WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе 9 класс (3 часа в неделю, за год 102 часа) Учебно-методический комплект: Учебно-методический комплект: Планирование составлено на основе ...»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

9 класс

(3 часа в неделю, за год 102 часа)

Учебно-методический комплект:

Учебно-методический комплект:

Планирование составлено на основе общеобразовательной программы

Литература. 5 – 11 классы// Под редакцией В.Я. Коровиной. 9 - е издание

Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации -

Москва: «Просвещение», 2013г.

Обеспечена учебниками:

Литература. 9 класс // Под редакцией В.Я. Коровиной.

Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации

Москва, «Просвещение», 2013 г.

Составила программу:

Синельникова Светлана Николаевна

учитель русского языка и литературы

Высшей категории

Пояснительная записка.

Настоящая программа по литературе для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования (2009г.) и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение, 2009. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Курс литературы в 9 классе строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, который решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Ведущая линия изучения литературы в 9 классе – литература как величайшая духовно-эстетическая ценность, освоение идейно-эстетического богатства родной литературы, ее лучших образцов.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.





Чтение и изучение произведений зарубежной литературы проводится в конце изучения курса литературы в 9 классе.

Концентр 5-9 классов готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя. Теория литературы помогает проследить исторические изменения в поэтике литературных родов и жанров.

Программа 9 класса рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю), из них на развитие речи - 9 часов, на контроль усвоения знаний - 4 часа, внеклассное чтение - 2 часа.

Виды контроля:

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, художественный, с изменением лица), выразительное чтение, в том числе и наизусть. Развернутый ответ на вопрос, викторина, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика литературного героя, конспектирование (фрагментов критической статьи. Лекции учителя, статьи учебника), сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-литературную темы, презентации проектов- итоговый: анализ стихотворения, развернутый ответ на проблемный вопрос, литературный ринг, выполнение заданий в тестовой форме.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:

образную природу словесного искусства;

общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);

авторов и содержание изученных произведений;

основные теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие понятия), баллада развитие представления), роман в стихах (начальное представление), понятие о герое и антигерое, реализм (развитие понятия), Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (развитие понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальное представление), понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии: (развитие представлений), повесть (развитие понятии), развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), системы стихосложений, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.уметь:

прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;

определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;

определять идейную и эстетическую позицию писателя;

анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики;

оценивать проблематику современной литературы;

анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;

различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;

осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;

сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;

находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;

выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.

Учебно-тематический план

Содержание Кол-во часов

Введение. 1

Литература Древней Руси 4 + 2

Русская литература ХVIII века 9

Из русской литературы I половины ХIХ века 4

А.С. Грибоедов «Горе от ума» 4 + 2

Творчество А.С. Пушкина 17 + 2

Творчество М.Ю. Лермонтова 11 + 1

Творчество Н.В. Гоголя 4 + 1

Русская литература второй половины ХIХ века 8

Русская литература ХХ века. Проза 9

Русская литература ХХ века. Поэзия 10

Из зарубежной литературы 5

Итоговые занятия по курсу 9 класса.

Выявление уровня литературного развития учащихся. 3

Внеклассное чтение 5

Итого 102

Литература

Учебное и учебно-методическое обеспечение для ученика:

1. Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2011.

Словари и справочники:

Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с

Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк (руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.

М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.

Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.

Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.

Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова Словарь синонимов русского языка. З.Е.АлександроваУчебное и учебно-методическое обеспечение для учителя:

1. Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.:

Просвещение, 2008.

2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.

3. Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.

4. Зинина Е.А., Федоров А.В., Самойлова Е.А. Литература: Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе. - М: Просвещение, 2006.

5. Коровина В.Я. Литература: 9 кл.: Методические советы / В.Я.Коровина, И.С.Збарский: под ред. В.И.Коровина. - М.: Просвещение, 2008.

6. Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2008.

7. Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 9 класс, -М.: Материк Альфа, 2004.

9. Матвеева Е.И. Литература. 9 класс: Тестовые задания к основным учебникам. – М.:

Эскимо, 2008

10. Фогельсон И.А. Русская литература первой половины 19 века. - М.: Материк Альфа. 2006.

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=82. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/3. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page4. http://www.openclass.ru/Содержание тем учебного курса.

Введение

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Характеристика русской литературы XVIII века.

Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря. «Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Из русской прозы XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

8677910616013500Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО И0М1Ш», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков

Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетиче8735695634301500ский жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая поэма.

Календарно-тематическое планирование по литературе 9 класс (102 часа)

№ урока Дата Тема урока.

Основное содержание. Результаты обучения Формы и виды контроля

Домашнее задание

1

Введение.

Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека. Знать образную природу словесного искусства, роль литературы в общественной и культурной жизни.

Уметь аргументировано отвечать на поставленные вопросы, строить монологическое высказывание. - Чтение и анализ высказывания историка Ключевского: «Человек – главный предмет искусства»

- Ответ на основной вопрос: «Согласны ли вы с мнением Ключевского, что литература дает понимание себя»? конспект

2 Литература Древней Руси. Самобытный характер древнерусской литературы

Знать жанры литературы Древней Руси, ее самобытный характер.

Уметь характеризовать данный период развития литературы. Характеристика этапов развития древнерусской литературы. План.

стр. 4-11

3 «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы Знать историческую основу «Слова», историю открытия памятника, основные версии авторства «Слова», особенности жанра. Составление плана «Слова…». Сопоставление с летописным источником: сходства и различия стр. 11-33 читать

4 Система образов «Слова…». Особенности языка и жанра произведения Знать: жанр и композицию произведения, художественное своеобразие «Слова», связи его с фольклором, о жизни «Слова» в искусстве.

