WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«Муниципальное образование «Хиславичский район» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Соинская основная школа» Утверждено педагогическим советом МБОУ «Соинская ОШ» ...»

Муниципальное образование «Хиславичский район»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Соинская основная школа»

Утверждено

педагогическим советом

МБОУ «Соинская ОШ»

Протокол №01 от 30.08.2016

Директор школы:

Гончарова И. А.

.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

для 8 класса

(основная школа, базовый уровень)

2016/2017 учебный год

Разработана Пуримовой Е.А.,

учителем русского языка и литературы первой квалификационнойкатегорииСоиноПояснительная записка

Рабочая программа по литературе для обучающихся 8 класса создана на основе:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273;

Федерального государственного образовательного стандарта общего образования;

Примерной учебной программы основного общего образования по литературе;

Учебника для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе в двух частях, В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В. И. Коровина. М. Просвещение, 2014.

Основной образовательной программы МБОУ «Соинская ОШ».

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.



Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:





обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;

выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся:

учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

выразительное чтение художественного текста;

различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

анализ и интерпретация произведения;

составление планов и написание отзывов о произведениях;

написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;

индивидуальная и коллективная проектная деятельность.

Планируемые результаты обученияЛичностные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения.устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XXвв., литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

собственная интерпретации (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание учебного предмета

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 ч)

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни).

«В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Отражение жизни народа в народной песне

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы.

«О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...».

Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

Развитие речи (далее — P.P.).Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)

Из «Жития Александра Невского».Зашита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII в.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

P.P.Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной литературы в современном переводе и сатирических произведений XVII в. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы. Характеристика героев литературы XVII в. и их нравственная оценка.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 ч)

Денис Иванович Фонвизин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Проект.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правилаклассицизма в драматическом произведении.

Контрольная работа (далее — К.Р.). Контрольная работа N° 1 по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».

P.P.Выразительное чтение фрагментов комедии. Устное рецензирование выразительного чтения. Письменный анализ эпизода комедии.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (35 ч)

ИванАндреевич Крылов (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец.

«Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику М.И. Кутузова в Отечественной войне 1812 г. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлении).

P.P.Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Составление плана басни (в том числе цитатного).

Кондратий Федорович Рылеев (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Автор сатир и дум. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф. Рылеева — основа народной песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

P.P.Выразительное чтение отрывков думы. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на вопросы.

Александр Сергеевич Пушкин (9 ч)

Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча».Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

«К***» («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

История Пугачева» (отрывки). Заглавие А.С. Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.С. Пушкин). История создания романа. Пугачев в историческом труде А.С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю.

Роман «Капитанская дочка». Петр Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм А.С. Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачева». Проект.

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 2 по произведениям А.С. Пушкина.

P.P.Выразительное чтение стихотворений, фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев (в том числе сравнительная). Составление анализа эпизода. Характеристик сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Михаил Юрьевич Лермонтов (5 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение М.Ю. Лермонтова к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

К. Р. Контрольная работа № 3 по произведениям М.Ю. Лермонтова.

P.P.Составление плана анализа фрагмента лиро-эпического произведения. Письменный анализ эпизода по плану. Написание сочинения на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста. Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

Николай Васильевич Гоголь (7 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение Н.В. Гоголя к истории, исторической теме в художественном произведении«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмач-киным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской позиции (начальные представления). Фантастическое (развитие представлений).

К. Р. Контрольная работа № 4 по произведению

Н.В. Гоголя «Ревизор».

P.P.Письменный ответ на вопрос проблемного характера с использованием цитирования. Составление плана анализа фрагмента драматического произведения. Устный и письменный анализ эпизодов комедии по плану. Устное рецензирование выразительного чтения. Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста сочинения.

Иван Сергеевич Тургенев (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. И.С. Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе.

Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.

Теория литературы. Образ рассказчика (развитие представлений).

P.P.Выразительное чтение отрывков рассказа. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. М.Е. Салтыков-Щедрин - писатель, редактор, издатель.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

P.P.Выразительное чтение фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов. Составление плана письменного высказывания.

