WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«Система работы по сохранению и укреплению здоровья детей дошкольного возраста. Авторский состав: Бардина Галина Ивановна, заведующий МБДОУ № 19; Пантелеева Елена Анатольевна, ...»

Система работы по сохранению и укреплению здоровья детей дошкольного возраста.

Авторский состав:

Бардина Галина Ивановна, заведующий МБДОУ № 19;

Пантелеева Елена Анатольевна, заместитель заведующего по УВР;

Чебыкина Светлана Александровна, педагог – психолог;

Бычкова Валентина Сергеевна, музыкальный руководитель;

Щербаков Александр Леонидович, инструктор по ФК;

Кислицына Оксана Николаевна, воспитатель;

Филиппова Анна Сергеевна, воспитатель;

Бурцева Анна Владимировна, воспитатель.

Данное направление особо актуально и востребовано во все времена. Ему уделяется должное внимание на всех уровнях государственной власти, а мы вносим свой вклад в это значимое мероприятие. Эффективность деятельности зависит от качества выполняемой услуги. Для этого было принято решение о создании системы работы по данному направлению. Самоценность которой заключается в комплексном, непрерывном подходе. В связи с этим, приоритетное место в организации образовательного процесса отводится физкультурно-оздоровительной работе, направленной на сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

Физкультурные занятия, как важнейшая форма физкультурно-оздоровительной работы, строятся с учётом состояния здоровья каждого ребёнка и уровня его подготовленности. Занятия проводятся 2 раза в неделю в физкультурном зале, 2 раза в бассейне. При соответствующих погодных условиях, возможно проведение занятий на улице.



Продолжительность занятий соответствует требованиям СанПиН. Существенное место в решении многогранных задач физического воспитания занимают различные формы активного отдыха: спортивные досуги, праздники, дни и недели здоровья с привлечением родителей, мастер – классы, тренинги, олимпийские выставки. Все это помогает создать оптимальный двигательный режим, который способствует повышению функциональных возможностей ребенка, улучшению его работоспособности и закаленности, является эффективным средством гармоничного развития и воспитания. В ДОУ обязательным является включение в воспитательно - образовательный процесс различных технологий оздоровления и профилактики. (см. Методическая папка «Система работы по сохранению и укреплению здоровья детей дошкольного возраста МБДОУ № 19).

Актуальность программы. Дошкольное детство исключительно важный период, когда закладываются основы физического и психического развития и здоровья человека. Из-за большой распространенности острых и хронических заболеваний у детей, воспитывающихся в дошкольных учреждениях, сохраняется необходимость постоянного поиска оздоравливающих мероприятий – новых методов и способов, новых методик. Современная социально-экономическая ситуация в стране убедительно показала, что в последнее десятилетие отчетливо наблюдаются тенденции к ухудшению здоровья и физического развития детей. Формирование здорового поколения – одна из главных стратегических задач развития страны. Это регламентируется и обеспечивается рядом нормативно-правовых документов: Законами РФ: «Об образовании», «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения РФ», Указом президента России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения в РФ», «Конвенцией о правах ребенка» и т.д. Согласно исследованиям специалистов 60% болезней взрослых заложены в детстве. Каждый четвертый ребенок дошкольного возраста болеет в течение года более четырех раз, 25-30% детей, приходящих в первый класс имеют разные отклонения в состоянии здоровья (данные Т.





Я. Чертюк, М.Н. Беловой, Б.Н. Капустян и др.). Анализируя показатели состояния здоровья детей дошкольного возраста нашего ДОУ было отмечено, что основную массу дошкольников составляют дети с дозонологическими, морфофункциональными отклонениями в состоянии здоровья. Группу здоровья с хроническими заболеваниями составляют 18 % детей. Анализируя характер заболеваний можно отметить преобладание неврологических нарушений, нарушение развития опроно-двигательного аппарата, зрения, снижение имунно - адаптационных резервов организма. Ежегодно среди контингента детей выделялась группа часто (4 и более раза в году) болеющих детей, которая составляла незначительное количество детей (около 15 чел.), но, тем не менее, наблюдается постепенно увеличение данного показателя.