Уметь: выделять смысловые части художественного текста, формулировать идею произведения; выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения. Комментирование текста, установление ассоциативных связей «Слова…» и гравюр Фаворского, картины В.Васнецова.

Анализ текста произведения по вопросам и заданиям, выявление его жанра.

Образ Русской Земли в «Слове»

5 Образ русской земли в «Слове…», основные идеи произведения

Знать: нравственно-патриотическую идею «Слова». Понятие образ автора, лирическое отступление.

Уметь: выделять смысловые части художественного текста, формулировать идею произведения, выразительно читать текст. формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС, выявлять авторскую позицию Выразительное чтение и восприятие текста: «Вступление», «Золотое слово» Святослава. Как проявляется в «Золотом слове» Святослава идея произведения? В чем заключается патриотизм произведения? Какова роль изобразительно-выразительных средств в создании образа Родины? Каков голос автора? Наизусть отрывок из «Слова…».

6 РР Анализ эпизода в «Слове..» «Плач Ярославны»

Знать содержание фрагмента, особенности композиционного строения эпизода. Понимать роль эпизода «Плач Ярославны» в идейном содержании произведения.

Уметь комментировать и анализировать эпизод. Выразительное чтение «Плача Ярославны», выявление восприятия и понимание образа Ярославны как идеального образа русской женщины. Групповая работа-презентации7 РР Подготовка к домашнему сочинению по «Слову…»

Знать текст произведения, его художественные особенности.

Уметь составлять развернутый план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать цитаты, отбирать литературный материал, логически его выстраивая

и превращая в связный текст. Формулировка тем сочинений с предварительным их обсуждением. Работа с текстовыми индивидуальными картами по подготовке к сочинению. Сочинение.

Инд.задание- судьба Ломоносова.

8 Русская литература ХVIII века.

Характеристика русской литературы ХVIII века Знать основные черты классицизма как литературного направления.

Уметь сопоставлять исторические факты и литературные традиции. Чтение статьи учебника, составление тезисного плана или выписок (на выбор). Викторина по материалам статьи. стр.35-41

Конспект

9 М.В. Ломоносов – ученый, поэт, реформатор русского литературного языка

Знать биографию М.В. Ломоносова, теорию 3 штилей, теорию стихосложения, особенности жанра оды.Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра,  темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств..Пересказ прочитанной статьи о поэте, ученом и реформаторе русского литературного языка. Ответы на основные вопросы: какие приметы классицизма можно отметить в оде? Какие строки привлекли внимание в оде и почему? стр.42-58

10 М.В. Ломоносов. Прославление родины, мира, жизни и просвещения в произведениях в оде «На день восшествия…». Жанр оды.

Знать содержание оды, его особенность и форму.

Умение назвать отличительные черты жанра оды, привести примеры прославления родины. Мира, жизни и просвещения в оде. Ответ на проблемный вопрос: можете ли вы согласиться с тем, что в оде есть черты, которые выводят ее за пределы классицизма? Определение авторской позиции, композиционных ее частей, идейного содержания. Нахождение метафор как ведущего художественного изобразительного средства языка в оде. «Ода на день…» наизусть

11 Г.Р. Державин: поэт и гражданин. Обличение несправедливой власти в произведениях (ода «Властителям и судиям»).

Знать новаторство Державина, жанр гневная ода, особенности раскрытия темы пота и поэзии, власти.Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра,  темы, идеи, композиции. Пересказ статьи учебника о Державине. Выразительное чтение оды «Властителям и судиям». Анализ оды. Ответ на проблемный вопрос: почему автора волнует позиция власти, ее отношения к народу и положение народа? Наизусть «Памятник».

12 Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р. Державина. (Стихотворение «Памятник»). Знать, какую роль отводит поэту и поэзии.

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст. Выразительно читают «Памятник». Ответы на вопросы на уровне восприятия и понимания произведения. А.Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву»

13 А.Н. Радищев. Главы «Путешествия из Петербурга в Москву» («Чудово», «Пешки», «Спасская Полесть»),

Особенности повествования, жанра путешествия и его содержательного наполнения.

Знать взгляды Радищева на крепостное право, на самодержавие.Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения,  находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств, выявлять авторскую позицию. Кратко сообщают черты классицизма и сентиментализма в прочитанных главах, особенности жанра путешествия, факты из жизни и биографии А.Н.Радищева. пересказывают, комментируя главы «Путешествия…», определяют тему, идею произведения, авторскую позицию. стр.68-74

групповая работа:

работа с главами.

14 А.Н. Радищев. (Глава «Любани»). Обличительный пафос произведения.

Знать черты сентиментализма, особенности жанра путешествия, идею произведения

Уметь сжато пересказывать текст с сохранением его художественных особенностей. Сжатый пересказ главы «Любани», беседа на восприятие и понимание идеи.

Чтение повести «Бедная Лиза»

Инд. Сообщение о Карамзине

15 Н.М. Карамзин – писатель и историк. Сентиментализм как литературное направление.

Знать биографию Карамзина, его заслуги как историка, журналиста, писателя, новаторский характер его литературного творчества, признаки сентиментализма.

Уметь строить монологическое высказывание, работать с литературоведческим словарем. Сообщение о писателе. Работа со словарем: сентиментализм.

стр.75-102

«Бедная Лиза»:

задания по группам

16 Н.М. Карамзин «Осень», «Бедная Лиза» - произведения сентиментализма.

