WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«МСКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VII – VIIIвида» г.о.Электросталь Московской области. Слагаемые педагогического ...»

МСКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VII – VIIIвида» г.о.Электросталь Московской области.

Слагаемые педагогического имиджа

учитель начальных классов

Рыжова С.В.

Содержание.

Введение.

Понятие имиджа.

2.1.Профессиональный имидж педагога в современных условиях

2.2.Составляющие имиджа.

Габаритный (габитарный) имидж

Кинетический и мимический имидж

Речевой имидж

Коммуникативный имидж.

Ментальный имидж.

Манеры и этика поведения учителя.

Заключение.

Рекомендации

Литература.

Приложение.

1. ВВЕДЕНИЕ

Модернизация российского образования и личность учителя.

Сегодня, когда образование воспринимается обществом как одна из высоких ценностей жизни, возрастает значимость профессиональной деятельности, а также имидж самого педагога.

По мировым стандартам современный учитель – это творческая индивидуальность, обладающая оригинальным проблемно-педагогическим и критическим мышлении. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому, способные помочь обучающимся с ОВЗ социализироваться в обществе в соответствии со своими возможностями, стать самостоятельными, уверенными в себе людьми. учителя - основа школы будущего. Неслучайно, такое большое внимание уделяется в настоящее время повышению квалификации педагогов и овладение ими новыми, в том числе информационно-компьютерными, технологиями (Приложение № 1,2).



К сожалению, результаты анализа современного состояния российского образования свидетельствуют о том, что отечественная образовательная система, при внешней целостности, сохраняет внутри себя проблемы и противоречия, что отмечено в Федеральной целевой программе развития на 2011-2015 гг. Мне, как педагогу, проработавшему 18 лет в коррекционном учреждении видится ряд проблем. Это снижение численности контингента учителей и воспитателей, имеющих дефектологическое образование, большое число преподавателей пенсионного возраста (Приложение №3). В МСКОУ «Специальная школа-интернат VII – VIII вида» г.Электросталь, подавляющее большинство составляют педагоги, чей стаж работы превышает 20 лет (Приложение № 3).

Выпускники педагогических вузов, не торопятся работать в коррекционных образовательных учреждениях: «трудные дети», моральные затраты, по их мнению, не соответствуют материальному вознаграждению за труд, особенно такое мнение бытует в Москве и Московской области, где молодёжь может найти себе более высокооплачиваемую и более «спокойную», чем в школе, работу; новая система аттестации не способствует скорому получению вчерашними выпускниками вузов квалификационной категории, а значит, претендовать на более высокую заработную плату молодой специалист не может в течение первых 2-3 лет. Кроме того, выпускники вузов, имеющих квалификационную категорию «бакалавр», по уровню заработной платы приравниваются к выпускникам ССУЗов, что также негативно сказывается на их статусе.

Актуальность выбранной мною темы, заключается в том, что без формирования благоприятного профессионального имиджа современного педагога невозможно претворить в жизнь ни одну из программ по модернизации системы образования России, которая предполагает усиление внимания к индивидуальности учителя, поощрение творческих способностей, неординарности каждого педагога. Система профессионального образования уделяет достаточно внимания повышению квалификации учителя, но формирование педагога как гармонично развитого субъекта, ум которого сочетается с физической развитостью, внешней привлекательностью, хорошими манерами, обладающего адекватной самооценкой и развитой Я-концепцией, часто остается вне поля деятельности образовательных учреждений.





Цель: Помочь педагогам в формирования благоприятного профессионального имиджа в условиях модернизации системы образования России

Задача: Раскрыть основы формирования профессионального имиджа педагога.

2.ПОНЯТИЕ ИМИДЖА

2.1.Профессиональный имидж педагога в современных условиях

Появившись не так давно, слово «имидж» быстро закрепилось в нашем языке. В переводе с английского image означает образ, вид.

Имидж — это представление о человеке, складывающееся на основе его внешнего облика, привычек, манеры говорить, менталитета, поступков и т.д., которое создает или подчеркивает неповторимое своеобразие личности, по определению М.А.Ревиной.

Профессиональный имидж – черты облика человека как субъекта деятельности, которые отражают степень его профессиональной успешности; стимулируют рост авторитета; расширяют перспективы профессиональной карьеры; выступают условием профессиональной самореализации, достижения профессиональных вершин.

Из чего складывается профессиональный имидж и кто его формирует?

каждый человек сам несет ответственность за свой имидж, за то, каким его видят и воспринимают другие люди.

