WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

Pages:   || 2 |

«Станица Егорлыкская Егорлыкского района Ростовской области Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Егорлыкская средняя ...»

-- [ Страница 1 ] --

Станица Егорлыкская Егорлыкского района Ростовской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Егорлыкская средняя общеобразовательная школа №11

«Утверждаю»

Директор МБОУ ЕСОШ № 11

_____________ /Безрукова Н.В./

приказ от « » ________ 2015 г. №__

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Уровень общего образования (10-11 класс) основное (полное) образование,

Количество часов 10 класс -101 час

11 класс- 99 часов

Учитель Поплавская Наталья Геннадьевна

Программа разработана на основе :Примерных программ по иностранным языкам. Английский язык.//Сборник нормативных документов. Иностранный язык /сост.Э.Д.Днепров,А.Г.Аркадьев.-3-е изд.,стереотип.-М.:Дрофа,2009.—С.92-112.,Рабочих программ авторов УМК «English» В.П.Кузовлев., Н.М.Лапа Английский язык,10-11 классы –М.Просвещение,2010г

2015-2016 учебный год

Содержание:

Раздел 1:Пояснительная записка. 3

Раздел 2:Общая характеристика курса. 3

Раздел 3:Место курса в учебном плане. 6

Раздел 4:Содержание учебного курса. 7

Раздел 5:Тематическое планирование. 13

Раздел 6:Учебно-метадическое и материально-техническое обеспечение

образовательное процесса. 17

Раздел 7:Результаты освоения учебного предмета и системы их оценки. 21

Раздел 1:ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предлагаемая Программа предназначена для 10–11 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями российских стандартов языкового образования (базовый уровень).

Раздел 2:Общая характеристика учебного предмета.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного среднего образования из расчета трех учебных часов в неделю в 10– 11 классах. Соответственно по 108 учебных часов в год в 10 классе и 102 учебных часа в 11 классе. В процессе изучения английского языка согласно Примерным программам реализуются следующие цели:

• Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция - систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствие с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция - дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний.





•Развитие и воспитание способности и готовности ксамостоятельному и непрерывному изучению иностранногоязыка, дальнейшему самообразованию с его помощью,использованию иностранного языка в других областях знаний;способности к самооценке через наблюдение за собственнойречью на родном и иностранном языках; личностномусамоопределению учащихся в отношении их будущейпрофессии; их социальная адаптация; формирование качествгражданина и патриота.

Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в старшей школе направлено на решение следующих задач:

•расширение лингвистического кругозора старших школьников;обобщение ранее изученного языкового материала,необходимого для овладения устной и письменной речью наиностранном языке на допороговом уровне (А2);использование двуязычных и одноязычных (толковых)словарей и другой справочной литературы;развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотекстена иностранном языке;развитие умений обобщать информацию, выделять ее из различных источников;использование выборочного перевода для достижения понимания текста;

интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;

• участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернет.

Развитие языковых навыков

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; совершенствование ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных в 5-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускника полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложений; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: ConditionalI, II, III.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией Iwish… (I wish I had my own room.), конструкцией so/such + that (I was so busy that forgot to phone to my parents.), эмфатическихконструкцийтипа It’s him who…, It’s time you did sth.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple,

Present и PastContinuous, Present и PastPerfect; модальных глаголов и их эквивалентов.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: PresentPerfectContinuous и PastPerfectContinuous, и страдательного залога: PresentSimplePassive, FutureSimplePassive, PastSimplePassive, PresentPerfectPassive.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в PastPerfectPassive и FuturePerfectPassive; и неличных форм глагола (Infinitive, ParticipleI и Gerund) без различения их функций.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous.

Совершенствование навыков употребления определенного/неопределенного/нулевого артиклей, имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения).

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/afew, little/alittle); количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречий (firstly, finally, atlast, intheend, however, etc.).

Развитие умения «Учись учиться» Учащиеся должны:

быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;

иметь мотивацию к самостоятельному чтению на английском языке, благодаря сюжетным диалогам, отрывкам из литературных произведений, разножанровым текстам;

совершенствовать навыки письма;

оценивать себя, планировать свою деятельность, формулировать задачи и способы решения поставленных целей, развивая, таким образом, умение работать самостоятельно.

Основные содержательные линии.

В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

языковые средства и навыки пользования ими;

социокультурную осведомленность;

общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые

представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагаетвладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью старших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Раздел 3:МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа основного общего образования по английскому языку составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Английский язык» изучается в 10 классе в объеме 104 часа. В соответствии с годовым календарным графиком МБОУ ЕСОШ №11 на 2015-2016 учебный год, наличием выходных и праздничных дней в 2015-2016 учебном году (07.03.2016г.,02.05.2016г.,09.05.2016г.) расписанием учебных занятий МБОУ ЕСОШ №11 в условиях пятидневной рабочей недели данная программа будет реализована в объеме 101часа.

Предмет «Английский язык» изучается в 11 классе в объеме 102 часа. В соответствии с годовым календарным графиком МБОУ ЕСОШ №11 на 2015-2016 учебный год, наличием выходных и праздничных дней в 2015-2016 учебном году (07.03.2016г.,02.05.2016г.,09.05.2016г.) расписанием учебных занятий МБОУ ЕСОШ №11 в условиях пятидневной рабочей недели данная программа будет реализована в объеме 99часов.

Раздел 4:Содержание учебного предмета

Предметное cодержание речи

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире1.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь /косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь говорение

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях

официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

читать аутентичные тексты различных стилей:

публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать

сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в целях образования и самообразования;

расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ Говорение Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах -побуждениях к действию, диалогах - обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов

диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения. Развитие умений:

участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;

осуществлять запрос информации;

обращаться за разъяснениями;

выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов - до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Совершенствование умений выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;

кратко передавать содержание полученной информации;

рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания 12-15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:

понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

отделять главную информацию от второстепенной;

выявлять наиболее значимые факты;

определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

- ознакомительное чтение - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

изучающее чтение - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

просмотровое/поисковое чтение - с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

выделять основные факты;

отделять главную информацию от второстепенной;

предвосхищать возможные события/факты;

раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

понимать аргументацию;

извлекать необходимую/интересующую информацию;

•определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений:

писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста; расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;

рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Совершенствование следующих умений:

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;

прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);

игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику, жесты.

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний:

использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;

ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений:

•интерпретировать языковые средства, отражающиеособенности иной культуры, использовать выборочныйперевод для уточнения понимания текста на английскомязыке.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:

социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней/них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

•необходимые языковые средства для выражения мнений(согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной инеагрессивной форме, проявляя уважение к взглядамдругих;

необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Тематическое планирование

№ п/п Раздел Основное содержание

раздела Характеристики основных видов учебной деятельности обучающихся Общее кол-во часов Сроки изучения

1 UNIT 1.HOW DIFFERENT THE WORLD IS! Основной воспитательной задачей цикла является формирование потребности и способности понимать чужие точки зрения на гуманитарные проблемы, понимать особенности образа жизни и причины возникновения стереотипов о людях англоязычных стран и своей страны, формирование чувства гордости за свою страну, родную культуру Данный цикл реализует следующие задачи обучения иноязычной культуре.

В познавательном (культурологическом) аспекте учащиеся продолжают знакомиться с географическими особенностями Великобритании и России и впервые узнают о некоторых географических особенностях США и Австралии. Географические сведения об этих странах подаются в ракурсе их влияния на образ жизни людей, особенности становления национального характера. Сравнения географического положения, образа жизни в англоязычных странах со своей страной способствует более глубокому осознанию учащимися родной культуры.В учебном аспекте решаются следующие задачи:

• в говорение формируются лексические навыки по теме Geographicalposition(25 ЛЕ). Формируются и совершенствуются грамматические навыки употребления в речи косвенного вопроса, а также сложноподчиненных предложений с придаточными предложениями причины и следствия. Развивается умение запрашивать информацию в различных формах в зависимости от ситуации общения;• в чтении объектами обучения являются ЛЕ по темам Geographical position, National character (69 ЛЕ), грамматические навыки (структура сложноподчиненных предложений с придаточными причины и следствия). Ведется работа над повышением скорости чтения. Развивается умение догадываться о значении незнакомых слов по дефиниции, словообразовательным элементам и контексту. Продолжается работа над тремя видами чтения: чтение с целью понимания общего содержания, чтение с целью детального понимания текста, чтение с целью извлечения конкретной информации;

• объектами обучения в плане аудирования являются: умение понимать речь в фонозаписи, умение понять основную идею, общее содержание текста;

• в письме развиваются умения: умение выписать из прочитанного то, что необходимо, умение заполнять официальные документы. 25 02.09-

28.10

2 Unit 2. Western Democracies. Are they democratic? Основной воспитательной задачей цикла является научить понимать, что демократия и свобода – это не вседозволенность, а свобода действий в рамках закона, также необходимо помочь учащимся понять, каким должен быть политик в действительно демократическом государстве. Данный цикл реализует следующие задачи обучения иноязычной культуре.

В познавательном (культурологическом) аспекте учащиеся продолжают знакомиться с двумя образцами западных демократий: британской – конституционная монархия и парламентская демократия и американской – президентская/федеральная республика или конституционная демократия. При этом не ставится задача всеобъемлющего охвата всех сторон политического устройства этих стран, а делаются акценты на тех деталях, которые помогут учащимся понять суть демократического устройства государств. Учащиеся также знакомятся с основами политического устройства РФ.

В учебном аспекте решаются следующие задачи:

• в говорение формируются лексические навыки по данной теме (73 ЛЕ). Формируются и совершенствуются грамматические навыки употребления в речи модального глагола should. Развивается умение (диалогическая речь) выражать удивление, восхищение, умение спросить собеседника, известен ли ему тот или иной факт;

• в чтении объектами обучения являются ЛЕ по данной теме (113 ЛЕ), грамматические навыки употребления в речи модального глагола shall в официальных документах. Продолжается работа над тремя видами чтения: чтение с целью понимания общего содержания, чтение с целью детального понимания текста, чтение с целью извлечения конкретной информации;

• объектами обучения в плане аудирования являются: умение понимать речь в фонозаписи, речь учителя, умение понять основную идею и детали сказанного;

• в письме развиваются умения: умение выписать из прочитанного то, что необходимо, умение заполнять официальные документы. 20 29.10-

3 Unit 3. What is hot with the young generation? Основной воспитательной задачей цикла является формирование сознания собственного достоинства и уважительного отношения к достоинству людей, формирование потребности и способности понимать чужие точки зрения, достигать согласия и сотрудничать в условиях различия взглядов и убеждений. В познавательном (культурологическом) аспекте учащиеся продолжают знакомиться с молодежными течениями различных направлений, популярными среди молодежи оказывающими влияние на молодое поколение, современными музыкальными направлениями. Данный цикл реализует следующие задачи обучения иноязычной культуре.

