WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

««Рассмотрено» Руководитель МО: /_/ Протокол № _ от «»_20_г. «Согласовано» Заместитель руководителя по УР МБОУ «СОШ № 8 г. Петровска»: Фомина Т.В.// «»20_г. «Утверждаю» ...»

«Рассмотрено»

Руководитель МО: ____________/___________/

Протокол № ___ от «__»_______20___г. «Согласовано»

Заместитель руководителя по УР МБОУ «СОШ № 8 г. Петровска»: Фомина Т.В../______________/

«__»____________20___г. «Утверждаю»

Руководитель МБОУ «СОШ № 8 г. Петровска»: Морозова Н.Г./______________/

Приказ № ___ от «__»____20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Ивановой Екатерины Вячеславовны,

учителя высшей квалификационной категории

по английскому языку

11 класс

Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № от «__»_____________20__ г.

2016 – 2017 учебный год

Пояснительная записка

Статус документа

Данная рабочая программа к учебно-методическому комплексу по английскому языку для учащихся 11 классов общеобразовательных учреждений серии «Английский в фокусе» создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования 2004, Примерной программы среднего общего образования по английскому языку (Базовый уровень) под редакцией Афанасьевой О.В., Михеевой И.В., Языковой Н.В., Москва, «Просвещение», 2010, Основной образовательной программы МБОУ «СОШ №8 г. Петровска» и согласно локальному акту МБОУ «СОШ № 8  г. Петровска» «Положение о рабочей программе педагога».

Данная программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса серии “Английский в фокусе” под редакцией О.В. Афанасьевой. Учебник «Английский язык. 10 – 11 класс» (М.: Дрофа, 2010) входит в федеральный перечень учебников на 2014–2015 учебный год (приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования").

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены стандартом.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).





Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Реализация программы преподавания английского языка происходит в интеграции с другими предметами школьного курса:

литературой (изучение творчества писателей, поэтов),

историей (страноведческий материал),

географией (изучение географического положения стран),

музыкой (изучение стилей музыки, творчества композиторов),

биологией (беседа о защите окружающей среды).

информатикой

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Основные особенности программы

Данная программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса серии “Английский в фокусе ” под редакцией О.В. Афанасьевой. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 102 часа для обязательного изучения учебного предмета «английский язык» в 11-х классах. Школьным учебным планом на изучение английского языка в основной школе также отводится 102 часа (3 учебных часа в неделю).

Программа обеспечивает:

познание культуры англоязычных стран в ее диалоге с родной культурой;

развитие ученика как индивидуальности;

воспитание нравственной, духовной личности;

овладение иностранным языком как средством общения через систему упражнений в говорении, чтении, аудировании и письме.

Цели и задачи учебного курса

В качестве интегративной цели обучения английскому языку рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 11 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Федеральный компонент предусматривает формирование всех компетенций в равной степени.

После окончания основной школы учащиеся достигают допорогового (A2 по общеевропейской шкале) уровня коммуникативного владения английским языком при выполнении основных видов речевой деятельности (говорения, письма, чтения и аудирования), который дает им возможность продолжать языковое образование на старшей ступени в полной средней школе, используя английский язык как инструмент общения и познания. В 8-10 классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и стимулирует их к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем.

Степень сформированности речевых, учебно-познавательных и общекультурных умений у школьников в 11 классе на базовом уровне изучения английского языка создает реальные предпосылки для учета конкретных потребностей школьников в его использовании при изучении других школьных предметов, а также в самообразовательных целях в интересующих их областях знаний и сферах человеческой деятельности (включая и их профессиональные ориентации и намерения). В связи с этим возрастает важность межпредметных связей английского языка с другими школьными предметами.

К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне планируется достижение учащимися уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому уровню (В1) подготовки по английскому языку.

Изучение английского языка на данной ступени образования направлено на достижение дальнейшего развития иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Программа обеспечивает формирование и развитие общеучебных умений и навыков по всем видам речевой деятельности: аудирование, чтение, письмо, говорение и по языковым аспектам: лексика, грамматика, фонетика.

Изучение английского языка на данной ступени образования ставит перед собой следующие задачи:

1) Расширить лингвистический кругозор старших школьников.

2) Обобщить ранее изученный языковой материала, необходимый для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на допороговом уровне.

3) Использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную литературу.

4) Развивать умения ориентироваться в письменном и аудио-тексте на иностранном языке.

5) Развивать умения обобщать информацию, выделять ее из различных источников.

6) Учить выборочному переводу для достижения понимания текста.