окружающие вносят свой вклад в формирование имиджа своими оценками, отзывами о нас.

на формирование имиджа учителя влияют средства массовой информации, создавая определенные стереотипы об образе профессии в общественном сознании.

Значение имиджа для педагога велико, т.к эта профессия относится к публичному виду деятельности. Поэтому очень важно, какое впечатление они производят на окружающих, — от этого во многом зависит их профессиональная успешность. Имидж является важной составляющей профессиональной культуры, но не всегда ему уделяется должное внимание. Работе над имиджем не учат в педагогических вузах, многие педагоги считают, что достаточно владеть знанием предмета, быть хорошим специалистом, и не важно, как при этом выглядеть, с каким настроением идти к ученикам, родителям, коллегам. По результатам исследования Е.В. Русской, в списке из десяти профессионально важных качеств учителя имидж занимал второе место по оценкам учеников и только восьмое — по оценкам учителей.

Встречается и скептическое отношение к рекомендациям по формированию имиджа и развитию навыков самопрезентации, как совету быть не искренними, носить «маску».

Имидж не должен стать маской, приукрашивающей облик. Это способ донести окружающим информацию о вас, ваших личных и профессиональных качествах, ценностях, намерениях. Прячась за маской, можно потерять свою индивидуальность, самобытность.

Работу по созданию имиджа, по мнению Н.А. Моревой, автора книги «Основы педагогического мастерства», нужно начать с самоанализа, самооценки. Для этого используются специальные анкеты и вопросы: что я хочу изменить и как это сделать, акцентируя внимание на следующем: анализируемое качество – это достоинство или недостаток? Как его можно развить или как избавиться от него? Чему еще нужно научиться? Где и в каком объеме можно получить недостающую информацию?

Далее проводится работа по достижению убедительности имиджа через создание положительных моментов в общении с людьми, т.е через способность нахождения точек соприкосновения; уважение ожидания людей.

Затем эти же вопросы можно задать разным категориям людей, с которыми вы общаетесь (коллегам по работе, родителям друзьям и др.). В результате данные анализируются и сравниваются.

Далее важно определить, для кого необходимо изменение имиджа. Здесь важны два момента: 1) определение того, как оценивают вас коллеги, и соответственно на какую группу коллег следует произвести наилучшее впечатление; 2) в создании имиджа действует принцип «качелей имиджа»: его нельзя создать в каком-то одном направлении, он создается сразу во многих направлениях.

Технологическим приемом разработки имиджа является определение финансовых затрат на создание имиджа

2.2.Составляющие имиджа.

Имидж — понятие многослойное, оно включает не только внешность человека, но и практически все характеристики, доступные восприятию.

В образе конкретного учителя соединяются индивидуальный, профессиональный и возрастной имиджи. Окружающие делают умозаключения о личностных, возрастных, половых, профессиональных качествах педагога. В настоящее время подавляющее число учителей имеют высшее образование, а педагоги имеющие среднее специальное образование, как правило, учатся без отрыва от основной работы (Приложение № 5– динамика аттестационных категорий, №6 – последипломное образование, курсы повышения квалификации).

Л.М.Митина предложила структуру имиджа, разделить на внешний (мимика, жесты, тембр и сила голоса, костюм, манеры, походку), процессуальный (профессиональная деятельность) и внутренний (внутренний мир человека) компоненты. Имидж учителя содержит следующие структурные компоненты: индивидуальные и личностные качества, коммуникативные, особенности профессиональной деятельности и поведения.

Имидж по С.Д. Якушевой и М.А.Ревиной условно можно разделить на несколько сфер, в которых он проявляется.

Габаритный (габитарный) имидж Физические данные, одежда, макияж,

прическа, аксессуары

Кинетический имидж Осанка, походка, привычные позы, движения, жесты

Мимический имидж Мимика, выражение лица, улыбка

Речевой имидж Словарный запас, грамотность речи,

логичность, аргументированность.

Дикция, тембр голоса, интонация, скорость речи, громкость голоса

Средовой имидж

Всё, что вас окружает: семья, друзья, интерьер квартиры и кабинета, машина, места работы и отдыха

Коммуникативный

имидж Умение и желание общаться, знание норм

этикета

Ментальный имидж Мировоззрение, интеллектуально-

эмоциональные особенности

Габаритный (габитарный) имидж

Физические особенности даются нам от природы, мы не можем их изменить, однако у нас есть возможность с помощью одежды, макияжа, прически подчеркнуть свои физические достоинства и завуалировать недостатки.

