WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение школа-интернат Павлово-Посадского муниципального района Московской области «Утверждаю» Директор МКОУ школы - интерната Гришина М.Б. ...»

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение школа-интернат Павлово-Посадского муниципального района Московской области

«Утверждаю»

Директор МКОУ школы - интерната

____________________Гришина М.Б.

01.09.2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИГРОТЕРАПИИ

2 б КЛАСС

Составила: Хмырова Т.В.

учитель первой

квалификационной категории

2016 - 2017 учебный год

Пояснительная записка

Программа составлена на основании Закона об образовании РФ № 273, Приказа Министерства образования РФ от 10.04.2002г. №29/2065-п. Москва «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», учебного плана школы – интерната и на основе программно-методических материалов «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта»: под редакцией И.М. Бгажноковой, раздел: «Игра и игрокоррекция», авторы: А. В. Баряева, А. П. Зарин, – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2010; «Развитие сенсорной сферы детей»: пособие для учителей специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Л. А. Метиева, Э.Я. Удалова, рецензенты: В.В. Воронкова, В.Т.Петрова. – М.: Просвещение, 2009.

На изучение предмета «Игротерапия» на базовом уровне отводится 35 учебных недель во 2 классе. Согласно учебному плану рабочая программа для 2 класса предусматривает обучение игротерапии в объеме 1 часа в неделю.



В последнее время, среди вновь прибывших в школу учащихся, растет число неуправляемых детей, не умеющих общаться, легко впадающих в гнев или надолго уходящих в себя, замкнутых, пребывающих в состоянии тревоги. Они ведут себя неестественно, не находя возможности самим адекватно оценивать свое состояние. Это обусловлено в первую очередь особенностями их развития, а также:

-отсутствием дошкольного обучения и воспитания (многие из них в силу различных обстоятельств, не имели возможность посещать ДОУ);

-недостатком любви и внимания со стороны близких (как правило, это дети из неблагополучных семей, которые, зачастую, предоставлены сами себе.);

-чувством невостребованности, неспособностью осознать свое реальное место в обществе;

-недостаточностью позитивного опыта общения с родителями и сверстниками;

-доступностью информации, несущей в себе зачатки жестокости и насилия.

Учителю, учитывая специфику данного образовательного учреждения, наряду с обучением необходимо осуществлять коррекцию недостатков в развитии, поведении и отношениях ребенка.

Но образовательные программы по предметам составлены таким образом, что во время урока представляется возможным использовать коррекционный материал, направленный в основном, на развитие памяти, мышления, воображения, восприятия и внимания, на овладение интеллектуальными операциями, являющимися необходимыми компонентами мыслительной деятельности. Поэтому, возникает необходимость использования других форм коррекционной работы в младшем звене коррекционной школы. В первую очередь, это неспецифические методы коррекции, среди которых приоритетным является игротерапия.

Игротерапия – специально создаваемые игровые ситуации, в которых взрослый становится источником игровой активности для ребенка, сохраняя при этом контроль над особенным или нарушенным поведением своего подопечного.





Формирование у детей в игре психических процессов, личностных черт, интеллекта реализуется значительно быстрее и прочнее, нежели при использовании только дидактических приемов. Это происходит, во-первых, потому, что игра является основным видом деятельности ребенка. Во-вторых, игра – это целостное состояние души (единство мыслей, чувств, движений). Поэтому правильно подобранные и хорошо организованные игры способны выполнять не только обучающие, но и компенсаторные функции, а также являются максимально эффективными для того, чтобы на каждом возрастном этапе обеспечить детям максимально доступный объем помощи со стороны педагога, что обусловлено значением игровой деятельности для социально-личностного и эмоционального развития ребенка. В данном случае, это не спонтанно использованные игры в системе работы учителя, а планомерно проводимые, хорошо продуманные и организованные занятия в форме урока, подчиняющиеся общим и конкретным целям.

ЦЕЛИ:

- в формировании нравственной жизненной позиции;

- в позитивном отношении к окружающим;

- в формировании самосознания;

- в выработке адаптивных форм общения и поведения;

ЗАДАЧИ:

1. Развитие эмоциональной сферы:

- расширение диапазона понимаемых и переживаемых эмоций;

- формирование адекватной реакции на различные явления окружающей действительности;

- совершенствование умения дифференцировать эмоциональные состояния других людей.

2. Стимуляция гуманных чувств:

- расширение представлений о понятиях «добро» и «зло»;

- развитие способностей к сопереживанию и проявлению сочувствия;

- формирование ценностного отношения к моральной стороне поступков;

- воспитание гуманного отношения к родным, близким, сверстникам, животным.