Знаменитый врач Н.М. Максимович-Амбодик предупреждал, что никогда не следует лечить лекарствами то, что и «простыми средствами исправить можно». Задача снижения заболеваемости в настоящее время может решаться проведением неспецифической защиты организма детей с помощью комплекса оздоровительных методов, приемов и технологий. Природа изобрела механизмы защиты и самозащиты, и задача воспитателя заключается в том, чтобы научить детей использовать эти природные механизмы, а с помощью нетрадиционных средств можно подтолкнуть эти механизмы к работе. Сохранение и укрепление здоровья детей, воспитывающихся в дошкольном учреждении, определяется рядом условий, среди которых основными являются:

реализация здоровьесберегающих педагогических технологий;

индивидуальный подход к ребенку сообразно его уровню развития, биологическому и психологическому возрасту;

соблюдение рационального режима дня, обеспечивающего смену разнообразной деятельности и отдыха;

создание условий для удовлетворения биологической потребности детей в движении;

реализация системы мероприятий по оздоровлению ослабленных детей;

реализация различных форм систематической работы с родителями и формирование у детей навыков здорового образа жизни на основе гигиенического воспитания и обучения.

Изменить сложившуюся ситуацию, оказать влияние на здоровье воспитанников в условиях ДОУ можно лишь через создание условий для сохранения, укрепления и развития здоровья детей, а также пропагандируя и внедряя здоровый образ жизни среди родителей воспитанников. Учитывая актуальность проблемы, с целью сохранения и укрепления физического и психического здоровья воспитанников в МБДОУ № 19 была апробирована модель сохранения здоровья детей дошкольного возраста с использованием традиционных и нетрадиционных методов коррекции и оздоровления.

Гипотеза: Образовательный и развивающий процесс в ДОУ будет значительно эффективнее, если педагоги будут работать в рамках единой комплексной оздоровительно-развивающей среды. Цель: создание устойчивой мотивации и потребности в сохранении своего здоровья и здоровья окружающих людей. В соответствии с целью, коллективом были определены следующие задачи: определить медико-педагогические условия, повышающие качество воспитательно-образовательного процесса; разработать концептуальную модель системы; внедрить в практическую деятельность общую здоровье сохраняющую и укрепляющую систему работы.

разработать индивидуальные маршруты здоровье-поддержания детей на основе взаимодействия с семьёй; обеспечить родителей всей имеющейся информацией о передовых и эффективных технологиях и методиках по оздоровлению детей; включить в годовой план оздоровительные и профилактические мероприятия; отследить результаты реализации системы в условиях ДОУ.

При практической реализации поставленных задач коллектив основывается на следующих основных принципах здоровьесохраняющих технологий:

принцип научности - подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно-обоснованными и практически апробированными методиками;

принцип активности и сознательности - участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей;

принцип комплексности и интегративности– решение оздоровительных задач в системе всего воспитательно - образовательного процесса, во всех видах деятельности;

принцип адресности и преемственности - поддержание связей между возрастными категориями, учет разноуровнего развития и состояния здоровья;

принцип результативности и гарантированности - реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия положительного результата независимо от возраста и уровня физического развития детей.

Система разработана в результате практической работы с детьми и родителями, на основе наблюдений, диагностирования, поисков и размышлений. При разработке мы руководствовались следующими принципами в работе с детьми: демократизация, гуманизация и индивидуализация, которые, в свою очередь, предполагают отказ от насилия, подавления личности, подчинения её педагогу, создающему условия, умело и осторожно направляющему развитие ребёнка. Педагогический коллектив ДОУ во главе с заведующим стремится превратить детский сад в дом для детей с определёнными обычаями, определённым уровнем культуры и традициями. Дом, в котором и детям, и взрослым уютно и комфортно, в котором ребёнка ждут и любят. Дом, где основной стиль взаимоотношений - сотрудничество и сотворчество, контакты и общение основаны на личностных отношениях, а не на управлении и подчинении. Родители в этом доме являются равноправными членами общей семьи и участвуют в его жизни.

Программа реализуется в следующих направлениях:

1)Работа с детьми.

2)Работа с педагогами.

3)Работа с родителями.

4)Пополнение материально-технической базы ДОУ.

Для реализации задач, намеченных системой, в ДОУ созданы следующие условия: - зал для физкультурных занятий, зал для музыкальных занятий, которые оборудованы необходимым инвентарём: гимнастические скамейки, спортивные маты, «разметка», гимнастические стенки, наклонные доски, ребристые доски, лестницы для перешагивания и развития равновесия, резиновые коврики, массажные коврики для профилактики плоскостопия, массажеры для стоп, оборудование для вестибулярного аппарата («диски здоровья»), мячи, обручи, кегли, спортивный комплекс Ольгино, канаты, баскетбольные стойки, волейбольная сетка и другое необходимое оборудование. Всё это позволяет вовлечь в разнообразную деятельность большую группу детей, что обеспечивает высокую моторную плотность занятий;

- бассейн, в наличии мячи, ласты, обручи, палки, очки, доски, игровой материал, массажные дорожки, кислородный коктейлер и др.- спортивная площадка для занятий на воздухе оснащена необходимым инвентарём и оборудованием: «ямой» для прыжков в длину, «полосой препятствий» для развития выносливости, гимнастической стенкой и бревном, рукоход, турник, баскетбольные кольца, волейбольная сетка, футбольные ворота, кольца для метания, классики в ассортименте;