Одежда способна не только влиять на настроение человека, но и изменять его манеры и поведение, может создать рабочее или нерабочее настроение на уроке, способствовать или препятствовать взаимопониманию

С одной стороны, наша задача — подчеркнуть свою индивидуальность, неповторимость, выделиться из общей массы. С другой — имидж должен говорить окружающим о нашей принадлежности к определенной социальной, профессиональной группе, причастности к другим, о том, что мы «свои», «одной крови».

Известный имиджмейкер И.Гончарова приводит «правило большой селедки»: вы должны быть такой же селедкой в среде селедок, крокодилом — в среде крокодилов, божьей коровкой в среде божьих коровок, но больше, ярче, харизматичней. При этом и сопричастность, и индивидуальность мы можем выразить, используя одни и те же средства, но применяя их по-разному: одежду, осанку, язык, аксессуары (Приложение №7 –рекомендации по созданию внешнего имиджа).

Педагогу в рабочей обстановке уместнее всего придерживаться делового, классического стиля, символы которого — консерватизм, умеренность, лаконичные фасоны и традиционные расцветки. (Приложение №8 – требования к деловому женскому классическому костюму)

Одежда учителя носит большую психологическую нагрузку. Аккуратно, чисто и со вкусом одетый учитель воспитывает эти же качества в учениках. Нужно учитывать длину, прозрачность, открытость, т.к все эти составляющие влияют на то, как учащиеся будут осмысливать учебный материал и вести себя на уроке. «Неграмотно» одетый учитель порождает педагогические проблемы, отвлекает детей от учебного процесса.

Кроме информационных функций одежда удовлетворяет ряд потребностей человека (в самоутверждении и самовыражении) и поэтому становится важным элементом в восприятии человека человеком.

Надевая одежду того или иного силуэта, мы закладываем определенные отношения. Если учитель в пиджаке, это создает в классе атмосферу строгости; если в пушистой кофте – атмосферу мягкости. «Официальным» считается силуэт, приближенный к вытянутому прямоугольнику с подчеркнутыми углами. Низкостатусным считается силуэт, приближающийся к шару – пиджак типа «реглан», свитер, мягкие брюки, джинсы.

Диагностичным и коррекционным фактором является цвет и рисунок в ткани одежды. Используя различные цвета и рисунок, можно вызвать определенные эмоции, т.е корректировать настроение ( Приложение №9– рекомендации по выбору цвета одежды, диаграмма; рекомендации В.Зайцева)

Деловой не предполагает наличие бижутерии, а если используются украшения, то только из благородных металлов и натуральных камней. Можно надеть часы и гладкое обручальное кольцо, небольшие и не висячие серьги. Свисающие блестящие серьги, браслеты отвлекают внимание от хода урока и не согласуются с деловым стилем. Очки это тоже своего рода аксессуары. Их чётко подбирают к чертам лица, подгоняют так, чтобы они не сдвигались при движениях головы, не сползали вниз и нигде не жали. Оправа должна быть тонкой.

Внешние атрибуты поведения педагога еще недостаточно изучены в

отечественной педагогике. Из экспериментальных исследований известно, что люди узнают друг друга по очертанию лица и форме прически.

Лицо играет ведущую роль в формировании представления о партнере, а вместе с ним и прическа. Она влияет на формирование определенного психологического содержания образов о человеке и его социальной роли. Прическа как бы вбирает в себя психологические и социально-психологические характеристики личности.

С помощью прически можно скрыть или подчеркнуть особенности строения лица, изменить представления о возрасте человека и т.д. Исследования, проведенные среди старшеклассников, наглядно показали взаимосвязь между уровнем привлекательности прически и отношением к педагогу: прическам из группы "привлекательные" приписывались исключительно положительные характеристики личности; внешний вид человека, имеющего прическу из группы "отвергаемых", определен как неряшливый, типичный. Наиболее интересным является отсутствие оценки сексуальности и присутствие таких мужских черт, как мужественность, сила, самоуверенность, уравновешенность.

Прическа педагога должна быть современной, но без ультрамодных деталей; быстро и легко укладываться (не более 15 минут); аккуратной; без ярких заколок и украшений, отвлекающих во время урока.

Гладкая прическа характеризует спокойного, уравновешенного человека, растрепанная импульсивного и эмоционального.

Кинетический и мимический имидж

Каждый человек бессознательно улавливаем невербальные сигналы, которые идут от другого человека, и точно так же бессознательно передаём окружающим через свое тело сигналы о своем состоянии, настроении, самочувствии.