В учебном аспекте решаются следующие задачи:

• в говорение формируются лексические навыки по данной теме (24 ЛЕ). Формируются и совершенствуются грамматические навыки употребления в речи конструкций, используемых для выражения сравнения (союз as и предлог like). Развивается умение использовать формальный (неформальный) стиль общения. Развивается умение выражать речевую функцию нежелания делать что-либо и объяснять причину различным образом в зависимости от ситуации общения;

• в чтении объектами обучения являются ЛЕ по данной теме (54 ЛЕ), грамматические навыки употребления в речи конструкций, используемых для выражения сравнения (союз as и предлог like). Развивается умения: понимать содержание сложноподчиненных и сложносочиненных предложений; правильно соотносить местоимения, наречия, эллипсы ит.д.со словами, которые они заменяют( характеризуют); определять связи ( отношения) между частями текста( внутри предложения) посредством лексических и грамматических средств( в том числе союзных слов, союзов и т.д.); определять внутреннюю организацию текста: хронологическая последовательность событий; предвосхищать содержание с помощью заголовков; определять атмосферу текста; догадываться о значении незнакомых слов по контексту. Продолжается работа над тремя видами чтения: чтение с целью понимания общего содержания, чтение с целью детального понимания текста, чтение с целью извлечения конкретной информации;

• объектами обучения в плане аудирования являются: умение понимать содержание простых предложений и уметь определять смысловые взаимоотношения между членами предложений; уметь ответить на вопросы: Что? Где? когда? Почему?..., если об этом прямо говорится в высказывании; выявлять имплицитно( скрытно) выраженную главную мысль. 4 Unit 4. Is it easy to be young? Основной воспитательной задачей цикла является формирование у учащихся понятия гражданственности, что включает не только знание своих прав, но и осознание своих обязанностей по отношению к окружающим, государству, обществу, воспитание гражданской ответственности за свое поведение и поступки.

Данный цикл реализует следующие задачи обучения иноязычной культуре.

В познавательном (культурологическом) аспекте учащиеся продолжают знакомиться с жизнью своих зарубежных сверстников в Великобритании, США и Канаде. Они узнают о том, как социально – экономические, политические, личные права, провозглашенные Конвенцией ООН по правам детей, реализуются в разных странах, как подростки относятся к своим гражданским правами обязанностям, какие проблемы у них возникают, как относятся взрослые к проблемам молодежи.

В учебном аспекте решаются следующие задачи:

• в говорение формируются лексические навыки по данной теме (22 ЛЕ). Формируются и совершенствуются грамматические навыки употребления в речи структуры сложного дополнения (V+Objekt+(to) Infinitive), утвердительных предложений в настоящем и прошедшем времени в косвенной речи. Развивается умение использовать формальный (неформальный) стиль общения. Развивается умение выражать речевую функцию complaining/respondingtothecomplaint, умение высказывать свою точку зрения, личное отношение к проблеме, аргументировать свое высказывание, умение определить и сформулировать собственные пути решения проблемы;

• в чтении объектами обучения являются ЛЕ по данной теме (41 ЛЕ). Продолжается работа над тремя видами чтения: чтение с целью понимания общего содержания, чтение с целью детального понимания текста, чтение с целью извлечения конкретной информации. Развивается умение читать быстро, умение догадываться о значении неизвестных слов по контексту и дефинициям, умение понять основную идею текста и его детали, умение интерпретировать статистические таблицы и графическую наглядность, умение пользоваться словарем;

• объектами обучения в плане аудирования являются: умение понимать речь в фонозаписи, умение понять основную идею, общее содержание текста;

• в письме развиваются умения: делать выпискииз прочитанного для построения собственного высказывания, умение делать краткие записи соднократного предъявления на аудитивной основе, умение выражать речевую функцию complaining/respondingtothecomplaint в личном письме.

Объектами развития в данном цикле являются: развитие следующих мыслительных операций: способности к анализу, сравнению, классификации и систематизации, развитие следующих качеств ума: любознательность, логичность и доказательность; развитие воображения; развитие объема памяти. Развитие способности к догадке, к логическому изложению содержания высказывания, к формулированию выводов из прочитанного, услышанного или сказанного, к переключению внимания в упражнениях в разных видах речевой деятельности, увеличение объема оперативного запоминания путем постепенного увеличения речевых единиц на аудитивной и зрительной основе, способность к осуществлению репродуктивных речевых действий (вызов слова, речевого образца, подстановка ЛЕ в речевой образец и т.д.), к осуществлению продуктивных речевых действий (конструирование речевых единиц разных уровней, трансформация, комбинирование и т.д.).. 5 Unit 5. Is the system of social welfare fair? Основной воспитательной целью цикла является формирование у учащихся гуманитарного мировоззрения – воспитание правового сознания, формирование потребности и способности понимать чужие точки зрения на социальные и гуманитарные проблемы, воспитание чувства патриотизма, воспитание уважительного отношения к пожилым людям, воспитание чувства сострадания к людям, относящимся к категориям безработных, бездомных, инвалидов, людям, живущим за чертой бедности, и т.д.

Представляя различные точки зрения на существо проблемы, авторы тем не менее пытаются убедить учащихся в необходимости существования социальной защиты граждан в любом цивилизованном обществе. В познавательном (культурологическом) аспекте учащиеся знакомятся с некоторыми сторонами систем социального обеспечения населения в Великобритании и США и некоторых европейских стран, с проблемами систем здравоохранения Великобритании и США, с условиями жизни престарелых людей в Великобритании и ветеранов – инвалидов войны в Германии и России, с положением безработных, учащиеся знакомятся с понятием « государство всеобщего благосостояния», а также с различными точками зрения на правомерность существования таких государств.

В учебном аспекте решаются следующие задачи:

• в говорение формируются лексические навыки по данной теме (66 ЛЕ). Формируются и совершенствуются грамматические навыки употребления в речи союзов и предлогов(while/whereas/although/despite/indespiteof/ becauseof) и субстантированных прилагательных (the+adjective). Развивается умение выражать речевую функцию tryingtochangeone’sopinion (попытка изменить точку зрения собеседника) с помощью разных структур в зависимости от ситуации;

• в чтении объектами обучения являются ЛЕ по данной теме (106 ЛЕ), грамматические навыки употребления в речи союзов и предлогов(while/whereas/although/despite/indespiteof/ becauseof). Продолжается работа над тремя видами чтения: чтение с целью понимания общего содержания, чтение с целью детального понимания текста (развитие умения догадываться о значении ЛЕ по контексту, по аналогии с родным языком, умение отличать факты от мнений, умение извлекать из текста информацию о культуре страны изучаемого языка, умение интерпретировать информацию, развитие умения узнавать функции и стиль отдельных фраз в тексте, развитие умения интерпретировать графики, рисунки и подписи к ним, происходит дальнейшее развитие умения пользоваться словарем). чтение с целью извлечения конкретной информации, а также развитие умения переводить с английского на русский;

• объектами обучения в плане аудирования являются: развитие умения аудировать с целью общего охвата содержания, а также с целью детального понимания и извлечения конкретной информации;

• в письме развиваются умения: выписывать из текста запрашиваемую информацию, умение делать выводы и обобщения, а также краткий обзор полученной информации;

Объектами развития в данном цикле являются: развитие следующих мыслительных операций: способности к анализу, сравнению, классификации и систематизации, развитие следующих качеств ума: любознательность, логичность и доказательность; развитие воображения; развитие объема памяти. Развитие способности к эмпатии, к выражению различных видов оценки общественных явлений и поступков отдельных личностей (героев художественных произведений), способности осуществлять рецептивные, репродуктивные и продуктивные речевые действия. 6 Unit 6. What helps you to enjoy yourselves? Основной воспитательной задачей цикла является воспитание уважительного толерантного отношения к чужому мнению, к чужой культуре, более глубокое осознание своей культуры, воспитание чувства сопричастности к мировой истории, к памятникам литературы и искусства, воспитание потребности в приобщении к мировой культуре, формирование потребности и способности понимать чужие точки зрения на социальные и гуманитарные проблемы, достигать согласия и сотрудничать в условиях различия взглядов и убеждений. Данный цикл реализует следующие задачи обучения иноязычной культуре.

В познавательном (культурологическом) аспекте учащиеся продолжают знакомиться с историей развития кинематографа в Великобритании, США, Австралии и России; они узнают об известных актерах, режиссерах и продюсерах, знакомятся с американской системой классификации фильмов, а также узнают об истории развития театрального искусства в Англии, великих актерах театра16 века. Учащиеся слушают и читают отрывки из произведений британских писателей, газетные и журнальные статьи о кино, отрывок из пьесы;

В учебном аспекте решаются следующие задачи:

• в говорение формируются лексические навыки по данной теме (37 ЛЕ). Формируются и совершенствуются грамматические навыки употребления в речи восклицательных предложений, эмфатических конструкций, наречий меры и степени. Развивается умение выражать речевую функцию запроса информации о том, что нравится или не нравится, и выражать свое отношение к просмотренному фильму, спектаклю, рассказать об увиденном и умение высказывать свое мнение в вежливой форме. Развивается умение использовать формальный (неформальный) стиль общения.