7) Учить интерпретировать языковые средства, отражающие особенности культуры англоязычных стран.

Предметные задачи включают предметное содержание, которое с помощью языкового и речевого материала может быть передано в процессе общения (сферы, темы, ситуации общения, коммуникативные интенции, составляющие основу планируемого речевого акта)

Языковые задачи предполагают овладение учащимися набором языковых единиц и формирование на этой основе знаний и фонетических, лексических, грамматических навыков, обеспечивающих возможность пользоваться языком как средством общения.

Речевые задачи реализуются в процессе формирования и развития коммуникативных умений на основе языковых и социокультурных знаний и навыков в рамках предметного содержания речи (сфер, ситуаций и тем общения) (виды речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение, письмо)

Общеучебные задачи решаются в ходе приобретения умений работать с книгой, словарем, техническими средствами, делать учебные записи, логично и последовательно строить высказывание, использовать перевод

Социокультурные задачи достигаются в процессе приобретения страноведческих и лингвострановедческих знаний, навыков, умений, составляющих основу социокультурной компетенции

Профессиональные задачи связаны с приобретением знаний и развитием навыков и умений, полезных для выбора школьниками профессиональной деятельности.

Достижению целей программы обучения будет способствовать использование элементов современных образовательных технологий:

Активные методы обучения

Игровые технологии

Исследовательская технология обучения

Технология развития критического мышления на уроках английского языка

Метод проектов

Технология мастерских на уроках английского языка

Технологии уровневой дифференциации

Информационно-коммуникационные технологии

Здоровьесберегающие технологии

Результаты обучения английскому языку в основной школе

Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Контрольные мероприятия по оценке качества подготовки учащихся предполагают проведение контрольных работ по каждой теме, промежуточные тесты по всем видам речевой деятельности.

Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:

Афанасьева О.В. Английский язык. Рабочая тетрадь.11 класс [Текст]: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение; 2014.;

взаимоконтроль;

самоконтроль.

Учебно-тематический план

Количество часов на изучение тем в 11 классе распределено следующим образом:

п/п Тема Количество часов

1 Module 1. Relationships «Отношения» 12

2 Module 2. Where there’s a will, there’s a way «Было бы желание» 12

3 Module 3. Responsibility «Ответственность» 12

4 Module 4. Danger «Опасность» 12

5 Module 5. Who are you? «Кто Вы?» 12

6 Module 6. Communication «Связи» 12

7 Module 7. In days to come «Будущее» 12

8 Module 8. Travel «Путешествие» 18

Итого: 102

Содержание тем учебного курса

Содержание курса отражает содержание Примерной программы среднего общего образования по английскому языку (Базовый уровень).

Предметное содержание речи

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

Календарно-тематическое планирование

Учитель: Лебедева Е.Н.

I четверть

9 недель – 27 уроков

№ п/п Раздел Тема урока Дата

план факт

1. Модуль 1 Relationships «Отношения» Введение нового лексического материала (семья). 1 н. 2. Аудирование и говорение в рамках темы «Взаимоотношения». 3. Формы настоящего, прошедшего и будущего времен. 4. Урок чтения O. Wilde “The devoted friend”. 2 н. 5. Черты характера. Внешность. 6. Написание статьи о человеке. 7. Чтение текста «Поликультурная Британия». 3 н. 8. Чтение текста «Викторианские семьи». 9. Обсуждение темы «Образ жизни». 10. Экология. Мусор. 4 н. 11. Контрольная работа по теме «Отношения». 12. Работа над ошибками. 13. Модуль 2 Where there’s a will, there’s a way «Было бы желание» Введение нового лексического материала (стресс). 5 н. 14. Аудирование и говорение в рамках темы «Быть как все». 15. Придаточные предложения цели, результата, причины. 16. Урок чтения. Ch.Bronte “Jane Eyre”. 6 н. 17. Структура, виды неформального письма. 18. Алгоритм написания неформального письма. 19. Чтение текста «Защита детей». 7 н. 20. Введение лексических единиц по теме «Достопримечательности». 21. Обсуждение темы «Нервная система». 22. Чтение текста «Упакованные продукты». 8 н. 23. Контрольная работа по теме «Было бы желание» 24. Работа над ошибками. 25. Модуль 3 Responsibility «Ответст-

венность» Введение нового лексического материала (преступление и закон). 9 н. 26. Аудирование и говорение в рамках темы «Права и ответственность». 27. Инфинитив с/без частицы to, форма -ing. Отметка о выполнении программы и корректировка