- коллективом ДОУ собрана большая картотека оздоровительных мероприятий, используемых для детей в каждой возрастной группе (упражнения для развития основных видов движения, картотека динамических пауз и пальчиковых игр, упражнения с офтальмотренажером, дыхательные и артикуляционные гимнастики, гимнастики-побудки и т.д.;

- в каждой возрастной группе имеются спортивные уголки, где дети занимаются как самостоятельно, так и под наблюдением педагогов;

- три кабинета логопеда, один кабинет психолога для индивидуальной коррекционной работы;

- работают узкие специалисты: один старший воспитатель, три учителя-логопеда, два инструктора по ФК, два музыкальных руководителя, один педагог – психолог, медицинские работники. Так же в работе с детьми непосредственное участие осуществляют воспитатель, младший воспитатель.

Реализуемая система включает в себя комплекс мероприятий, которые были оформлены в разделы: 1.Диагностика. 2.Разноплановое развитие и воспитание. 3.Организация рациональной двигательной активности. 4.Создание условий организации оздоровительных режимов для детей. 5.Создание представлений о здоровом образе жизни 6.Коррекционная работа. 8. Летне-оздоровительные мероприятия.

I раздел – Диагностика. Диагностика - комплекс мероприятий (наблюдение, анкетирование, тестирование, и др.), позволяющих более предметно узнать ребёнка, для определения исходных показателей психического и физического здоровья, двигательной подготовленности, объективные и субъективные критерии здоровья. Данные мероприятия необходимы для более достоверного построения траектории развития ребенка. Медицинские работники (врач-педиатр, ст. медсестра), изучая анамнез развития ребёнка, выявляют часто болеющих детей, страдающих хроническими заболеваниями. Учёт возрастных и личностных особенностей обследуемого совместными усилиями педагогов и медицинских работников позволяет не только выявить имеющиеся у ребёнка проблемы, но и его потенциальные возможности; учитель-логопед обследует звукопроизношение ребёнка, состояние его фонематического слуха, слоговую структуру слова, связную речь; педагог-психолог выявляет индивидуальные особенности развития психических процессов, особенности поведения и эмоционально- волевой сферы; музыкальный руководитель обследует состояние уровня музыкального развития; инструктор по ФК – физическую подготовку.

II раздел – Полноценное питание. В организации питания следует придерживаться естественных потребностей ребёнка. Применяемое питание соответствует утвержденному и принятому 20-ти дневному меню, которое является разнообразным и строго сбалонсированным. В работе по организации питания используем рекомендации Н. Амосова, В. Леви, Г. Шаталовой

Принципы организации питания:

- выполнение режима питания;

- гигиена приёма пищи;

-ежедневное соблюдение норм потребления продуктов и калорийности питания;

- эстетика организации питания (сервировка);

- индивидуальный подход к детям во время питания;

- правильность расстановки мебели.

III раздел - Система эффективного закаливания. Закаливание обеспечивает тренировку защитных сил организма, повышение устойчивости к воздействию меняющихся факторов окружающей среды и является необходимым условием оптимального развития ребёнка. Основные факторы закаливания:

- закаливающее воздействие органично вписывается в каждый элемент режима дня;

- закаливающие процедуры различаются как по виду, так и по интенсивности;

- закаливание проводится на фоне различной двигательной активности детей на физкультурных занятиях, в бассейне и во всех режимных моментах;

- закаливание проводится на положительном эмоциональном фоне и при тепловом комфорте организма детей;

- постепенно расширяются зоны воздействия и увеличивается время проведения закаливающих процедур.

В детском саду проводится обширный комплекс закаливающих мероприятий, согласно плану: 1.Соблюдение температурного режима в течение дня. 2.Правильная организация прогулки и её длительность. 3. Соблюдение сезонной одежды во время прогулок с учётом индивидуального состояния здоровья детей. 4.Облегчённая одежда для детей в детском саду. 5.Сон без маек. 6.Дыхательная гимнастика после сна. 7.Мытьё прохладной водой рук по локоть, шеи, верхней части груди (индивидуально). 8.Полоскание рта прохладной водой. 9. Офтальмотренажер 10. Кислородные коктейли 11.Профилактика плоскостопия и неправильной осанки 12.Пальчиковая и артикуляционная гимнастики. 13.Оздоровительный бег на воздухе 14.Босохождение 15.Музыкотерапия и релаксация 16. Психогимнастика. Данные мероприятия имеют методическое сопровождение представленное в методическом кабинете.