• в чтении объектами обучения являются ЛЕ по данной теме (56ЛЕ), грамматические навыки употребления в речи восклицательных предложений, эмфатических конструкций, наречий меры и степени, ведется работа над чтением читать быстро. Продолжается работа над тремя видами чтения: чтение с целью понимания общего содержания, чтение с целью детального понимания текста, чтение с целью извлечения конкретной информации. Развивается умение читать быстро, умение догадываться о значении неизвестных слов по контексту, синонимам и дефинициям, выявлять имплицитно (скрыто) выраженную главную мысль, определять внутреннюю организацию текста: хронологическую последовательность событий, уметь переводить и т.д. умение интерпретировать статистические таблицы и графическую наглядность, умение пользоваться словарем;

• объектами обучения в плане аудирования являются: умение понимать речь в фонозаписи, определять эксплицитно (прямо) выраженную главную мысль, делать выводы, умение понять общее содержание и конкретную информацию в тексте;

• в письме развиваются умения: умение делать необходимые записи с однократного предъявления на аудитивной основе, написать рассказ;

Объектами развития в данном цикле являются: способности к анализу, синтезу, обобщению, классификации и систематизации, способность к догадке и выведению грамматических правил, способность к антиципации структуры фразы, текста. Развитие способности к логическому изложению содержания высказывания, мышление, память, внимание и воображение, способность к осуществлению репродуктивных речевых действий и продуктивных речевых действий. 7 Unit 7. Inventions that shook the world.

Основной воспитательной задачей цикла является формирование чувства сопричастности к мировой культуре, воспитание уважения к чужому труду и творчеству, чувства гордости за достижения своих великих соотечественников. Данный цикл направлен на реализацию следующих задач обучения иноязычной культуре.

В познавательном (культурологическом) аспекте учащиеся знакомятся с выдающимися изобретениями и изобретателями, а также с достижениями, которые используются в повседневной жизни.

В учебном аспекте решаются следующие задачи:

• в говорение формируются лексические навыки по данной теме (61ЛЕ). Формируются и совершенствуются грамматические навыки употребления в речи структур страдательного залога. Развивается умение вести диалоги с использованием речевых функций dis/agreeing, givingtimetothink, askingforpreference, warning;

• в чтении объектами обучения являются ЛЕ по данной теме (94ЛЕ), грамматические навыки употребления в речи структур страдательного залога. Продолжается работа над тремя видами чтения: чтение с целью понимания общего содержания, чтение с целью детального понимания текста, чтение с целью извлечения конкретной информации. • объектами обучения в плане аудирования являются: умение понимать речь в фонозаписи, определять эксплицитно (прямо) выраженную главную мысль, делать выводы, умение понять общее содержание и конкретную информацию в тексте;

• в письме развиваются умения: умение делать записи после прослушивания, чтения текста, а также умение написать теле(радио) рекламный ролик.

Объектами развития в данном цикле являются: способности к догадке, к антиципации структуры фразы, текста, сравнению и сопоставлению, к извлечению культурологической информации из аутентичных текстов, способности осуществлению репродуктивных речевых действий и продуктивных речевых действий. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

В ходе обучения предполагается использование следующих средств обучения:

1) Книга для учащихся

Книга для учащегося состоит из 7 циклов (Units 1-7), каждый из которых рассчитан на 15-20 занятий. Кроме этого, учебник содержит материал для домашнего чтения, снабженный заданиями для проверки понимания прочитанного, таблицу неправильных глаголов, двуязычный словарь и краткий ЛСС.

2) Книга для учителя

Книга для учителя раскрывает общие цели курса, принципы, на которых строится авторская концепция, содержит рекомендации по обучению основным видам речевой деятельности, общее тематическое планирование, таблицу поурочного распределения упражнений, примерные конспекты занятий, а также тексты для аудирования, задания к которым помещены в учебнике, и выражения классного обихода.

3) Рабочая тетрадь

Рабочая тетрадь обеспечивает дифференцированный подход к изучению английского языка, что достигается за счет большого количества упражнений различной трудности и их разного характера - тренировочных, творческих, занимательных.

Использование РТ позволяет автоматизировать лексические и грамматические действия, формировать более гибкие и прочные умения письменной речи.

4) Книга для чтения

Книга для чтения содержит аутентичные тексты различных жанров, которые читают английские сверстники наших детей. Тексты сопровождаются упражнениями для проверки понимания прочитанного, а также заданиями, позволяющими использовать извлеченную в процессе чтения информацию в собственных устных и письменных высказываниях учащихся.

5) Аудиокассета

Аудиокассета содержит специальные тексты для развития аудитивных УН. Задания для проверки понимания аудитивных текстов помещены в книгу для учащегося. Кроме того, на кассету записаны некоторые диалогические тексты из учебника, отдельные лексические упражнения, а также сценарии спектаклей в исполнении носителей языка.

6) Книга «Контрольные задания: Готовимся к ЕГЭ»

Книга содержит разные типы тестовых заданий, которые позволяют проверить успешность овладения материалом учебника и лучше подготовится к ЕГЭ.

Компьютер

Мультимедийный проектор

Наглядные пособия

Дидактический материал

Результаты освоения учебного предмета и система их оценки.

ЕДИНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ, К ПРОВЕДЕНИЮ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ И ПРОВЕРКЕ ТЕТРАДЕЙ

Ведущая роль в овладении учениками культурой устной и письменной речи, прочными орфографическими и пунктуационными навыками принадлежит преподавателям русского языка и литературы.

Однако родной язык в общеобразовательной школе не только предмет изучения, но и средство обучения основам всех наук. В связи с этим необходима такая постановка преподавания всех предметов в школе, при которой воспитание речевой культуры учащихся осуществляется в единстве, общими силами всех учителей; требования, предъявляемые на уроках русского языка, должны поддерживаться учителями всех предметов, как на уроках, так и во время внеклассных занятий. Администрации школы необходимо направлять, координировать и контролировать работу по осуществлению единого речевого режима в школе.

I. Требования к речи учащихся

Учащиеся должны уметь:

- излагать материал логично и последовательно.

- отвечать громко, четко, с соблюдением логических ударений, пауз и правильной интонации;

- оформлять любые письменные высказывания с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, чисто и аккуратно.

Для речевой культуры учащихся важны и такие умения, как умение слушать и понимать речь учителя и товарища, внимательно относиться к высказываниям других, умение поставить вопрос, принять участие в обсуждении проблемы и т.д.

II. Работа педагогического коллектива по осуществлению единых требований к устной и письменной речи учащихся

1. Каждому учителю при подготовке к уроку тщательно продумывать ход изложения материала, правильность и точность всех формулировок.

2. Учителям-предметникам:

Больше внимания уделять формированию на всех уроках умений анализировать, сравнивать, сопоставлять изученный материл, при ответе приводить необходимые доказательства, делать выводы и обобщения.

Шире использовать выразительное чтение вслух как один из важнейших приемов формирования культуры устной речи учащихся, как средство эмоционального и логического осмысления текста.

Следить за аккуратным ведением тетрадей, единообразием надписей и грамотным оформлением всех записей в них. Не оставлять без внимания орфографические и пунктуационные ошибки.

3. Всем работникам школы;

Добиваться повышения культуры устной разговорной речи учащихся, исправлять неправильную речь, соблюдая при этом необходимый такт, бороться с употреблением жаргонных, вульгарных, а также диалектных слов и выражений, как на уроке, так и вне урока.

Шире использовать все формы внеклассной работы (олимпиады, конкурсы, факультативные и кружковые занятия, диспуты, собрания и т. п.) для совершенствования речевой культуры учащихся.

О письменных работах учащихся общеобразовательных школ

Организация и контроль за всеми видами письменных работ осуществляется на основе единых требований к устной и письменной речи учащихся.

1. Виды письменных работ учащихся

1.1. Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы.

1.2. По иностранным языкам проводятся текущие и итоговые письменные контрольные работы.

Время проведения итоговых контрольных работ в целях предупреждения перегрузки учащихся определяется общешкольным графиком, составляемым руководителями школ по согласованию с учителями.

2. Количество и назначение ученических тетрадей

2.1. Для выполнения всех видов обучающих работ ученики должны иметь следующее количество тетрадей:

по иностранным языкам — по 2 тетради в IV-VIII классах;

по 1 - в IX-X классах;

по 1 тетради-словарю для записи иностранных слов в V-X классах.

2.2. Для контрольных работ выделяются специальные тетради, которые в течение всего учебного года хранятся в школе и выдаются ученикам для выполнения в них работ над ошибками.

3. Порядок ведения тетрадей учащимися. Все записи в тетрадях учащиеся должны проводить с соблюдением следующих требований:

3.1. Писать аккуратным, разборчивым почерком.

3.2. Единообразно выполнять надписи на обложке тетради.

3.4. Указывать дату выполнения работы. В тетрадях по иностранным языкам число и месяц записываются словами в форме именительного падежа (например, десятое сентября).

3.5. Писать на отдельной строке название темы урока, а также темы письменных работ.

3.6. Обозначать номер упражнения, задачи или указывать вид выполняемой работы.

3.7. Соблюдать красную строку

3.9. Выполнять аккуратно подчеркивания, чертежи, условные обозначения карандашом или ручкой.

3.10. Исправлять ошибки следующим образом: неверно написанную букву или пунктуационный знак зачеркивать косой линией; часть слова, слово, предложение - тонкой горизонтальной линией; вместо зачеркнутого надписывать нужные буквы, слова, предложения; не заключать неверные написания в скобки.

4. Порядок проверки письменных работ учителями

4.1. Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются:

по иностранным языкам в IV-V классах - после каждого урока; в VI-X классах - после каждого урока только у слабых учащихся, а у сильных - не все работы, а лишь наиболее значимые по своей важности, но с таким расчетом, чтобы раз в 2 недели проверялись тетради учащихся VI-VIII классов и не реже одного раза в учебную четверть — тетради учащихся IX-X классов, а тетради-словари - не реже одного раза в месяц.

4.2. Все виды контрольных работ по предметам проверяются у всех учащихся.

4.3. Проверка контрольных работ учителями осуществляется в следующие сроки:

контрольные работы иностранному языку в IV-X классах проверяются, как правило, к следующему уроку, а при большом количестве работ (более 70) — через один-два урока,

4.4. В проверяемых работах учитель отмечает и исправляет допущенные ошибки, руководствуясь следующим:

при проверке изложений и сочинений в IV-X(XI) классах (как контрольных, так и обучающих) отмечаются (а в необходимых случаях и исправляются) не только орфографические и пунктуационные ошибки, но и фактические, логические, речевые (речевые ошибки подчеркиваются волнистой линией) и грамматические; на полях тетради учитель обозначает фактические ошибки знаком Ф, логические — знаком Л, речевые — знаком Р, грамматические - знаком Г;

подчеркивание и исправление ошибок производится учителем только красной пастой (красными чернилами, красным карандашом);

проверив диктант, изложение или сочинение, учитель подсчитывает и записывает количество ошибок по видам, в диктантах дробью указывается количество орфографических (числитель) и пунктуационных (знаменатель) ошибок. В изложениях и сочинениях указывается, кроме этого, количество фактических, логических, речевых и грамматических ошибок;

после подсчета ошибок в установленном порядке выставляется оценка работы.

