WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

Pages:   || 2 |

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Мурманска «Гимназия №7» Утверждено Директор гимназии Н.А.Колтовая Приказ №_286 от «31» августа 2016г. Рабочая программа по ...»

-- [ Страница 1 ] --

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Мурманска

«Гимназия №7»

Утверждено

Директор гимназии____________ Н.А.Колтовая

Приказ №___286__ от «31» августа 2016г.

Рабочая программа по французскому языку за курс основного общего образования (ФГОС ООО)

Класс: 5-9

Уровень: - базовый

Количество часов по учебному плану: - 340

5 класс – 68 часов (2 часа в неделю)

6 класс – 68 часов (2 часа в неделю)

7 класс – 68 часов (2 часа в неделю)

8 класс – 68 часов (2 часа в неделю)

9 класс – 68 часов (2 часа в неделю)

Программу разработала:

Пшеницына А.В., учитель иностранного языка первой квалификационной категории МБОУ г. Мурманска «Гимназия №7

Программа рассмотрена на заседании

МО учителей иностранного языка

МБОУ «Гимназия №7»

Протокол № 1 от «_31_» августа 2016 г.

Рук. МО __________________________

Программа рассмотрена на

педагогическом совете

МБОУ «Гимназия №7»

Протокол № 1 от «31» августа 2016 г.

Мурманск

2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ

(как второй иностранный)

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа разработана для реализации в МБОУ «Гимназия №7» города Мурманска в 5-9 классах базового уровня обучения.

Рабочая программа по французскому языку составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:



•Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).

•Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г.№ 1577)

Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

Учебно-методическое обеспечение:

Для решения познавательных и коммуникативных задач предполагается использовать УМК «Синяя птица. Второй иностранный язык. 5–9 классы» авторы: Э. М. Береговская, Т. В. Белосельская, Н. А. Селиванова, А. Ю. ШашуринаМ.Просвещение.2014:

Учебно-методический комплект «Французский язык. Второй иностранный язык» для 5 класса (учебник в 2 ч., рабочая тетрадь, книга для чтения)

Учебно-методический комплект «Французский язык. Второй иностранный язык» для 6 класса (учебник в 2 ч., сборник упражнений: чтение и письмо)

Учебно-методический комплект «Французский язык. Второй иностран ный язык» для 7—8 классов (учебник, сборник упражнений)

Учебно-методический комплект «Французский язык. Второй иностран ный язык» для 9 класса (учебник, сборник упражнений)

Книги для учителя (к УМК «Французский язык. Второй иностранный язык» для 5—9 классов)

Аудиозаписи к УМК «Французский язык. Второй иностранный язык» для 5—9 классов (CD MP3) (линия «Синяя птица»)

Место учебного предмета в учебном плане

Учебный план МБОУ гимназия №7предусматривает 340 часов для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» (французский язык). В соответствии с календарным учебным графиком на изучение предмета «Иностранный язык» (французский язык) отводится: в V- IX - классах — 2 учебных часа в неделю; в V -IХ - 34 учебные недели (68 часов в год).





Количество часов определено учебным планом гимназии, составленным на основе:

- базисного учебного плана основного общего образования, рекомендованного примерной основной образовательной программой образовательного учреждения (основная школа),

- основной образовательной программы основного общего образования гимназии № 7

Резервные часы используются для усиления лексико-грамматического аспекта изучения языка, уроки развития продуктивной устной и письменной речи, а также для развития умений смыслового чтения (работы с книгой для чтения) в конце каждого модуля.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества).

Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты освоения ООП

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные деиствия (регулятивные, познавательные,коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

•анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

•идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

•выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

•ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

•формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

•обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

•определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

•обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

•выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

•составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

•определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

•определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

•систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

•отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

•оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

•находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

•работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

•устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

•сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

•определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

•анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

•свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

•оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

•обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

•фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

•наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

•соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

•принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

•самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

Познавательные УУД

6.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

•подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

•выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

•выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

•объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

•выделять явление из общего ряда других явлений;

•строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

•излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

•самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

•вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

•объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

•выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

•делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

•обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

•определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

•создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

•строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

•создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

•преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

•переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

•анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8.Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

•находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

•ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

•устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

•резюмировать главную идею текста;

•преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

•критически оценивать содержание и форму текста.

9.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

•определять свое отношение к природной среде;

•анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

•проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

•прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

•распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

•выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

•определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

•осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

•формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

•соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

выделять общую точку зрения в дискуссии;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

•определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

•отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

•представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

•соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

•высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

•принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

•создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

•использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

•использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

•делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

•целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

•выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

•выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

•использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

•использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

•создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты.

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

•вести диалог (диалог этикетного характер, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

•вести диалог-обмен мнениями;

•брать и давать интервью;

•вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.)

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

•строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

•описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

•давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

•передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы;

•описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

•делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

•комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

•кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

•кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.)

•кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

•воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

•воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

•выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

•использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

•читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

•читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

•читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

• выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

•устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

•восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:

•заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

•писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

•писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 120 слов, включая адрес);

•писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.

Выпускник получит возможность научиться:

•делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

•писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

•составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

•кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

•писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

•правильно писать изученные слова;

•правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

•расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

•сравнивать и анализировать буквосочетания французского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

•различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

•соблюдать правильное ударение в изученных словах;

•различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

•членить предложение на смысловые группы;

•адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

•выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

•различать варианты французского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

•узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

•употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

•соблюдать существующие во французском языке нормы лексической сочетаемости;

•распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

•распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;

именасуществительныеприпомощисуффиксов -ence, -ance (prfrence, confiance) ; -aire (questionnaire) ; -oir, -oire (couloir, mmoire) ; -age (bricolage) ; -t (activit) ; -ude (attitude) ; -aison (comparaison) ; -esse (jeunesse) ; -ure (ouverture) ; -ise (friandise) ;

именаприлагательныеприпомощиаффиксов -el/-elle, -al/-ale, -ile, -il/-ille (professionnel, gnial, difficile, gentil) ; -able, -ible (formidable, possible) ; -eau/-elle (nouveau / nouvelle) ; -aire (plantaire) ; -atif/-ative (imaginatif) ;

глаголовприпомощипрефиксов: in-, im- (inconnu, impossible) ; d- (dpart, dcourager) ; dis- (disparatre) ; re-, r- (refaire, rviser), pr- (prvenir) ; m- (mfiant) ; a- (asymetrique) ; extra- (extraordinaire) ; anti- (antiride).

Выпускник получит возможность научиться:

•распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

•знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

•распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

•распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

•распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности

•использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

•оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

•распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме jamais, rien, personne,) и восклицательные;

•распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

•распознавать и употреблять в речи предложения с начальным С`est;

•распознавать и употреблять в речи предложения с начальным Ilya;

•распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами que, qui, que, dont, o;

•распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами quand. O, parce que, pour que, ainsi

•использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

•распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера

•распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

•распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;

•распознавать и употреблять в речи местоимения: простые относительные местоимения qui, que, dont, o ; указательные и притяжательные местоимения (celui/celle/ceux, le mien/la mienne/les miens/les miennes.

•распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

•распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество; наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

•распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

•распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога;

•распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога:;Выпускник получит возможность научиться:

•распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

•распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: plus-que-parfait, futur dans le pass,

•распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;

Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:

•употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

•представлять родную страну и культуру на английском языке;

•понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала

Выпускник получит возможность научиться:

•использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

•находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

•выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

•использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

•пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Содержание учебного предмета, курса

Предметное содержание речи:

Предметное содержание речи 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс всего

Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения. Unit1 Jacques Tardieu et sa famille.

Жак Тардьё и его семья. (6) Unit 1 Faisons connaisance? Давайте познакомимся! (4)

Unit 2 Les copains d`abord

Друзьянавсегда (2) Unit7 ( C`est une grand joie de passer le week-end avec mes parents. Для меня большая радость провести выходные с родителями. (2) Unit5 Je vais au cinema

Я иду в кино. (3)

Unit6 Je visite des endroites historiques.

Я иду в музей(3) 20

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Unit3 L`aniversaire de Suzanne.

Деньрожденияудруга. (5)

Unit1 Jacques Tardieu et sa famille.

Жак Тардьё и его семья. (3) Unit 5 Dis-moi qui et ton ami?Скажи мне кто твой друг? (6)

Unit 1 Faisons connaisance? Давайте познакомимся! (2)

Unit 2 Les copains d`abord

Друзья навсегда (1).Unit7 C`est un peu de libert bien mrite!

Немного свободного времени. ( C`est une grand joie de passer le week-end avec mes parents. Для меня большая радость провести выходные с родителями. (2)

Unit5 Jevaisaucinema

Я иду в кино. (3)

Unit6 Je visite des endroites historiques.

Я иду в музей(3) 25

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода. Unit5 Mon petit chien.

Мое любимое животное (9)

Unit4 Nous allons au magasin.

Мы идем в магазин. (7)

Unit 6 La tl – j`adore! Я обожаю телевидение! (6)

Unit 11 Qui cherche trouve! То. чо ищешь1 (покупки) (5) Unit 3 A la mode de chez nous

Наша мода – покупки!(20)

Unit7 C`est un peu de libert bien mrite!

Немного свободного времени.(2)

Unit5 Ecoutez le guitarist et fermez les yeux

Мое увлечение – музыка. (18) Unit5 Jevaisaucinema

Я иду в кино. (5)

Unit6 Je visite des endroites historiques.

Я иду в музей(5) 68

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек. Unit 2 La cloche sonne

Распорядок дня. (5)

Unit 3 Bon apptit Апетит – залог здоровья! (5)

Unit 4 Qu`est`ce qu`on mange aujourd`hui Здоровое питание.(4) Unit 4 Ah! Vous dirai-je, maman!

Каникулы с семьей. Зимние каникулы.(6) Unit 6 Plus haut, plus vite, plus fort!

Здоровый образ жизни. (16) Unit3 Je me promne dans Paris.

Прогулка по Парижу. (1) 37

Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования. Unit7 J`aime… Je n`aime pas.

Что я люблю и что не люблю. (9) Unit 2 Les copains d`abord

Друзьянавсегда (1) Unit7 C`est un peu de libert bien mrite!

Que faites vous le dimanche avec vos amis? Чем вы занимаетесь с друзьями в воскресенье.) 2

Unit3 Je me promne dans Paris. (3)

Прогулка по Парижу. 15

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками. Unit3 L`aniversaire de Suzanne.

День рождения у друга. (2)

Unit 2 La cloche sonne

Распорядок дня. Расписание уроков. Любимый/не любимый предмет (4)

Unit4 Les grandes vacances, c`est magnifique!