IV раздел - Организация рациональной двигательной активности. Физическое воспитание оказывает существенное влияние на совершенствование защитных сил организма ребёнка, ход его физического развития, содействует овладению необходимыми видами движений. Укрепление здоровья средствами физического воспитания:

Повышение устойчивости организма к воздействию патогенных микроорганизмов и неблагоприятных факторов окружающей среды.

Совершенствование реакций терморегуляции организма, обеспечивающих его устойчивость к простудным заболеваниям.

Повышение физической работоспособности.

Нормализация деятельности отдельных органов и функциональных систем, также возможная коррекция врождённых или приобретённых дефектов физического развития.

Повышение тонуса коры головного мозга и создание положительных эмоций, способствующих охране и укреплению психического здоровья.

Основные принципы организации физического воспитания к детском саду:физическая нагрузка адекватна возрасту, полу ребенка, уровню его физического развития, биологической зрелости и здоровья;

сочетание двигательной активности с общедоступными закаливающими процедурами;

обязательное включение в комплекс физического развития элементов дыхательной гимнастики, упражнений на повышение выносливости кардиореспираторной системы (занятия строить с учётом группы здоровья - подгрупповые);

медицинский контроль за физическим воспитанием и оперативная медицинская коррекция выявленных нарушений в состоянии здоровья;

включение в гимнастику и занятия элементов корригирующей гимнастики для профилактики плоскостопия и искривления осанки. Важным условием является проведение всех занятий с использованием музыкального сопровождения.

Виды занятий Варианты содержания Особенности организации

Утренняя гимнастика Традиционная гимнастика

Аэробика

Ритмическая гимнастика

Корригирующая Ежедневно утром, на открытом воздухе (в летнее время) или в зале.

Физкультурные занятия Традиционные занятия

Игровые и сюжетные занятия

Занятия тренировочного типа

Тематические занятия

Контрольно- проверочные занятия

Занятия на свежем воздухе В зале, в соответствии с сезонными и погодными условиям на улице

Занятия в бассейне Традиционные занятия

Игровые и сюжетные занятия

Занятия тренировочного типа

Тематические занятия

Контрольно- проверочные занятия

Комплексные Во время отопительного сезона

Физкультминутки Музыкальные минутки Упражнение для снятия общего и локального утомления Упражнения для кистей рук Гимнастика для глаз Гимнастика для улучшения слуха Артикуляционная гимнастика Дыхательная гимнастика Упражнения для профилактики плоскостопия Ежедневно, во время статичных занятий

Корригирующая гимнастика после сна Разминка в постели – корригирующие упражнения и самомассаж

Оздоровительная ходьба по массажным, солевым ребристым дорожкам,

Развитие мелкой моторики и зрительно- пространственной координации Ежедневно, в летний период при открытых оконных фрамугах

Подвижные игры и физические упражнения на

Подвижные игры средней и низкой интенсивности

Народные игры

Эстафеты

Спортивные упражнения

Игры с элементами спорта (футбол, бадминтон, городки, баскетбол, хоккей) Ежедневно, на утренней прогулке. Длительность 20-25 мин.

Игры, которые лечат

Музыкальные игры

Школа мяча На прогулке во второй половине дня Длительность 15- 20мин.

Оздоровительный бег 2 раза в неделю, группами по 5-7 человек, проводится во время утренней прогулки. Длительность 3-7 мин

«Недели здоровья» Занятия по валеологии

Самостоятельная двигательная деятельность

Спортивные игры и упражнения

Осенние и весенние чемпионаты по прыжкам, бегу

Совместная трудовая деятельность детей, педагогов и родителей

Развлечения. 2 раза в год

Спортивные праздники и физкультурные досуги Игровые Соревновательные Сюжетные Творческие Комбинированные Формирующие здоровый образ жизни Праздники проводятся 2 раза в год. Длительность не более 40 – 50 мин.

Досуги - ежемесячно. Длительность в зависимости от возрастной группы.

Самостоятельная двигательная деятельность Самостоятельный выбор движений с атрибутами, с использованием самодельного или приспособленного инвентаря. Ежедневно, под руководством воспитателя. Продолжительность зависит от индивидуальных особенностей.

Участие родителей в физкультурно- оздоровительных, массовых мероприятиях, занятиях Подготовка и проведение физкультурных досугов, праздников, дней здоровья

V раздел - Создание условий организации оздоровительных режимов для детей

1.Организация режима дня ребёнка в соответствии с требованиями СанПин и с особенностями индивидуально складывающегося биоритмологического профиля.

2. Для каждой возрастной группы разработан свой режим проведения оздоровительных мероприятий в течение дня, который помогает соблюдать все оздоровительные мероприятия.