4.5. Все контрольные работы обязательно оцениваются учителем с занесением оценок в классный журнал.

Самостоятельные обучающие письменные работы также оцениваются. Оценки в журнал за эти работы могут быть выставлены по усмотрению учителя. По иностранным языкам в IV-V классах оцениваются все работы, в журнал выставляются оценки за наиболее значимые. В VI-X классах оцениваются все проверяемые работы, в том числе и работы в тетрадях-словарях; в журнал выставляются оценки за наиболее значимые.

При оценке письменных работ учащихся учителя руководствуются соответствующими нормами оценки знаний умений и навыков школьников.

4.6. После проверки письменных работ учащимся дается задание по исправлению ошибок или выполнению упражнений, предупреждающих повторение аналогичных ошибок.

Работа над ошибками, как правило, осуществляется в тех же тетрадях, в которых выполнялись соответствующие письменные работы.

Сборник приказов и инструкций Министерства просвещения РСФСР. М., Просвещение, 1980, № 34-35, с. 32-45.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ. УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Для определения ус¬пешности учащегося в овладении обще¬нием на иностранном языке должны при¬ниматься во внимание, прежде всего, оцен-ки за выполнение речевых заданий: вы¬сказываться по теме, участвовать в беседе, понять иноязычный текст в звучащей или письменной форме.

Ос¬новные объекты контроля

-уме¬ние понять и извлечь информацию из прочитанного иноязычного текста

-уме¬ние понять и извлечь информацию из прослушанного иноязычного текста

-говорение

-умение письменно выражать свои мысли

Оценивание сформированности речевых умений ведется по пятибалльной системе.

Критерии выставле¬ния оценок.

Ориентиром объективного оценивания служат требования к уровню подготовки выпускников основного общего образования и среднего (полного) общего образования, закрепленных в Государственных образовательных стандартах.

Чтение с пониманием основного содер¬жания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригиналь¬ного текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме¬ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразо¬вательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноя¬зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото¬рой ученик читает на родном языке. За¬метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригиналь¬ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од¬нако у него недостаточно развита языко¬вая догадка, и он затрудняется в понима¬нии некоторых незнакомых слов, он вы-нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, кото¬рый не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выде¬лить в тексте только небольшое количес¬тво фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори¬ентируется в тексте при поиске опреде¬ленных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригиналь¬ный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использо¬вал при этом все известные приемы, на¬правленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократ¬но обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашива¬емую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при доста¬точно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 за¬данной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной инфор¬мации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентирует¬ся в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понима¬нии звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной уче¬нику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа¬цию (например, из прогноза погоды, объ¬явления, программы радио и телепере¬дач), догадался о значении части незнако¬мых слов по контексту, сумел использо-вать информацию для решения постав¬ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше¬нии коммуникативной задачи он исполь¬зовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол¬ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или расска¬за и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в ка¬честве практической задачи требует по¬этому, чтобы учащийся выявил свою спо¬собность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связ¬ных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают ос¬новное внимание на ошибки лексическо¬го, грамматического характера и выстав¬ляют отметки, исходя только исключи¬тельно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правиль¬ным.

Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответ¬ствия темы, полнота изложения, разнооб¬разие языковых средств, а в ходе бесе¬ды — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, раз¬нообразие своих реплик. Только при со¬блюдении этих условий речевой деятель¬ности можно говорить о реальном обще¬нии. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.

Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свиде¬тельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует счи¬тать:

-соответствие теме,

-достаточный объ¬ем высказывания,

-разнообразие языковых средств и т. п.,

а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный кри¬терий.

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными рече¬выми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практиче¬ски отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначи¬тельны. Объем высказывания соответство¬вал тому, что задано программой на дан¬ном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произно¬шение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреб¬лены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие комму¬никацию. Темп речи был несколько за¬медлен. Отмечалось произношение, стра¬дающее сильным влиянием родного язы¬ка. Речь была недостаточно эмоциональ¬но окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказыва-ние содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказыва¬ния не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказы¬вания. Практически отсутствовали эле¬менты оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально ок¬рашенной. Темп речи был за¬медленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответ¬ствовало требованиям программы). Наб¬людалась узость вокабуляра. Отсутствова¬ли элементы собственной оценки. Уча-щийся допускал большое количество оши¬бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний явля¬ется речевое качество и умение справить¬ся с речевой задачей, т. е. понять партне¬ра и реагировать правильно на его репли¬ки, умение поддержать беседу на опреде-ленную тему. Диапазон используемых язы¬ковых средств, в данном случае, предостав¬ляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушаю¬щие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, кото¬рый решил речевую задачу, но произно¬симые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсут¬ствовали ошибки, нарушающие коммуни-кацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащий¬ся не справился с решением речевой зада¬чи. Затруднялся ответить на побуждаю¬щие к говорению реплики партнера. Ком¬муникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

И.Л. Бим так определяет критерии оценивания письменной речи учащихся, изложенные в книге для учителя к учебнику для 10 класса общеобразовательных учреждений (М., Просвещение, 2006).

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме (О.В. Афанасьева и др., «Контрольные и проверочные задания к учебнику для VI кл.». М.,Просвещение, 2006), если автором теста не предусмотрена другая:

выполнено 65% работы – «3»

80% - «4»

95-100% - «5»

«Согласовано»

Протокол заседания

методического совета

МБОУ ЕСОШ №11

от «____»__________ ______г. № ___

______________/Дейч Ю.К./ «Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МБОУ ЕСОШ №11

«____»__________ ______г.

______________/Дейч Ю.К./

Календарно-тематическое планирование

по Английскому языку

Класс: 10

Количество часов: 101

Всего: 101 часа; в неделю: 3 часа.

Плановых контрольных уроков: 4

Планирование составлено на основе примерной программы по иностранному языку, опубликованной в Сборнике нормативных документов МО РФ «Иностранный язык» Федеральный компонент Государственного стандарта, издательство Дрофа, 2008 год издания, образовательной Программы школы

Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова, Ю.Н. Балабардина

М.: Просвещение, 2007

Дата Урок Название урока Цель урока (сопутствующая задача) Предметное содержание речи; социокультурное содержание Речевой материал Домашнее задание

Чтение Аудирование Говорение Письмо Цикл 1 “How Different the World Is?”

02.

09

03.

09

07.

09

1 Different Landscapes – Different Countries.Разные страны –разные ландшафты.

Австралия.

Великобритания.США. Формирование лексических навыков чтения и говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного). Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, жизнь в городе и сельской местности»; знакомство с особенностями географического положения Америки, Великобритании, Австралии и России. лексический: desert, plain, coast, hill, forest, ocean, unique, useless, huge, flat, extensive, deep, vast, mountainous, wood, range, prairie, canyon, outback, drought, flood; грамматический: артикль с географическими названиями

упр.1 1); 2 1), 2) лексический: desert, plain, coast, hill, forest, ocean, unique, useless, huge, flat, extensive, deep, vast, mountainous, wood, range, prairie, canyon, outback, drought, flood; грамматический: артикль с географическими названиями

упр.2 1) лексический: desert, plain, coast, hill, forest, ocean, unique, useless, huge, flat, extensive, deep, vast, mountainous

упр.1 упр.3 2)

2 упр.2 3) упр.2 4) (AB ex.1); 3 1) (AB ex.2) упр.3 3) упр.3 1) (AB ex.2) упр.4 (Reader ex.1)

3 2. How Does the Geographical Position Influence the People’s Lives?Россия.Географическое полдожение. Формирование грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного). Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, жизнь в городе и сельской местности»; знакомство с тем как особенности географического положения влияют на жизнь людей в Америке, Великобритании, Австралии и России, знакомство с такими понятиями и реалиями, как the Flying Doctor Service, Canadian Flag, Australian Coat of Arms. лексический: fertile, to cut off; грамматический: выражения и союзы для описания причинно-следственных связей because, thanks to (the fact that), due to (the fact that), so, that’s why

упр.1; 2; 3 грамматический: выражения и союзы для описания причинно-следственных связей because, thanks to (the fact that), due to (the fact that), so, that’s why упр.7 1), 2) (AB ex.3)

09.

09 4 упр.4; 5; 6 упр.8 (Reader ex.2)

10.

09

14.

09 5 Reading Section.

How to Understand Those Mystifying Foreigners.

Австралия. Географическое положение.

Великобритания.Географическое положение. Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации. Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, жизнь в городе и сельской местности»; знакомство с образом жизни и чертами характера американцев, британцев, знакомство с мнениями иностранцев о России и русских людях, знакомство с такими понятиями и реалиями, как стереотип, the frontier, the old World, the New world. лексический: patience, tough, self-reliant, self-confidence, predictability, submission, mobility, cautiousness, compromise, frontier, community, ability

упр.1 1); 2 1) упр.1 3); 2 2) упр.1 2) (AB ex.4)

6 упр.3; 4 1) упр.4 2), 3), 4) упр.5 1)

16

.09-17.

09-

21.

09

23.

09

24.

09

28.

09 7

8

упр.5 2); 6; 7; 8 упр.9 (Reader ex.3)

9

10 Do You Know…?Знаешь ли ты...?

Географическое положение США. Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного). Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, жизнь в городе и сельской местности»; знакомство с прозвищами некоторых штатов США, знакомство с особенностями речевого этикета в странах изучаемого языка (форма вежливого вопроса), такими понятиями и реалиями, как cockney, package tour. грамматический: структура косвенного вопроса (Indirect question): do you know…? Could you tell me…, please

упр.1 2); 2 грамматический: структура косвенного вопроса (Indirect question): do you know…? Could you tell me…, please

упр.1 1) грамматический: структура косвенного вопроса (Indirect question): do you know…? Could you tell me…, please

упр.2; 3 1) упр.7 (AB ex.6)

11

12 упр.4 упр.3 2); 4; 5 (AB ex.5) упр.6 упр.8 (Reader ex.4)

30.