Психологи недаром называют наше тело «местом утечки информации». Контролировать этот процесс полностью практически невозможно, но можно задуматься, как точно мы умеем передавать свое настроение языком тела, что улавливают окружающие с помощью языка наших жестов и мимики.

Осанка человека, сутулая спина, сгорбленный позвоночник, голова, втянутая в плечи, перечеркивают всё впечатление от тщательно продуманной одежды, макияжа и аксессуаров. Вместо образа успешного и уверенного человека, который старался создать определенный имидж, перед окружающими предстает несчастный, замученный жизнью неудачник. Глядя меняется настроение, в голову лезут грустные мысли.

Состояние тела и души взаимосвязаны, что доказано физиологами и психологами. Согласно закону эмоций Джеймса — Ланге, субъективное переживание эмоции — это осознание телесных изменений, возникающих под воздействием определенного стимула. У.Джеймс выдвинул парадок-

сальную на первый взгляд идею: мы боимся потому, что дрожим, печальны потому, что плачем, а радуемся потому, что смеемся. Таким образом, наше настроение влияет на тонус наших мышц, осанку, походку, но существует и обратная взаимосвязь: состояние мышц, осанка, мимика влияют на наше эмоциональное состояние. Нужно помнить о правильной, красивой осанке, следить за своей мимикой. Для бодрости и хорошего настроения нужно заниматься спортом, плаванием, танцами. Даже простая утренняя гимнастика, если делать ее регулярно, принесет свои плоды и поможет сформировать «корсет уверенности» — привычку прямо держать спину, распрямлять плечи и шею, уверенно и легко двигаться.

Речевой имидж

Речевой имидж можно разделить на две составляющие: вербальную и невербальную.

Вербальная включает в себя владение словом, грамотную речь, умение логично и аргументировано излагать свои мысли.

Для того чтобы ваша речь была связной и логичной, полезно придерживаться «правила цепи» и «правила рамки».

Невербальная составляющая включает интонацию, тембр голоса, скорость речи, а также паузы, покашливание, другие неречевые включения. Голос — основной инструмент педагога, и владение этим инструментом является частью профессионального мастерства.

Громкость голоса ассоциируется с уверенностью, компетентностью, говорит о владении человеком пространства общения. При чрезмерно, громком голосе и не слишком приятном тембре, проявляется раздражение и утомление. Паузы являются показателем уверенности. Их отсутствие говорит о тревожности, неуверенности.

Темп речи связан с темпераментом человека и с его психоэмоциональным состоянием.

Дикция отражает уровень владения речью. Плохая дикция не только сильно затрудняет понимание излагаемого материала, но и отрицательно сказывается на профессиональном имидже педагога (Приложение 10.)

Коммуникативный имидж.

Коммуникативный имидж характеризует наше умение и желание общаться. Он зависит от нашей коммуникативной компетентности — знаний и навыков, необходимых для эффективного общения. По отношению к миру и к другим людям каждый из нас может занимать открытую и закрытую коммуникативную позицию. Окружающие замечают, выделяют, реагируют на людей, имеющих открытую коммуникативную позицию.Закрытая позиция приводит к непониманию, игнорированию окружающими.

Наша коммуникативная позиция зависит от восприятия себя, интереса к миру и уверенности в том, что и мы интересны миру.

Ментальный имидж.

Ментальность — это способ видения мира, при котором мысли и чувства неотделимы друг от друга. В последнее время ученые много говорят об эмоциональном интеллекте, который включает в себя способность понимать и принимать свои эмоции и управлять своим поведением, а также способность понять настроение, поведение и мотивы других людей. Всё это помогает точно воспринимать и понимать партнера и адекватно строить общение в разных ситуациях. Успешность человека, гармоничность отношений с окружающими во многом зависит от того, насколько развит его эмоциональный интеллект.

Манеры и этика поведения учителя.

В педагогической деятельности особое значение имеет обаяние.

Способы выработки флюидного излучения, основы «коммуникативной механики» - это те азы, которыми может овладеть педагог, стремящийся овладеть искусством самопрезентации. Эти действия помогают на практике реализовать один из важнейших показателей эффективности труда учителя - его способность к реализации артистического потенциала, который, в свою очередь, опирается на уровень развития творческих способностей. Творческие способности учителя являются показателем целостности его личности, здоровья в самом широком смысле этого слова.

Любовь к детям, уважение и требовательность к ним, высокий профессионализм и научно-педагогическая подготовленность, умение найти эффективные воспитательные воздействия на личность и коллектив, справедливость, коммуникативность, высокий уровень внешней и внутренней культуры – вот основные особенности профессиональной этики педагога.