3. Целенаправленное развитие коммуникативной функции речи:

- устранение коммуникативных барьеров;

- формирование монологической и диалогической речи;

- апробирование вариантов коммуникативного взаимодействия;

- формирование навыков ситуативно-делового общения со взрослыми и сверстниками.

4. Развитие речедвигательных функций:

- совершенствование крупной моторики;

- развитие координации движений;

- коррекция мелкой моторики рук;

- формирование согласованности между двигательной и речевой функциями.5. Преодоление различного вида фобий.

6. Коррекция поведения в социуме:

- формирование элементарных знаний о социальном окружении;

- развитие социальной ориентировки в микросоциуме;

- подготовка к интеграции в обществе;

- формирование навыков поведения в сложных ситуациях.

7. Преодоление агрессивности:

- формирование способности противостоять стимулам, провоцирующим агрессивное поведение;

- обучение способам снятия общей агрессии.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ

Учащиеся должны знать:

- пальчиковую гимнастику с речевым сопровождением;  

- упражнения для профилактики и коррекции зрения;      

- названия объемных фигур: шар, куб;

-  названия частей знакомых предметов;

- приборы для измерения температуры;

-  основные цвета и оттенки.

Учащиеся должны уметь:

- выполнять движения по трехзвенной инструкции педагога;

- согласовывать движения рук и глаз;

- обводить по трафарету, штриховать фигуры;

- определять различия между предметами по форме, величине, цвету, обозначать их словом;

- различать и называть основные цвета и оттенки;

- конструировать предметы из 2-3 геометрических фигур;

- узнавать предметы по частям;

- определять на ощупь свойства предметов (по поверхности, по весу, температуре) и называть их;

- находить различия и сходство в двух аналогичных сюжетных картинках;

- выполнять элементарные обобщения на основе сравнения и различения предметов и их изображений;

- различать вкусовые свойства предметов;

- сравнивать музыкальные звуки по громкости и длительности звучания.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 б КЛАСС

№ уроков Наименование разделов и тем Плановые сроки прохождения Скорректированные сроки прохождения

1. Игры, направленные на развитие мелкой моторики. «Пальчиковая гимнастика», «Мелкие объекты». 02.09 2. Игры, направленные на развитие зрительного внимания. «Разноцветные листочки», «Пирамидки», «Грибочки». 09.09 3. Игры, направленные на развитие устойчивости и переключение внимания. «Небо – земля – вода», «Минутка». 16.09 4. Игры, направленные на развитие слуховой памяти. «Ассоциации», « Назови пару». 23.09 5. Игры, направленные на развитие процессов анализа и синтеза. «Звуковая улитка», «Звуковой кубик», «Звуковые часы». 30.09 6. Игры, направленные на развитие речи. «Помоги художнику», «Что есть что?». 07.10 7. Игры, направленные на развитие пространственной ориентировки. «Водители», «Разноцветные точки». 14.10 8. Игры, направленные на развитие коммуникативных навыков. «Вежливые слова», «Самый лучший». 21.10 9. Игра, направленная на развитие общей моторики. "Обезьянки". 28.10 10. Игра, направленная на развитие слухового внимания. «Отгадай, что звучит». 11.11 11. Игра, направленная на развитие устойчивости и переключение внимания. «Где чей домик?». 18.11 12. Игра, направленная на развитие слуховой памяти. «Какой игрушки не хватает?» 25.11 13. Игра, направленная на развитие процессов сравнения и обобщения. «Звуковые часы». 02.12 14. Игра, направленная на развитие эмоционально-волевой сферы учащихся. «Разбитая чашка». 09.12 15. Игра, направленная на развитие речи. «Увеличение - уменьшение» 16.12 16. Игра, направленная на развитие концентрации внимания. «Летает – не летает». 23.12 17. Игра, направленная на развитие мелкой моторики. «Бусы». 13.01 18. Игра, направленная на развитие пространственной ориентировки. «Копирование точек». 20.01 19. Игра, направленная на развитие устойчивости и переключение внимания. «Числа и буквы». 27.01 20. Игра, направленная на развитие восприятия. «Красочный базар». 03.02 21. Игра, направленная на развитие процессов анализа и синтеза. «Кто в домике живёт?». 10.02 22. Игра, направленная на развитие процессов сравнения и обобщения. «Исключение лишнего». 17.02 23. Игра, направленная на установление причинно-следственных связей. «Почему это произошло?». 24.02 03.03