09

01.

10

13

14 East or West – Home Is Best?

В гостя хорошо,а дома лучше. Совершенствование речевых навыков (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного). Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, жизнь в городе и сельской местности»; знакомство с высказываниями британских и американских подростков о том, где они хотели бы жить. Речевой материал предыдущих уроков

упр.1 1); 2; 3 Речевой материал предыдущих уроков

упр.1 1); 2; 3 Речевой материал предыдущих уроков

упр.1 2), 3) упр.4 1) (AB ex.7)

упр.4 2), 3); 5 2); 6; 7 упр.5 1) упр.8; 9 (Reader ex.5)

05.

10 15

Could You Tell Me…, Please?

Вы не могли бы мне сказать…? Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевую функцию asking for information. Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, жизнь в городе и сельской местности»; знакомство с таким понятием, как формальный, неформальный и нейтральный стиль речи. Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking for information (neutral: Can / Could you tell me, …, please?; formal: I wonder if you could tell me, … I should be interested to know …; informal: Do you happen to know …? (Got) Any idea …? etc.

упр.1 2); 2; 3 1) Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking for information (neutral: Can / Could you tell me, …, please?; formal: I wonder if you could tell me, … I should be interested to know …; informal: Do you happen to know …? (Got) Any idea …? etc.

упр.1 1), 4) Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking for information (neutral: Can / Could you tell me, …, please?; formal: I wonder if you could tell me, … I should be interested to know …; informal: Do you happen to know …? (Got) Any idea …? etc.

упр.1 3); 3 3) упр.3 2) (AB ex.8)

07.

10

08.

10

12.

10

14.

10 16 упр.4; 5 упр.6 (AB ex.9)

17

18 Выполнение лексических и грамматических упражнений.

19 Урок чтения.

15.

10

19.

10

21.

10 20 The Best of All Possible Worlds.

Работа над проектом. Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, жизнь в городе и сельской местности»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. Project 1. The Influence of Geography on People and Their Lifestyles.

Project 2. The Best of All Possible Worlds.

Project 3. Welcome to Russia.

21 22 7. Preparation for Testing.Работа с текстом:»Национальные парки.» Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, жизнь в городе и сельской местности»; знакомство с системой национальных парков и некоторыми достопримечательностями США, знакомство с понятием «глобальное потепление». Речевой материал предыдущих уроков

упр.2. Reading Comprehension; 7. New words and expressions from Unit 1. Речевой материал предыдущих уроков

упр.1. Listening Comprehension Речевой материал предыдущих уроков

упр.4. Speaking упр.3. Use of English (Grammar / Vocabulary); 5. Cultural Awareness; 6. Writing; 8. Self-Assessment 22.

10

26.

10

28.

10 23 Подготовка к контрольной работе.

24

25 Контрольная работа №1:»Какой разный мир!»

Работа над ошибками.

Цикл 2 “Western Democracies. Are They Democratic?”

29.

10

09.

11

11.

11

12.

11

16.

11 26 Parliamentary Democracy. How Does It Work.

Демократия.

Политическая система Великобритании. Формирование лексических навыков чтения (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного). Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: особенности их политического устройства»; знакомство с основами парламентского государства, с конституционной монархией, знакомство с такими реалиями и понятиями, как the House of Commons, the House of Lords, the Official Opposition, the Shadow Cabinet,. лексический: to represent, a representative, representative, an assent, majority, to determine, to revise, to delay, to examine, to vote, to draft, to sign, to rule, to oppose, ceremonial, to challenge, to approve, the legislative branch, the executive branch, a bill, a parliament, a minister, a department, a constitution, a prime minister, to coordinate, to control, a law, a politician

упр.1; 2; 3 2) лексический: to represent, a representative, representative, an assent, majority, to determine, to revise, to delay, to examine, to vote, to draft, to sign, to rule, to oppose, ceremonial, to challenge, to approve, the legislative branch, the executive branch, a bill, a parliament, a minister, a department, a constitution, a prime minister, to coordinate, to control, a law, a politician лексический: to represent, a representative, representative, an assent, majority, to determine, to revise, to delay, to examine, to vote, to draft, to sign, to rule, to oppose, ceremonial, to challenge, to approve, the legislative branch, the executive branch, a bill, a parliament, a minister, a department, a constitution, a prime minister, to coordinate, to control, a law, a politician

упр.1; 3 1) упр.3 3)

27

28 упр.3 7) упр.3 8) упр.3 4) упр.3 5) (AB ex.1), 6) (AB ex.2) упр.3 7) (AB ex.3); 4 (Reader ex.1)

29

30

2. How Much Power Does the US President Have? Политическая система США. Формирование лексических навыков чтения и говорения (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного). Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: особенности их политического устройства»; знакомство с основами президентской республики, знакомство с такими реалиями и понятиями, как the House of Representatives, the Senate, Congress,, the Supreme Court, “checks and balances”. лексический: an administration, the judicial branch, to declare, to pass over, to veto, unconstitutional, a secretary, to propose, to dispose, extremes, to be separate from

упр.1 2), 3) лексический: an administration, the judicial branch, to declare, to pass over, to veto, unconstitutional, a secretary, to propose, to dispose, extremes, to be separate from

упр.1 4) лексический: an administration, the judicial branch, to declare, to pass over, to veto, unconstitutional, a secretary

упр.1 1), 3) упр.1 3) (AB ex. 4)

18.

11

19.

11

23.

11 упр.2 1), 2), 5) упр.2 2), 3), 4), 6), 7)*, 8); 3 1) упр.3 2); 4 (Reader ex.2)

31

32 What Political System Does Russia Belong to?

Политическая система России. Формирование лексических навыков чтения (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного). Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: особенности их политического устройства»; знакомство с политическим устройством Российской Федерации. лексический: to guarantee, to dissolve, a council, a deputy, an assembly, a chairman, basic

упр.1 3), 4) лексический: to guarantee, to dissolve, a council, a deputy, an assembly, a chairman, basic

упр.1 8) лексический: to guarantee, to dissolve, a council, a deputy, an assembly, a chairman, basic

упр.1 1), 2), 5), 6), 7) упр. 2 (AB ex.5); 3

33 Reading Section.

Who Is More Equal?Работа с политическими схемами стран.

Сравнение политических систем Великобритании,США,России. Развитие умения читать (развитие умения пользоваться словарем, умения переводить с языка на). Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: особенности их политического устройства»; знакомство с отрывком из книги Дж. Орвелла Animal Farm. лексический: to reveal, to reduce, a commandment, unalterable, equal, an agreement, by heart, an enemy, order, xenophobia, slavery, war, peace, hatred, mutual, lie, a sheet, a cause, to excess; грамматический: модальный глагол shall

упр.1 1), 2), 3), 6) упр.1 4), 5), 6), 7)* упр.3 1) (Reader ex.3)

25.

11

26.

11

30.

11 34 упр.2 1), 2) упр.2 3) упр.3 2) (Reader ex.4)

35

36 4. Must a Politician Be Kind?Качества для политика. Совершенствование речевых навыков. Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: особенности их политического устройства»; знакомство с информацией об известном политике средневековья Николо Макиавелли. Речевой материал предыдущих уроков

упр.1 1), 2) Речевой материал предыдущих уроков

упр.1 4) упр.1 3) (AB ex.6)

упр.2 1) упр.2 2); 3 упр.4 (Reader ex.5)

02.

12

03.

12 упр.5 1), 3) упр.5 2), 4) 37

38 5. Who‘d Have Thought It?Идеальное государство. Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевую функцию asking if someone knows about sth, saying that someone knows about sth, expressing admiration, expressing surprise (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного). Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: особенности их политического устройства»; знакомство с некоторыми достопримечательностями стран изучаемого языка. Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking if someone knows about sth (Know anything about…? Have you heard about…?); saying that someone knows about sth (Yes, I do know about it.); expressing admiration (I am so happy. Just fancy! I’m full of impressions. It’s terrific.); expressing surprise (That’s really surprising. You’re kidding, you must be joking.)

упр.1 1), 2), 3) 4) Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking if someone knows about sth (Know anything about…? Have you heard about…?); saying that someone knows about sth (Yes, I do know about it.); expressing admiration (I am so happy. Just fancy! I’m full of impressions. It’s terrific.); expressing surprise (That’s really surprising. You’re kidding, you must be joking.)

упр.1 1) Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking if someone knows about sth (Know anything about…? Have you heard about…?); saying that someone knows about sth (Yes, I do know about it.); expressing admiration (I am so happy. Just fancy! I’m full of impressions. It’s terrific.); expressing surprise (That’s really surprising. You’re kidding, you must be joking.) упр.1 5) (AB ex.7)

упр.2 упр.3 2) упр.2; 3 упр.4 (Reader ex.6)

07.

12

09.

12

10.

12 39

40 Обобщение грамматического и лексического материала.

41 6. Are You a Good Lawmaker?Работа над проектом. Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: особенности их политического устройства»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. Project: An Ideal State, as I Understand It.

14.

12

16.

12

17.

12 42 Preparation for Testing.

Подготовка к контрольной работе. Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: особенности их политического устройства»; знакомство с политической системой Новой Зеландии. Речевой материал предыдущих уроков

упр.2. Reading Comprehension; 7. New words and expressions from Unit 2. Речевой материал предыдущих уроков

упр.1. Listening Comprehension Речевой материал предыдущих уроков

упр.3. Speaking упр.4. Writing; 5. Use of English (Grammar / Vocabulary); 6. Cultural Awareness; 8. Self-Assessment 43 44 К о н т р о л ь н а я р а б о т а №2:»Демократия.»

21

12 45 Работа над ошибками.

Дата Урок Название урока Цель урока (сопутствующая задача) Предметное содержание речи; социокультурное содержание Речевой материал Домашнее задание

Чтение Аудирование Говорение Письмо Цикл 3 “What Is Hot with the Young Generation?”

23.

12

24.

12

28.

12

11.

01 46 How Do Teens Express Their Individuality?Молодежь:выражение индивидуальности.