Специфика профессиональной этики педагога заключается в следующем:

1) объект труда – человек;

2) педагог всегда несет моральную ответственность за будущее человека;

3) труд педагога психологически и организационно сложен;

4) педагог – пример в нравственном воспитании личности, человек высоких моральных идеалов.

Слагаемые профессиональной этики: профессиональный такт и этикет.Понимание такта и этикета связано с характеристикой правильности выбора тех или иных форм культурного поведения. Профессиональный такт связан с умением осуществления в конкретных условиях профессиональной деятельности, сообразуясь с индивидуальными качествами объекта труда и выбором наиболее целесообразных приемов и средств воздействия на личность. Такт и профессиональный этикет являются слагаемыми компонентами профессионального мастерства.

Неотъемлемым компонентом личности учителя является его разносторонность, эрудиция, любовь к своему предмету, смелость признаться в незнании чего-либо, в своей неправоте. Именно все это лежит в основе профессионального мастерства, в основе педагогической интуиции, помогает преодолевать консерватизм, проявлять творчество, придает учителю уверенность в себе. Уверенность эта помогает приохотить к учению даже тех учеников, которые кажутся безнадежными. А наилучшим (и обязательным!) помощником в этом служит вера учителя в успех учеников.

Хороший учитель, как интеллигентная личность уделяет большое внимание эмоциональной стороне общения: теплая улыбка, корректные замечания, спокойный голос, дружеский жест, юмор.. «Если вам интересны люди, то из вас выйдет прекрасный учитель. Если вы интересны людям, и они тянутся к вам, то смело идите в учителя. Ребятам так надо, чтобы учитель был привлекателен как человек».

Не следует думать, что учитель – это некий ангел, «набитый добродетелями» (В.Н. Сорока – Росиньский). Специалисты считают, что нужно определить то положительное на что следует опереться и что следует развивать. Различают три варианта соотношения личности и профессии:

1)  есть стойкие, практически невоспитуемые личные качества, которые противопоказаны для данной профессии; например, для учителя абсолютно противопоказаны: злорадство, склонность к тирании, эмоциональная глухота и др. В этом случае лучше подыскать себе другую профессию;

2)  есть качества или способности, которые выражены слабо, их можно развить или компенсировать за счет других способностей или способов работы;

3)  возможны также различные по способам, но равноценные по конечному результату варианты приспособления к условиям профессиональной деятельности.

  Заключение

Кто же он - учитель?! Роль учителя в современном мире чрезвычайно велика. Можно не сомневаться в том, что само понятие "учитель" уже в недалеком, во всяком случае в обозримом будущем, выйдет далеко за рамки профессиональной деятельности.

Учитель — это человек, не только получивший специальное педагогическое образование, но и тот, кто всегда ощущает себя на острие общественных проблем, осуществляет важнейшую социальную функцию, обеспечивает связь времен и преемственность поколений, без чего вообще немыслимо прогрессивное развитие рода человеческого.

Начну с того, что семья - начало всех начал - это самое главное. Без душевного спокойствия, без поддержки близких, без уверенности в свои силы не создать никакого имиджа.

Я воспитывалась в семье педагога и с детства понимала, какой это великий и тяжёлый труд. Моя любимая мама – самый замечательный человек, о таких говорят: "учитель от бога", и именно она стала моей первой учительницей, а в дальнейшем - моим лучшим другом и примером для подражания, будь то профессионализм, внешний вид, умение общаться, речь и т.д.. Моя сестра работает воспитателем – это мой критик, советчик и просто прекрасный педагог. Ясно, что профессию педагога я выбрала не случайно: я очень люблю детей и стараюсь сделать все, чтобы их жизнь в школе была интересной. Общий педагогический стаж нашей семьи – 95 лет, я очень горжусь этим. Сейчас, у меня есть своя семья. Моей дочке 21 год, сыну 17 лет, они во всем поддерживают меня и каждый день интересуются: "Мамочка, как дела у твоих детей?" Мы очень дружная семья..

Чтобы счастье наше было полно,мы нуждаемся в привязанности и помощиокружающих нас людей, последние жесогласятся любить и уважать нас,помогать нам в наших планах,работать для нашего счастья в той мере,в какой мы готовы работать для их благополучия,эту связь называют нравственным долгом. (П. Гольбах) А когда в душа поёт, то и выглядишь на все 100, эмоций хоть отбавляй и дети к тебе тянутся.