Николай Семенович Лесков (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Зашита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

P.P.Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента рассказа.

Лев Николаевич Толстой (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

P.P.Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов.

Поэзия родной природы в русской литературе XIX в. (обзор) (2 ч)

А.С. Пушкин «Цветы последние милей...»; М.Ю. Лермонтов «Осень»;Ф.И. Тютчев «Осенний вечер»;А.А. Фет «Первый ландыш»;А.Н. Майков «Поле зыблется цветами...». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

P.P.Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений по плану.

Антон Павлович Чехов (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные представления).

P.P.Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный или письменный ответ на вопрос, в том числе с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (19 ч)

Иван Алексеевич Бунин (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений).

Р. Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на вопрос с использованием цитирования.

Александр Иванович Куприн (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

P.P.Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное или письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос с использованием цитирования.

Александр Александрович Блок (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, ее современное звучание и смысл.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Обогащение знаний о ритме и рифме.

P.P.Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.

Сергей Александрович Есенин (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме С.А. Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

К. Р. Контрольная работа № 5 по творчеству С.А. Есенина и А.А. Блока.

P.P.Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ отрывков драматической поэмы.

Иван Сергеевич Шмелев (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя (детство, юность, начало творческого пути).

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Теория литературы. Мемуарная литература (развитие представлений).

P.P.Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная характеристика героев.

Писатели улыбаются (4 ч)

Журнал «Сатирикон».Тэффи, О. Дымов, А.Т..Аверченко, «Всеобщая история, обработанная “Сатириконом”». Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. Проект.

Теория литературы. Сатира, сатирические приемы (развитие представлений).

P.P.Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». Другие рассказы писательницы (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.

Теория литературы. Историко-литературный комментарий (развитие представлений).

P.P.Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания.

Михаил Михайлович Зощенко. Рассказ «История болезни». Другие рассказы писателя (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции. Сатира. Юмор (развитие представлений).

P.P.Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания

Михаил Андреевич Осоргин. Рассказ «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Проект.

Теория литературы. Литературный комментарий (развитие представлений). Фантастика и реальность (развитие представлений)

P.P.Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Александр Трифонович Твардовский (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (развитие понятий).

К.Р. Контрольная работа № 6 по творчеству А.Т. Твардовского.

P.P.Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. (обзор) (2 ч)

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищавших свою Родину. М.В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату»;Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»;А.И. Фатьянов «Соловьи»;Л.И. Ошанин«Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляюший характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Проект.

Теория литературы. Лирическое стихотворение, ставшее песней (развитие представлений). Песня как синтетический жанр искусства (развитие представления).

P.P.Выразительное чтение. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Виктор Петрович Астафьев (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

К.Р. Контрольная работа № 7 по произведениям о Великой Отечественной войне.

P.P.Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Русские поэты о Родине, родной природе (обзор) (2 ч)

И.Ф. Анненский «Снег»;Д.С. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»;Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»;Н.М. Рубцов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.А. Оцуп «Мне трудно без России...» (отрывок);З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо«Бабье лето»;И.А. Бунин «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях поэтов русского зарубежья о Родине. Проект.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства языка (развитие представлений).

P.P.выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 ч)

Уильям Шекспир (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве У. Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты «Ее глаза на звезды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

P.P.Выразительное чтение и устное рецензирование выразительного чтения отрывков драматического произведения и сонетов. Устный и письменный ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

Жан Батист Мольер (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII в. — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Ж.-Б. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Ж.-Б. Мольера. Народные истоки смеха Ж.-Б. Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятии).

Р. Р. Устный анализ фрагментов комедии. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев по плану.

Вальтер Скотт (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»; мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений).

P.P.Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Участие в коллективном диалоге.

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ (1 ч)

К.Р. Контрольное тестирование по итогам изучения курса.