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

II четверть

7 недель – 21 урок

№ п/п Раздел Тема урока Дата

план факт

1. Модуль 3 Responsibility «Ответст-

венность» Урок чтения. Ch.Dickens “Great Expectations”. 1 н. 2. Структура и алгоритм сочинения-размышления. 3. Написание сочинения-размышления на предложенную тему. 4. Чтение текста «Остров Эллис и Статуя Свободы». 2 н. 5. Ф.Достоевский. Чтение биографического очерка. 6. Права человека. 7. Защитник окружающей среды. 3 н. 8. Контрольная работа по теме «Ответственность» 9. Работа над ошибками. 10. Модуль 4 Danger «Опасность» Введение нового лексического материала (травмы).

4 н. 11. Аудирование и говорение в рамках темы «Болезни». 12. Страдательный залог. 13. Урок чтения. M.Twain “The Adventures of Tom Sawyer” 5 н. 14. Эссе. Прилагательные. Наречия. 15. Аллитерация. Сравнение. Метафора. Гипербола. 16. Чтение текста «Florence Nightingale». 6 н. 17. Праздники. Старый Новый год. 18. Чтение текста «Пожар в Лондоне». 19. Чтение текста «Загрязнение воды». 7 н. 20. Контрольная работа по теме «Опасность» 21. Работа над ошибками. Отметка о выполнении программы и корректировка

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III четверть

10 недель – 30 уроков

№ п/п Раздел Тема урока Дата

план факт

1. Модуль 5

Who are you? «Кто Вы?» Введение нового лексического материала (жизнь на улице). 1 н. 2. Аудирование и говорение в рамках темы «Проблемы по соседству». 3. Модальные глаголы. 4. Урок чтения. Th.Hardy “Tess of the d’Urbervilles”. 2 н. 5. Написание доклада. 6. Официальный стиль. 7. Дома в Великобритании. 3 н. 8. Чтение текста «Русское суеверие». 9. Чтение текста «Урбанизация». 10. Чтение текста «Зеленые пояса». 4 н. 11. Контрольная работа по теме «Кто Вы?» 12. Работа над ошибками. 13. Модуль 6 Communication “Связи» Введение нового лексического материала (космические технологии). 5 н. 14. Аудирование и говорение в рамках темы «Газеты и СМИ». 15. Косвенная речь. Модальные глаголы. 16. Урок чтения. J.London “White Fang”. 6 н. 17. Структура письма-рассуждения. 18. Написания письма-рассуждения. 19. Языки Британских островов. 7 н. 20. Чтение текста «Космос». 21. Чтение текста «Передача сообщений». 22. Чтение текста «Шумовые загрязнения океанов». 8 н. 23. Контрольная работа по теме «Связи» 24. Работа над ошибками. 25. Модуль 7

In days to come «Будущее» Введение нового лексического материала (надежды и мечты). 9 н. 26. Аудирование и говорение в рамках темы «Образование и получение профессии». 27. Сослагательные предложения. Инверсия. 28. Урок чтения. R.Kipling “If”. 10 н. 29. Структура официального письма. 30. Официальный стиль. Отметка о выполнении программы и корректировка

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

IV четверть

8 недель – 24 урок

№ п/п Раздел Тема урока Дата

план факт

1. Модуль 7

In days to come «Будущее» Чтение текста «Университетская жизнь». 1 н. 2. Балет в Санкт-Петербурге. 3. Обсуждение темы «Как изменить жизнь». 4. Чтение текста «Dian Fossey». 2 н. 5. Контрольная работа по теме «Будущее» 6. Работа над ошибками. 7. Модуль 8 Travel «Путешествие» Введение нового лексического материала (мистические места). 3 н. 8. Аудирование и говорение в рамках темы «Аэропорты и авиаперелеты». 9. Инверсия. Множественное/единственное число существительных. 10. Урок чтения. J.Swift “Gulliver’s Travels”. 4 н. 11. Описание мест. 12. Причастие прошедшего времени. 13. Американский английский. 5 н. 14. Обсуждение темы «Путешествие». 15. Обсуждение темы «Искусство». 16. Чтение текста «Экотуризм». 6 н. 17. Контрольная работа по теме «Путешествие» 18. Работа над ошибками. 19. Обобщение и систематизация изученного за год. Повторение лексического и грамматического материала по курсу. 7 н. 20. Итоговая контрольная работа. Чтение. Аудирование. 21. Итоговая контрольная работа. Грамматика. Письмо. 22. Резервный урок 8 н. 23. Резервный урок 24. Резервный урок Отметка о выполнении программы и корректировка

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Календарно-тематическое планирование

Учитель: Иванова Е.В.