Успешность работы педагога во многом зависит от степени осознания природы своего профессионально - личностного влияния на других людей и принятии на себя ответственности за последствия этого влияния. С этим связана необходимость профессионального самоощущения как знака, прочитываемого окружающими. Комплексные основы восприятия педагога другими людьми разрабатываются в рамках проблематики профессионального имиджа с помощью имиджелогии (изучает различные сферы человеческих взаимодействий в поисках действенных средств их оптимизации).

Общество предъявляет требования к профессиональному имиджу учителя, влияет на его содержание.

«Влюбленный в детей и увлеченный своей работой педагог интуитивно и сознательно выбирает те модели поведения, которые наиболее адекватны к достоинству детей и их актуальным потребностям. Имидж такого педагога безупречен», пишет В.М. Шепель.

В каждой профессии есть свои «нельзя». Есть они и в учительской профессии: учитель не должен быть серым. Как точно заметил С.Л. Соловейчик: «Рядовой учитель – не очень законное сочетание слов: учитель не может быть рядовым, в противном случае он не учитель…Подавший заявление в педагогический институт по сути берет на себя обязанности стать идеалом человека хотя бы для будущих учеников».

Учитель – это не только профессия, это – жизненное кредо.

В заключение следует отметить, что формирование профессионального имиджа, в конечном счете, поможет преподавателю понять значимость педагогического мастерства постоянного самосовершенствования.

Все достижения впереди, планы огромные и светлые. Мне очень нравятся слова: "Гений - это 1% таланта и 99% труда".

Рекомендации.

Материалы данной работы можно использовать как выступление на педагогическом совете, в работе практических и обучающих семинаров, при проведении круглого стола по данной теме.

Приложения можно использовать при составлении анализа методической работы за год (включить в раздел «Педагогический кадры образовательного учреждения»); анкетировании педагогических работников; рекомендации по работе над имиджем для круглого стола.

Список использованной литературы

Морева Н.А. Основы педагогического мастерства. М., «Просвещение», 2006

Девис Ф. Создай себе имидж. – Минск, 1988.

Журавлев Д. Имидж учителя – необходимость или дань моде? Народное образование №7, 2003.

Капустина З. Имидж современного педагога//Учитель №1, 2006.

Петрова Е.А., Коробцева Н.А. Язык одежды, или как понять человека по его одежде. – М., 1998.

Попова Л. Имидж современного педагога. //Учитель №6, 2002.

Смирнова Н.Е. Имидж учителя.//Преподаватель, 2001, №1.

Ханин М.И. Практикум по культуре речи, или Как научиться красиво и убедительно говорить. С.-Петербург «Паритет», 2002 г.

Шепель В.М. Профессия имиджмейкер. Ростов-на Дону, «Феникс». 2008

Шепель В.М. Имиджелогия: секреты личного обаяния. Ростов-на-Дону, «Феникс»,2005

Берд П. Продай себя! Эффективная тактика улучшения вашего имиджа.

Пер. с англ. Т.А. Сиваковой. — Минск: Амалфея, 1997.

Гончарова И. Имидж — ключ к успеху. — Ростов-на-Дону:Феникс, 2011.

Гоулман Д. Эмоциональный интеллект. — М.: АСТ, 2010.

Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь для высших и средних учебных заведений. — М.,2000.

Русская Е.В. Имидж современного педагога // Мир образования. — 1995. — № 1. — с.90–91.

Приложение 1.

Уровень образования педагогического коллектива (%.)  

Приложение 2.

Использование ИКТ педагогами школы (%).

Приложение 3.

Педагогический стаж работников школы( %).

Возраст педагогических работников( %).

Приложение 4.

Анкета (проводится перед началом работы над имиджем).

1 Нравится ли вам бывать на публике? Почему?

2 Кто чаще всего является вашей аудиторией?

3 Имеет ли для вас значение мнение о вас других людей?

Почему?

4 Всегда ли вам удается выглядеть так, как нужно?

5 Что вы считаете самой сильной стороной в своем имидже?

6 В чём состоит главная слабость вашего имиджа, которую

вы хотели бы преодолеть?

7 Знаете ли вы, какой стиль одежды вам более всего

к лицу?

8 Знаете ли вы, какой цвет вам к лицу?

9 Есть ли в вашем гардеробе специальный костюм/платье и

дополнения для деловых встреч?

10 Видели ли вы когда-нибудь свою видеозапись? Нравится

ли вам, как вы выглядите со стороны? Почему?