Выражение индивидуальности. Формирование лексических навыков чтения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью поиска конкретной информации). Тема: «Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с различными субкультурами и современными музыкальными направлениями, знакомство с такими понятиями и реалиями, как anorak, Berry Chuck, Celtic cross, Chemical Brothers, Clash, confederate flag, Holly Buddy, hush puppies, IQ, Kraftwerk, Little Richard, Marley Bob, nirvana, Pearl Jam, pink Floyd, Presley Elvis, Prodigy, psychedelic, punk, Rastafarianism, reggae, rockability, rock’n’roll, cooter, soul music, Stocker Bram, student card, swazzie, techno. лексический: (для повторения) словообразование - суффиксы существительных –ion, -ity; суффиксы прилагательных –ing, -ous; improvisation, psychedelic, reggae, scooter, techno, warehouse, subculture, biker, goth, hacker, raver, rocker, skinhead, aggressive, to conform to, distinct, identity, liberal, option, to rebel, rebellion, rebellious, to reject, to try out, violent

упр.2 лексический: (для повторения) словообразование - суффиксы существительных –ion, -ity; суффиксы прилагательных –ing, -ous;

упр.1 упр.4 (Reader ex.1)

47 упр.3 1) упр.3 3) упр.3 2) (AB ex.1) упр.5 (AB ex.2); 6 (Reader ex.2; 3; 4)

48

49 Why Do Teens Join the Group?

Молодежные субкультуры.

Молодежные субкультуры.(Официальные организации.) Формирование лексических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного и с целью поиска конкретной информации). Тема: «Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с информацией о молодежных музыкальных фестивалях, знакомство с такими понятиям и реалиями, как alternative music, Woodstock. лексический: subculture, biker, goth, hacker, raver, rocker, skinhead, aggressive, to conform to, distinct, identity, liberal, option, to rebel, rebellion, rebellious, to reject, to try out, violent;

упр.2 лексический: subculture, biker, goth, hacker, raver, rocker, skinhead, aggressive, to conform to, distinct, identity, liberal, option, to rebel, rebellion, rebellious, to reject, to try out, violent;

упр.3 3) лексический: subculture, biker, goth, hacker, raver, rocker, skinhead, aggressive, to conform to, distinct, identity, liberal, option, to rebel, rebellion, rebellious, to reject, to try out, violent;

упр.1; 3 1), 2), 5), 6) упр.3 4) (AB ex.3)

13.01 50 упр.4 1), 2), 3), 4) упр.4 5) (AB ex.4)

14.

01

18.

01 51 упр.5 1) (Reader ex.5), 2) (Reader ex.6) упр.5 3) (Reader ex.7)

52 Reading Section.

What Can Your Parents Tell You About Their Youth?

Работа с отрывком из книги:»Н.Хилтон»песня Бадди.» Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью поиска конкретной информации (развитие умения говорить на основе прочитанного). Тема: «Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с отрывком из книги Н. Хилтон Buddy’s Song, с субкультурой Teddy Boys. лексический: teddy boy, disaster, gig, incredible, shove, around, top of the bill

упр.1; 2 1), 2) лексический: teddy boy упр.2 3) упр.2 4)

20.

01

21.

01

25.

01

27.

01

28.

01 53 упр.3 1), 2); 4 упр.3 3), 4); 5 упр.4 (AB ex.2) упр.6; 7 (Reader ex.8)

54

55 How Much Are Teens in Russia Like Teens in Other Countries?Сравнение молодежных течений.

Молодежное течение: скинхеды в России и за рубежом. Формирование грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного). Тема: «Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с информацией о молодежных организациях в России, знакомство с такими понятиями и реалиями, как Harley Davidson, lend-lease, 1970s in Russia. грамматический: конструкции, используемые для выражения сравнения: предлог like и союз as; (для повторения) сравнительные степени прилагательных (Degrees of Comparison), конструкции со вспомогательным глаголами для выражения сходства и различия (Auxiliary Verbs): So do they. But they don’t.

упр.1; 2 1) грамматический: конструкции, используемые для выражения сравнения: предлог like и союз as; (для повторения) сравнительные степени прилагательных (Degrees of Comparison), конструкции со вспомогательным глаголами для выражения сходства и различия (Auxiliary Verbs): So do they. But they don’t. упр.2 2) (AB ex.5)

56 упр.3 1) упр.3 2), 3), 5) упр.3 4) (AB ex.6), 6) (AB ex.7) упр.4 (AB ex.8)

01.

02

03.

02

57 Are All the Young Bad?Молодежные предпочтения подростков.

Подростки в России. Совершенствование речевых навыков (развитие умения вести диалог-обмен мнениями и использовать в речи речевые функции saying you (do not) approve, asking if someone approves). Тема: «Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с понятиями «молодежная преступность» и vandalism. Речевой материал предыдущих уроков; to approve of, gang; речевые функции: saying you approve (… is very good, etc.); saying you do not approve (I can’t approve of …, etc.); asking if someone approves (Are you in favour of,,,?, etc.)

упр.2 1), 2) Речевой материал предыдущих уроков; to approve of, gang; речевые функции: saying you approve (… is very good, etc.); saying you do not approve (I can’t approve of …, etc.); asking if someone approves (Are you in favour of,,,?, etc.)

упр.2 1) Речевой материал предыдущих уроков; to approve of, gang; речевые функции: saying you approve (… is very good, etc.); saying you do not approve (I can’t approve of …, etc.); asking if someone approves (Are you in favour of,,,?, etc.)

упр.1; 2 3) упр.3 5) (Reader ex.9)

58 упр.3 1), 2), 3), 4) упр.3 6) (Reader ex.10)

04.

02 59 I Don’t Think I Can Go With You, Actually.Подростки за рубежом.

Какими были твои родители?

Популярные субкультуры,когда родители были подростками. Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевую функцию saying you are unwilling to do something, giving reasons (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации). Тема: «Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с особенностями речевого этикета в странах изучаемого языка (форма вежливого отказа). Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: saying you are unwilling to do something (I’d rather not, actually. I don’t really want to… Well, I think I’d prefer (not to) … etc.); giving reasons (Well, you see, … The reason is/was that … let me explain. You see … etc.)

упр.1 1), 2) Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: saying you are unwilling to do something (I’d rather not, actually. I don’t really want to… Well, I think I’d prefer (not to) … etc.); giving reasons (Well, you see, … The reason is/was that … let me explain. You see … etc.)

упр.1 1); 2 1) Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: saying you are unwilling to do something (I’d rather not, actually. I don’t really want to… Well, I think I’d prefer (not to) … etc.); giving reasons (Well, you see, … The reason is/was that … let me explain. You see … etc.)

упр.1 3); 2 1), 3) упр.2 2) (AB ex.9)

08.

02

10.

02

11.

02

15.

02

17.

02

18.

02 60

61 упр.2 4), 5), 6), 7) упр.3 (Reader ex.11)

62 Какой ты…?

63

64

65 Времяпровождение подростков.

Твое времяпровождение.

Похожи ли подростки в разных странах?

20.

02

24.

02

25.

02 66 6. What Is Your Idea of an Ideal Youth Group?Идеальное молодежное обьединение. Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). Тема: «Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. Project 1. Evolution of Youth Groups In Russia.

Project 2. A Youth Group / Organisation I’d Like to Create.

67 68 Preparation for Testing.

Подготовка к контрольной работе. Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). Тема: «Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с влиянием африканской и азиатской культур на молодежную культуру разных стран. Речевой материал предыдущих уроков

упр.2. Reading Comprehension; 7. New words and expressions from Unit 3. Речевой материал предыдущих уроков

упр.1. Listening Comprehension Речевой материал предыдущих уроков

упр.4. Speaking упр.3. Use of English (Grammar / Vocabulary); 5. Writing; 6. Cultural Awareness; 8. Self-Assessment 29.

02

02.

03

03.

03

09.

03 69 70

71

72 Контрольная работа №3 :»Молодежь в современном обществе.»

Работа над ошибками.

Цикл 4 “Is It Easy to Be Young?”

10.

03

14.

03

16.

03 73 What Right Is Right for Me? Права человека.

Обьединенная нация по правам человека. Формирование лексических навыков чтения и говорения (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации и с целью полного понимания прочитанного, развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного). Тема: «Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с Конвенцией ООН по правам детей и основными правами, провозглашенными в Конвенции. лексический: aggressiveness, convention, development, discrimination, exploitation, non-discrimination, poverty, protection, the right to, view, demonstration, harm

упр.2 1), 4) лексический: aggressiveness, convention, development, discrimination, exploitation, non-discrimination, poverty, protection, the right to, view, demonstration, harm лексический: aggressiveness, convention, development, discrimination, exploitation, non-discrimination, poverty, protection, the right to, view

упр.1; 2 2), 3) упр.2 5) упр.2 6) (AB ex.1)

74 упр.3 1) упр.3 1) упр.3 2) упр.4 1) (AB ex.2), 2) упр.4 2) (Reader ex.1); (AB ex.3)

75 Are You of Age?

Права детей.

Права Российских детей.

Организации по правам человека,детей,подростка. Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации, развитие умения делать краткие записи на основе услышанного). Тема: «Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с правами, обязанностями и возрастными ограничениями, принятыми в странах изучаемого языка в соответствии с Конвенцией ООН по правам детей. лексический: age limits, consent; грамматический: структура сложного дополнения (Complex Object: V + Object + (to) Infinitive) с глаголами let, make, allow, forbid, permit

упр.1 1), 2), 3), 5) лексический: age limits, consent; грамматический: структура сложного дополнения (Complex Object: V + Object + (to) Infinitive) с глаголами let, make, allow, forbid, permit грамматический: структура сложного дополнения (Complex Object: V + Object + (to) Infinitive) с глаголами let, make, allow, forbid, permit

упр.1 2), 4), 5) упр.1 6) (Reader ex.2)

17.

03 76 28.

03

30.

03

31.

03

04.

04

06.

04 упр.2 упр.2; 3; 4 2) (AB ex.4 2), 3)) упр.4 (AB ex.4) упр.5 (Reader ex.3)

77 Устав школы: права и обязанности учащихся. School regulations, rights, undertaking, ban, development, education, views, health care, cruelty 78 Устав школы: права и обязанностей родителей. School regulations, form of education, information resources, responsible 79 Устав школы :права и обязанности учителей. School regulations, to develop, to be forbidden 80 Young People – Old Problems?Молодые люди- старые проблемы.