I четверть

9 недель – 27 уроков

№ п/п Раздел Тема урока Дата

план факт

1. Модуль 1 Relationships «Отношения» Введение нового лексического материала (семья). 1 н. 2. Аудирование и говорение в рамках темы «Взаимоотношения». 3. Формы настоящего, прошедшего и будущего времен. 4. Урок чтения O. Wilde “The devoted friend”. 2 н. 5. Черты характера. Внешность. 6. Написание статьи о человеке. 7. Чтение текста «Поликультурная Британия». 3 н. 8. Чтение текста «Викторианские семьи». 9. Обсуждение темы «Образ жизни». 10. Экология. Мусор. 4 н. 11. Контрольная работа по теме «Отношения». 12. Работа над ошибками. 13. Модуль 2 Where there’s a will, there’s a way «Было бы желание» Введение нового лексического материала (стресс). 5 н. 14. Аудирование и говорение в рамках темы «Быть как все». 15. Придаточные предложения цели, результата, причины. 16. Урок чтения. Ch.Bronte “Jane Eyre”. 6 н. 17. Структура, виды неформального письма. 18. Алгоритм написания неформального письма. 19. Чтение текста «Защита детей». 7 н. 20. Введение лексических единиц по теме «Достопримечательности». 21. Обсуждение темы «Нервная система». 22. Чтение текста «Упакованные продукты». 8 н. 23. Контрольная работа по теме «Было бы желание» 24. Работа над ошибками. 25. Модуль 3 Responsibility «Ответст-

венность» Введение нового лексического материала (преступление и закон). 9 н. 26. Аудирование и говорение в рамках темы «Права и ответственность». 27. Инфинитив с/без частицы to, форма -ing. Отметка о выполнении программы и корректировка

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

II четверть

7 недель – 21 урок

№ п/п Раздел Тема урока Дата

план факт

1. Модуль 3 Responsibility «Ответст-

венность» Урок чтения. Ch.Dickens “Great Expectations”. 1 н. 2. Структура и алгоритм сочинения-размышления. 3. Написание сочинения-размышления на предложенную тему. 4. Чтение текста «Остров Эллис и Статуя Свободы». 2 н. 5. Ф.Достоевский. Чтение биографического очерка. 6. Права человека. 7. Защитник окружающей среды. 3 н. 8. Контрольная работа по теме «Ответственность» 9. Работа над ошибками. 10. Модуль 4 Danger «Опасность» Введение нового лексического материала (травмы).

4 н. 11. Аудирование и говорение в рамках темы «Болезни». 12. Страдательный залог. 13. Урок чтения. M.Twain “The Adventures of Tom Sawyer” 5 н. 14. Эссе. Прилагательные. Наречия. 15. Аллитерация. Сравнение. Метафора. Гипербола. 16. Чтение текста «Florence Nightingale». 6 н. 17. Праздники. Старый Новый год. 18. Чтение текста «Пожар в Лондоне». 19. Чтение текста «Загрязнение воды». 7 н. 20. Контрольная работа по теме «Опасность» 21. Работа над ошибками. Отметка о выполнении программы и корректировка

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III четверть

10 недель – 30 уроков

№ п/п Раздел Тема урока Дата

план факт

1. Модуль 5

Who are you? «Кто Вы?» Введение нового лексического материала (жизнь на улице). 1 н. 2. Аудирование и говорение в рамках темы «Проблемы по соседству». 3. Модальные глаголы. 4. Урок чтения. Th.Hardy “Tess of the d’Urbervilles”. 2 н. 5. Написание доклада. 6. Официальный стиль. 7. Дома в Великобритании. 3 н. 8. Чтение текста «Русское суеверие». 9. Чтение текста «Урбанизация». 10. Чтение текста «Зеленые пояса». 4 н. 11. Контрольная работа по теме «Кто Вы?» 12. Работа над ошибками. 13. Модуль 6 Communication “Связи» Введение нового лексического материала (космические технологии). 5 н. 14. Аудирование и говорение в рамках темы «Газеты и СМИ». 15. Косвенная речь. Модальные глаголы. 16. Урок чтения. J.London “White Fang”. 6 н. 17. Структура письма-рассуждения. 18. Написания письма-рассуждения. 19. Языки Британских островов. 7 н. 20. Чтение текста «Космос». 21. Чтение текста «Передача сообщений». 22. Чтение текста «Шумовые загрязнения океанов». 8 н. 23. Контрольная работа по теме «Связи» 24. Работа над ошибками. 25. Модуль 7