11 Слышали ли вы когда-нибудь свою аудиозапись? Нравится

ли вам, как звучит ваш голос?

12 Что бы вы хотели изменить, чтобы усилить эффективность

вашего имиджа?

Приложение 5.

Уровень квалификационных категорий педагогов школы-интерната.

уч.год

кадры 2009

2010 2010

2011 2011

2012

чел. % чел % чел %

Квалификация кадров Всего педагогов 57 100 57 100 59 100

Высшей квалификационной категории 29 48 23 40 20 35

Первой квалификационной категории 20 39 20 35 16 28

Второй квалификационной категории 7 12 5 9 8 14

Без категории - - 9 16 11 18

Соответствуют должности - - - - 3 5

Приложение 6.

Повышение профессионального уровня педагогов

через курсовую подготовку(чел)

Приложение №7.

Мода уходит, а стиль остается.

Коко Шанель.

Рекомендации по созданию своего внешнего имиджа:

Выбор одежды определяется ситуацией, для которой одежда предназначена, временем суток, возрастом, фигурой, настроением

человека.

Необходимо определить свою аудиторию, т.е. тех людей, на которых мы собираемся воздействовать (коллеги, ученики, родители учеников, руководство, друзья).

Следует определить, какой эффект мы собираемся произвести на аудиторию.

Созданный образ должен быть адекватен внутреннему «Я».

Важнейшая задача имиджа — выделять нас из общей массы.

Однако имидж также должен сигнализировать другим о нашей сопричастности к ним и об отождествлении с определенной группой

(«Мы с тобой одной крови»).

Желательно, чтобы не одежда была заметна, а человек хорошо выглядел в одежде.

Необходимо уделить тщательное внимание аксессуарам (с точки

зрения их уместности, вкуса, цветовой гаммы).

Приложение 8.

Совершенство создается из мелочей.

Микеланджело

Требования к классическому женскому деловому костюму:

Костюм: пиджак—юбка, платье—пиджак, пиджак—брюки, юбка—блузка, брюки—блузка, строгое платье.

Предпочтительные цвета: темно-синий, серый, коричневый, черный, бежевый, любые другие неяркие цвета.

Обувь: классическая, каблук высотой до 7 см.

Чулки (колготки) обязательны независимо от времени года.

Цвет — телесный, черный, темно-бежевый. Недопустимы яркие расцветки, рисунок, «сеточка».

Прическа аккуратная, цвет волос естественный, неяркий.

Макияж: основное требование — умеренность.

Аксессуары: должны сочетаться с костюмом и обувью. На положительный имидж специалиста работают и окружающие его предметы. Поэтому важна эстетика канцелярских принадлежностей, указки, ручки, футляра для очков,

пенала, коробки для мелков.

Не допускаются: резкие цветовые контрасты, излишне вычурные фасоны одежды или обуви, одежда спортивного или пляжного стиля, джинсы, чрезмерно короткая юбка, слишком глубокий вырез блузки, чрезмерно открытые платья, сандалии, открытые участки между блузкой и юбкой (брюками).

Приложение №9.

Выбор цвета одежды

относительно нейтрально на состояние воздействуют белый и серый цвета;

отдыху и расслаблению способствуют лимонный, желто-зеленый, сине-зеленый, зеленый, синий, лиловый, фиолетовый, белый;

лучшими цветами для стимуляции жизнедеятельности организма является вся желто-оранжевая гамма;

повышает кровяное давление желтый цвет, а понижает – синий и зеленый цвета;

сосредоточиться помогают черный и синий цвета;

успокаивают нервную систему – серовато-голубоватый и бирюзовый.

Рекомендации Вячеслава Зайцева:

- в одежде человек должен чувствовать себя защищенным;

- стиль одежды придает уверенности;

- одежда должна внушать нормальное представление о себе;

- одежда не должна в большей степени принимать акцент на себя;

Приложение 10.

Рекомендации по работе над речью, дикцией.

1 Владение голосом — это владение собой и управление впечатлением, которое вы производите на окружающих. Послушайте запись своего голоса. Какое впечатление он на вас произвел?

Какие достоинства и недостатки вы отметили?

2 В работе над дикцией хорошо помогают скороговорки. Попробуйте произносить их сочетая с ритмическими движениями и жестами. Это помогает снять скованность и напряженность.

Добыл бобов бобыль.

Вакул бабу обул, да и Вакула баба обула.

От топота копыт пыль по полю летит.

Около кола колокола, около ворот коловорот.

Шакал шагал, шакал скакал.