3. Сезонная смена режима: холодный период года, теплый период года.

4. Полная реализация (по возможности ежедневная) следующей триады: оптимальная индивидуальная двигательная активность с преобладанием циклических упражнений, достаточная индивидуальная умственная нагрузка и преобладание положительных эмоциональных впечатлений.

VI раздел - Создание представлений о здоровом образе жизни

Основная идея: здоровый образ жизни не формируется с помощью отдельных мероприятий. Каждая минута пребывания ребёнка в детском саду должна способствовать решению этой задачи, которая осуществляется по следующим направлениям:

1)Привитие стойких культурно-гигиенических навыков. 2)Обучение уходу за своим телом, навыков самообслуживания.

3) Формирование элементарных представлений об окружающей среде.

4)Формирование привычки ежедневных физкультурных упражнений.

5)Развитие представлений о строении собственного тела, назначении органов.

6)Формирование представлений о том, что полезно и что вредно для организма.

7)Выработка у ребёнка осознанного отношения к своему здоровью, умения определить свои состояние и ощущения.

8)Обучение детей правилам дорожного движения, поведению на улицах и дорогах.

9)Вести систематическую работу по ОБЖ, выработке знаний и умений действовать в опасных жизненных ситуациях.

Для решения этих задач в детском саду созданы условия:

Каждая группа детского сада имеет отдельную приемную с оборудованными кабинками для раздевания. Это даёт возможность как воспитателям, так и родителям уделять внимание детям по привитию культурно-гигиенических навыков. Каждого ребёнка воспитатель и младший воспитатель обучает тщательно вытирать ноги перед входом в помещение, учат самостоятельно раздеваться и одеваться, при этом аккуратно складывать свою одежду в кабинку. При всех моментах обучения и закрепления знаний и умений воспитатель использует мотивацию:

В группах имеются отдельные спальные комнаты, где каждый ребёнок имеет свою кровать, которую ежедневно заправляет самостоятельно в старшем возрасте, следит за тем, чтобы она аккуратно и эстетично выглядела, расправляет складочки, морщинки.

Перед сном дети стараются бесшумно заходить в спальню, не создавая сутолоки, тихо раздеваются и аккуратно складывают одежду на стулья, не мешая засыпающим детям.

Ежедневно воспитатель и младший воспитатель прививают детям стойкие культурно-гиенические навыки по уходу за своим телом, зубами, носом. Для этого имеются в группах отдельные комнаты гигиены.

Методический кабинет оснащен необходимой литературой по развитию представлений о строении человеческого тела. Воспитатели данные представления у детей формируют через такие формы работы, как занятия, беседы, наблюдения. Для этого разработаны конспекты, схемы, таблицы, подобран наглядный материал. К детям часто в гости приходят медицинская сестра, врач детского сада, сотрудники ГИБДД, ведут беседы об оказании первой неотложной помощи, об опасных ситуациях подстерегающих в жизни. Дети решают логические задачи, вспоминают жизненные ситуации. Знания детей, полученные на занятиях и в совместной деятельности, закрепляются в игровой деятельности, на викторинах.

Работа с педагогами.

Работа с сотрудниками - одно из важнейших направлений по укреплению и сохранению соматического, психологического и физического здоровья детей, построенная на следующих принципах: - актуализация внимания воспитателей на том, что в педагогической валеологии у них главная социальная роль; - просветительная работа по направлениям системы работы по сохранению и укреплению здоровья детей дошкольного возраста МБДОУ № 19 и т. д.; - консультации воспитателей по сохранению собственного здоровья, проигрывание с ними возможных проблемных ситуаций: больной педагог - здоровый воспитанник; здоровый педагог - больной воспитанник; больной педагог - больной воспитанник; - консультации воспитателей по основам психотерапии, нейрофизиологии; - обучение педагогов приёмам личной самодиагностики здоровья в физическом, социальном, психическом аспекте, а также методике обучения дошкольников приёмам личной самодиагностики.

Организационные методические мероприятия:

1.Знакомство и внедрение в практику работы ДОУ новых программ, технологий в области физического воспитания детей дошкольного возраста.

2.Разработка систем физического воспитания, основанных на индивидуально-психологическом подходе.

3.Внедрение новых технологических методов коррекции и реабилитации в упражнениях для детей с различными видами нарушений в психическом и физическом развитии, а также системы их социального сопровождения после выпуска из дошкольного учреждения.

4.Внедрение современных методов мониторинга здоровья. Разработка критериев комплексной оценки состояния здоровья (психологические и физиологические аспекты).

5. Диагностика состояния здоровья детей всех возрастных групп.