In days to come «Будущее» Введение нового лексического материала (надежды и мечты). 9 н. 26. Аудирование и говорение в рамках темы «Образование и получение профессии». 27. Сослагательные предложения. Инверсия. 28. Урок чтения. R.Kipling “If”. 10 н. 29. Структура официального письма. 30. Официальный стиль. Отметка о выполнении программы и корректировка

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

IV четверть

8 недель – 24 урок

№ п/п Раздел Тема урока Дата

план факт

1. Модуль 7

In days to come «Будущее» Чтение текста «Университетская жизнь». 1 н. 2. Балет в Санкт-Петербурге. 3. Обсуждение темы «Как изменить жизнь». 4. Чтение текста «Dian Fossey». 2 н. 5. Контрольная работа по теме «Будущее» 6. Работа над ошибками. 7. Модуль 8 Travel «Путешествие» Введение нового лексического материала (мистические места). 3 н. 8. Аудирование и говорение в рамках темы «Аэропорты и авиаперелеты». 9. Инверсия. Множественное/единственное число существительных. 10. Урок чтения. J.Swift “Gulliver’s Travels”. 4 н. 11. Описание мест. 12. Причастие прошедшего времени. 13. Американский английский. 5 н. 14. Обсуждение темы «Путешествие». 15. Обсуждение темы «Искусство». 16. Чтение текста «Экотуризм». 6 н. 17. Контрольная работа по теме «Путешествие» 18. Работа над ошибками. 19. Обобщение и систематизация изученного за год. Повторение лексического и грамматического материала по курсу. 7 н. 20. Итоговая контрольная работа. Чтение. Аудирование. 21. Итоговая контрольная работа. Грамматика. Письмо. 22. Резервный урок 8 н. 23. Резервный урок 24. Резервный урок Отметка о выполнении программы и корректировка

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Результаты обучения английскому языку в 11 классе изложены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно ориентированного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов, освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности, овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни и значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;

осуществлять запрос информации;

обращаться за разъяснениями;

выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;

кратко передавать содержание полученной информации;

рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания 12–15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительностью звучания до 3 минут:

– понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

– выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

отделять главную информацию от второстепенной;

выявлять наиболее значимые факты;

определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/ интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

– ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

– изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

– просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

выделять основные факты;

отделять главную информацию от второстепенной;

предвосхищать возможные события/факты;

раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

понимать аргументацию;

извлекать необходимую/интересующую информацию;

определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

Компенсаторные умения

Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения; мимику, жесты.

Учебно-познавательные умения

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

Социокультурные знания и умения

Дальнейшее развитие социокультурных знаний происходит за счет углубления:

социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений происходит за счет использования:

необходимых языковых средств для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, с уважением к взглядам других;

необходимых языковых средств, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

формул речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Языковые знания и навыки

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Орфография. Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи. Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи. Систематизация лексических единиц, изученных во 2–10 или в 5–10 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран, навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи. Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе:

совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II,III;

формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией “I wish…” (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that” (I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did smth;

совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов;

знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive;

знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций;

формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

совершенствование навыков употребления определенного/неопределенного/нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/a little); количественных и порядковых числительных;

систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).

Перечень учебно-методического обеспечения

Книгопечатная продукция

Примерные программы по иностранным языкам среднего (полного) общего образования [Текст] /Примерные программы по иностранным языкам// Иностранные языки в школе. – 2005. – № 5.

Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку. Базовый уровень [Электронный ресурс]: приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 // http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp?ob_no=14413. – 2009.- 8 августа.

О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Д. Дули, Б. Оби, В. Эванс. «Английский в фокусе» (Spotlight). Английский язык. 11 класс Тематическое планирование: [Электронный ресурс] / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Д.Дули, Б.Оби, В.Эванс // http://www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16470. – 2009. – 8 августа

Афанасьева О.В. Английский язык. 11 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2009. – 244с.

Афанасьева О.В. Английский язык. Рабочая тетрадь.11 класс [Текст]: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. – 72с.

Афанасьева О.В. Английский язык. Книга для учителя.11 класс [Текст]: пособие для общеобразовательных учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2009. – 240с.

Афанасьева О.В. Языковой портфель.11 класс [Текст]: пособие для учащихся

общеобразовательных учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. – 56с.