24. Игра, направленная на развитие коммуникативных навыков. «Позвони другу». 03.03 25. Игра, направленная на развитие речи. « Кто как говорит». 10.03 26. Игра, направленная на развитие слухового внимания. «Кого встретил Колобок?». 17.03 27. Игра, направленная на развитие зрительной памяти. «Узнавание фигур». 31.03 28. Игра, направленная на развитие восприятия. «Разрезанные картинки». 07.04 29. Игра, направленная на развитие процессов анализа и синтеза. «Целое-часть». 14.04 30. Игры, направленные на развитие слухового внимания. «Топ-хлоп», «На стол! Под стол! Стучать!» 21.04 31. Игры, направленные на развитие пространственной ориентировки. «Водители», «Разноцветные точки». 28.04 32. Игра, направленная на развитие пространственной ориентировки. «Спрячем игрушку (шишку, карандаш)». 05.05 33. Игра, направленная на развитие коммуникативных навыков. «Ласковое приветствие».12.05 34. Игра, направленная на развитие пространственной ориентировки. "Жмурки". 19.05 35. Игра, направленная на развитие процессов сравнения и обобщения. «Третий лишний». 26.05 Всего: 35 часов

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Бгажнокова И. М. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно – методические материалы. – М. «Владос», 2010.

2. Баряева Л. Б., ЗаринА. Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития.- РГПУ им. Герцена; СОЮЗ, 2001.

3. Баряева Л. Б. Театрализованные игры – занятия с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии.- СОЮЗ,2001.

4. Катаева А. А., Е. А. Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно-отсталых дошкольников.- М.:Просвещение,1990.

5.Капшук О. Н. Игротерапия и сказкотерапия: развиваемся играя. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.

6. Панфилова М. А. Игротерапия общения.- М. «Издательство ГНОМ и Д», 2010.

Похожие работы:

«ОТЧЕТ ШНП МБОУ ООШ № 26 х. Заречный Подошел к концу первый учебный месяц, очень насыщенный праздничными мероприятиями и текущими организационными моментами. Все школы, участник...»

«МБОУ ДОБРИНСКИЙ ЛИЦЕЙСОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ" ТАЙНА ШКОЛЬНОГО ПОРТФЕЛЯ"Выполнили учащиеся 2 класса: Пахомова Оксана, Стрепетова Наташа, Воронцова Настя. Руководитель: Новикова М.К. Ст. Добринка, 2015 г.Содержание: Введение..3 ГЛАВА 1. 1.1.Мода на школьный портфель: вчера, сегодня, завтра. 5 1.2.Выбираем школьный портфель.. 6 1.3. На все есть свои но...»

«Наименование Кол-во Характеристики Клапан предохранительный (17с28нж Ду50) 4,000 Максимальное давление:16атм, Рабочая температура: -40 +425 град С, Рабочая среда: вода, пар, воздух, Материал корпуса: сталь 25Л,Присоединение: фланцевое парихмахерская мойк...»

«ПОЛОЖЕНИЕ ежегодного международного конкурса изобразительного творчества детей и подростков (в рамках проекта "Передвижная выставка")Учредители:ОТОО "Союз педагогов-художников"Федеральное государственное научное учреждение "Институт художественного образования" Российской академии образования Настоящее Поло...»

«Подготовила: педагог доп.образования Рахимова Д.Д. МБОУ "СОШ №13"Тема: Жанры народных песен, их интонационно – образные особенности. Цель:1.Раскрыть особенности жанрового многообразия русских народных...»

«СОГЛАСОВАНО Председатель профкома образовательного учреждения _/ Крылова О.В/ _ УТВЕРЖДАЮ Заведующая МАДОУ ЦРР -д/с "Солнышко" _/М.В.Власова Приказ №_ от года Инструкция №29 о мерах пожарной безопасност...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ГИМНАЗИЯ № 48" 663332 Красноярский край, город Норильск, район Талнах, ул. Бауманская, 15, а/я 4596 тел/факс: 8 (3919) 45-58-63; е-mail: ngim48@norcom.ru, www: http://gim48.ucoz.ruПРИКАЗ "02 " марта 2017г.№ 01-05-71 По о...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №4 г. Ершова Саратовской области" "Рассмотрено" Руководитель ШМС _/ _/ Протокол № от "_" августа 2016г. "Согласовано" Зам. директора по УВР / Еме...»

«Тема урока: Общая характеристика Членистоногих. Особенности внешнего строения Ракообразных на примере речного рака. Тип урока: урок изучения нового материала. Цели урока: сформировать знания об особенностях стр...»

«Конспект урока английского языка по новым ФГОС. Педагог: Горбачева И.И. Предмет: Английский язык Класс: 7 Тема урока: "Старое и новое"Тип урока: комбинированный Технологии: ИКТ, личностно-ориентированн...»








 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.