6.Диагностика среды жизнедеятельности ребёнка, включая образовательную, психологическую, семейную среду.

7.Создание информационной базы по психологическим, педагогическим, экономическим, санитарно-гигиеническим составляющим здоровья детей.

8.Разработка и внедрение психологических, педагогических, валеологических и медицинских методов коррекции. 9.Внедрение сбалансированного разнообразного питания. Организация межведомственных скоординированных действий по уменьшению детского травматизма и отравлений.

10.Пропаганда здорового образа жизни (проведение конкурсов, распространение рекламно-информационной литературы).

11.Обучение дошкольников здоровому образу жизни, приёмам личной самодиагностики, саморегуляции, проведение бесед, валеологических занятий, психологических тренингов, привитие дошкольникам чувства ответственности за своё здоровье.

12.Организация развивающего обучения на занятиях по плаванию.

Методические рекомендации по оздоровлению:

Мероприятия по формированию у дошкольников мотивации здоровья и поведенческих навыков здорового образа жизни. Максимальное обеспечение двигательной активности детей в детском саду на занятиях по физкультуре, в перерывах между занятиями, использование физкультурных минуток, включение элементов глазодвигательных упражнений, артикуляционной, дыхательной, пальчиковой гимнастики на развивающих занятиях, предупреждение развития плоскостопия и неправильной осанки.

Необходимо широкое использование игровых приёмов создание эмоционально-значимых для детей ситуаций, обеспечение условий для самостоятельной практической личности и общественно значимой деятельности, в которой дети могли бы проявлять творчество, инициативу, фантазию.

Привитие дошкольникам чувства ответственности за своё здоровье.

Обучение дошкольников здоровому образу жизни.

Обучение дошкольников приёмам личной самодиагностики, саморегуляции.

Беседы, валеологические занятия.

Работа с родителями Одним из основных направлений деятельности по формированию физически и психически здорового ребёнка является работа с родителями. Если мы хотим вырастить нравственно и физически здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: семья, детский сад, общественность. Для себя мы определили следующие задачи в работе с родителями :

1. Повышение педагогической культуры родителей.

2. Пропаганда общественного дошкольного воспитания.

3. Изучение, обобщение и распространение положительно опыта семейного воспитания.

4. Установка на совместную работу с целью решения психолого- педагогических проблем развития ребенка.

5. Вооружение родителей основами психолого-педагогических знаний через консультации, семинары, мастер - классы.

6. Валеологическое просвещение родителей в создании экологической и психологической среды в семье.

7. Включение родителей в воспитательно-образовательный процесс.

Рекомендуется использовать следующие формы работ с родителями :

1.Проведение родительских собраний, семинаров-практикумов, консультаций, мастер – классов.

2.Педагогические беседы с родителями (индивидуальны и групповые) по проблемам.

3.Дни открытых дверей.

4.Экскурсии по детскому саду для вновь прибывших.

5.Показ занятий для родителей (как уже посещавших дошкольное учреждение, так и для вновь прибывших).

6.Совместные занятия для детей и родителей.

7.Круглые столы с привлечением узких специалистов детского сада.

8.Организация совместных дел.

Методы, используемые педагогами в работе:

1) Анкеты для родителей.

2) Беседы, консультации с родителями.

3) Беседы с ребенком.

4) Наблюдение за ребенком.

5)Изучение рисунков на тему «Наша семья» и их обсуждение с детьми. 6)Совместные праздники, досуги, развлечения. В своих беседах при знакомстве с родителями, детьми, в период адаптации ребёнка воспитатели, проявляя индивидуальный подход к ребёнку, ведут беседы по следующим направлениям: 1)Каково состояние ребёнка, часто ли болеет и что страдает у него в первую очередь? 2)Есть ли хронические заболевания? 3)Каково состояние нервной системы? 4)Как переключается с одной деятельности на другую? 5) Какие традиции и привычки сложились дома в процедурах еды, засыпания, посещения туалета? 6) Какие требования предъявляют к детскому саду? 7) Какого режима придерживаются дома? 8) Чем любит ребёнок заниматься, что может доставить радость ребенку? 9) Как называют ребёнка дома? (Темперамент, если знают.