Водовоз вез воду из-под водопровода.

Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон. Как в капюшоне он смешон!

Фараонов фаворит на сапфир сменил нефрит.

Рододендроны из дендрария.

На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора.

Корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали.

Хвалю халву.

Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет; если бы Карл у Клары не крал бы кораллы, то Клара у Карла не крала б кларнет.

Король-орел.

Во мраке раки шумят в драке.

На горе Арарат рвала Варвара виноград.

Вашему пономарю нашего пономаря не перепономаривать стать: наш пономарь вашего пономаря перепономарит, перевыпономарит.

Осип охрип, Архип осип.

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

По шоссе Саша шел, саше на шоссе Саша нашел.

Константин констатировал.

Разнервничавшегося конституционалиста нашли акклиматизировавшимся в Константинополе.

В шалаше шуршит шелками желтый дервиш из Алжира и, жонглируя ножами, штуку кушает инжира.

Самшит, самшит, как ты крепко сшит!

3 Попробуйте копировать голоса разных людей. Произнесите одну и ту же фразу с разной интонацией: гневно, весело, серьезно, иронично, восторженно. Говорите от лица балагура и души компании, неудачника, строгого директора, заискивающего подчиненного, счастливого или несчаст-

ного человека. Эти навыки моделирования чужой речи вам пригодятся в самых разных ситуациях.

Умница! Молодец! (с благодарностью, с восторгом, иронично, огорченно, гневно)

Я этого никогда не забуду (с признательностью, с обидой, с восхищением, с гневом).

Спасибо, как это вы догадались! (искренне, с восхищением, с осуждением).

Ничем не могу вам помочь (искренне, с сочувствием, давая понять бестактность просьбы).

Вы поняли меня? (доброжелательно, учтиво, сухо, официально, с угрозой).

До встречи! (тепло, нежно, холодно, сухо, решительно, резко, безразлично).

Это я! (радостно, торжественно, виновато, грозно, задумчиво, небрежно, таинственно).

Я не могу здесь оставаться (с сожалением, значительно, обиженно, неуверенно, решительно).

Здравствуйте! (сухо, официально, радостно, грозно, с упреком, доброжелательно, равнодушно, гневно, с восторгом).

.

Похожие работы:

«Муниципальное общеобразовательное учреждение "средняя общеобразовательная школа п. АлгайскийНовоузенского района Саратовской области" "СОГЛАСОВАНО" "УТВЕРЖДЕНО" заместитель директора Директор по воспитательной М...»

«РАЗРАБОТАНА УТВЕРЖДЕНА Кафедрой политологии и международных отношений Ученым советом факультета социальных коммуникаций 12 января 2017 г., протокол № 6 19 января 2017 г., протокол № 6ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ для поступающих на обучение по образовательны...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Тобольский педагогический институт им. Д. И. Менделеева (филиал) ТюмГУ в г. То...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по Основам религиозных культур и светской этики (модуль "Основы светской этики") составлена Касмыниной Г.В. на основе программы к учебнику "Основы светской этики"...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка -детский сад №382 Епимахова Наталья Владимировна Перевозникова Юлия НиколаевнаДИАЛОГ О ЗДОРОВЬЕ РЕБЁНКА в дошкольном образовательном учреждении...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу "Английский язык" 2 класс Учитель – Ялама Наталья Ивановна Пояснительная записка Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в основной общеобразовательной школе на...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования "Центр детского творчества "Мечта" Сценарий игры "Форт Боярд" Адресат – дети от 7 до 18 лет; дети, состоящие на различных формах профилактического учетаАвтор: Теплякова Е.П., педагог-организатор с. Частые 2017 г. Цель: организаци...»

«Статья об использовании одного модуля Программы Применение новых подходов на уроках информатики "Правду говорят двое: тот, кто рассказывает, и тот, кто слушает"   Восточная мудрость[1] Изучая идеи Программы, я столкнулас...»

«УТВЕРЖДАЮ Председатель Комитета образования администрации Муниципальногорайона " Читинский район" (наименование должности руководителя органа местного самоуправления, главного распорядителя) _О.В.Тукеева(подпись) (Ф.И.О. руководителя) М.П. ""20года Муниципальное заданиена оказание муниципальных услуг (выполнение работ)на 2012 год. 1. Наименова...»

«Совершенствование фонетических навыков Межзубный глухой []Фрагмент урока Учитель английского языка МБОУ СОШ №1 Петросян Н.С. Вступление Данный материал послужит эффективным тренажером по формированию произн...»








 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.