Печатные пособия

Английские местоимения

Карты Великобритании и США

Таблица спряжения модальных глаголов

Таблицы спряжения глагола to be

Таблицы спряжения глаголов в настоящем простом, настоящем длительном, настоящем совершенном, прошедшем простом, прошедшем длительном, будущем простом времени

Таблица образования пассивного залога

Таблица неправильных глаголов

Количественные местоимения

Инфинитив в английском языке

Технические средства обучения и оборудования кабинета

Компьютер

Колонки

Словари и переводчики ABBYY software house. Современный англо-русско-английский электронный словарь. http://www.abbyy.ru/ 

Приложение к программе

Нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся по иностранному языку

При проверке письменной части теста (задания на проверку умений в чтении, аудировании, на проверку языковых знаний и умений) верное выполнение любого задания оценивается в 1 балл. Оценка результатов выполнения теста в целом должна вычисляться исходя из набранных баллов (максимально 100 баллов), соотнесенных с традиционно принятой в современной российской школе пятибалльной системой:

учащийся не приступил к выполнению задания – 1;

1 – 30 баллов – 2 (неудовлетворительно);

31 – 58 баллов – 3 (удовлетворительно);

59 – 83 баллов (хорошо);

84 – 100 баллов – 5 (отлично).

Развернутые письменные ответы к заданиям на проверку умений письменной речи и развернутые устные ответы школьников к заданиям по говорению оцениваются по специальным шкалам.

Письмо

Отметка «5» ставится в том случае, если задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно с учётом цели высказывания и адресата, соблюдены принятые в языке формы вежливости. Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст разделён на абзацы; структурное оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче (допускается не более 2-х негрубых лексико-грамматических ошибок); орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют (допускается не более 2-х негрубых орфографических и пунктуационных ошибок).

Отметка «4» ставится в том случае, если задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; встречаются нарушения стилевого оформления речи и/или принятых в языке форм вежливости. Высказывание не всегда логично; имеются недостатки/ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; деление текста на абзацы нелогично/отсутствует; имеются ошибки в формате высказывания. Имеются лексические и грамматические ошибки, не затрудняющие понимание текста (допускается не более 4-х негрубых лексико-грамматических ошибок); имеющиеся орфографические и пунктуационные ошибки не затрудняют коммуникацию (допускается не более 4-х негрубых орфографических и пунктуационных ошибок).

Отметка «3» ставится в том случае, если если задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; встречаются нарушения стилевого оформления речи и/или принятых в языке форм вежливости. Высказывание не всегда логично; имеются недостатки/ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; деление текста на абзацы нелогично/отсутствует; имеются ошибки в формате высказывания. Имеются лексические и грамматические ошибки, не затрудняющие понимание текста (допускается не более 7-х негрубых лексико-грамматических ошибок); имеющиеся орфографические и пунктуационные ошибки не затрудняют коммуникацию (допускается не более 7-х негрубых орфографических и пунктуационных ошибок).

Отметка «2» ставится в том случае, если задание не выполнено: содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании, или не соответствует требуемому объёму. Отсутствует логика в построении высказывания; формат высказывания не соблюдается. Многочисленные ошибки базового уровня в языковом оформлении текста препятствуют эффективной коммуникации: ограниченный словарный запас / многочисленные ошибки в словоупотреблении и сочетаемости; несоблюдение грамматических правил; многочисленные орфографические и пунктуационные ошибки.

Отметка «1» ставится в том случае, если учащийся не приступил к выполнению задания.

Говорение

Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Отметка «1» ставится в том случае, если учащийся не приступил к выполнению задания.

Баллы за устный ответ учащегося выставляются с учетом специфических показателей сформированности умений монологической речи (соответствие коммуникативной задаче) и диалогической речи (способность к коммуникативному взаимодействию), а также показателей, характеризующих различные стороны устной речи (относительная грамматическая правильность, диапазон используемых лексических средств, относительная фонетическая правильность).

Чтение

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «1» ставится в том случае, если учащийся не приступил к выполнению задания.

Аудирование

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «1» ставится в том случае, если учащийся не приступил к выполнению задания.

Контрольно-измерительные материалы

1 полугодие

Reading “An Absent-minded Man” (Adapted from J.К. Jerome)

Mrs. Pratt drove to see her mother, leaving her husband to follow with the baby and the baby's change of clothing. At eleven o'clock Pratt set out with the perambulator ', "I am sure I have forgotten something," said Pratt to himself.

"Flannel, petticoat2, bibs 3, socks — no, it isn't that. There is something missing, — now let us start at the baby's head and work downwards: bonnet 4, bib, flannel, petticoat, socks..."