Каникулы летом (9) Unit 2 Bonne rentre! С возвращением в школу. (6)

Unit 8 Il tait une fois Переписка. (5)

Unit 7 Bon voyage!

Счастливого путешествия. ( Весенние / осенние каникулы) (3) Unit 2 Les copains d`abord

Друзьянавсегда (7)

Unit 2 Lescopainsd`abord

Друзья навсегда (переписка с друзьями)(3)

Unit 4 Ah! Vous dirai-je, maman!

Каникулы с семьей. Зимние каникулы.(5) Unit9 Si tous les gars du monde.

Молодежь всего мира

( Geography, histoire, literature. Школьнаяжизнь. Изучаемые предметы, отношение подростков к ним (2)

Unit9 Si tous les gars du monde.

Молодежь всего мира (2) Unit1 Je vais en France.

Я еду во Францию. (1) 49

Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. Unit7 C`est un peu de libert bien mrite! (9)

Unit9 Si tous les gars du monde.

Молодежьвсегомира

m. Courbier au police, au restaurant, au magazine. Выбор профессии) (2) Unit2 Je m`installe l`hotel.

Я устраиваюсь в гостинице. Роль ин. языка. (11)

Unit1 Je vais en France.

Я еду во Францию.(2) 24

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт. Unit 9 All, Suisse!

Привет Швейцария! (2)

Unit 12 Bonjour, Paris!

ЗдравствуйПариж! (1) Unit 1 Il tait un petit navire

Отправляемся в морское путешествие (12)

Que faites vous le dimanche avec vos amis? Чем вы занимаетесь с друзьями в воскресенье.) 2 Unit1 Je vais en France.

ЯедувоФранцию. (7)

Unit3 Je me promne dans Paris. (6)

Прогулка по Парижу. (путешествие по странам изучаемого языка) 30

Окружающий мир

Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности Unit6 En ville

В городе. ( Люби и защищай свою природу) (3)

Unit6 En ville

В городе. ( Городская/сельская жизнь) (3) Unit 4 Qu`est`ce qu`on mange aujourd`hui Здоровое питание.(2) Unit 4 Ah! Vous dirai-je, maman!

Каникулы с семьей. Зимние каникулы. (5)

Unit 1 Il tait un petit navire

Отправляемся в морское путешествие (береги природу) (6) Unit8 Comment a va sur la terre7

Природа и проблемы экологии. (8) Unit3 Je me promne dans Paris.

Прогулка по Парижу.(3) 30

Средства массовой информации

Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет. Unit 10 Jouons aux detectives! Мое увлечение – книги1 (5) Unit4 Je visite un muse.

Посещение музея. (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи) (6) 11

Страны изучаемого языка и родная страна

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Unit6 En ville

В городе. (Географическое положение, климат в городе. где ты родился) (3)

Unit 7 Bon voyage!

Счастливого путешествия.(3)

Unit 9 All, Suisse!

Привет Швейцария! (5)

Unit 12 Bonjour, Paris!

ЗдравствуйПариж! (4) Unit9 Si tous les gars du monde. Молодежь всего мира (страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности) (4)

Unit9 Si tous les gars du monde. Молодежь всего мира (страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности)

(5) Unit4 Je visite un muse.

Посещение музея. (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи)(6) 31

68 68 68 68 68 340

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Формирование и развитие диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.

Монологическая речь

Формирование и развитие умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование,описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения –до 700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Формирование и развитие письменной речи, а именно умений:

• заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);

• написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);

• написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;

• составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.

• делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Правильное написание всех букв алфавита, основных буквосочетаний, изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи.

Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1000 единиц.

Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

Грамматическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.

Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.

Социокультурные знания и умения.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

• знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

• сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

• знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);

• представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

• умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

• умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений:

• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

• использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

• использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:

•работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

•работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

•планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;

•самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:

•находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;

•семантизировать слова на основе языковой догадки;

•осуществлять словообразовательный анализ;

•пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

•участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

5 КЛАСС (68 ЧАСОВ)

Содержание курса Модуль учебника Характеристика видов деятельности обучающихся

Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

6 часов, Unit1 Jacques Tardieu et sa famille.

Жак Тардьё и его семья. (6) Фонетическая сторона речи.Формирование и коррекция слухопроизносительных навыков:

а) с помощью фонетической зарядки;

б) с помощью заучивания скороговорок, коротких стихотворений, песенок;

в) с помощью разнообразных способов предъявления уча-

щимся материала, предназначенного для восприятия на слух (голос учителя, прослушивание аудиозаписей, просмотр мультфильмов и т. д.).

Грамматическая сторона речи

спряжение глаголов avoir и tre в prsent de l’indicatif; вопросительное предложение:

а) интонация меняется на вопросительную, порядок слов в предложении не меняется: Franoise, tu as un frre?;

б) употребление специальных вопросительных слов:comment, combien, quel;

в) вопрос к подлежащему (одушевлённому и неодушевлённому): Quiest-ce? Qu’est-cequec’est?;г) вопрос к прямому дополнению: Qu’est-ce que tu vois ?;

д) при помощи вопросительного оборота Est-ce que...?

Лексическая сторона речи:

активизировать употребление в речи лексики по темам:

Знакомство (имя, фамилия, возраст). Моя семья. Мои родители (имя, возраст, профессия). Мои братья и сёстры (имя, возраст). Любимые занятия. Домашние животные.

Устная речь в диалогической форме

вести диалог этикетного характера: здороваться, прощаться, благодарить, начинать и поддерживать разговор;

вести диалог-расспрос: о семье, о профессии родителей, о домашних животных, любимых занятиях;вести диалог-обмен мнениями: Elleestgentille, n’est-cepas?

Устная речь в монологической формесоставить и произнести монолог-сообщение: о себе, своей семье, семье своего друга, семье персонажа учебника; составить и произнести монолог-описание: несложная портретная характеристика сказочного персонажа, портрет друга и др.; составить рассказ о персонаже на основе текста учебника, с опорой на видеоряд; ввести в монолог элементы рассуждения: J’aime ma famille parce que... ; выполнить творческую проектную работу: составить

рассказ на основе коллажа из фотографий членов своей

семьи.

Аудирование:

воспринимать на слух диалоги и тексты блока с опорой и без опоры на текст: «Faisonsconnaissance», «Mapetitesur», «Les coliersfranaisparlentdeleurfamille» и др.;понимать речь учителя и своих одноклассников при условии, что все слова чётко артикулируются и произносятся в достаточно медленном темпе.

Чтение:

повторить и закрепить правила чтения буквы g в разных

позициях (с. 58—59); развить умение восприятия, понимания и интерпретации письменного источника информации на основе несложных фабульных текстов;

овладеть умением чтения про себя и вслух при полном и

детальном понимании содержания текста, целиком построенного на изученном материале;

овладеть умением чтения и понимания основного со-

держания текста, включающего незначительный процент незнакомых лексических единиц.

Письменная речь

формировать орфографическую грамотность французской речи с помощью:

а) упражнений на списывание отдельных слов и/или связного текста;

б) диктантов;

в) тетради-словарика с лексическими единицами данного

блока;выполнять письменные переводные упражнения, состоящие преимущественно из элементов связной диалоги ческой и монологической речи (с. 44, упр. 5);выполнять письменные упражнения с пробелами (exercices trous) для развития языковой догадки (с. 46,упр. 6, 7)

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

8 часов Unit3 L`aniversaire de Suzanne.

Деньрожденияудруга. (5)

Unit1 Jacques Tardieu et sa famille.

Жак Тардьё и его семья. (3) Грамматическая сторона речи повелительное наклонение impratif; женский род и множественное число некоторых прилагательных;

употребление предлогов и de; слитный артикль;

выражение принадлежности; безличный оборот il y a; личные местоимения

Устная речь в диалогической форме

вести диалог-расспрос: о дне рождения друга, о семей-

ном празднике;

вести этикетный диалог: приветствие, поздравление, ответ на поздравление;

поздравлять с днём рождения, праздником: Bon

anniversaire! Bonne fte! Joyeux Nol! ит. д.;

приглашать друзей на день рождения;

формулировать просьбы, команды;

восстанавливать последовательность реплик диалога.

Аудирование:

воспринимать на слух диалоги и тексты блока с опорой и

без опоры на текст «Bon anniversaire! Bienvenue!» и др.;

Чтение:

повторить и закрепить правила чтения слов, содержащих

буквосочетания gn, ill, ui (с. 96, упр. 24); развить умение восприятия, понимания и интерпретации письменного источника информации на основе несложных фабульных текстов; овладеть умением чтения про себя и вслух при полном и

детальном понимании содержания текста, целиком по

строенного на изученном материале; овладеть умением чтения и понимания основного содержания текста, включающего незначительный процент незнакомых лексических единиц.

Письменная речь формировать орфографическую грамотность французской речи с помощью:

а) упражнений на списывание отдельных слов и/или связного текста;

б) диктантов;

в) тетради-словарика с лексическими единицами данного блока;

выполнять письменные переводные упражнения, состоящие преимущественно из элементов связной диалогической и монологической речи (с. 98, упр. 30);

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

16 часов, Unit5 Mon petit chien.

Мое любимое животное (9)

Unit4 Nous allons au magasin.

Мы идем в магазин. (7)

Формирование языковой компетенции

Фонетическая сторона речи: см. с. 25.

Грамматическая сторона речи

pass compos глаголов I группы, спрягающихся с avoir;

pass compos глаголов I группы, спрягающихся с tre:

образование и отдельные случаи употребления;

вопросительные конструкции с вопросительным словом и

без него.

глаголы I группы (jouer) и III группы (faire, venir, aller, prendre). Спряжениевprsentdel’indicatif; модальныеглаголы vouloir и pouvoir. Спряжениев

prsentdel’indicatif; употреблениепредлога de длявыраженияколичества (unpaquetdecaf, unebouteilledelait) ит. д.;

употреблениеconditionneldepolitesse: Jevoudraisunmasquedechvre (налексическомуровне); выделительнаяконструкция Moi, je prends....

Лексическая сторона речи:

активизировать употребление в речи лексики по темам: Мой распорядок дня, Домашние обязанности, Помощь по дому: поход в магазин, на рынок, Евро — денежная единица Франции, Распорядок воскресного дня, Трапеза (завтрак, обед, полдник, ужин), Подготовка к новогоднему празднику,

разыгрывать сценки-диалоги в магазине, на рынке (ролевая игра продавец—покупатель);

восстанавливать последовательность реплик диалога.

Устная речь в монологической форме составить рассказ о походе в магазин: Aujourd’hui, je vaisaumagasinpouracheter...;

составить рассказ о своём полднике, о времени приёма пищи в течение дня; передать содержание прочитанного текста «Pour un euro de chocolats» (с. 16);

выполнить творческую проектную работу: составить наглядный рассказ о том, какие подарки можно купить или сделать самому.