(Новые черты русской литературы. Внимание к внутренней жизни человека)Знать содержание произведения.

Уметь коротко пересказывать содержание произведения формулировать его идею, находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств, выявлять авторскую позицию. Анализируют стихотворение «Осень».

Коротко пересказывают содержание повести «Бедная Лиза», отвечают на вопросы (монологические ответы), в том числе и на проблемный вопрос: почему ускользает от человека счастье?

Творческая работа

17 Золотой век русской литературы (обзор)

Знать общую характеристику русской литературы, отличительные черты романтизма, центральные темы русской литературы.

Уметь давать развернутый ответ на вопрос. Читают статью «Шедевры русской литературы, «Романтизм», развернуто отвечают на вопросы: Как вы понимаете слова Салтыкова-щедрина, что литература – «сокращенная вселенная»? стр.105-113

Конспект, инд. – сообщение о Жуковском

18 В.А. Жуковский.

Жизнь и творчество (обзор). «Море», «Невыразимое» - границы выразимого в слове и чувстве.

Знать основные черты романтизма как литературного направления

теоретико-литературные понятия элегия, баллада, лирический герой.Уметь выразительно читать стихотворение. анализировать его с точки зрения принадлежности к романтизму, с точки зрения жанра,  темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств. Кратко рассказывают о жизни и творчестве В.А.Жуковского, составляют таблицу или план. Выразительно читают стихотворения «Море», «Невыразимое», отвечают на вопросы на уровне восприятия и понимания: какой символический смысл имеет образ моря? Что в человеке и в природе, по мысли поэта, «невыразимо» в стихах?

стр. 114-139

Чтение баллад, групповая работа-сравнение баллад «Людмила» и «Светлана»

19

В.А. Жуковский.

Баллада «Светлана». Особенности жанра. (Нравственный мир героини баллады.) Знать жанровые особенности баллады, сюжет произведения.

Уметь воспринимать романтический характер баллады и анализировать художественное произведение. Читают статью учебника «Жанр баллады у Жуковского» и балладу «Светлана», отвечают на вопросы, в том числе и основной: «Почему поэт утверждает, что «главное – вера в провиденье?» подготовиться к зачету

20 Зачет по творчеству писателей ХVIII века.

Знать содержание произведений, проблемы, которые поднимают в них авторы.

Уметь давать развернутый ответ на вопрос. Развернутое высказывание Инд.задание-

Сообщения:

«Любовь Грибоедова»

21 А.С. Грибоедов

Жизнь и творчество.

«К вам Александр Андреич Чацкий». Первые страницы комедии «Горе от ума». Знать основные этапы жизненного и творческого пути  А.С. Грибоедова.Уметь создавать хронологическую канву прочитанного. Чтение статьи учебника о Грибоедове, воспоминаний современников о писателе. Составление таблицы. Развернутое устное монологическое высказывание «Портрет писателя». Инд.задание-«История замысла комедии

«Горе от ума», Чтение комедии 1 действие

22 Комедия «Горе от ума».

«Век нынешний и век минувший».

Анализ 2 действия комедии

Знать понятия проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт.Уметь определять проблематику пьесы, идейное содержание,  внутренний конфликт, давать характеристику персонажей, в том числе речевую. Ученики повторяют значение терминов «экспозиция», «завязка», «внесценический персонаж», «развитие действия». Составляют словарь толкований слов: фагот, карбонарий, хрипун, пономарь, разумник, слов просторечной лексики. Чтение наизусть монологов Чацкого и Фамусова.

Монолог Фамусова наизусть ( по выбору).

Действие 2-3, чтение и анализ

23 Комедия «Горе от ума».

«Можно ль против всех!» Анализ 3 действия

Знать понятия проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт.

Уметь давать характеристику данных персонажей, в том числе речевую, делать их сравнительную характеристику с Чацким,  выявлять авторскую позицию. Устные сочинения на основе кратких характеристик персонажей через речь, жесты, авторские ремарки, оценочные эпитеты. Выразительное чтение монологов и комментирование. Развернутый ответ на вопрос: кто из московских аристократов явился на бал в дом Фамусова, каковы их взгляды на службу. крепостное право, воспитание и образование, подражание иностранному? Анализ диалогов Чацкого и Софьи, Чацкого и Молчалина, сцены бала. Почему Чацкий – нежеланный гость в доме Фамусова?

Словесные портретные зарисовки гостей Фамусова.

24 Комедия «Горе от ума».

«Не образумлюсь, виноват…» Анализ 4 действия

Знать текст комедии, определение развязки действия, открытого финала.

Уметь давать характеристику  персонажа, в том числе речевую, отбирать материал о персонажах пьесы, подбирать цитаты Цитатные рассказы об одном из героев: Чацком, Молчалине, Софье, Фамусове. Выразительное чтение наизусть монолога Чацкого. Повторяют определение «развязка действия», «открытый финал». Развернутый ответ на вопрос: как понимают ум представители барской Москвы и Чацкий? В чем горе, которое приносит Чацкому ум? В чем драма Софьи, Чацкого? 4 действие, монолог Чацкого наизусть

(по выбору)

25 РР И.А. Гончаров «Мильон терзаний». Работа с критической литературой

Знать основные положения статьи.

Уметь давать характеристику  персонажа, в том числе речевую, отбирать материал из статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний»  и из заметок А.С. Пушкина о Чацком. Чтение статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний», запись основных положений

(конспект или план-конспект)

Выучить наизусть 10 афоризмов из комедии Письменный ответ на вопрос «Каким горем сжата душа Чацкого?»