Even that method couldn't help him. Pratt travelled upwards from socks to bonnet; then went through a day in baby's life from morning till night — still no result. He was slowly moving on when he met one of his friends, Stillkins.

"Look here, Stillkins, think over your family and tell me what babies wear."

"I think your head wants some fresh air," said Stillkins.

"You see," said Pratt, "I'm taking the baby to his mother and I have forgotten one of his things, — remind me what it is."

Stillkins at once said: "Bibs?"

"No, I have thought about them a lot of times."

"Collars? Socks? Handkerchiefs?"

"No, it isn't that," said Pratt.

Stillkins tried to guess again, but with no results. He was so interested in the problem that he forgot his own business and walked on with Pratt. Soon young Mowitt crossed the road.

"Three heads are better than two. I say, Mowitt, I have forgotten something belonging to the baby. Can't you tell me what it is?"

"Bibs," said Mowitt.

Mowitt, too, became interested and joined the procession. The father walked slower and slower as he came near the grandmother's house with a number of people trying to guess what the forgotten thing was. At last Pratt stopped the perambulator at the house. Mrs Pratt and her mother ran out to take the child. Suddenly Mrs Pratt looked at her husband.

"I know I have forgotten something, Lizzie," he said, "I have tried to remember but..."

"You idiot," shouted Mrs. Pratt. "Where is the baby?"

perambulator [p'raembjuleit] — детская коляска

petticoat ['petikout] — детская юбочка

bib — детский нагрудник

bonnet ['bonit] — чепчик

collar ['kola] — воротничок

handkerchief ['haenktif] — носовой платок

Answer the questions:

Where did Mrs. drive one day?

What did she tell her husband to do?

When did Pratt leave his house?

What was the trouble about?

Whom did he meet slowly moving?

What did Stillkins tell him about?

Why did Stillkins forget his own business?

Who crossed the road?

Why did Mowitt join them?

What did Pratt forget at home?

2 полугодие

Reading “Danke schon” (After S. Alexeyev)

This happened on one of the last days of April, 1945, in Berlin. A field kitchen of a Soviet Army unit was set up 2 on one of Berlin streets when the fighting in the city was still going on. The soldiers ran to receive their ration: kasha was just what they needed after a battle.

Sergeant Yurchenko, head cook 3 in the field kitchen, was pleased to see the soldiers eating the kasha with such great appetite.

"Who wants more?" he asked the soldiers.

"I wouldn't say 'no' to another portion," said private Zyuzin.

Yurchenko filled up Zyuzin's mess-tin again, then returned to his work. Suddenly it seemed to him that he was being watched from behind. He looked around. There was a little German boy standing in the gate-way 6 of a nearby house. He was looking with hungry eyes at Zyuzin and the kitchen. Sergeant Yurchenko called the boy:

"Hey there, come on over here."

The boy came nearer to the kitchen.

"Don't be afraid!" private Zyuzin added.

Yurchenko took a mess-tin and filled it with kasha. He held it out to the little boy. "Danke schon," the boy said. He took the tin and disappeared through the gate-way. "Hmm... looks like he's been hungry for a long time," said private Zyuzin.

Ten minutes passed, then the boy returned, holding out the mess-tin and with it a plate. He handed back the tin and looked meaningfully at the plate.

"What's it now,seconds?"

"Bitte, fur Schwester," the boy said.

"He's asking some for his sister," somebody sitting nearby explained.

"All right, take some to her," answered Yurchenko.

"Danke schon," the boy said.

Another ten minutes had passed when the child showed his ice a third time, again carrying a plate.

"Bitte, fur Mutter."

He was given some kasha for his mother.

But this boy was only the first to come. Soon a group of children had gathered around the kitchen, but they stood at a distance. Looking at the hungry children, the soldiers lost their appetites. The kasha wouldn't go down.

Zyuzin looked at Yurchenko and Yurchenko looked at Zyuzin. Well then, come on all of you!"

Yurchenko shouted to the children.

They ran up to the kitchen and each received a portion of kasha:

"Danke schon!"

"Danke schon!"

"Danke schon!"

"Danke schon!"

Suddenly from overhead came the roar 9 of an aeroplane. The soldiers looked up... Not ours! A German one. "Get into your homes, all of you!" Private Zyuzin drove the children away from the kitchen. They wouldn't move. The kasha was so near. It was a pity to go away without any.

"March! March!" shouted Zyuzin.