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек 5 часов Unit 2 La cloche sonne

Распорядок дня. (5)

Формирование языковой компетенции Фонетическая сторона речи: см. с. 25.

Грамматическая сторона речи количественные числительные от 13 до 30;

построение вопросительного предложения с помощью инверсии;

спряжение глаголов I группы в prsent de l’indicatif и в impratif;

неопределённый и определённый артикль;

множественное число некоторых существительных и прилагательных;

вопросительная конструкция A quelle heure... ?

Лексическая сторона речи

активизировать употребление в речи лексики по темам:

Моя школа. Мой класс. Мои школьные принадлежности. Мои преподаватели. Расписание занятий. Учебные пред меты. Внеурочные и внеклассные занятия. Обязанности по классу.

Устная речь в диалогической форме вести диалог-расспрос: о школьных занятиях и предметах, о классе, где учится мальчик или девочка, об учителях;

вести разговор по телефону;формулировать (вежливую) просьбу: Dessine-moi un chat,s’il te plat!; расспрашивать о предпочтениях и любимых занятиях: Tu aimes...?

Устная речь в монологической форме составить и произнести монолог-сообщение: о школьных занятиях и предметах, своём классе, школьном расписании, об учителях, о своём лучшем друге, лучшей по друге;

составить и произнести монолог-описание: портретная характеристика друга или подруги;

составить рассказ о персонаже (о своём однокласснике)

на основе текста учебника (с. 76, упр. 21);

выполнить творческую проектную работу: составить «идеальное» расписание на неделю.

Аудирование

воспринимать на слух диалоги и тексты блока с опорой

и без опоры на текст: «Qu’est-ce que tu as aujourd’hui?»,

«Ma classe» и др.;

понимать речь учителя и своих одноклассников при условии, что все слова чётко артикулируются и произносятся в достаточно медленном темпе.

Чтение

повторить и закрепить правила чтения слов, содержащих [] носовое (с. 68, упр. 9);

развить умение восприятия, понимания и интерпретации письменного источника информации на основе несложных фабульных текстов; овладеть умением чтения про себя и вслух при полном и детальном понимании содержания текста, целиком построенного на изученном материале; овладеть умением чтения и понимания основного содержания текста, включающего незначительный процент незнакомых лексических единиц.

Письменная речь

формировать орфографическую грамотность французской речи с помощью:

а) упражнений на списывание отдельных слов и/или связного текста;

б) диктантов;

в) тетради-словарика с лексическими единицами данного

блока;выполнять письменные переводные упражнения, состоя-

щие преимущественно из элементов связной диалогической и монологической речи (с. 79, упр. 28);выполнять письменные упражнения с пробелами (exercices trous) для развития языковой догадки (с. 63,

упр. 1, 2)

Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования

9 часов Unit7 J`aime… Je n`aime pas.

Что я люблю и что не люблю. (9) Формирование языковой компетенции Фонетическая сторона речи: см. с. 25.

Грамматическая сторона речи

единственное и множественное число существительных и прилагательных;

ближайшее будущее время (futur proche).

Лексическая сторона речи активизировать употребление в речи лексики по темам:

Мой досуг, Досуг моих друзей, Мои увлечения, Увлечения моих друзей, Мои любимые предметы в школе,

Мои любимые занятия вне школы, Мои любимые игры и

игрушки, Мои гастрономические предпочтения, Моя комната, Времена года, Здоровье, Визит к врачу, Переписка

с французскими друзьями.

Устная речь в диалогической форме

вести диалог-расспрос об увлечениях и любимых занятиях кого-л., уметь отвечать на вопросы, передаватьсвоё положительное и отрицательное отношение к чему-л.: J’adore, J’aimebien, Jen’aimepas, Jenepeuxpassupporter, Jedteste a и т. д.;43

вести диалог-расспрос о планах на (ближайшее) будущее: Qu’est-cequetuvasfairedemain? Tu as des projets pour l’t?; уметь отвечать на подобные вопросы:JevaisjoueravecMax. Jevaispasserunesemainechezma tante

Устная речь в монологической форме

составить рассказ о своём досуге, своих увлечениях и

предпочтениях;

составить небольшой рассказ о своих спортивных интересах (с. 87, упр. 36—38);

передать содержание прочитанного текста (с. 85)

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками

15 часов Unit3 L`aniversaire de Suzanne.

День рождения у друга. (2)

Unit 2 La cloche sonne

Распорядок дня. Расписание уроков. Любимый/не любимый предмет (4)

Unit4 Les grandes vacances, c`est magnifique!

Каникулы летом (9) Лексическая сторона речи

активизировать употребление в речи лексики по темам:

Семейные праздники и традиции, Мой день рождения,

День рождения родителей и друзей, Новый год, Рождество, Подарки, Здоровье, Плохое самочувствие.

активизировать употребление в речи лексики по темам:

Моя школа. Мой класс. Мои школьные принадлежности. Мои преподаватели. Расписание занятий. Учебные пред меты. Внеурочные и внеклассные занятия. Обязанности по классу.

Устная речь в диалогической форме вести диалог-расспрос: о школьных занятиях и предметах, о классе, где учится мальчик или девочка, об учителях;

Аудирование

воспринимать на слух диалоги и тексты блока с опорой

и без опоры на текст: «Je voudrais un pull», «Le goter»,

«Olive et Marius discutent» идр.;воспринимать на слух и разучивать тексты стихотворений

и песенок;

понимать речь учителя и своих одноклассников при условии, что все слова чётко артикулируются и произносятся

в достаточно медленном темпе.

Чтение

повторить и закрепить правила чтения слов, содержащих

буквосочетание ch (c. 29, упр. 7, 8);

развить умение восприятия, понимания и интерпретации

письменного источника информации на основе несложных фабульных текстов;

овладеть умением чтения про себя и вслух при полном

и детальном понимании содержания текста, целиком по-

строенного на изученном материале;

овладеть умением чтения и понимания основного со-

держания текста, включающего незначительный процент

незнакомых лексических единиц;

находить значения отдельных незнакомых слов в словаре

учебника.

повторить и закрепить правила чтения слов, содержащих

буквосочетание ai, и слов, содержащих [e] закрытое

(c. 8, упр. 7, 8);

развить умение восприятия, понимания и интерпретации

письменного источника информации на основе несложных

фабульных текстов;

овладеть умением чтения про себя и вслух при полном и

детальном понимании содержания текста, целиком по-

строенного на изученном материале;

овладеть умением чтения и понимания основного со-

держания текста, включающего незначительный процент

незнакомых лексических единиц.

Письменная речь

формировать орфографическую грамотность французской речи с помощью:

а) упражнений на списывание отдельных слов и/или связного текста;

б) диктантов;

в) тетради-словарика с лексическими единицами данного

блока;

выполнять письменные переводные упражнения, состоящие преимущественно из элементов связной диалогической и монологической речи (с. 18, упр. 28, с. 21,

упр. 37);

выполнять письменные упражнения с пробелами

(exercices trous) для развития языковой догадки (с. 15,

упр. 23);

уметь письменно отвечать на вопросы к тексту;

Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

Окружающий мир

Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.

6 часов Unit6 En ville

В городе. ( Люби и защищай свою природу) (3)

Unit6 En ville

В городе. ( Городская/сельская жизнь) (3) Формирование языковой компетенции

Фонетическая сторона речи: см. с. 25.

Грамматическая сторона речи

pass compos глаголов III группы, спрягающихся с avoir

и tre.

Лексическая сторона речи

активизировать употребление в речи лексики по темам:

Парки Парижа (сад Тюильри, Люксембургский

сад), Цветочный рынок, Центр им. Ж. Помпиду, Города

Франции (Тюль, празднование Рождества в Тюле)

Чтение

развивать умение восприятия, понимания и интерпретации

письменного источника информации на основе несложных

фабульных текстов; совершенствовать умение чтения про себя и вслух приполном и детальном понимании содержания текста, целиком построенного на изученном материале;

овладеть умением чтения и понимания основного содержания текста, включающего незначительный процент незнакомых лексических единиц;находить значения отдельных незнакомых слов в словаре учебника;уметь соотносить достоверность информации, содержащейся в тексте, с тестовым заданием «Vrai ou faux ?».

Письменная речь формировать орфографическую грамотность французской речи с помощью:

а) упражнений на списывание отдельных слов и/или связного текста; б) диктантов;

в) тетради-словарика с лексическими единицами данного блока;

выполнять письменные переводные упражнения, состоящие преимущественно из элементов связной диалогической и монологической речи (с. 59, упр. 19, с. 64, упр. 27);

выполнять письменные упражнения с пробелами

(exercices trous) для развития языковой догадки (с. 61,упр. 22, с. 59, упр. 17);

Страны изучаемого языка и родная страна

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

3 часа Unit6 En ville

В городе. (Географическое положение, климат в городе. где ты родился) (3) Устная речь в диалогической форме вести диалог-расспрос о городе, в котором живёт французский друг, о том, как найти автобусную остановку, нужную улицу, дом, какую-л. Достопримечательность и т. д., уметь давать необходимые объяснения; вести этикетный диалог: обращаться с просьбой, пер спрашивать, благодарить, прощаться;

вести диалог-побуждение к действию: предлагать что-л., соглашаться на предложение; объяснять местонахождение чего-л.; задавать вопросы к тексту и отвечать на них; восстанавливать последовательность реплик диалога; разыгрывать сценки на основе диалогов учебника/участвовать в ролевых играх.

Устная речь в монологической форме

составить рассказ о своём городе/посёлке, своей улице, своём доме; составить рассказ о французском городе Тюле, его достопримечательностях и его жителях;передать содержание прочитанного текста (с. 57—58,60, 62—63);

уметь устанавливать логическую последовательность основных сюжетных фрагментов прочитанного диалога (с. 51, упр. 4);

рассказывать о персонаже, используя ключевые слова; выполнить творческую проектную работу:

а) подготовить презентацию о городе Тюле с использованием программы Power Point;

б) подготовить презентацию о своём родном городе/посёлке: рассказать коротко о его истории, географическом положении, исторических памятниках и т. д. (с. 65).

Аудирование

воспринимать на слух диалоги и тексты блока с опорой

ибезопорынатекст: «O est la poste?», «Les jardins de Paris», «J’ai crit une histoire» идр.;

воспринимать на слух и разучивать тексты стихотворений и песенок;понимать речь учителя и своих одноклассников при условии, что все слова чётко артикулируются и произносятся

в достаточно медленном темпе.

6 КЛАСС (68 ЧАСОВ)

Содержание курса Модуль учебника Характеристика видов деятельности обучающихся

Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

4 часа Unit 1 Faisons connaisance? Давайте познакомимся! (4)

Фонетическая сторона речи

дальнейшая коррекция и совершенствование слухопро-

износительных и ритмико-интонационных навыков с по-

мощью:

а) фонетических упражнений на имитацию и дифференциа-

цию звуков;

б) заучивания коротких стихотворений, песен, небольших

фрагментов текста;

в) разнообразных способов предъявления учащимся

материала, предназначенного для восприятия на слух (с

опорой и без опоры на текст);

г) прослушивания аудиозаписей, просмотра видеосюжетов

и т. д.;

д) конкурсов на лучшее чтение стихотворений и исполне-

ние песен французских авторов.