26 РР Классное сочинение обучающего характера по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». «Горе от ума»

Знать содержание комедииУметь сопоставлять эпизоды, составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, пользуясь учебной картой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать его в текст. Сочинение

дописать сочинение,

прочитать О.де Бальзак «Гобсек»

27

Внеклассное чтение.

О.де Бальзак «Гобсек» Знать особенности композиции рассказа

Уметь характеризовать образ главного героя Слово учителя, сообщение о жизни и творчестве писателя, обсуждение произведения, выступления уч-ся с индивидуальными заданиями, чтение и анализ эпизодов, Презентация

индивидуальное задание: судьба Пушкина

28 А.С.Пушкин.

Жизнь и творчество.

Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С. Пушкина

Знать основные этапы жизненного и творческого пути  А.С. Пушкина, основные черты реализма как литературного направления

Уметь создавать презентацию информационного проекта. Пересказывают статью учебника (сжато), презентуют информационный проект с комментариями и обоснованными суждениями. Ответ на вопрос: что вы знаете о трагических обстоятельствах жизни А.С.Пушкина?

сообщение о судьбе Пущина;

ст. «19 октября», «Дельвигу»

ст. «Разлука»,

«Была пора…», «Чем чаще разднует Лицей…»

29 Основные мотивы лирики

А.С. Пушкина

Знать философские и христианские мотивы в лирике поэта. Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра,  темы, идеи, композиции, изобразитель-но-выразительных средств. Выразительное чтение стихотворений с выявлением (комментарий и анализ) идейно-художественного своеобразия история создания стихотв. «Во глубине…»;

«Арион» и «Анчар» - анализ

30 Развитие темы свободы в творчестве А.С. Пушкина

Знать: свобода в лирике поэта как политический, философский, нравственный идеал. Основы стихосложения.Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра,  темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств. Пересказ статьи учебника «Вольнолюбивая лирика А.С.Пушкина», выразительное чтение стихотворений «К морю», «Чаадаеву» (наизусть), «Анчар». Развернутый ответ на вопрос: почему тема свободы была так важна для поэта? Что объединяет эти стихотворения, какие мотивы? наизусть

«К Чаадаеву»

31 Дружба и друзья в лирике А.С. Пушкина

Знать адресаты пушкинской любовной и дружеской лирики, историю создания стихотворений.Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра,  темы, идеи, композиции,, изобразительно-выразительных средств. Рассказ о друзьях А.С.Пушкина, выразительное чтение стихотворений на тему «Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина. Развернутый ответ навопрос: какие идеалы утверждает дружеская лирика? Адресаты любовной лирики Пушкина

Стихотворения

«Я вас любил»,

«Я помню чудное мгновенье», «Храни меня…», «Сожжённое письмо». «На холмах Грузии», «Мадонна»

32 Любовная лирика А.С. Пушкина

Знать адресатов любовной лирики.

Понимать образно-стилистическое богатство любовной лирики.

Уметь выразительно читать ст-ия, комментировать их, давать развернутые ответы на вопросы. Сообщение о любовных адресатах А.С.Пушкина, выразительное чтение стихотворений. Ответ на вопрос: почему же лирический герой не отрекается от любви, а воспевает ее?» Наизусть стихотворение «Я помню чудное мгновенье»,

Инд.задание: последние дни поэта

33 Тема поэта и поэзии

«Я памятник…», «Пророк». Обучение анализу одного стихотворения Знать взгляды поэта на назначение поэта и поэзии.Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра,  темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств. Ответы на вопросы, в том числе и проблемные Наизусть

«Я памятник себе воздвиг…»,

34 РР анализ лирического стихотворения А.С. Пушкина

(по выбору учащихся)

Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный Анализ стихотворения по предложенному плану Анализ стихотворения

35 Поэты ХХ века об А.С. Пушкине Знать стихотворения поэтов 20 века о Пушкине.

Уметь выразительно читать ст-ия, комментировать их, давать развернутые ответы на вопросы. Анализ стихотворения по предложенному плану подготовиться к контрольной работе

36 Контрольная работа по лирике А.С. Пушкина.

Знать содержание произведений.

Уметь находить объяснение фактам, выбирать ответ, давать ответ на вопрос Тестовые задания: «Методические рекомендации…» Чтение поэмы «Цыганы»

37 «Цыганы» как романтическая поэма: особенности композиции, образной системы, содержания, языка. Знать признаки романтизма, сюжет поэмы, отличительные жанровые признаки, идейно-художественные особенности.

Уметь комментировать текст, находить признаки романтизма и реализма, давать сопоставительную характеристику.

Характеристика героев, комментарий текста. Чтение поэмы

« Моцарт и Сальери»

38 «Моцарт и Сальери» - проблема «гения и злодейства» Знать содержание трагедии, уметь определять основную проблему: талант, труд. Вдохновение

Уметь писать рассуждать по поднятым в произведении проблема.

Ответы-рассуждения по поднятым проблемам Инд.задание: работа Пушкина над романом «Евгений Онегин»

Глава 1, вопросы

39 «Собранье пестрых глав». Творческая история романа А.С. Пушкина

«Евгений Онегин». Знать теоретико-литературные определения, жанровые особенности стихотворного романа, композицию онегинской строфы.

Уметь выделять смысловые части текста. Ответы на вопросы Инд.задание- сообщение на тему «День светского человека»

Вопрос:

Что ожидало Онегина в деревне?