Правильное и неправильное поведение подростков. Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации). Тема: «Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с социальными проблемами в подростковой среде в странах изучаемого языка. лексический: addiction, to arrest, to commit suicide, drugs, violence

упр.1 лексический: addiction, to arrest, to commit suicide, drugs, violence

упр.2 1) лексический: addiction, to arrest, to commit suicide, drugs, violence

упр.1 2); 2 2) упр.2 1) упр.2 3), 4) (AB ex.5)

81 упр.3 1), 2), 3) упр.3 1), 2), 3), 5) упр.3 4) (AB ex.6) упр.4 (Reader ex.4)

07.

04

11.

04 82

83

Reading Section.

Dating or Waiting?

Урок чтения. Развитие умения читать (развитие умения аудировать с целью поиска конкретной информации). Тема: «Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с особенностями этикета в отношениях между юношами и девушками в странах изучаемого языка. лексический: date, dating, double date, blind date, to go Dutch, to go steady

упр.1 лексический: date, dating, double date, blind date, to go Dutch, to go steady

упр.1 3) упр.1 1) упр.4 (AB ex.7)

упр.2 1); 3 1), 2) упр.3 4) упр.2 2); 3 1), 3) упр.2 1) упр.5 (Reader ex.6)

13.

04 84 Teenage Years – Do They Bring Luck?Проблемы подростков в России.

Работа над проектом. Совершенствование речевых навыков (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания, умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью поиска конкретной информации). Тема: «Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с мнениями зарубежных подростков о проблемах молодежи. Речевой материал предыдущих уроков

упр.1 1), 2), 3), 4), 5), 6), 7) Речевой материал предыдущих уроков

упр.1 1) Речевой материал предыдущих уроков

упр.1 8), 9) упр.3

14.

04

18.

04

20.

04

21.

04

25.

04 85 упр.2 1), 2) упр.2 2), 3), 4), 5), 6), 8) упр.2 7) (AB ex.8)

86

87 Project: The Way Teenagers Live. (упр.3)

88

89 Anything to Complain About?

Проблемы подростков в России. Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевую функцию complaining, responding to the complaint (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации). Тема: «Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с особенностями речевого этикета в странах изучаемого языка (форма вежливого выражения недовольства и жалобы). Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: complaining (I’m sorry, I’m afraid… it can really be hard… There is too much to complain about… I quite like it, but… I’m sorry to say this, but… I’m not completely satisfied with… I’m not the person who usually complains, but… I’m sick and tired of… there’s too much to complain about… That’s really unfair…); responding to the complaint (That’s true! You’re telling me! That’s really unfair! Oh, come on! That’s not the way I see it.)

упр.1; 4 Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: complaining (I’m sorry, I’m afraid… it can really be hard… There is too much to complain about… I quite like it, but… I’m sorry to say this, but… I’m not completely satisfied with… I’m not the person who usually complains, but… I’m sick and tired of… there’s too much to complain about… That’s really unfair…); responding to the complaint (That’s true! You’re telling me! That’s really unfair! Oh, come on! That’s not the way I see it.)

упр.1 1); 2 Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: complaining (I’m sorry, I’m afraid… it can really be hard… There is too much to complain about… I quite like it, but… I’m sorry to say this, but… I’m not completely satisfied with… I’m not the person who usually complains, but… I’m sick and tired of… there’s too much to complain about… That’s really unfair…); responding to the complaint (That’s true! You’re telling me! That’s really unfair! Oh, come on! That’s not the way I see it.)

упр.3 упр.2 упр.5 1) (AB ex.9)

27.

04

28.

04

упр.6; 7 1) a) упр.6 2); 7 1) a) упр.5 2); 6 1) упр.10 (Reader ex.5)

упр.7 1) b), c) упр.7 1) b), c) упр.7 3); 8 упр.7 2) (AB ex.10 1), 2)) упр.9 (AB ex.10 3))

90 Пути решения проблем подростков. 91 Молодежные свидания. Р е з е р в н ы й у р о к

04.

05 92 Свидания по американски. 05.

05

11.

05

12.

05 93 Свидание в России.

94 6. Teen Court – Guilty or Not?Молодежный суд. Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). Тема: «Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи»; знакомство с организацией самоуправления в некоторых школах стран изучаемого языка. Project: Teen Court. (ролевая игра-дискуссия)

95 16.

05

18.

05

19.

05 96

97 7. Preparation for Testing.Подготовка к контрольной работе. Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). Тема: «Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи». Речевой материал предыдущих уроков

упр.2. Reading Comprehension; 7. New words and expressions from Unit 4. Речевой материал предыдущих уроков

упр.1. Listening Comprehension Речевой материал предыдущих уроков

упр.3. Speaking упр.4. Cultural Awareness; 5. Use of English (Grammar / Vocabulary); 6. Writing; 8. Self-Assessment 98 К о н т р о л ь н а я р а б о т а №4 по теме:»Досуг молодежи.»

23.

05 99 Работа над ошибками.

25.

05

26.

05

100

101

Урок чтения.

Пояснительная записка

1. Данный курс изучения английского языка направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями подросткового периода, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению. Курс ориентирован не только на знаниевый, но и в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовывать способности, возможности, потребности и интересы ребенка. Учебный предмет «Иностранный язык» является средством познания языка, родной культуры, а это, в свою очередь, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.

Изучение английского языка на данной ступени образования направлен на достижение следующих целей:

Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в 4-х основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.

Языковая компетенция связана с овладением новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы, а также с расширением базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языках.

Социокультурная компетенция предполагает приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 8 классе; формирование умения представлять свою родную страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.

Компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и передаче информации.

Учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с рациональными способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Задачи:

Расширить лингвистический кругозор старших школьников.

Обобщить ранее изученный языковой материала, необходимый для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на допороговом уровне.

Использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную литературу.

Развивать умения ориентироваться в письменном и аудио-тексте на иностранном языке.

Развивать умения обобщать информацию, выделять ее из различных источников.

Учить выборочному переводу для достижения понимания текста.

Учить интерпретировать языковые средства, отражающие особенности культуры англоязычных стран.

2. Рабочая программа английскому языку в 11 классе подготовлена на основании примерной программы по иностранному языку, опубликованной в Сборнике нормативных документов МО РФ «Иностранный язык» Федеральный компонент Государственного стандарта, издательство Дрофа, 2008 год издания, образовательной Программы школы.

При составлении рабочей программы была использована примерная программа Т.Б. Васильевой, И.Н. Ивановой

по курсу английского языка,

издательство Вентана-Граф, год издания 2008.

Программа составлена для учебника Кузовлева В.П. Английский язык: учебник для 10-11 классов общеобразоват.учреждений. – М.: Просвещение, 2008.

3. Программа рассчитана на 102 часа, включая 8 часов резервного времени.

Программа реализуется за счет базового компонента.

4. Данная рабочая программа соответствует Федеральному компоненту государственных образовательных стандартов (2004 г.)

В результате изучения английского языка в 11 классе ученик должен знать/понимать:

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь /косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

Уметь:

В области говорения

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка.

В области аудирования

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения.

В области чтения

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи.

В области письма

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста.

5. В ходе обучения учитель может вносить некоторые изменения в содержание программы.

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-10-11” (серия УМК 5-11)

Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова, Ю.Н. Балабардина

М.: Просвещение, 1999, 2005

(рассчитан на 3 часа в неделю, спланирован 61 урок)

11 класс

I полугодие (спланировано 39 уроков, 9 уроков резервных)

Дата Урок Название урока Цель урока (сопутствующая задача) Предметное содержание речи; социокультурное содержание Речевой материал Домашнее задание

Чтение Аудирование Говорение Письмо Цикл 5 “Is the System of the Social Welfare Fair?”

1 1. What Benefits Do People Receive? Формирование лексических и грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного и с целью поиска конкретной информации). Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; «Здоровье и забота о нем»; знакомство с социальной сферой общественной жизни Великобритании и США. лексический: allowance, available, benefit, contribution, employer, employee, fee, income, invalidity (pension), insurance, maternity (allowance), mobility (allowance), welfare, welfare state, provide for/with, retirement (pension), to full, long-term / short term (sick people), (social) security, to be entitled to, to claim, the elderly, the unemployed, the disabled, the widowed, the retired, the sick, contributory, expenditure, the self-employed, tax; грамматический: субстантивированные прилагательные the + Adjective (the widowed, the retired etc.); (для повторения) числительные Numerals, per cent

упр.1 1); 2 1), лексический: allowance, available, benefit, contribution, employer, employee, fee, income, invalidity (pension), insurance, maternity (allowance), mobility (allowance), welfare, welfare state, provide for/with, retirement (pension), to full, long-term / short term (sick people), (social) security, to be entitled to, to claim, the elderly, the unemployed, the disabled, the widowed, the retired, the sick, contributory, expenditure, the self-employed, tax; грамматический: субстантивированные прилагательные the + Adjective (the widowed, the retired etc.); (для повторения) числительные Numerals, per cent

упр.1 1); 2 2) лексический: allowance, available, benefit, contribution, employer, employee, fee, income, invalidity (pension), insurance, maternity (allowance), mobility (allowance), welfare, welfare state, provide for/with, retirement (pension), to full, long-term / short term (sick people), (social) security, to be entitled to, to claim, the elderly, the unemployed, the disabled, the widowed, the retired, the sick; грамматический: субстантивированные прилагательные the + Adjective (the widowed, the retired etc.); (для повторения) числительные Numerals, per cent

упр.1 3); 2 1) упр.1 2) (AB ex.1) упр.1 4) (AB ex.2)

2 упр.2 3) (Reader ex.1 1), 2), 3), 4), 5)) упр.2 3) (Reader ex.1 4), 6), 7)) упр.2 3) (Reader ex.1 8))

3 упр.3 1); 4 упр.3 2) упр.3 1); 4 упр.5

2 4 Reading Section.