Грамматическая сторона речи

активизация употребления в речи futur proche (ближай-

шего будущего времени).

Лексическая сторона речи

активизация употребления в речи лексики по темам:

Знакомство (имя, фамилия, возраст, место жительства),

Мой адрес (почтовый и электронный), Моя семья, Мои

родители (имя, возраст, профессия, увлечения), Мои

Тематическое планирование. 6 класс51

братья и сёстры (имя, возраст, характер, увлечения,

интересы),

Устная речь в диалогической форме

уметь привлечь внимание собеседника и выразить удив-

ление;

уметь представиться и представить другого человека;

уметь вести диалог-расспрос о семье своего француз-

ского друга, отвечать на соответствующие вопросы с его

стороны;

уметь вести диалог-расспрос о школе, где учится фран-

цузский друг, отвечать на соответствующие вопросы с

его стороны;

Устная речь в монологической форме

Проиллюстрируйте ваш рассказ собственным при-

мером и тем, как учатся в школе ваши старшие братья и/

или сёстры.

Аудирование

воспринимать на слух диалоги и тексты блока с опорой

и без опоры на текст;

воспринимать на слух и разучивать тексты французских

стихотворений и песен;

понимать речь учителя и своих одноклассников при усло-

вии, что все слова чётко артикулируются и произносятся

в несколько замедленном темпе, а также в темпе, при-

ближающемся к аутентичной французской речи

Чтение

совершенствовать умение чтения про себя и вслух при

полном и детальном понимании содержания текста, по-

строенного частично на незнакомом лексическом и грам-

матическом материале;

находить значения отдельных незнакомых слов в словаре

учебника;

сформировать умение пользоваться французско-русским

и русско-французским словарями

Письменная речь

формировать орфографическую грамотность французской

речи с помощью:

а) упражнений на списывание связного текста;

б) диктантов;

в) тетради-словарика с лексическими единицами данного

блока;

выполнять письменные упражнения на замещение одних

речевых элементов другими (с. 7, упр. 9);

выполнять письменные упражнения с пробелами

(exercices trous) для развития языковой догадки (с. 14,

упр. 12);

письменно отвечать на вопросы к тексту;

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

8 часов Unit 5 Dis-moi qui et ton ami?Скажи мне кто твой друг? (6)

Unit 1 Faisons connaisance? Давайте познакомимся! (2)

Фонетическая сторона речи

с. 50.

Грамматическая сторона речи

вопросительное предложение;

употребление частичного артикля в устойчивых слово-

сочетаниях с глаголом faire:

Лексическая сторона речи

активизация употребления в речи лексики по темам:

Дружба, Мой лучший друг (возраст, внешность, харак-

тер, привычки, достоинства и недостатки, успехи в учё-

бе), Совместный досуг,

Устная речь в диалогической форме

уметь выразить удивление: Ah bon?, Ah tiens? и т. д.;

уметь вести диалог-расспрос об интересующем вас че-

ловеке (о его внешности, о его семье, занятиях, увлече-

ниях и т. д.) и отвечать на соответствующие вопросы;

Устная речь в монологической форме

уметь давать портретную характеристику человека: харак-

теристика внешности и описание основных черт харак-

тера;

уметь составить рассказ об одном из своих друзей: опи-

сать его внешность, характер, рассказать о его семье,

об увлечениях, об успехах в школе и т. д.;

Аудирование

воспринимать на слух диалоги и тексты блока с опорой

и без опоры на текст;

Чтение

уметь понимать и интерпретировать учебные тексты,

созданные по образу и подобию письменных источников

информации, реально существующих в практике обще-

ния: текст биографического характера, карточка-анкета,

рассказ;

Письменная речь

выполнять письменные упражнения на замещение одних

речевых элементов другими (с. 77, упр. 9);

выполнять письменные упражнения с пробелами

(exercices trous) для развития языковой догадки (с. 84,

упр. 8);

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

11 часов Unit 6 La tl – j`adore! Я обожаю телевидение! (6)

Unit 11 Qui cherche trouve! То. чо ищешь1 (покупки) (5) Фонетическая сторона речи

с. 50.

Грамматическая сторона речи

некоторые случаи употребления местоимения en: за-

мена существительного с предлогом de; замена суще-

ствительного с частичным артиклем; замена существи-

тельного, которому предшествует количественное числи-

тельное.

Лексическая сторона речи

активизация употребления в речи лексики по темам Любимые занятия вне школы

Устная речь в диалогической форме

уметь спросить у кого-л. его мнение о чём-л.: Qu’est-ce

que tu penses de...?, Qu’est-ce que tu en penses?, Quel

est ton avis?;

уметь выразить своё мнение о чём-л.: Je pense que...,

Je trouve que..., A mon avis...;

уметь выразить своё предпочтение: Mes missions

prfres la tl, ce sont les jeux, Je prfre regarder

des dessins anims;

Аудирование

воспринимать на слух диалоги и тексты блока с опорой

и без опоры на текст;

Чтение

совершенствовать умение чтения про себя и вслух при

полном и детальном понимании содержания текста, по-

строенного частично на незнакомом лексическом и грам-

матическом материале

Письменная речь

выполнять письменные упражнения на замещение одних

речевых элементов другими (с. 95, упр. 7);71

выполнять письменные упражнения с пробелами

(exercices trous) для развития языковой догадки

(с. 100, упр. 7);

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек 9 часов Unit 3 Bon apptit Апетит – залог здоровья! (5)

Unit 4 Qu`est`ce qu`on mange aujourd`hui Здоровоепитание.(4) Фонетическая сторона речи

с. 50.

Грамматическая сторона речи

частичный артикль: du, de la, de l’.

Лексическая сторона речи

активизация употребления в речи лексики по темам:

Еда, Любимые блюда,Планиро-

вание дня, Заполнение странички ежедневника/ежене-

дельника. Гастрономические особенности завтрака, обеда и ужина во Франции и в России.

Устная речь в диалогической форме

уметь вести диалог-расспрос о распорядке дня;уметь выразить сожаление, разочарование, недовольство:

Zut alors, C’est dommage, Quel dommage! ит. д.;

уметь высказать своё мнение (положительное и отрица-

тельное): C’est bon! C’est trs bien! Je n’aime pas a!;

Устная речь в монологической форме

уметь рассказывать о своём завтраке, обеде, полднике и

ужине

Аудирование

воспринимать на слух диалоги и тексты блока с опорой

и без опоры на текст;

Чтение

совершенствовать умение чтения про себя и вслух при

полном и детальном понимании содержания текста, по-

строенного частично на незнакомом лексическом и грам-

матическом материале;

находить значения отдельных незнакомых слов в словаре

учебника;

сформировать умение пользоваться французско-русским

и русско-французским словарями.

Письменная речь

выполнять письменные упражнения с пробелами

(exercices trous) для развития языковой догадки (с. 47,

упр. 6);

письменно отвечать на вопросы к текстузаполнить страничку в своём ежедневнике;

Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования

9 часов Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками

14 часов Unit 2 Bonne rentre! С возвращением в школу. (6)

Unit 8 Il tait une fois Переписка. (5)

Unit 7 Bon voyage!

Счастливого путешествия. ( Весенние / осенние каникулы) (3) Фонетическая сторона речи

см. с. 50.

Грамматическая сторона речи

личные приглагольные местоимения в роли прямого до-

полнения: me, m’, te, t’, le, la l’, nous, vous, les.

Лексическая сторона речи

активизация употребления в речи лексики по темам: Начало учебного года во Франции и в России, Расписание

занятий, Отношение к учёбе, Любимые предметы в школе.

увлечения, интересы), Мои французские сверстники, Переписка с французскими друзьями,

Устная речь в диалогической форме

уметь выразить одобрение или с воодушевлением при нять какое-л. предложение: C’est super! Chouette! C’estunebonneide! и т. д.;уметь выразить отношения сходства: Noussommesdanslemmecollge; уметь располагать действия во времени: l’annedernire, lasemainedernire;

Устная речь в монологической форме

уметь располагать события во времени: l’anne dernire,

le mois dernier, la semaine dernire, le week-end dernier;

уметь выражать своё предпочтение, любовь или нелю-

бовь к чему-л.;

уметь рассказывать о первом сентября в своей школе;

уметь рассказывать о расписании занятий французского

школьника и сравнивать его со своим расписанием;

выполнить творческие проектные работы:

Аудирование

воспринимать на слух диалоги и тексты блока с опорой

и без опоры на текст;

Чтение

уметь читать расписание уроков и находить в нём нужные предметы, время проведения уроков и т. д.;уметь понимать и интерпретировать учебные тексты, созданные по образу и подобию письменных источников информации, реально существующих в практике обще ния: страничка из личного дневника, расписание занятий;

совершенствовать умение чтения про себя и вслух при

полном и детальном понимании содержания текста, построенного частично на незнакомом лексическом и грам матическом материале находить значения отдельных незнакомых слов в словаре учебника;

сформировать умение пользоваться французско-русским и русско-французским словарями.

Письменная речь

сделать запись в своём личном дневнике с рассказом о

первом сентября, о своих одноклассниках

Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

3 часа

Unit 9 All, Suisse!

Привет Швейцария! (2)

Unit 12 Bonjour, Paris!

ЗдравствуйПариж! (1) Фонетическая сторона речи

см. с. 50.

Грамматическая сторона речи

согласование времён изъявительного наклонения; косвенная речь (concordancedestempsdel’indicatif;

discours indirect). Время действия главного предложения — настоящее

Лексическая сторона речи

активизация употребления в речи лексики по темам

Французские автомобили,

Любимые модели автомобилей,

активизация употребления в речи лексики по темам:

Франкофония, Франкофонное сообщество. Франция

(основные сведения о стране), Швейцария (основные

сведения о стране), Россия (основные сведения о стране), Общение по телефону (мобильному и стационар ному).

Устная речь в диалогической форме

уметь вести диалог-расспрос о путешествии, совершён-

ном по Франции и/или по России, и отвечать на соответ-

ствующие вопросы;

уметь вести несложный диалог-расспрос о Франции,

Швейцарии и других странах франкофонного сообщества

(выборочно) и отвечать на соответствующие вопросы;

уметь запрашивать информацию об адресе, номере

телефона интересующего лица и отвечать на соответ-

ствующие вопросы;

Устная речь в монологической форме

уметь представить (коротко) основные сведения о Фран-

ции, Швейцарии и какой-л. другой франкоязычной стране;79 уметь представить (коротко) основные сведения о Рос-сии;

уметь рассказать о стране, используя географическую

карту этой страны; уметь сделать сообщение/небольшой доклад о Швейца рии, используя текст учебника

Аудирование

воспринимать на слух диалоги и тексты блока с опорой

и без опоры на текст;

Чтение

совершенствовать умение чтения про себя и вслух при

полном и детальном понимании содержания текста,

Письменная речь

Окружающий мир

Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.