The plane came lower and a bomb dropped to the ground. The children ran in all directions. Only Zyuzin had no time to leave he place. After the bomb fell there was no kitchen, no Yurchenko, no Zyuzin.

“Danke schon “(нем.)—Thank you very much

to set up — устанавливать

cook — повар

private ['praivit] — рядовой

mess-tin ['mestin] —котелок (солдатский)

gate-way—ворота

seconds—зд. добавка

Bitte, fur Schwester {нем.) — Please, for my sister

'roar [гo:] — рев

Answer the questions:

When was a Russian Army field kitchen on a Berlin street?

Why was the head cook pleased?

Whom did Yurchenko see when he looked around?

What did he do then?

Why did the little boy come back to the field kitchen?

Why did the Russian soldiers lose the appetites?

What did Yurchenko and Zyuzin decide to do?

Why did the children say “Thank you”?

Why did Zyuzin drive the children away?

What happened when the plane dropped a bomb?

Итоговая аттестация по английскому языку проходит в форме ЕГЭ по выбору учащихся с использованием заданий (КИМов) в стандартизированной форме.

Материалы расположены на сайте ФИПИ http://www.fipi.ru/binaries/1394/ru9.zip


Похожие работы:

«Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 с. Возжаевки филиал №1 Рассмотрено на МО учителей гуманитарного цикла Протокол № от 2017 Т.А. Чинбель Согласовано Заместитель директора Школы по УВР " " 2017 г. _Н.В. Бондаренко Утверждаю Зам.директора МОАУ СОШ №1 с.Во...»

«Порядок и форма проверки хореографических способностей детей, поступающих в ГБУДО г. Москвы "ДШИ № 6" на обучение по дополнительной предпрофессиональной общеобразовательным программе в области хореографического искусства по специальностям "Хореографическое творчество" В первый класс приним...»

«Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Набережная средняя школа Рассмотрено Педсовет № 1 от "31"августа 2016 г. Согласовано Заместитель директора по УВР _ Т.В.Гурьева "31"ав...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 6 Павлово-Посадского муниципального района "Утверждаю" Директор школы Зеленина И.А. "_" 2015 г. Рабочая программа по физике 9 "А" класс (базовый уровень) Составитель: Чупилина Олеся Игоревна, учитель физики и информатики 20...»

«-291465-26670 РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г.Шахты Ростовской области "Средняя общеобразовательная школа №15 имени Д.В.Бобрышева" 346518 Россия, г.Шахты Ростовской области,улДачная,202-а,тел/факс28-04-68, e-mail: shkola1561@yandex.ru: "Утверждаю" Директор МБОУ СОШ №...»

«Урок по географии, 5класс в рамках ФГОС, учитель географии МБ НОУ "Гимназия №62", г.Новокузнецк, Плюснина Ирина Анатольевна. Тема: " Строение земной коры. Землетрясения", география 5классЦели урока:Деятельностная цель урока: Формирование образования и местонахождения землетрясений на картеЦель у...»

«Сценарий праздника " Осенний бал" Разработала Пахомова Е.Е. Цель: формировать нравственные ценности у младших школьников через систему воспитательных мероприятий.Задачи: формировать у школьников представления о сезонных изменениях в природе; форм...»

«Выполненные работы за 2014 год Парковая,4 Частичный ремонт МОП – 5181,65 руб. Частичный ремонт потолка(кв.42)1400,50 руб. Ремонт выключателей1888,30 руб. Ремонт домофона и доводчика6798,53 руб. Демонтаж обратного клапана,установка 2-х заглушек,слив воды водопровода со всего дома,запуск насосов – 2472,56 руб. Сварочные работы на входной калитке,уста...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА Департамент образования Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 29 Рассмотрена на заседании МО_ Протокол № _ "_"_...»

«Конспект урока английского языка в 6 классе по теме "Дом, в котором я живу. Дома в Британии" Учитель: Денисова Кира Константиновна Описание материала: конспект урока английского языка в условиях реализации ВГОС в 6 классе. Техно...»

«Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Детская школа искусств №2 г. Иркутска Работа с фонограммой на уроках в классе флейты (Методическая разработка) Составитель: преподаватель...»

«"Байкал 24" C начала лета в Приангарье утонули 19 детей В Иркутской области с начала лета утонули девятнадцать детей. Об этом сообщает пресс-служба регионального управления ГУ МЧС России. Основ...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕМУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ г. НЯГАНЬ"НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №11" "Можно ли вырастить грибы в домашних условиях" Исследовательский проект-49911010160 Автор: Щукин Реваль учащийся 3-г класса. Руководитель проекта...»






















 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.