов и понятий. Наиболее часто экзаменуемые ошибаются при употреблении следующих понятий: "автор-повествователь, рассказчик, лирический герой, элегия, послание, метафора, метонимия, сравнение, символ, аллегория, стихотворные размеры (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест); аллитерация, ассонанс.

Однако вышесказанное не исчерпывает сути проблемы. При написании сочинения экзаменуемый может использовать термины формально, ограничиваясь в рассуждениях общими, малосодержательными тезисами, не демонстрируя умения найти в тексте и классифицировать то или иное художественное средство, его роль в воплощении авторского замысла.

Ответ на проблемный вопрос выявляет не знание фактов как таковое, а умение пользоваться этим знанием в нужном контексте, способность размышлять о прочитанном не на "житейско-бытовом", а на понятийно-предметном уровне.

Поэтому считаю необходимым остановиться именно на вопросе о технологии подготовки учащихся к выполнению такого типа заданий.

Проанализировав и обобщив пятилетний опыт преподавания литературы по технологии доктора филологических наук, профессора, научного руководителя центра новых технологий обучения русскому языку и литературе Б.С. Дыхановой, я убедилась в том, что данная технология преподавания литературы является одной из современных педагогических технологий, обеспечивающих активно-деятельностный и коммуникативный подходы в преподавании, а также способствующих эффективной подготовке учащихся к ЕГЭ по литературе. Структура урока литературы по технологии Б.С. Дыхановой предполагает такой этап, как литературоведческая разминка, которая следует после организационного момента и предваряет этап Эвристической программы, предназначенной для глубокого анализа художественного произведения.

На этапе литературоведческой разминки проводятся всевозможные проверочные задания, направленные на усвоение теоретических знаний, необходимых для полноценного глубокого анализа изучаемого художественного произведения. Литературоведческие разминки предназначены для развития у школьника умения правильно квалифицировать (называть) важнейшие литературные категории и виды изобразительно-выразительных средств, включать их в анализ по теории литературы. Поэтому в качестве разминочных заданий используются толкование литературоведческих терминов посредством терминологических диктантов, цифровых диктантов, открытых и закрытых тестов, задания, предполагающие умение установить соответствие между литературоведческим понятием, категорией и их толкованием, взаимообмен собственными вопросами -"ловушками", конструирование из разрезных фрагментов и озвучивание логико-структурных схем, восстановление пропущенных фрагментов логико-структурных схем и исправление в них специально допущенных ошибок.

Приведем в качестве примера работы над литературоведческими терминами и средствами языковой выразительности цифровой диктант.

1.Как называется строение художественного произведения?

Кульминация 9

композиция 1

презентация 7

2.Каким термином обозначается подъем сил, воодушевление?

Пафос 4

Элегия 6

Мотив 8

3.Каков характер конфликта в ситуации, когда герой не удовлетворен действительностью?

Сентиментальный 5

критический 9

романтический 7

4.Как называется одна строка стихотворения?

Строфа 2

стих 6

ямб 4

5.Какой термин имеет значение "обращение к неодушевленным предметам"?

Эпифора 1

Обращение 3

риторическое обращение 5

6.Какой прием использовал В. А. Жуковский в этих стихах?

Сии картины берегов

В пожаре пышного заката…

градация 4

метафора 9

перефраза 2

7.Какой прием использован в стихах?

Все необъятное в единый вздох теснится,

И лишь молчание понятно говорит.

Эпитет 5

оксюморон 3

литота 1

8.Резонер в классической комедии 18 века является

Претендентом на руку героини 1

Носителем правильного миропонимания 4

Благородным отцом 3

9.Как в художественном произведении называется разговор двух героев

Монолог 6

Эпилог 7

Диалог 2

10.К какому приему прибегает А.А. Фет В строке: "Разлетелись, как дым, облака"?

Эпитет 5

Метафора 4

Сравнение 2


Похожие работы:

«Внеклассное мероприятие в 6 классе. "День святого Валентина" Цели и задачи: актуализация изученного материала по теме "Праздники"; совершенствование лексических и грамматических навыков; поддержание интереса к изучению культурных традиций страны изучаемого языка. Оборудование: стен...»

«ПРИЛОЖЕНИЕ № 2 к Положению о конкурсе "Учитель года Кубани" в 2016 году В краевой оргкомитет конкурса "Учитель года Кубани" в 2016 году, (Фамилия, И. О. в родительном падеже) учителя _ (наименование учебного предмета) (наименование образовательной организации) (наименование муниципального образования) заяв...»

«Портфолио проекта1.Название проекта: "Портфолио моей семьи"2.Руководитель проекта: Фаткуллина Светлана Валерьевна, учитель английского языка3.Консультанты проекта: Фаткуллина Светлана Валерьевна, учитель английского языка4.Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту: английский язык5.Учебные дисциплины, близкие к теме проекта: обществ...»

«Родительское собрание "Семья и семейные традиции"        Здравствуйте уважаемые родители мамы, бабушки и конечно наши дети Мы очень рады, что вы, несмотря на бесконечные дела и заботы, пришли сегодня к нам, на второе родительское собрание. У меня есть мама, У меня есть папа, У меня есть дедушка, У ме...»

«Разработка урока французского языка в 10классе. УМК: "Objectif", Григорьева. Москва, "Просвещение" 2013г. Тема: " Le lac Baikal est la perle de la Siberie" (Байкал-жемчужина Сибири.) Тип урока: Актуализация зна...»

«Урок-интеллектуальная игра "Время праздников в Великобритании" (6 класс) Разработала и провела Пономарева Г.Н., учитель английского языка (категория – высшая, звание – старший учитель) Ровеньковской специализированной школы №3 РОВЕНЬКИ 2016 <...»

«Сочинение -рассуждение, методические рекомендации. Автор: Мещерина Наталья Викторовна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 4 г. Сорочинска Оренбургской области. План.1.Вступление + вопросы.2. Проблема + общий комментарий.3. Комментарий по тексту.4. Позиция автора.5. Собственное мнение.6. Аргумент 1.7. Аргум...»

«С помощью данного алгоритма можно создавать сайты. Он предусматривает выполнение следующих действий: Прежде всего нужно зарегистрироваться, для этого переходим на сайт Jimdo.com. после чтого просто необходимо указать имя пользователя, ввести пароль доступ...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №49 "Семицветик" г. ХимкиУТВЕРЖДАЮ Заведующий МБДОУ №49 "Семицветик" Будаченкова И.В._ПРОГРАММА "ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАТИ...»






















 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.