2 часа Unit 4 Qu`est`ce qu`on mange aujourd`hui Здоровоепитание.(2) Фонетическая сторона речи

см. с. 50.

степени сравнения прилагательных (сравнительная и пре-

восходная). Особые формы степеней сравнения.

Грамматическая сторона речи

выделительные обороты C’est qui и C’est que/La mise

en relief.

Лексическая сторона речи

активизация употребления в речи лексики по темам Выбор блюд

Устная речь в диалогической форме

уметь восстанавливать последовательность реплик диа-

лога;

уметь разыгрывать сценки на основе диалогов учебника

Устная речь в монологической форме

уметь рассказывать о своих планах

Аудирование

воспринимать на слух диалоги и тексты блока с опорой

и без опоры на текст;

Чтение

совершенствовать умение чтения про себя и вслух при

полном и детальном понимании содержания текста, по-

строенного частично на незнакомом лексическом и грам-

матическом материале;

Письменная речь

ыполнять письменные упражнения на замещение одних

речевых элементов другими

Страны изучаемого языка и родная страна

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

12 часов Unit 7 Bon voyage!

Счастливого путешествия.(3)

Unit 9 All, Suisse!

Привет Швейцария! (5)

Unit 12 Bonjour, Paris!

ЗдравствуйПариж! (4) Фонетическая сторона речи

см. с. 50.

Грамматическая сторона речи

относительные местоимения qui и que (pronoms relatifs

simples qui et que).

Лексическая сторона речи

активизация употребления в речи лексики по темам: Путешествия, Нормандия (географическое

положение, основные города, некоторые достопримеча тельности).

Устная речь в диалогической формеуметь начать разговор : Dis donc..., J’ai quelque chose te ( vous) dire..., Tusais... (Vous savez...); уметь поздравить кого-л. с чем-л.: Mes flicitations!;уметь предложить что-л.: Je vous propose de...;

уметь вести диалог-расспрос о французском/российском регионе и отвечать на соответствующие вопросы;

уметь вести диалог-расспрос о путешествии, совершён ном по Франции и/или по России, и отвечать на соответ ствующие вопросы;

Устная речь в монологической форме

уметь составлять несложное описание французского/рос сийского региона с опорой на карту;

уметь составлять небольшой рассказ по фотографии или

открытке с видом французского/российского региона;

уметь дать краткую информацию о регионе, в котором

проживаешь;

Аудирование

уметь представиться и представить другого человека;Чтениеуметь читать письма личного характера, понимать общее

содержание, находить в них главную информацию;

уметь читать географическую карту, находить местоположение столиц, больших и маленьких городов, опреде-лять их расположение/удалённость по отношению к дру-гим городам;

Письменная речь

написать короткое послание (электронное или традиционное) с рассказом об интересных моментах своего пу-тешествия по Франции и/или по России

7 КЛАСС (68 ЧАСОВ)

Содержание курса Модуль учебника Характеристика видов деятельности обучающихся

Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

2 часа Unit 2 Les copains d`abord

Друзьянавсегда (2) Фонетическая сторона речи

с. 92

Грамматическая сторона речи

косвенная речь (discours indirect); согласование времён в

косвеннойречи (concordance des temps dans le discours

indirect);

Лексическая сторона речи

Совместный досуг, Общие увлечения

Устная речь в диалогической форме

уметь обратиться с предложением что-л. сделать: Si nous

allions ce muse ensemble?;уметьвыразитьсвоёсобственноемнение: selon moi...,

pour moi..., (moi), personnellement…;

уметьвыразитьсвоюблагодарность: Merci d’avance!

Merci pour vos conseils!;

Устная речь в монологической форме

уметь пересказать текст, используя приёмы сокращения

и развёртывания содержащейся в нём информации, ком-

бинирования и перекомбинирования отдельных словосо-

четаний и предложений;

Аудирование

уметь представиться и представить другого человека;

Чтение

уметь понимать и интерпретировать аутентичные (адап-

тированные) тексты (текст-результат социологического

опроса, художественный текст,

Письменная речь

выполнять письменные упражнения коммуникативного

характера (с. 37, упр. 8, 9)

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

1 час Unit 2 Les copains d`abord

Друзья навсегда (1) Фонетическая сторона речи

с. 92

Грамматическая сторона речи

неопределённое местоимение tout / toute / tous / toutes

Лексическая сторона речи

ктивизация употребления в речи лексики по темам:

Дружба как я её понимаю, Что такое настоящий друг,

Портрет друга (внешние характеристики, характер,

достоинства и недостатки),

Устная речь в диалогической форме

уметь рационально и грамотно вести беседу: вызвать

собеседника на разговор, выразить заинтересованность,

согласиться или не согласиться со своим собеседником;

уметь вести диалог-расспрос и диалог-обмен мнениями

о том, что такое дружба, кого можно назвать настоящим

другом;

Устная речь в монологической форме

уметь рассказать о своём друге или о своей подруге,

о внешних характеристиках, о его/её достоинствах и

недостатках, об общих интересах и увлечениях, о том,

почему его/её можно считать настоящим другом;

Аудирование

Чтение

уметь использовать разные стратегии чтения: поисковое

чтение, чтение с пониманием общего содержания, чте-

ние с полным пониманием прочитанного;

Письменная речь

написать короткое высказывание для странички веб-

форума;

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

20 часов Unit 3 A la mode de chez nous

Наша мода – покупки!(20)

Фонетическая сторона речи

с. 92

Грамматическая сторона речи

косвенный вопрос (question indirecte); согласование времён при косвенном вопросе (concordance des temps dans l’interrogation indirecte).

Лексическая сторона речи

активизация употребления в речи лексики по темам:

Одежда, Виды одежды, Молодёжная мода, Моё отношение к моде, Мой стиль в одежде,Устная речь в диалогической формеуметь выразить отношения причины и следствия: parceque, puisque, c’estpour aque...;101

уметь рационально и грамотно вести беседу: попросить

собеседника уточнить свою мысль, объяснить, что хотел

сказать;

уметь вести диалог-расспрос и диалог-обмен мнениями

о том, что такое мода, нужно ли следить за модой и

модно одеваться;

уметь вести диалог-расспрос и диалог-обмен мнениями

о рисовании как одном из видов досуга и увлечений;

уметь задавать вопросы к тексту и отвечать на них;

уметь составлять диалоги/вести беседу на основе заданного текстового материала; уметь восстанавливать логическую связь событий;

Устная речь в монологической форме

уметь работать с художественным текстом: формули-

ровать гипотезу относительно его содержания, выделять

основные смысловые части текста, находить ключевые и

второстепенные элементы содержания и т. д.;

уметь связать между собой отдельные факты, действия,

поступки персонажей/выстраивать логику повествования

с помощью специальных связующих слов (mots de

liaison), выражать причинно-следственные связи;

уметь пересказать текст, используя приёмы сокращения

и развёртывания содержащейся в нём информации, ком-

бинирования и перекомбинирования отдельных словосо-

четаний и предложений;

Аудирование

воспринимать на слух диалоги и тексты блока с опорой

и без опоры на текст

Чтение

уметь использовать разные стратегии чтения: поисковое

чтение, чтение с пониманием общего содержания, чте-

ние с полным пониманием прочитанного;

уметь понимать и интерпретировать аутентичные (адап-

тированные) тексты (текст-результат социологическо-

го опроса, художественный текст, текст-график, текст-

круговая диаграмма) и тексты, созданные по образу и

подобию письменных источников информации, реально

существующих в практике общения (страничка веб-

форума «La mode chez les jeunes»,

Письменная речь

написать короткое высказывание для странички веб-

форума;

выполнять письменные упражнения с пробелами

(exercices trous) для уточнения, в каком возрасте про-

изошло то или иное событие (с. 61, упр. 7, 8)

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек

6 часов Unit 4 Ah! Vous dirai-je, maman!

Каникулы с семьей. Зимние каникулы.(6) Фонетическая сторона речи

с. 92

Грамматическая сторона речи

употребление глагольных времён после si условного и

после si, вводящего косвенную речь (emploi des temps

aprs si); употребление предлога de после слов и выражений, обозначающих количество;

употребление местоимения en.

Лексическая сторона речи

активизация употребления глагольной лексики (глаго-

лы, обозначающие различные этапы развития действия,а также глаголы connatre и monter) (сборник упражнений, с. 61—64);

активизация употребления в речи прилагательных.

Устная речь в диалогической форме

уметь обозначить время совершения действия: ds, ds

que, depuis que...;

уметь извиниться: Excusez-moi… Je vous prie de

m’excuser… Je suis dsol(e)… Je regrette...;

Устная речь в монологической форме

меть работать с художественным текстом: формули-

ровать гипотезу относительно его содержания, выделять105

основные смысловые части текста, находить ключевые и

второстепенные элементы содержания и т. д.;

уметь связать между собой отдельные факты, действия,

поступки персонажей/выстраивать логику повествования

с помощью специальных связующих слов (mots de

liaison), выражать причинно-следственные и временные

связи;

Аудирование

воспринимать на слух диалоги и тексты блока с опорой

и без опоры на текст

Чтение

уметь использовать разные стратегии чтения: поисковое

чтение, чтение с пониманием общего содержания, чте-

ние с полным пониманием прочитанного;

Письменная речь

уметь понимать и интерпретировать аутентичные (адап-

тированные) тексты (текст-результат социологическо-

го опроса, художественный текст, текст-график, текст-

круговая диаграмма) и тексты, созданные по образу и

подобию письменных источников информации, реально

существующих в практике общения (страничка веб-

форума

Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования

1 час Unit 2 Les copains d`abord

Друзьянавсегда (1) Фонетическая сторона речи

с. 92

Грамматическая сторона речи

будущее в прошедшем (futur dans le pass);

Лексическая сторона речи

Спорт в моей жизни, Роль спорта в жизни молодого

человека, Любимые виды спорта, Индивидуальные и

коллективные виды спорта, Уроки физкультуры в школь-

ном расписании,

Устная речь в диалогической форме

меть рационально и грамотно вести беседу: предло-

жить тему для обсуждения, перечислить факты, добавить

какую-л. мысль;

Устная речь в монологической форме

уметь связать между собой отдельные факты, изложен-

ные в статье/выстраивать логику повествования с по-

мощью специальных связующих слов (mots de liaison),

выражать причинно-следственные и временные связи;

Аудирование

воспринимать на слух диалоги и тексты блока с опорой

и без опоры на текст

Чтение

уметь использовать разные стратегии чтения: поисковое

чтение, чтение с пониманием общего содержания, чтение с полным пониманием прочитанного;

Письменная речь

написать короткое высказывание для странички веб-

форума

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками

15 часов Unit 2 Les copains d`abord

Друзьянавсегда (7)

Unit 2 Lescopainsd`abord

Друзья навсегда (переписка с друзьями)(3)

Unit 4 Ah! Vous dirai-je, maman!