40 Онегин и столичное дворянское общество Знать содержание 1-5 гл. романа, понимать, что такое тип «лишний человек».

Уметь давать характеристику герою, высказывать собственные суждения о прочитанномРазвернутый ответ на вопрос, как характеризует Пушкин столичное дворянство. Гл.1-5 ответить на вопросы о жизни Онегина в деревне

41 Онегин и поместное дворянское общество Знать содержание глав, какое воплощение нашел тип лишнего человека в литературе Развернутый ответ на вопрос, какой предстает в романе жизнь поместного дворянства. Инд.задание:

Сообщение «Народные приметы, встречающиеся в 5 главе», «Дуэль».

Гл.5-6, вопросы

42 Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Знать содержание глав романа, понимать типическое и индивидуальное в героях.

Уметь давать характеристику литературному герою. Ответы на проблемные вопросы Инд.задание:

«Интересы и занятия дворянской женщины»,

Вопросы к гл.4-5,

43 Татьяна и Ольга Ларины. Татьяна – нравственный идеал Пушкина Знать авторское отношение к героиням, оценку Татьяны Белинским.

Уметь давать характеристику героя произведения Сравнительная характеристика: монологический ответ с цитированием. Выразит. чтение письма Татьяны и исповеди Онегина.

44 Татьяна и Онегин

«Бегут. Меняясь, наши лета, меняя все, меняя нас».

Знать текст художественного произведения.

Уметь логично в соответствии с планом изложить материал, соблюдая композицию сочинения Ответы на вопросы. Гл.7-8, вопросы

Выучить наизусть письмо Татьяны или Онегина

45 Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни». Знать идею произведения, лирические отступления в романе, авторскую позицию.

Уметь различать образ автора и героя Ответить на вопрос, почему без анализа лирических отступлений романа невозможно понять произведение. Конспект

46

РР Подготовка к сочинению по роману. Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст с учетом норм русского литературного языка..домашнее сочинение Написать сочинение на одну из тем

47 М.Ю. Лермонтов.

Жизнь и творчество.

Мотивы вольности и одиночества в лирике Лермонтова. Знать основные факты жизни и творческого пути поэта, основные тропы,

Уметь находить их в тексте Выразительное чтение стихотворений, ответы на вопросы Инд.задание:

сравнить стих. Лермонтова «Пророк» с одноимённым стих. Пушкина48 Образ поэта – пророка в творчестве М,Ю. Лермонтова. Знать основные мотивы лирики поэта.

Уметь анализировать стихотворения по вопросам. Анализ стихотворений на тему поэта и поэзии. Ответ на вопрос: «Согласны ли вы, что лермонтовский пророк начинается там, где пушкинский пророк заканчивается?» Наизусть

«Смерть поэта».

«Родина», Инд.задание:

сообщения об адресатах любовной лирики Лермонтова

49 Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова и послания к ним. Знать адресатов любовной лирики.

Уметь анализировать текст на.лексическом уровне Выразительное чтение стихотворений. Анализ любовной лирики Выучить наизусть стих – е о любви,

50 Эпоха безвременья в лирике поэта. Знать основные признаки эпохи.

Уметь выделять смысловые части текста Выразительное чтение стихотворного текста. Анализ стихотворений. Ответ на вопрос, можно ли назвать лирику поэта поэтическим дневником. чтение романа «Герой нашего времени»

51 Роман «Герой нашего времени».

Обзор содержания. Сложность композиции. Первый психологический роман. Знать понятия роман, психологический роман, содержание романа.

Уметь характеризовать особенности сюжета и композиции Викторина по тексту романа. Ответ на вопрос (на основе первичного восприятии): какова основная проблема романа? Чтение повести «Бэла»,

Инд.задание:

1.Образ природы,

2. Образ Бэлы,

3. Казбич и Азамат52 М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Анализ повести «Бэла». Печорин как представитель «портрета поколения». Знать текст повести «Бэла».

Уметь сопоставлять эпизоды романа и характеризовать персонажей Ответ на вопрос: как в портрете Печорина угадывается противоречивость его характера. Устное словесное рисование. Повести «Максим Максимыч» и «Тамань», вопросы, Инд.задание:

«Роль пейзажа в повести «Тамань»

53 М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Анализ повестей «Максим Максимыч»

и «Тамань». Знать текст повестей

Уметь сопоставлять эпизоды романа и характеризовать персонажей. Ответы на проблемные вопросы, монологические высказывания. «Княжна Мери» - групповая работа:

задание на карточках

54-55

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Групповая работа по повести «Княжна Мери». «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера Знать содержание

«Журнала Печорина».

Уметь представлять психологический портрет героя в системе образов Групповая работа – обсуждение повести «Княжна Мери»

Повесть «Фаталист»

56

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Анализ повести «Фаталист». Знать текст повести «Фаталист».

Уметь сопоставлять эпизоды романа и характеризовать персонажей Слово учителя о судьбе человека, беседа по вопросам, тест по роману Лермонтова Подготовка к сочинению

57 Романтизм и реализм романа. Роман в оценке В.Г. Белинского.

Знать понятия реализм и романтизм, оценку романа «Герой нашего времени» В.Г.БелинскимУметь выявлять элементы реализма и романтизма в романе, сопоставлять их. Развернутый ответ на вопрос: «Как проявляется романтическое и реалистическое в романе М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». статьи В.Г.Белинского. краткий конспект

58 РР Сочинение по роману М.Ю. Лермонтова

«Герой нашего времени».

Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст с учетом норм русского литературного языка..Консультации учителя по предложенным темам, редактирование сочинений(черновики) Написать сочинение. Инд.задание:

сообщения о судьбе Гоголя

59 Н.В.Гоголь.

Страницы жизни и творчества. Проблематика и поэтика первых сборников «Вечера …», «Миргород». Знать страницы жизни и творчества, проблематика и поэтика первых сборников «Вечера …», «Миргород». Гоголя

Уметь выделять главное. Сообщение о жизни и творчестве писателя на основе прочитанной статьи, презентация.

Мини-исследование «памятники Н.В.Гоголю» Гл.1, образ города,

рисунки – город N

60 Поэма «Мёртвые души». Замысел, история создания. Особенности жанра и композиции. Обзор содержания. Смысл названия. Знать историю создания поэмы, композиционные особенности, жанровое своеобразие.

Уметь воспринимать художественное произведение в контексте эпох. Объяснение смысла названия на основе прочитанного текста, жанра произведения. Образы помещиков,

гл. 2-6, 7-10

61 Н.В.Гоголь. «Мёртвые души». Образ города в поэме.

Образы помещиков в поэме.

«Это ничтожные люди». Знать содержание поэмы, представителей помещичьей Руси Манилов, Коробочка, Собакевич

Уметь анализировать эпизод, характеризовать образ города, персонажей поэмы, определять позицию автора. Характеристика города и героев литературного произведения. История Чичикова,

Инд.задание:

«Повесть о капитане Копейкине»-пересказ-анализ

62 Н.В.Гоголь. «Мёртвые души». Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа. «Мёртвые» и «живые» души. Образ автора. Знать содержание поэмы, образ Чичикова

Уметь анализировать эпизод, персонажей поэмы, определять позицию автора. История Чичикова – рассказ уч-ся,

«Повесть о капитане Копейкине», чтение и анализ отрывков Образ автора в поэме

63 РР Поэма в оценке Белинского. Подготовка к сочинению. Знать лирические отступления, понятиие чичиковщинаПонимать роль главного героя в системе образов.

Уметь характеризовать Чичикова и других героев в системе образов, использовать в характеристике критические замечания литературоведа. сочинение Написать сочинение Инд.задание:

сообщение об Островском

64-65 А.Н. Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок».

Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе, любовь и её влияние на героев. Комедия как жанр драматургии. Знать творческую биографию писателя, содержание произведения.

Понимать патриархальный мир в пьесе, любовь и её влияние на героев, уметь характеризовать героев. Рассказ о писателе на основе прочитанного. Характеристика героев. Пересказ статьи в учебнике,

Инд.задание:

юность Л.Толстого,

обзор содержания повестей «Детство», «отрочество», «Юность»

66-67 Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Юность». Обзор содержания трилогии. Формирование личности героя повести. Знать особенности автобиографического произведения, содержание произведения, о трех периодах жизни человека в трилогии

Уметь характеризовать внутренний мир героя через внешние проявления. Рассказ о писателе, определение черт личности героя Гл. «Comme il faut», Близкий к тексту пересказ главы «Я проваливаюсь» А.П.Чехов «Тоска», «Смерть чиновника».

68 А.П. Чехов. Слово о писателе. В мастерской художника. «Тоска», «Смерть чиновника».

Знать творческую биографию писателя, содержание рассказа, индивидуальную особенность рассказов писателя, эволюцию образа «маленького человека»..Анализ рассказов: монологические ответы. Достоевский «Белые ночи»

69-70

Ф.М. Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи».

Тип петербургского мечтателя, черты его внутреннего мира. Знать содержание, уметь характеризовать изобразительно-выразительные средства

Уметь определять элементы сентиментализма в повести, анализировать произведение, выделять проблему. Рассказ о писателе на основе прочитанного. Характеристика внутреннего мира героя. подготовиться к контрольной работе

71 Контрольная работа по творчеству писателей 19 века.Знать содержание произведений.

Уметь находить объяснение фактам, выбирать ответ, давать ответ на вопрос Тестовые задания: «Методические рекомендации…» 72-73 Русская литература ХХ века. Многообразие жанров и направлений.

Знать особенности русской литературы ХХ века.

Иметь представление о многообразии жанров и литерных направлений. Сообщение об особенностях русской литературы ХХ века, жанры, литературные направления..Конспект

74 И.А. Бунин. Слово о писателе.

«Тёмные аллеи». «Поэзия» и «проза» русской усадьбы.

Знать о жизни и творчестве писателя, рассказ «Тёмные аллеи».

Уметь анализировать произведение Анализ рассказа: монологические ответы..И.Бунин, «Тёмные аллеи», стр.44-60, в.5, 7,9

75-76 М.А. Булгаков.

Слово о писателе.

«Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. Система образов. Знать основные сведения о жизни и творчестве писателя. Знать содержание повести, особенности булгаковской сатиры, понятие шариковщины.

Уметь раскрывать художественное своеобразие рассказа. Уметь определять нравственную проблематику повести Анализ с раскрытием художественного своеобразия произведения, его нравственной проблематики. читать повесть

77-78 М.А. Шолохов.

Слово о писателе.

«Судьба человека».

Образ главного героя. Судьба человека и судьба Родины. Знать особенности композиции рассказа «Судьба человека».

Уметь характеризовать образ главного героя Анализ рассказа: монологические ответы. Прочитать «Матрёнин двор» Солженицына.

79 А.И. Солженицын.

Слово о писателе.

«Матрёнин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Знать автобиографическую основу рассказа «Матренин двор».