“I Will Go Private!” Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации (развитие умения говорить на основе прочитанного, развитие умения переводить с английского языка на русский). Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; «Здоровье и забота о нем»; знакомство с отрывком из книги английской писательницы С. Таунсенд The Secret Diary of Adrian Mole, Aged 13 3/4. лексический: to lose one's temper; to be on antibiotics, to have one’s tonsils out, a bout of lassa fever, acne vulgaris (teenage spots), a bout of tonsillitis, massive, inadequate, disinfected, over-reacting, Medical Council, to get a paper-round, so much for sth; грамматический: модальный глагол must в значении вероятности

упр.1 1), 2), 3) упр.1 4)

5 упр.2 1), 2) упр.3 (Reader ex.2 1), 2))

6 2. Do You Have to Pay for Medical Care? Формирование грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью поиска конкретной информации). Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; «Здоровье и забота о нем»; знакомство с некоторыми фактами, касающимися системы медицинского обслуживания Великобритании, США и России. лексический: shortage of (money), an exception (to), to be on a salary, high/low cost (care), (private) sector, free of charge, GDP (gross domestic product), Medicare, Medicaid, a catastrophe, private insurance-based system, state-funded (system), technique, technology, index, indicator, infant, mortality, immunization, respiratory, inefficient, infectious, (un)weighted, trio; грамматический: союзы и предлоги despite / in spite of, while / whereas, although / though, because of

упр.1; 2 лексический: shortage of (money), an exception (to), to be on a salary, high/low cost (care), (private) sector, free of charge; грамматический: союзы и предлоги despite / in spite of, while / whereas, although / though, because of

упр.2 упр.6

3 7 упр.3 1) упр.3; 4; 5 упр.7 (AB ex.3); 8 (Reader ex.2 3))

8 3. How Do Elderly People Live? Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, умения пользоваться словарем). Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; «Здоровье и забота о нем»; знакомство с условиями жизни престарелых людей в Великобритании и ветеранов войны в Германии и России. лексический: public utilities, discount, increment, a burden, to suffer sth, nursing, spouse, a pass, privilege, home for elderly people, at a (reduced) price, below poverty level; грамматический: союзы и предлоги despite / in spite of, while / whereas, although / though, because of; косвенные вопросы - Reported Questions (I wonder if…)

упр.1 2); 3 1) грамматический: косвенные вопросы - Reported Questions (I wonder if…)

упр.1 1), 3); 3 2) упр.2 (AB ex.4)

9 упр.4 1), 3) (Reader ex.5) упр.4 2); 5 упр.5 упр.6 (Reader ex.3)

4 10 4. Where Does Your Granny Live? Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевую функцию trying to change someone’s opinion (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного, читать с целью понимания основного содержания и с целью поиска конкретной информации). Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения»; знакомство с некоторыми особенностями взаимоотношений в британских семьях. Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: trying to change someone’s opinion (But don’t you think…? (Yes, but) do you really think…? (Yes, but) surely you don’t think/believe… (Yes, but) is/isn’t it possible that…? Surely not, I mean … (Yes, but) on the other hand … No, but look, … Hold on, … Are you kidding …? You don’t really think …? Well, think of it this way … You can’t mean that, surely?)

упр.1 1), 2), 3), 5) Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: trying to change someone’s opinion (But don’t you think…? (Yes, but) do you really think…? (Yes, but) surely you don’t think/believe… (Yes, but) is/isn’t it possible that…? Surely not, I mean … (Yes, but) on the other hand … No, but look, … Hold on, … Are you kidding …? You don’t really think …? Well, think of it this way … You can’t mean that, surely?)

упр.1 1) Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: trying to change someone’s opinion (But don’t you think…? (Yes, but) do you really think…? (Yes, but) surely you don’t think/believe… (Yes, but) is/isn’t it possible that…? Surely not, I mean … (Yes, but) on the other hand … No, but look, … Hold on, … Are you kidding …? You don’t really think …? Well, think of it this way … You can’t mean that, surely?)

упр.1 4) упр.1 6)

11 упр.2 2) упр.2 2) упр.2 1), 3) упр.3 (Reader ex.4)

12 5. Who Benefits From Benefits? Совершенствование речевых навыков. Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья» «Здоровье и забота о нем»; знакомство с мнениями людей о правомерности существования государства всеобщего благосостояния. Речевой материал предыдущих уроков; blanket, to apply, to kidnap, ransom; речевые функции: trying to change someone’s opinion; giving an example (Let’s take … for example. etc.)

упр.1 Речевой материал предыдущих уроков; blanket, to apply, to kidnap, ransom; речевые функции: trying to change someone’s opinion; giving an example (Let’s take … for example. etc.)

упр.1 1) Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: trying to change someone’s opinion; giving an example (Let’s take … for example. etc.)

упр.1 2) упр.2 1) (AB ex.5)

5 13 упр.2 2), 3); 3; 4 упр.5 (AB ex.6)

14 C o n s o l i d a t i o n l e s s o n* (AB p.57)

15 Р е з е р в н ы й у р о к

6 16 6. What Is an Ideal Welfare State? Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; «Здоровье и забота о нем»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. Role-Play: Tourists and Guides.

Project: An Ideal welfare State.

17 18 7. Preparation for Testing. Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; «Здоровье и забота о нем»; знакомство с некоторыми фактами об источниках пожертвований в США, о некоторых обстоятельствах жизни безработных из статьи из Newsweek. Речевой материал предыдущих уроков

упр.2. Reading Comprehension; 7. New words and expressions from Unit 5. Речевой материал предыдущих уроков

упр.1. Listening Comprehension Речевой материал предыдущих уроков



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«МБОУ "1Бенжерепская СОШ"АТЫ-БАТЫ, ШЛИ СОЛДАТЫ сценарий конкурсно-игровой программы, посвященной Дню защитника Отечества Провела мероприятие учитель начальных классов Кибанова Наталья Алексеевна 2012. АТЫ-БАТЫ, ШЛИ СОЛДАТЫсценарий конкурсно-игровой программы, посвященной Дню защитника ОтечестваЗвучит маршевая музыка. Строевым ша...»

«Фотоконкурс "Яркие моменты" Диплом 1 степени выдан Стальненко Сергею, ученику 6 класса МБОУ СОШ с. Корсаковка Уссурийского городского округа за работу "Одинокая сосна" в фотоконкурсе "Яркие моменты" IV Да...»

«Сценарий праздничного концерта, посвященного Международному женскому дню 8 Марта. "Для вас, от всей души!" (звучит музыка) Выходят ведущие. Ведущая Юля: Добрый день! Сегодня этот уютный зал снова и снова собрал нас вмест...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение " Промысловская основная общеобразовательная школа" Принято на педагогическом совете школы протокол № от "" _ 2016 Утверждаю Директор школы Г. В. Евтеева приказ № от "" _ 2016 Рабочая программа по а...»

«Уок географии в 6 классе по теме " Ветер" учителя географии Даниловой Ольги Николаевны ГБОУ СОШ пос.Луначарский Самарской области Ставропольского района. 2015 Технологическая карта урока по теме...»

«"Осень, осень, в гости просим!" Сценарий осеннего праздника для детей старшей группыЦель: Создание условий для формирования социально-личностных качеств дошкольников среднего дошкольного возраста через вкл...»

«МКОУ "Первомайская основная общеобразовательная школа" Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" 4 классРазработала: Анпилогова Лидия Владимировна, учитель начальных классов, 1 квалификационной категории с.Первомайское 2016-2017 учебный год1.Пояснит...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Кудеяровский детский сад Сценарий родительского собрания в средней группе "Начало учебного года начало нового этапа в жизни детского сада и его воспитанников" Воспитатель :Соловьева О. Н. с. Кудеярово 2016 г Ц...»

«Наименования учреждения – СОШ №29 ФИО – Краузе Инна Леонидовна Должность – учитель английского языка Стаж работы – 11 лет Категория – высшая Предмет – Английский язык Тема – Food and our health. Класс 6 Краткосрочное планировани...»

«Западный административный округ города Москвы Частное образовательное учреждение "Частная общеобразовательная школа "Ступени" УТВЕРЖДЕНО Решение педсовета протокол № _ от "_" 2012 года председатель педсовета _ Ю.М. ШустикРАБОЧАЯ ПРОГРАММА По курсу английского языка Ступень обучения (класс) начальное общее образование, 2к...»

«Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №112 Выборгского района Санкт-Петербурга Исследовательская работа по английскому языку Функциональные особенности мо...»

«ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ПО ФГОС Дата: Учитель: Ильясова З.Т Класс: 4 "Б", "Д", "Е" № урока: 3 раздел 2 Тема урока: "я люблю перемену!" Базовый учебник: УМК "English", В.П. Кузовлев, Н.П. Лапа, М. – "Просвещени...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 1 "Дружные ребята" г. Поронайск 694240, Сахалинская область, г. Поронайск, ул. Восточная, 110а, тел 4-24-38 E-mail: mbdou172@mail.ruПринят УТВЕРЖДАЮ Собранием трудового коллектива Заведующий МДОУ №1 МБДОУ №1 Л.В...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 1 имени А.С. Пушкина города Южно-Сахалинска Сахалинской областиСЦЕНАРИЙ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ "Ро...»

«Наиболее частые заболевания опорно-двигательного аппарата у детей. У детей грудного возраста чаще всего встречаются такие нарушения опорно-двигательного аппарата как дисплазия тазобедренных суставов, врожденная мышечная кривошея, деформац...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №26 с. Краснокумского" Георгиевского муниципального района "Согласовано" Руководитель МО учителей _ /Никитина М.В./ Протокол от "_" _ 20_ г. № "Согласовано" Заместитель директора по УВР / _Шван Г.В._/ " _ "...»

«Краснодарский край Муниципальное образование Крымский район Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 56 станицы Варениковской муниципального образования Крымский районСЦЕНАРИЙ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ "ВОДА —...»

«Протоколы заседаний ученического самоуправления школьной детской организации "Школьный Парламент"  Протокол № 1                         От 05 сентября 2016                                                         ...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 67 с углублённым изучением отдельных предметовРАССМОТРЕНО На заседании методического объединения учителей _ Протокол № от ""_201 г. Руководи...»

«Государственное бюджетное учреждение здравоохранения "Областной Соль-Илецкий центр медицинскойреабилитации"Показания для направления в ГБУЗ "Областной Соль-Илецкий центр медицинской реабилитации:-Атопический дерматит и детская экзема, псориаз...»

«Мастер-класс "Технология развития критического мышления. Кластер и синквейн как методы технологии" Вопросы формирования стойкой положительной мотивации учащихся к изучению английского языка, создания условий для личностного роста школьников особенно актуальны на сегодняшний день. Мы все помним старую притчу о том, как пришел мудрец к...»






















 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.