Каникулы с семьей. Зимние каникулы.(5) Фонетическая сторона речи

с. 92

Грамматическая сторона речи

согласование времён в

косвеннойречи (concordance des temps dans le discours

indirect);

Лексическая сторона речи

Переписка, Общение через Интернет, Представления французов о дружбе,

Устная речь в диалогической форме

уметь вести диалог-расспрос и диалог-обмен мнениями

о французском языке и о том, почему он выбран для из-

учения;

Устная речь в монологической форме

уметь пересказать текст, используя приёмы сокращения

и развёртывания содержащейся в нём информации, ком-

бинирования и перекомбинирования отдельных словосо-

четаний и предложений;

Аудирование

воспринимать на слух диалоги и тексты блока с опорой

и без опоры на текст

Чтение

уметь использовать разные стратегии чтения: поисковое

чтение, чтение с пониманием общего содержания, чтение с полным пониманием прочитанного;

Письменная речь

выполнять письменные упражнения с пробелами

(exercices trous) для восстановления времени,

Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее

3 часа, из них 1 резервный Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

12 часов Unit 1 Il tait un petit navire

Отправляемся в морское путешествие (12)

Фонетическая сторона речи

с. 92

Грамматическая сторона речи

образование и употребление в речи будущего простого

времени futur simple ;

Лексическая сторона речи

Подготовка к путешествию, Программа путешествия, Впечатления о путешествии, Погода,

Климат, Лучшее время года для путешествий, Предпочтения французов в вопросах организации и проведения

отдыха,

Устная речь в диалогической форме

уметь попросить совета: Que me proposez-vous?;

уметь выразить свои предпочтения: Mes vacances

prfres sont les vacances au bord de la mer… Ce qui

me plat certainement le plus, c’est l’odeur de la mer;

уметь выразить свою благодарность: Merci d’avance!

Merci pour vos conseils! ;

Устная речь в монологической форме

уметь пересказать текст, используя приёмы сокращения

и развёртывания содержащейся в нём информации, ком-

бинирования и перекомбинирования отдельных словосо-

четаний и предложений;

Аудирование

воспринимать на слух диалоги и тексты блока с опорой

и без опоры на текст

Письменная речь

Окружающий мир

Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.

11 часов Unit 4 Ah! Vous dirai-je, maman!

Каникулы с семьей. Зимние каникулы. (5)

Unit 1 Il tait un petit navire

Отправляемся в морское путешествие (береги природу) (6) Фонетическая сторона речи

с. 92

Грамматическая сторона речи

participe pass в пассивном залоге;

Лексическая сторона речи

активизация употребления в речи лексики по темам:

Экология, Защита окружающей среды, Мой вклад в

защиту окружающей среды,

Устная речь в диалогической форме

уметь объяснить причину: parce que..., puisque...,

comme..., cause de..., grce …;

уметь выразить вероятность: srement…, certainement...,

probablement...;

уметь рационально и грамотно вести беседу: довести

информацию до собеседника, привлечь внимание собе-

седника, чтобы убедить его;

уметь вести диалог-расспрос и диалог-обмен мнениями

об экологии и о вкладе каждого человека в защиту окру-

жающей среды;

Устная речь в монологической форме

уметь работать с (адаптированным) текстом статьи из

журнала для подростков: формулировать гипотезу от-119

носительно его содержания, выделять основные смысло-

вые части текста, находить ключевые и второстепенные

элементы содержания и т. д.;

Аудирование

воспринимать на слух диалоги и тексты блока с опорой

и без опоры на текст

Чтение

уметь использовать разные стратегии чтения: поисковое

чтение, чтение с пониманием общего содержания, чтение с полным пониманием прочитанного;

Письменная речь

выполнять письменные упражнения коммуникативного

характера

Средства массовой информации

Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

5 часов Unit 10 Jouons aux detectives! Мое увлечение – книги1 (5) Фонетическая сторона речи

с. 92

Грамматическая сторона речи

согласование времён изъявительного наклонения

(concordancedestempsdel’indicatif).

Лексическая сторона речи

Общение через Интернет,

Устная речь в диалогической форме

уметь восстанавливать логическую связь событий

Устная речь в монологической форме

уметь связать между собой отдельные факты, действия,

поступки персонажей/выстроить логику повествования с

помощью специальных связующих слов (mots de liaison);

Аудирование

воспринимать на слух диалоги и тексты блока с опорой

и без опоры на текст

Чтение

уметь использовать разные стратегии чтения: поисковое

чтение, чтение с пониманием общего содержания, чтение с полным пониманием прочитанного;

Письменная речь

выполнять письменные упражнения коммуникативного

характера

Страны изучаемого языка и родная страна

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

3 часа 8 КЛАСС (68 ЧАСОВ)

Содержание курса Модуль учебника Характеристика видов деятельности обучающихся

Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

2 часа Unit7 ( C`estunegrandjoiedepasserleweek-endavecmesparents. Для меня большая радость провести выходные с родителями. (2) Фонетическая сторона речи

с. 92

Грамматическая сторона речи

активизация употребления глагольной лексики (глаголы

местонахождения, а также глаголы aller и (se) prparer)

(сборник упражнений, с. 122—126)

Устная речь в диалогической форме

уметь вести диалог-расспрос и диалог-обмен мнениями о

воскресном отдыхе

Устная речь в монологической форме

уметь рассказать о пикнике за городом (с опорой на

тексты в учебнике);

Аудирование

воспринимать на слух диалоги и тексты блока с опорой

и без опоры на текст

Чтение

уметь использовать разные стратегии чтения: поисковое

чтение, чтение с пониманием общего содержания, чте-

ние с полным пониманием прочитанного;

Письменная речь

выполнять письменные упражнения коммуникативного

характера

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

8 часов.Unit7 C`est un peu de libert bien mrite!

Немного свободного времени. ( C`est une grand joie de passer le week-end avec mes parents. Для меня большая радость провести выходные с родителями. (2)

Фонетическая сторона речи

с. 92

Грамматическая сторона речи

повелительное наклонение (impratif);

Лексическая сторона речи

Дружба как я её понимаю, Что такое настоящий друг,

Портрет друга (внешние характеристики, характер,

достоинства и недостатки), Совместный досуг,

Устная речь в диалогической форме

уметь составлять диалоги/вести беседу на основе задан-

ного текстового материала;

Устная речь в монологической форме

уметь рассказать о своём отношении к различным видам

отдыха: телевидению, компьютерным играм, встречам с

друзьями;

Аудирование

воспринимать на слух диалоги и тексты блока с опорой

и без опоры на текст

Чтение

уметь использовать разные стратегии чтения: поисковое

чтение, чтение с пониманием общего содержания, чте-

ние с полным пониманием прочитанного;

Письменная речь

выполнять письменные упражнения коммуникативного

характера

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

20 часов Unit7 C`est un peu de libert bien mrite!

Немного свободного времени.(2)

Unit5 Ecoutez le guitarist et fermez les yeux

Мое увлечение – музыка. (18) Фонетическая сторона речи

с. 92

Грамматическая сторона речи

местоимение-прямое дополнение (pronom complment

d’objet direct); местоимение-косвенное дополнение

(pronom complment d’objet indirect);

Лексическая сторона речи

активизация употребления в речи лексики по темам: Мой

любимый досуг, Мои увлечения (чтение, информатика,

кино, телевидение и т. д.), Мои любимые занятия вне

школы, Роль и место чтения в нашей жизни, Программа

выходного дня, Воскресный отдых в семье и с друзьями,

Пикник за городом, Поход с друзьями в Макдоналдс,

Парк аттракционов «Астерикс» и парк «Франция в мини-

атюре»; Музыка в моей жизни, Любимый композитор/музыкант/

группа, Праздник музыки во Франции, Популярные

французские певцы и музыканты, Музыкальные жанры;

Устная речь в диалогической форме

меть передать сходство и различие: Ces deux maisons

sont pareilles. La campagne c’est tout diffrent…;Устная речь в монологической форме

меть рассказать о своём отношении к различным видам

отдыха: телевидению, компьютерным играм, встречам с

друзьями

Аудирование

воспринимать на слух диалоги и тексты блока с опорой

и без опоры на текст

Чтение

уметь использовать разные стратегии чтения: поисковое

чтение, чтение с пониманием общего содержания, чте-

ние с полным пониманием прочитанного;

Письменная речь

выполнять письменные упражнения коммуникативного

характера

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек 16 часов Unit 6 Plus haut, plus vite, plus fort!

Здоровый образ жизни. (16) Фонетическая сторона речи

с. 92

Грамматическая сторона речи

потребление conditionnel prsent в незави-

симом предложении для выражения вежливой просьбы,

желаемого или предполагаемого действия;

Лексическая сторона речи

роки физкультуры в школь ном расписании,

Устная речь в диалогической форме

уметь составлять диалоги/вести беседу на основе задан-

ного текстового материала;

Устная речь в монологической форме

уметь рассказать о своём отношении к спорту;

Аудирование

воспринимать на слух диалоги и тексты блока с опорой

и без опоры на текст

Чтение

уметь использовать разные стратегии чтения: поисковое

чтение, чтение с пониманием общего содержания, чте-

ние с полным пониманием прочитанного;

Письменная речь

выполнять письменные упражнения коммуникативного

характера

Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования

2часа Unit7 C`est un peu de libert bien mrite!

Que faites vous le dimanche avec vos amis? Чем вы занимаетесь с друзьями в воскресенье.) 2

Фонетическая сторона речи

с. 92

Грамматическая сторона речи

употребление предлога de после слов и выражений, обо-

значающих количество

Лексическая сторона речи

Спорт в жизни французов, Молодые

французские спортсмены, добившиеся выдающихся ре-

зультатов в спорте (Pierre-Henri Lecuisinier), Новые виды

спорта, Отдых в спортивном лагере;

активизация употребления в речи прилагательных;

употребление предлогов и de перед инфинитивом и

дополнением.

Устная речь в диалогической форме

уметь выразить радость: C’est une trs grande joie pour

moi! Quelle joie!;

Устная речь в монологической форме

меть рассказать о пикнике за городом (с опорой на

тексты в учебнике);

Аудирование

воспринимать на слух диалоги и тексты блока с опорой

и без опоры на текст

Чтение

уметь использовать разные стратегии чтения: поисковое

чтение, чтение с пониманием общего содержания, чте-

ние с полным пониманием прочитанного;

Письменная речь

выполнять письменные упражнения коммуникативного

характера

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками

4 часа Unit9 Si tous les gars du monde.

Молодежьвсегомира

( Geography, histoire, literature. Школьнаяжизнь. Изучаемые предметы, отношение подростков к ним (2)

Unit9 Si tous les gars du monde.