) Педагог должен знать ответы на эти вопросы, так как это необходимо в первую очередь для индивидуального подхода и лучшей адаптации ребёнка в детском саду. Процесс адаптации тщательно сопровождается медицинской службой. Медицинская сестра собирает в данном направлении свои сведения. Педагог - психолог заполняется лист адаптации. В зависимости от точности заполнения анкеты родителями, намечается индивидуальная работа с ребёнком на занятиях, в том числе на занятиях по физической культуре, при закаливании. С целью улучшения профилактической работы рекомендуется провести с родителями цикл бесед, лекций на ряд тем, в том числе: 1.Причины частых и длительно текущих острых респираторных заболеваний. 2.Профилактика ОРЗ в домашних условиях. 3.Хронические очаги инфекции у взрослых в семье, как причина частых ОРЗ у детей. 4.Хроническая никотиновая интоксикация у пассивных курильщиков и связь её с заболеваниями бронхолёгочной системы. 5.Закаливающие процедуры дома и в дошкольном учреждении. 7.Значение режимных моментов для здоровья ребёнка. 8.О питании дошкольников. 9. Кислородные коктейли 10.Особенности физического и нервно-психического развития у часто болеющих детей. 11.Физические упражнения в дошкольном учреждении и дома. 12.Профилактика глистных и острых кишечных заболеваний у детей. 13.Воспитание культурно-гигиенических навыков у дошкольников. 14.Вредные привычки у взрослых (употребление алкоголя, курение, наркомания и др.) и их влияние на здоровье детей. 15.Здоровый образ жизни в семье - залог здоровья ребенка.

Ожидаемые результаты

1. Снижение количества наиболее часто встречающихся в дошкольном детстве заболеваний. Снижение уровня заболеваемости.

2.Коренное совершенствование системы физического воспитания на основе реализации индивидуального подхода.

3. Повышение заинтересованности работников детского сада и родителей в укреплении здоровья дошкольников.

4. Повышение квалификации работников дошкольного учреждения.

5. Стимулирование повышения внимания дошкольников и родителей к вопросам здоровья, питания, здорового образа жизни, рациональной двигательной активности.

6. Формирование понимания данной проблемы и ответственности за выполнение рекомендаций педагогов со стороны родителей.

7. Привитие детям культурно-гигиенических навыков в режимных моментах.

8. Снижение поведенческих рисков, представляющих опасность для здоровья.

9. Обеспечение статистического учета, контроля и анализа на всех уровнях.

10.Обеспечение условий для практической реализации индивидуального подхода к обучению и воспитанию.

Заключение.

Организация жизнедеятельности детей в дошкольном образовательном учреждении предусматривает не только реализацию разделов педагогической работы – развитие, образование, организацию отдыха, самостоятельные и коллективные игры, разные формы двигательной активности детей, но и осуществление в тесном контакте воспитателя с медицинским работником целенаправленной деятельности, которая обеспечивает условия для формирования здоровья дошкольников. Своевременная оценка физического и психического здоровья необходима как для выявления индивидуальных особенностей роста и развития, так и для последующей коррекционно-развивающей работы. Деятельность дошкольного учреждения должна включать воспитательно- образовательный и воспитательно-оздоровительный аспекты. Наряду с сохранением физического здоровья в дошкольном возрасте необходимо обратить внимание на сохранение и формирование психологического здоровья, так как основу психологического здоровья составляет полноценное психо-физиологическое развитие. В ходе работы выявлено, что педагогическим показателями здоровья и благополучия дошкольников являются следующие: поведение, мысли и чувства, адекватные условиям и событиям; социально приемлемые способы самоутверждения и самовыражения; положительный эмоциональный фон, оптимистический настрой, способность к эмоциональному переживанию; своевременное физическое и психическое развитие; доброжелательное отношение к окружающим, полноценное общение.

Обеспечение здоровья в дошкольном возрасте возможно с помощью реализации педагогической поддержки детей. Основными задачами поддержки являются: обучение положительному взаимоотношению и принятию других людей и обучение рефлексивным умениям.

Проводимая система занятий с детьми дошкольного возраста комплексно воздействует на развитие ребенка. Одним из действенных путей решения проблемы по оздоровлению детей является индивидуально-дифференцированный подход с учетом различия, реактивности и иммунологических возможностей растущего организма. В ходе работы установлено, что только при комплексном и систематическом использовании во всех режимных моментах в ДОУ нетрадиционных методов коррекции и оздоровления; личностно- ориентированном подходе к педагогическому процессу, при активизации совместной деятельности ДОУ и семьи по вопросам оздоровления и развития ребенка, а также создание психоэмоционального и физического комфорта для детей как в ДОУ, так и дома будут способствовать сохранению и укреплению здоровья детей дошкольного возраста.

Методическое сопровождение.

1. Богина Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

2. Голицына Н.С., Шумова И.М. Воспитание основ здорового образа жизни у малышей.- М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2007.

3. Дегтярев Е.А., Синицын Ю.Н. Педагогика здоровья. – Ростов н/Д: «Учитель», 2005.

4. Демидова Е.В. Физкультурно-оздоровительная работа в условиях прогимназии. – Краснодар, 2001.