Уметь раскрывать художественное своеобразие рассказа Рассказ о писателе с презентацией.

Анализ рассказа с элементами художественного пересказа и акцентом на художественном своеобразии. 80 Тема «праведничества» в рассказе. Образ праведницы, трагизм её судьбы. Знать текст произведения, понятие «праведничество»,

Уметь объяснять смысл праведничества в рассказе, поднятые писателем проблемы. Объяснение смысла «праведничества» в рассказе с опорой на текст произведения и поднятые писателем проблемы. Ответ на вопрос: как вы понимаете заключительную фразу произведения7«Два капитана», В. Каверин, вопросы, рисунки,

81-82 Внеклассное чтение.

В. Каверин. «Два капитана».

«Береги честь смолоду»

Знать особенности композиции романа «Два капитана»

Уметь характеризовать образ главного героя Слово учителя, сообщение о жизни и творчестве писателя, обсуждение произведения, выступления уч-ся с индивидуальными заданиями, чтение и анализ эпизодов, рассказ о судьбе настоящих героев( из современной жизни). Презентация Сочинение-рассуждение о чести, человеческой порядочности, честности, верности и любви

83 Русская поэзия Серебряного века. Знать содержание теоретико-литературных терминов.

Уметь выделять главное и значимое в учебном материале

Уметь конспектировать лекцию

Сообщение об особенностях поэзии Серебряного века

Конспект

84 А.А. Блок.

Слово о поэте. Образы и ритмы поэта. Знать основные факты биографии поэта, особенности трагедии лирического героя в «страшном мире».

своеобразие лирических интонаций.

Уметь выразительно читать наизусть стихотворения А.БлокаСообщение о словотворчестве поэта на основе прочитанной статьи, выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотворений. Выучить наизусть стихотворение

85 С.А. Есенин.

Народно-песенная основа лирики поэта. Тема Родины.

Размышления о жизни, природе, человеке. Знать основные события творческой биографии поэта, его программные произведения.

Уметь анализировать поэтический текст, выделяя тропы и стилистические приемы Выразительное чтение стихотворений и их анализ. Выучить наизусть одно из стихотворений

86 В.В. Маяковский.

Новаторство поэзии. Своеобразие стиха, ритма, интонаций.

Маяковский о труде поэта. Словотворчество поэта. Знать отдельные факты биографии поэта. Своеобразие ритма, интонации.

Уметь выразительно читать стихотворения Маяковского. Сообщение о словотворчестве поэта на основе прочитанной статьи, выразительное чтение стихотворений наизусть. Наизусть стихотворение Маяковского

87 М.И. Цветаева.

Особенности поэтики. Стихи о поэзии, о любви,

жизни и смерти.

Образ Родины в лирическом цикле «Стихи о Москве». Традиции и новаторство. Знать факты биографии поэтессы. Особенности новаторства, традиций, тематику стихотворений.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения. Выразительное чтение стихотворений наизусть и их анализ. Сочинение-рассуждение «Мои впечатления от первой встречи с Цветаевой»,

наизусть одно из стихотворений

88 Н.А. Заболоцкий

Философский характер

лирики поэта.

Тема гармонии с природой, любви и смерти. Знать факты биографии поэта. тематику стихотворений, их философский характер.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения. Выразительное чтение стихотворений и их анализ. Анализ стихотворений

89 А.А. Ахматова.

Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике.

Тема поэта и поэзии. Особенности поэтики. Знать факты биографии поэтессы. Особенности новаторства, традиций, тематику стихотворений, трагические интонации в любовной лирике,

отношение к поэту и поэзии.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения. Сообщение о поэтессе с презентацией.

Выразительное чтение стихотворений и их анализ. Судьба Ахматовой

Выучить наизусть одно из стихотворений, выполнить его анализ

90 Б.Л. Пастернак

Философская глубина лирики поэта. Вечность и современность.

Знать факты биографии поэта. тематику стихотворений, их философский характер.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения. Сообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их анализ. Судьба Пастернака, Твардовского.

Анализ

стихотворений

91 А.Т. Твардовский.

Слово о поэте. Раздумья о Родине и природе в лирике поэта.

«Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Мечта о преображении Родины. Знать факты биографии поэта. тематику стихотворений, особенности творческого метода поэта.

Уметь выразительно читать, пересказывать и анализировать стихотворения. Сообщение о поэте с презентацией Выразительное чтение стихотворений и их анализ. Подготовиться к уроку-концерту

92 Романсы и песни на слова русских писателей 19-20 веков. Знать отдельные факты биографии писателей. Своеобразие ритма, интонации.

Уметь выразительно читать стихотворения, слушать романсы Урок – концерт: сообщения уч-ся, слушание романсов на стихи русских поэтов. Б. Васильев. «Завтра была война».

93-94 Внеклассное чтение. Б. Васильев. «Завтра была война». Урок-мастерская «Такими были наши дали…» Знать особенности композиции произведения «Завтра была война»

Уметь характеризовать образы героев романа Инсценирование песни Б.Окуджавы «До свидания, мальчики», стихи Н.Отрады, беседа с уч-ся, работа в творческих группах, презентация творческих заданий Учебник

стр. 303-314 читать

95 Античная лирика.

Катулл. Чувства и разум в любовной лирике поэта.

Гораций. «Я воздвиг памятник…» Знать понятие античная лирика, особенности взгляда римлян на человека и эпоху.

Уметь Сообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их анализ. Сообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их комментарий с отражением особенности взгляда римлян на человека и эпоху. Учебник

стр. 315-325 читать

96 Данте Алигьери. «Божественная комедия» (обзор, фрагменты).