Молодежь всего мира (2) Фонетическая сторона речи

с. 92

Грамматическая сторона речи

согласование времён изъявительного наклонения

(concordance des temps de l’indicatif).

Лексическая сторона речи

активизация употребления в речи лексики по темам:

Устная речь в диалогической форме

уметь восстанавливать логическую связь событий

Устная речь в монологической форме

уметь пересказать текст статьи,

Аудирование

воспринимать на слух диалоги и тексты блока с опорой

и без опоры на текст

Чтение

уметь использовать разные стратегии чтения: поисковое

чтение, чтение с пониманием общего содержания, чте-

ние с полным пониманием прочитанного;

Письменная речь

написать короткое высказывание для странички веб-

форума;

Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее

11 часов Unit7 C`est un peu de libert bien mrite! (9)

Unit9 Si tous les gars du monde.

Молодежьвсегомира

m. Courbier au police, au restaurant, au magazine. Выбор профессии) (2) Фонетическая сторона речи

с. 92

Грамматическая сторона речи

согласование времён изъявительного наклонения

(concordancedestempsdel’indicatif).

Лексическая сторона

Роль иностранных языков, Французский язык в моей

жизни, Почему я учу французский язык;

Устная речь в диалогической форме

уметь рационально и грамотно вести беседу: продолжить

разговор, попросить повторить, повторить что-л.;

Ууметь работать с (адаптированным) текстом статьи из

журнала для подростков: формулировать гипотезу от-

носительно его содержания, выделять основные смысло-

вые части текста, находить ключевые и второстепенные

элементы содержания и т. д.;стная речь в монологической форме

Аудирование

воспринимать на слух диалоги и тексты блока с опорой

и без опоры на текст

Чтение

уметь понимать и интерпретировать аутентичные (адап-

тированные) тексты

Письменная речь

написать короткое высказывание для странички веб-

форума;

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

2 часа Que faites vous le dimanche avec vos amis? Чем вы занимаетесь с друзьями в воскресенье.) 2 Лексическая сторона речи

активизация употребления в речи лексики по темам:

Летние каникулы, Путешествия по своей стране и за ру-

бежом, Способы путешествия (самолёт, поезд, теплоход,

Тематическое планирование. 7—8 классы93

автомобиль и т. д).,Устная речь в диалогической форме

уметь уточнить, когда происходит или происходило то

или иное событие: ce soir…, ce soir-l... ;

уметь рационально и грамотно вести беседу: просить

слова, взять слово, предоставить слово кому-л., вновь

попросить слова;

уметь вести диалог-расспрос и диалог-обмен мнениями

о путешествиях и отвечать на соответствующие вопросы

собеседника;

Устная речь в монологической форме

меть располагать события во времени: cet t…, cette

anne-l..., au dbut de janvier..., la n du mois de

dcembre...;

Аудирование

воспринимать на слух диалоги и тексты блока с опорой

и без опоры на текст

Чтение

уметь использовать разные стратегии чтения: поисковое

чтение, чтение с пониманием общего содержания, чте-

ние с полным пониманием прочитанного;

Письменная речь

написать короткое высказывание для странички веб-

форума;

Окружающий мир

Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.

8 часов Unit8 Comment a va sur la terre7

Природа и проблемы экологии. (8) Фонетическая сторона речи

Грамматическая сторона речи

причастие прошедшего времени (participe pass); со-

гласование причастия прошедшего времени (accord du

participe pass); participe pass всложныхвременах;

participe pass в пассивном залоге; participe pass в

роли причастия и прилагательного;

указательное местоимение ce / a / cela.

Лексическая сторона речи

Природа, Государствен-

ные заповедники, природные и региональные парки во

Франции (la Camargue, le Morvan и др.), Животные, за-

несённые в Красную книгу, Париж, Парк де ля Вилетт —

городок науки и индустрии;

активизация употребления в речи лексики по темам:

Экология, Защита окружающей среды, Мой вклад в

защиту окружающей среды, Природа,

Устная речь в диалогической форме

уметь объяснить причину: parce que..., puisque...,

comme..., cause de..., grce …;

уметь выразить вероятность: srement…, certainement...,

probablement...;

уметь рационально и грамотно вести беседу: довести

информацию до собеседника, привлечь внимание собе-

седника, чтобы убедить его;

уметь вести диалог-расспрос и диалог-обмен мнениями

об экологии и о вкладе каждого человека в защиту окру-

жающей среды;

Устная речь в монологической форме

уметь работать с (адаптированным) текстом статьи из

журнала для подростков: формулировать гипотезу от-119

носительно его содержания, выделять основные смысло-

вые части текста, находить ключевые и второстепенные

элементы содержания и т. д.;

Аудирование

воспринимать на слух диалоги и тексты блока с опорой

и без опоры на текст

Чтение

уметь использовать разные стратегии чтения: поисковое

чтение, чтение с пониманием общего содержания, чте-

ние с полным пониманием прочитанного

Письменная речь

написать короткое высказывание для странички веб-

форума;

выполнять письменные упражнения с пробелами

(exercices trous, с. 180—181, упр. 6—7

Средства массовой информации

Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет. Страны изучаемого языка и родная страна

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

9 часов Unit9 Si tous les gars du monde. Молодежь всего мира (страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности) (4)

Unit9 Si tous les gars du monde. Молодежь всего мира (страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности)

(5) Лексическая сторона речи

активизация употребления в речи лексики по темам:

Европейское сообщество, Символика, Атрибуты, Общие

и национальные черты представителей стран Евросоюза,

Программы Евросоюза для молодёжи;

Устная речь в диалогической форме

уметь выразить понятие количества: beaucoup de…,

plusieurs…, la plupart de...;

уметь вести несложный диалог-раcспрос об образовании

Европейского сообщества, о культурном наследии Европейского союза, его атрибутах

Устная речь в монологической форме

уметь работать с (адаптированным) текстом статьи из

журнала для подростков: формулировать гипотезу от-

вые части текста, находить ключевые и второстепенные

элементы содержания и т. д.;

уметь рассказать о Европейском сообществе, его образование

Аудирование

с. 95.

Чтение

уметь использовать разные стратегии чтения: поисковое

чтение, чтение с пониманием общего содержания, чте-ние с полным пониманием прочитанного;

Письменная речь

написать доклад-сообщение о Европейском союзе

9 КЛАСС (68 ЧАСОВ)

Содержание курса Модуль учебника Характеристика видов деятельности обучающихся

Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

6 часов Unit5 Je vais au cinema

Я иду в кино. (3)

Unit6 Je visite des endroites historiques.

Я иду в музей(3) Фонетическая сторона речи

сохранение и совершенствование слухопроизноситель-

ных и ритмико-интонационных навыков с помощью:

Грамматическая сторона речи

инфинитивный оборот (proposition in nitive);

Лексическая сторона речи

ктивизация употребления в речи лексики по темам

Устная речь в диалогической форме

уметь выразить положительное мнение

уметь высказать отрицательное мнение

Устная речь в монологической форме

меть связать между собой отдельные факты, действия,

поступки персонажей/выстроить логику повествования с

помощью специальных связующих слов (mots de liaison);

Аудирование

воспринимать на слух аутентичные аудио- и видеомате-

риалы с разной степенью понимания их содержания (в

зависимости от коммуникативной задачи): с пониманием

основного содержания, с выборочным пониманием и

полным пониманием текста;

Чтение

уметь видеть ступенчатость статьи в преподнесении ин-

формации, т. е. такие её компоненты, как основной заго-

ловок (titre), дополнительный заголовок над основным

(surtitre), подзаголовок (sous-titre), краткое вступление к

статье (chapeau), промежуточный заголовок (intertitre).

Письменная речь

уметь обрабатывать информацию, связно и последова-

тельно выражая мысль автора;

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

6 часов Unit5 Jevaisaucinema

Я иду в кино. (3)

Unit6 Je visite des endroites historiques.

Я иду в музей(3) Фонетическая сторона речи

сохранение и совершенствование слухопроизноситель-

ных и ритмико-интонационных навыков с помощью:

Грамматическая сторона речи

орядковые и количественные числительные (numraux

cardinaux et ordinaux); имена собственные во множественном числе (noms propres (nomsdepersonnes) aupluriel); недавнее прошедшее время (pass immdiat);

повторение: условное наклонение, настоящее время

(rvision du conditionnel prsent)

Лексическая сторона речи

активизация употребления в речи лексики по темам

Устная речь в диалогической форме

уметь составлять диалоги/вести беседу на основе задан-

ного текстового материала;

Устная речь в монологической форме

уметь высказать своё мнение по обсуждаемой проблеме;

Аудирование

воспринимать на слух аутентичные аудио- и видеомате-

риалы с разной степенью понимания их содержания (в

зависимости от коммуникативной задачи): с пониманием

основного содержания, с выборочным пониманием и

полным пониманием текста;

Чтение

развивать навык собственно чтения (чтения для удоволь-

ствия) на основе художественных текстов

Письменная речь

уметь написать письмо другу

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

10 часов Unit5 Jevaisaucinema

Я иду в кино. (5)

Unit6 Je visite des endroites historiques.

Я иду в музей(5) Фонетическая сторона речи

сохранение и совершенствование слухопроизносительных и ритмико-интонационных навыков с помощью:

Грамматическая сторона речи

инфинитивный оборот (proposition in nitive);

повторение: употребление предлогов (rvision de

diffrentes prpositions).

Лексическая сторона речи

активизация употребления в речи лексики по темам:

Французское кино: известные фильмы, актёры, фести-

вали, Биография и творчество известного французского

актёра (Жерар Депардье, Катрин Денёв…), Француз-

ский игровой фильм (сюжет, игра актёров…), Каннский

фестиваль, Киноафиша,

Устная речь в диалогической форме

уметь спросить, каково мнение собеседника об увиден-

ном фильме:

Устная речь в монологической форме

уметь представить небольшой репортаж о посещении

группой российских школьников парижского кинотеатра,

рассказать об увиденном фильме и о впечатлении, кото-

рое он произвёл

Аудирование

воспринимать на слух аутентичные аудио- и видеомате-

риалы с разной степенью понимания их содержания (в

зависимости от коммуникативной задачи): с пониманием

основного содержания, с выборочным пониманием и

полным пониманием текста;

Чтение

уметь читать и понимать учебные и аутентичные (сокра-

щённые и упрощённые) тексты: текст-репортаж, художе-

ственный текст, общеинформационная статья из моло-

дёжного французского журнала,

Письменная речь

составить и написать резюме (le rsum)

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек 5 часов, Unit3 Je me promne dans Paris.