5. Демидова Е.В. Воспитание в прогимназии. – М.: изд. «Теория и практика физической культуры», 2004. 141

6. Дубровский А.А. – Краснодар, 1980.

7. Дубровский В.И. Здоровый образ жизни. М.: RITORIKA – А: Флинта, 1999.

8. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.Л. Краткий психологический словарь. – Мн.: «Хэлтон», 1998.

9. Казин Э.М., Блинова Н.Г., Литвинова Н.А. Основы индивидуального здоровья человека. – М.: ВЛАДОС, 2000.

10. Козырева О.В. Если ребенок часто болеет. - М.: Просвещение, 2008.

11. Козырева О.В. Оздоровительно-развивающие игры для дошкольников. - М.: Просвещение, 2008.

12. Кудрявцев В. Развивающая педагогика оздоровления./ Здоровье дошкольника. №2.2008. - с. 2-6.

13. Кузнецова М.Н. Система мероприятий по оздоровлению детей в ДОУ. – М.: Айрис-пресс, 2007. 14. Кузнецова М.Н., Шищенко В.М., Петричук С.В. Ароматерапия в системе оздоровления дошкольников. – М.: Айрис-дидактика, 2004.

15. Кучма В., Рапорт И. Состояние здоровья современных детей дошкольного возраста. / Здоровье дошкольника. №3. 2008. - с.2-8.

16. Материалы из опыта работы системы дошкольного образования Краснодарского края – Краснодар, 2005.

17. Нагавкина Л.С., Татарникова Л.Г. Валеологические основы педагогической деятельности. – СПб.: КАРО, 2005.

18. Оздоровительная работа в образовательных учреждениях по программе «Остров здоровья»/ авт.-сост. Е.Ю. Александрова. – Волгоград: Учитель, 2006.

19. Павлова М.А., Лысогорская М.В. Здоровьесберегающая система ДОУ. –Волгоград, 2012.

20. Приходько Е.Г., Малышевич Т.В. Новая модель воспитательно- образовательной деятельности педагога дошкольного образовательного учреждения. – Краснодар: Мир Кубани, 2006.

21. Смирнов Н.К. Здоровьсберегающие образовательные технологии. М.: АРКТИ, 2003.

22. Хлопова Т.П., Легких Н.П., Якушева Л.Г., Гусарова И.Н., Фоменко С.К. Здоровье детей дошкольного возраста: состояние, проблемы, перспективы. – Краснодар, 2004.

23. Чумаков Б.Н. Валеология. – М.: Педагогическое общество России, 2000.

24. Чупаха И.В., Пужаева Е.З., Соклова И.Ю. Здоровьсберегающие технологии. – М.: Илекса, Народное образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2003.

Похожие работы:

«Александра Н., возраст: 1, Россия, Южно-Сахалинск 7 мая 2005 г. Саша попала в детскую больницу с высокой температурой, которая держалась неделю, насморка и кашля не было. За две недели пребывания в больнице ей  давали че...»

«Приложение 3.ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ФЕСТИВАЛЯ КОНКУРСАВ рамках муниципального фестиваля проходят:Общепедагогические конкурсы:Профессиональные отраслевые конкурсы (лучший в профессии): Для всех работников...»

«г. Коммунар, Гатчинский район, Ленинградская область ""_ 2017 г. Правила проживания в многоквартирном доме на территории жилого комплекса "Город детства-1" Я,Гражданин(ка)РФ, именуемый (ая) в дальнейшем "Собственник", Адрес: ЛО, Гатчинский р-н,г. Коммунар, ул.Железнодар...»

«Значение утренней гимнастики, ее задачи. Ежедневное проведение утренней гимнастики в определенное время в гигиенической обстановке, правильно подобранные комплексы физических упражнений, растормаживают нервную систему детей после сна, активизируют деятельность всех внутренних органов и систем, повышают физиологичес...»

«Уважаемые родители! Научите своих детей правилам личной гигиены – предупредите  заболеваемость кишечными инфекциями и сальмонеллезом!  САЛЬМОНЕЛЛЁЗ инфекционная болезнь, характеризующаяся разнообразными клиническими проявлениями — от бесси...»

«Лесная сказка Ведущий: в одной сказке жили-были девочка Маша и мальчик Ваня. Жили они не тужили. Девочка Маша грибы да ягоды собирала, да еду готовила, а мальчик Ваня воду из колодца носил, дрова рубил, вообщем, по хозяйству помогал. А за печкой в доме, где жили Ваня и Маша обитала маленькая пуши...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ"ВИДНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 10"УТВЕРЖДАЮ Директор _ Н.А.Тишкина М.П. 1 сентября 2016 годаРАБОЧАЯ...»








 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.