Множественность смыслов и её философский характер. Иметь представление о творчестве Данте, о героях произведения и знать содержание 1-3 песен «Ада».

Уметь выразительно читать текст песен, определять их аллегорический характер. Ответы на вопросы «Гамлет» чтение, судьба Шекспира

97-98 В. Шекспир. «Гамлет». (Обзор с чтением отдельных сцен).

Гуманизм общечеловеческое значение героев.

(Гамлет и его одиночество в конфликте с реальным миром. Трагизм любви.

Гамлет как вечный образ мировой

литературы.) Знать основные факты из жизни Шекспира, содержание трагедии «Гамлет». Иметь представление о героях трагедии.

Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения Ответы на вопросы Судьба Гёте, обзор «Фауста»

99 И.-В. Гёте. «Фауст». (Обзор с чтением отдельных сцен).

Философская трагедия. Особенности жанра. Идейный смысл трагедии.

(Противопоставление добра и зла. Поиски справедливости и смысла жизни.

Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Фауст как вечный образ мировой литературы).Знать основные факты из жизни Гете, содержание отдельных сцен.

Уметь раскрывать

мотивы поступков героев Ответы на вопросы Подготовиться к проверочной работе за год

100 «Страницы любимых книг», «Нужна ли литература современному подростку?»,

«Любимый герой русской литературы» и др.

Знать содержание произведений, проблемы, которые поднимают в них авторы.

Уметь создавать письменное сочинение Сочинение-рассуждение на одну из тем 101 Выявление уровня литературного развития учащихся.

Вопросы по литературе Ответы на вопросы Ответы на вопросы

102 Итоговый урок. Задания для

летнего чтения. Ответы на вопросы Ответы на вопросы Список книг на лете


Похожие работы:

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 14 г. Туймазы муниципального района Туймазинский район Республики БашкортостанПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ "ОГОРОД НА ОК...»

«Итоговый контрольный тест по английскому языку (3 класс) УМК Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Учитель английского языка Киселева Наталья Николаевна Test Surname  Form 3_ 1 вариант1. Bыбери и обведи ну...»

«Каноны как средство развития гармонического и полифонического видов слуха на начальных этапах работы с двухголосиемНикифорова Екатерина Андреевна, педагог дополнительного образования МБУ ДО Центр Детского творчества....»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №61 "Мы вам рады!" ( сценарии и разработки для школьного кружка на иностранном языке)Составитель: Ляшенко Н. В. учитель английского языка г. Нижний Тагил 2010 год Содержание Мисс Английск...»

«Примерный порядок проведения самообследования и утверждения отчета о результатах самообследования образовательной организации (детской школы искусств)1. Общие положения1. Настоящий Порядок разработан на основании и с учетом пункта 3 части 2 статьи 29 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ Об образовании в Российской Федера...»

«Муниципальное Автономное образовательное учреждение"Средняя общеобразовательная школа № 48" города Набережные ЧелныКлассный час на тему: "Экстремизм и терроризм угроза общества" Тема: "Экстремизм и терроризм – угроза общества"Выполнилаклассный руководитель 9 "А" класса МАОУ СОШ № 48Марусева Ольга ВладимировнаЦель: об...»

«13373106985МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕСРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 Амурская область, город Зея, улица Ленина, дом 161; телефон 2-46-64;Е-mail: shkola1zeya@rambler.ruСОГЛАСОВАНО Заместитель дирек...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИРОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Тобольский педагогический институт им. Д.И. Менделеева (филиал)ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖД...»

«Подведение итогов 2015-2016 учебного года "Школьный Олимп" Звучат фанфары В2: Для исполнения гимна Санкт-Петербурга прошу всех встать. Звучит гимн В2: Прошу садиться. В1: Добрый вечер, уважаемые участники це...»

«муниципальное казенное образовательное учреждение "Троицкая средняя общеобразовательная школа" Согласовано Зам.директора по УВР Семеренко С.С 2013г Принято решением педагогического совета протокол № _ от _2013г Утверждаю директор школы _ Е.Н.Ликоровская приказ №...»

«Заведующий МБДОУ МО г. Краснодар "Детский сад № 82" _Н.А.ЦатуроваПОЛОЖЕНИЕ о сайте муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения муниципального образования город Краснодар "Детский сад комбинированного вида № 82 " Общие положения Положение (далее – Положение) определяет назначение,...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 25 с углубленным изучением отдельных предметов Управление образования администрации городского округа Орехово-ЗуевоУТВЕРЖДАЮ: Директор МОУ СОШ № 25 с УИОП _ Н.В. Матвеева "_" 2014 г. Рабо...»

«Честь и бесчестие. "Береги честь смолоду" "Истинная честь не может терпеть неправду" (Генри Филдинг)."Нельзя обесчестить того, кто не страшится смерти" (Жан Жак Руссо). Победа и поражение. Может ли поражение стать победой?"Величайшая победа — по...»

«Приложение 1ПОЛОЖЕНИЕ о региональном конкурсе "Лучший педагог инклюзивного образования" Общие положения Региональный конкурс "Лучший педагог инклюзивного образования" (далее – Конкурс) проводится в соответствии с Государ...»

«Тема: ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СТРАНЕ ”ГЕОГРАФИЯ” (урок –путешествие) Ход урока1.Организационный момент. Учитель в начале урока выдаёт каждой команде <<дневник полевых исследований>> (это может быть тетрадь или блокнотс названиями остановок и конкурсов). В нег...»






















 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.