Прогулка по Парижу. (1) Фонетическая сторона речи

сохранение и совершенствование слухопроизносительных и ритмико-интонационных навыков с помощью:

Грамматическая сторона речи

употребление сослагательного наклонения в настоящем

времени после глагольных выражений tre sr, tre

certain, tre persuad, tre convaincu, глаголов croire,

penser в отрицательной и вопросительной форме, а так-

же после глагола douterЛексическая сторона речи

активизация употребления в речи лексики по темам

Устная речь в диалогической форме

уметь выразить сомнение, неуверенность:

Устная речь в монологической форме

уметь пересказывать текст от третьего лица, меняя или

сохраняя авторскую логику повествования

Аудирование

воспринимать на слух аутентичные аудио- и видеомате-

риалы с разной степенью понимания их содержания (в

зависимости от коммуникативной задачи): с пониманием

основного содержания, с выборочным пониманием и

полным пониманием текста;

Чтение

уметь использовать разные стратегии чтения: поисковое

чтение, чтение с пониманием общего содержания, чте-

ние с полным (детальным) пониманием прочитанного;

Письменная речь

оставлять и писать короткие связные тексты на основе

ключевых слов и выражений

Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования

9 часов Unit3 Je me promne dans Paris. (3)

Прогулка по Парижу. Фонетическая сторона речи

сохранение и совершенствование слухопроизносительных и ритмико-интонационных навыков с помощью:

Грамматическая сторона речи

относительные местоимения (pronoms relatifs: dont,

lequel, laquelle, lesquels, lesquelles);

Лексическая сторона речи

активизация употребления в речи лексики по темам:

Устная речь в диалогической форме

уметь вести диалог-расспрос и диалог-обмен мнениями

Устная речь в монологической форме

уметь передать своё отношение к тому, о чём говорится

в тексте,

Аудирование

воспринимать на слух аутентичные аудио- и видеомате-

риалы с разной степенью понимания их содержания (в

зависимости от коммуникативной задачи): с пониманием

основного содержания, с выборочным пониманием и

полным пониманием текста;

Чтение

уметь видеть ступенчатость статьи в преподнесении ин-

формации, т. е. такие её компоненты, как основной заго-

ловок (titre), дополнительный заголовок над основным

(surtitre), подзаголовок (sous-titre), краткое вступление к

статье (chapeau), промежуточный заголовок (intertitre).

Письменная речь

выполнять переводные упражнения связных текстов учеб-

ника (диалогов, интервью)

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками

1час Unit1 Je vais en France.

Я еду во Францию. (1) Фонетическая сторона речи

сохранение и совершенствование слухопроизносительных и ритмико-интонационных навыков с помощью:

Грамматическая сторона речи

указательные местоимения (pronoms dmonstratifs:

celui-ci, celle-ci, ceux-ci, celles-ci, celui que, celui de…)

Лексическая сторона речи

активизация употребления в речи лексики по темам:

Устная речь в диалогической форме

уметь получить необходимую информацию

Устная речь в монологической форме

уметь высказать своё мнение по обсуждаемой проблеме

Аудирование

воспринимать на слух аутентичные аудио- и видеомате-

риалы с разной степенью понимания их содержания (в



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«КГУ "Новопокровская средняя школа" МО "Нектар" Показательный урок по обучению грамоте в 1 "Б" классе на тему: Какие слова пишутся с большой буквы? "Спортивная шоколадка" М. Дружинина" Провела: Волосюк О.А. 2016-2017 уч.год КСП по обучению грамоте 1-4-36 Сквозная тема: В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ ЗДОРОВ...»

«ПОЛОЖЕНИЕ о порядке проведения конкурса рисунков "ЧМ 2018. Футбол – объединяет мир!"1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ1.1. Настоящее Положение определяет статус, цели и задачи конкурса детского рисунка "ЧМ 2018....»

«муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение "Мещовский детский сад "Солнышко" Циклограмма деятельности на 2016-2017 уч.годинструктора по физической культуре Костиной И.Н. 2016г.ПОНЕДЕЛЬНИК 8.30-09.15 Подготовка зала, инвентаря к образовательной деятельности Образовательная деятельность по рас...»

«Витяг з протоколу засідання педагогічної ради Старолисецької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів 26.05.2017 р. с. Старий Лисець № 04 Голова: Ганущак М.М. Секретар: Гуменяк О.З. Присутні: Бойко Л.Р., Пташинська Г.І., Волосянко С.В., Павлушинська І.В., Рибак І.В., Ду...»

«ВСЕРОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ТАНЦЕВАЛЬНОГО СПОРТА И АКРОБАТИЧЕСКОГО РОК-Н-РОЛЛАФЕДЕРАЦИЯ ТАНЦЕВАЛЬНОГО СПОРТА ПЕРМСКОГО КРАЯТАНЦЕВАЛЬНО-СПОРТИВНЫЙ КЛУБ "ВЕРСАЛЬ" г. ПЕРМЬПРЕДСТАВЛЯЮТ РОССИЙСКИЙ ТУРНИР ПО СПОРТИВНЫМ ТАНЦАМ "VERSAL CUP 2017" 26 НОЯБРЯ 2017 г. Ме...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СУДИСЛАВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЬНАЯ ШКОЛА СУДИСЛАВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА КОСТРОМСКОЙ ОБЛАСТИ Методическая разработка внеклассного мероприятия по теме: "Моя малая Родина – село Шахово на Судиславской з...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации МКОУ Новопокровская СОШ Рабочая программа по курсу "Физика" 10 класс 2013-2014 уч.год Рассмотрено на заседании МО учителей естественно-математического цикла Р...»

«Проект Тема: "Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста посредством использования нетрадиционных техник аппликации" Составитель: Кацай Алена Юрьевна, Воспитатель МБДОУ "Детский сад "Березка" "Детское творчество одна из форм самостоятельной деятельности ребенка, в пр...»

«Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 24 г. Туймазы муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан Конспект сюжетно-ролевой игры Тема: "Поликлиника" Область: Социально-коммуникативное развитие Возрастная группа: старшаяПро...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Раменская средняя общеобразовательная школа"УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ " Раменской СОШ" В.И.Попова // ""_2016 г. М.П. Рабочая программа внеурочной деятельности "Мой друг мяч" " Направление "Спортивно-...»

«МБОУ "Средняя общеобразовательная школа № 19 с углубленным изучением отдельных предметов" Физика и техника "Вкусные батарейки" Автор: Миронов Егор Романович, ученик 2 классаРуководитель: Герт Татьян...»

«Анализ образовательной деятельности МБДОУ детского сада № 15 комбинированного вида за 2013-2014 учебный год. Заведующий МБДОУ д/с №15 Бреславская Е.И. 30.07.14. Количество групп – 8 Количество педагогов – 19 чел. Реализуемая програ...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений "Развивающие занятия по математике" Фотина И.В. Издательство "Учитель", Волгоград, 2010 год. Программа практ...»

«Открытый урок на тему: Создание таблиц в Microsoft Wordе. От 26 ноября 2015г. Педагог Тарасова Е.В. Задачи: дать представление о большом разнообразии информации, часть которой можно упорядочить и представить в виде таблицы.На данном уроке развиваются следующие компетенции: Информационная – способность грамотно выполнять действия с информ...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 1 имени А.С. Пушкина города Южно-Сахалинска Сахалинской областиСЦЕНАРИЙ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ "Рождественская викто...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 4" Творческая работа на конкурс "Уроки Холокоста – путь к толерантности"Тема: "Холокост моими глазами...»

«ПРИНЯТО на заседании педагогического совета ГКОУ ЛО "Ларьянская школа-интернат", протокол от "_"_ 2016 № _ УТВЕРЖДЕНО приказом по ГКОУ ЛО "Ларьянская школа-интернат" от "" 2016 № ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ "ЛАРЬЯНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ, РЕАЛИЗУЮЩАЯ АДАПТИРОВАННЫЕ ОБ...»

«Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования "Школа искусств городского округа город Шахунья Нижегородской области"ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА "СТРУННЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ" Предметная областьПО...»

«Благодарность коллективу детского сада № 18 Наш ребёнок Антон ходит в детский сад № 18 в подготовительную группу № 6 " Теремок".  В этот детский сад он пришел совсем недавно, но ему он очень понравился в целом. Весь педагогический состав и дети  в группе приняли его очень тепло и душевно. Он с ра...»

«Жизнь и деятельность Саши Черного Бродя по набережным Сены, Саша пытался отыскать то место, где когда-то его любимый герой повстречался его любимому поэту. У кого-то в Париже любимый герой д, Артаньян,у кого-то граф Монте-Кристо....»

«Всероссийский фестиваль педагогического творчества(2015/2016 учебный год) Номинация: Проектная и творческая деятельность учащихся Подраздел: Лингвистика и иностранные языкиНазвание работы: Образы животных в английских...»

«Принято на Совете педагогов Утверждаю Протокол № 3 от 19.12.2014 г Заведующий МБДОУ ДС № 15 _Денисенко Т.М. Приказ № _от _ 2015 гПОЛОЖЕНИЕ о работе временного трудового коллектива педагогов МБДОУ ДС № 15 2Алёнка" г. Николаевска-на-Амуре Хабаровского края Тема: Работе педагогического сообщества воспитателей в период переход...»

«УТВЕРЖДАЮ Председатель Комитета образования администрации Муниципального района " Читинский район" (наименование должности руководителя органа местного самоуправления, главного распорядителя) подпись) (Ф.И.О. руководителя) М.П...»

«Государственное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 113 компенсирующего вида с приоритетным осуществлением Квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом...»

«План работы организационно-методического центра. № п/п Форма проведения Тема категория слушателей Сроки1. Создание информационных материалов, программных продуктов учебного назначения по темам лекционных и практических занятий ОМЦ сентябрь 2012 г.2. о...»

«34379994936490001268912394585Клиника семейной медицины "Мир здоровья" Г. Кострома, ул. Титова, д.15 Тел. 8(4942)42-15-15 0Клиника семейной медицины "Мир здоровья" Г. Кострома, ул. Титова, д.15 Тел. 8(4942)42-15-15 2851154564906001280295094167Медицинский центр "Мирт" Г.Кострома, пер. Инженерный, д.18 Тел...»

«Анна БогачеваВОЛШЕБНО КОЛЬЦО (По мотивам сказки Бориса Шергина "Волшебное кольцо") Мать хлопочет возле печи, переставляет чугунки, раскатывает тесто, напевает песню "У самовара я и моя Маша". Она лепит из теста колобок. МАТЬ. В некотором царстве, в нашем государстве. Слыхали таку сказку? А вот вам – нате –...»

«Конспект сюжетно-ролевой игры "Путешествие на загадочный остров" в подготовительной группе Автор. Гончарова Ольга Эдуардовна и Зацаринина Ирина Вадимовна, воспитатели МДО...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад "Зернышко" Осенний праздник в старшей группе "Осень в гости к нам пришла" Музыкальный руководитель: Хадагатль Е.А Воспитатель старшей группы: ЧередниченкоН.Ю2014год Дети по музыку входят в зал.Ведущая: Волшебницею ос...»








 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.