Произведения для самостоятельного чтения

Фольклор

Русские народные песни и баллады. «В тёмном лесе, в тёмном лесе…». «Уж ты ночка, ноченька тёмная…». «Ивушка, ивушка, зелёная моя…». «Ах, вы, ветры, ветры буйные…». Авдотья Рязаночка.

Из русской литературы 18 века.

Н.М.Карамзин. Наталья, боярская дочь.

Из русской литературы 19 века

И.А.Крылов. 3 – 4 басни на выбор.

К.Ф.Рылеев. «Я ль буду в роковое время…». Иван Сусанин.

П.А.Вяземский. Тройка.

Е.А.Баратынский. 3 – 4 стихотворения на выбор.

А.П.Чехов. Толстый и тонкий. Другие рассказы.

А.В.Кольцов. Русская песня. Разлука.

А.С.Пушкин. «Вновь я посетил…». Повести Белкина.

М.Ю.Лермонтов. Маскарад.

Н.А.Некрасов. «Душно! Без счастья и воли…». «Ты всегда хороша несравненно…».

Ф.И.Тютчев. Поэзия. «Пошли, Господь, свою отраду…».

А.А.Фет. «На заре ты её не буди…». «Буря на небе вечернем…». «Я жду…Соловьиное эхо…».

А.Н.Майков. «Вчера – и в самый миг разлуки…».

И.С.Тургенев. Певцы.

Из русской литературы 20 века.

В.Г.Короленко. Мгновение.

М.Горький. Старуха Изергиль.

И.Ф.Анненский. Снег.

Д.С.Мережковский. Родное. Не надо звуков. «Кроткий вечер тихо угасает…».

К.Д.Бальмонт. Безгласность. «Меж подводных стеблей…».

А.А.Блок. Заброшенный дом.

М.А.Волошин. Коктебель.

А.А.Ахматова. Вечером. «Вечерние часы перед столом…». «Проводила друга до передней…».

С.А.Есенин. Письмо матери.

Н.М.Рубцов. «В святой обители природы…».

А.Т.Аверченко. О шпаргалке.

А.Т.Твардовский. Тёркин на том свете.

В.П.Астафьев. Ангел-хранитель.

А.С.Грин. Бегущая по волнам.

Н.Н.Дубов. Горе одному.

Ч.Айтматов. Ранние журавли.

Л.С.Соболев. Морская душа.

В.Ф.Тендряков. Весенние перевёртыши

Из зарубежной литературы.

У.Шекспир. Ромео и Джульетта. Двенадцатая ночь.

Дж.Свифт. Путешествия Гулливера.

В.Скотт. Айвенго.

П.Мериме. Таманго.

Г.Уэллс. Война миров.

Э.По. Золотой жук.

Произведения для заучивания наизусть

1.Исторические песни о Пугачёве, о Ермаке (на выбор)

2.А.С.Пушкин. Капитанская дочка (отрывок).

3.М.Ю.Лермонтов. Мцыри (отрывки по выбору учащихся).

4.Н.В.Гоголь. Ревизор (монолог одного из героев на выбор).

5.Л.Н.Толстой. После бала (отрывок на выбор).

6.А.Т.Твардовский. Василий Тёркин (отрывок на выбор).

7.О Родине и родной природе (2-3 стихотворения на выбор).

Место предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов за учебный год.

Технологии, используемые в работе:

Чтение и письмо для развития критического мышления.

Обучение в сотрудничестве.

Исследовательские методы обучения.

Здоровьесберегающие технологии.

Игровые методы обучения.

Дебаты.

Метод проектов.

Форма организации образовательного процесса:

классно-урочная система.

Формы организации контроля:

промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменение лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, составление сравнительной характеристики по заданным критериям, викторины, игры, конкурсы, сочинения, синквейны;итоговый (за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания.

Календарно-тематическое планирование

п/пТема урока Количество часов Виды деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)

Дата проведения

По плану Фактически

Введение (1ч)

1 Русская литература и история 1 Определяют идейно-исторический замысел художественного произведения

ищут и выделяют необходимую информацию из учебника; определяют понятия, создают обобщения.

Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей,.ставят вопросы и обращаются за помощью к учебной литературе

Формирование «стартовой» мотивации к обучению УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 ч)

2 В мире русской народной песни. «В темном лесе...»,

«Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Частушки 1 Определяют жанрово- композиционные особенности песни, их смысловую направленность

осмысленно читают и объясняют значение прочитанного, выбирают текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определяют понятия.

выполняют учебные действия в громко речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий, устанавливают причинно- следственные связи.

Строят монологические высказывания, овладевают умениями диалогической речи

Формирование целостного, социально ориентированного представления о жизни, быте и культуре наших предков 3 P.P.Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». 1 Определяют жанровое своеобразие преданий,

устанавливают аналогии, ориентируются в разнообразии способов решения задач.

Формулируют и удерживают учебную задачу, планируют и регулируют свою деятельность.

формулируют собственное мнение и свою позицию: осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

владеют устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)

4 Житие Александра Невского» (фрагменты). Защита русских земель от нашествия врагов 1 Находят композиционно- жанровые признаки житийной литературы

ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах.

выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа.

определяют общую цель и пути ее достижения

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания 5 Изображение действительных и вымышленных событий в повести «Шемякин суд» 1 Определяют жанровые признаки сатирической повести

синтезируют полученную информацию для составления аргументированного ответа.

определяют меры усвоения изученного материала.

делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 Ч)

6 Сатирическая направленность комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» 1 Определяют идейно-этическую направленность комедии

устанавливают аналогии, ориентируются в разнообразии способов решения задач.

Формулируют и удерживают учебную задачу, планируют и регулируют свою деятельность.

формулируют собственное мнение и свою позицию: осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеют устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости 7 Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. 1 Владеют изученной терминологией по теме,

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор 8 Контрольная работа № 1 по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» 1 Владеют изученной терминологией по теме, навыками устной и письменной монологической речи

выделяют и формулируют познавательную цель.

оценивают и формулируют то, что уже усвоено.

моделируют монологическое высказывание, аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию.выразительные средства ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (35 ч)

ИВАН АНДРЕЕВИЧ КРЫЛОВ (2 Ч)

9 Язвительный сатирик и баснописец И.А. Крылов

1 Находят цитатные примеры из басни для составления аргументации

ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах.

выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа.

определяют общую цель и пути ее достижения

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания 10 Осмеяние пороков в басне И.А. Крылова «Обоз» 1 Понимают смысл произведения И.А. Крылова

извлекают необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием.

формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формируют операциональный опыт.

читают вслух и понимают прочитанное

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания КОНДРАТИЙ ФЕДОРОВИЧ РЫЛЕЕВ (1 Ч)

11 Историческая тема думы «Смерть Ермака» К.Ф. Рылеева 1 Участвуют в коллективном диалоге

узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формируют навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике

Формирование устойчивой мотивации к активной деятельности в составе пары, группы АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ ПУШКИН (9 Ч)

12 P.P.Разноплановость содержания стихотворения А.С. Пушкина «Туча» 1 Анализируют текст стихотворения

извлекают необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

анализируют стихотворный текст.

читают вслух и понимают прочитанное

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания 13 P.P.Темы любви и дружбы в стихотворениях А.С. Пушкина «****» и «19 октября»

1 Правильно и четко дают ответы на поставленные вопросы

синтезируют полученную информацию для составления ответа на проблемный вопрос.

определяют меры усвоения изученного материала

делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля 14 История Пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка А.С. Пушкина

(«История Пугачева», «Капитанская дочка») 1 Аргументируют свою точку зрения

синтезируют полученную информацию для составления аргументированного ответа.

определяют меры усвоения изученного материала.

делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя 15 Петр Гринев: жизненный путь, формирование его характера в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

1 Понимают, выразительно читают текст повести; производят самостоятельный и групповой анализ фрагментов текста

Узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием.

Формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формируют операциональный опыт.

читают вслух, понимают прочитанное и аргументируют свою точку зрения

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию 16 P.P.Маша Миронова - нравственная красота героини повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

1 Анализируют текст повести с позиции ее идейно-тематической направленности

синтезируют полученную информацию для составления ответа (тест).

выполняют учебные действия (отвечают на вопросы теста); планируют алгоритм ответа, работают самостоятельно.

строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения, адекватно используют различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков анализа, самоанализа и самоконтроля 17 Швабрин — антигерой повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

1 Ищут и выделяют необходимую информацию из учебника; определяют понятия, создают обобщения, устанавливают аналогии.

Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей, классифицируют, самостоятельно выбирают основания и критерии для классификации.

ставят вопросы и обращаются за помощью к учебной литературе; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делают выводы

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания 18-19 P.P.Проект. Составление электронной презентации «Герои повести “ Капитанская дочка” и их прототипы»

2 Сопоставляют портреты литературных героев с их прототипами

осмысленно читают и объясняют значение прочитанного, выбирают текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определяют понятия.

Выполняют учебные действия в громко речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий, устанавливают причинно- следственные связи.

Строят монологические высказывания, овладевают умениями диалогической речи

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя 20 Контрольная работа № 2 по произведениям А.С. Пушкина

1 Проектируют и реализовывают индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

устанавливают аналогии, ориентируются в разнообразии способов решения задач.

Формулируют и удерживают учебную задачу.

формулируют собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи МИХАИЛ ЮРЬЕВИЧ ЛЕРМОНТОВ (5 Ч)

21 «Мцыри» М.Ю. Лермонтова как романтическая поэма 1 Владеют изученной терминологией по теме, владеют навыками устной монологической речи

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания 22 Трагическое противопоставление человека и обстоятельств в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»

1 Выявляют характерные художественные средства и приемы лиро-эпического изображения

строят сообщение исследовательского характера в устной форме.

Формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики.

проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование навыков самодиагностики по результатам исследовательской деятельности 23 Особенности композиции поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Эпиграф и сюжет поэмы 1 Анализируют эпизод

Самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию.

планируют алгоритм ответа.

формулируют и высказывают свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя 24 P.P.Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы. Проект

1 Владеют изученной терминологией по теме, владеют навыками устной и письменной монологической речи

Выделяют и формулируют познавательную цель.

применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими и достигать в нем взаимопонимания 25 Контрольная работа №3 по произведениям М.Ю. Лермонтова

1 Проектируют и реализовывают индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

устанавливают аналогии, ориентируются в разнообразии способов решения задач.

Формулируют и удерживают учебную задачу.

формулируют собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи НИКОЛАЙ ВАСИЛЬЕВИЧ ГОГОЛЬ (7 Ч)

26 «Ревизор». Комедия Н.В. Гоголя «со злостью и солью»

1 Определяют авторское отношение к героям, идейно-эмоциональное содержание комедии

ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах.

осознают усвоенный материал, осознают качество и уровень усвоения.

Ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя 27 Поворот русской драматургии к социальной теме. «Комедия Н.В. Гоголя «Ревизор» 1 Понимают смысл произведения и видят главное

извлекают необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

анализируют стихотворный текст.

читают вслух и понимают прочитанное

Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи 28 P.P.Образ «маленького» человека в литературе. Повесть Н.В. Гоголя «Шинель». Проект 1 выполняют индивидуальное задание в проектной деятельности группы

Узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием.

Формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формируют операциональный опыт.

читают вслух и понимают прочитанное

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию 29 P.P.Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире (по повести Н.В. Гоголя «Шинель») 1 Выявляют художественные особенности поэмы

узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формируют навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя 30 Петербург как символ вечного адского холода в повести Н.В. Гоголя «Шинель»

1 Обобщают и систематизируют полученные знания, закрепляют умения и навыки проведения анализа текста

синтезируют полученную информацию для составления ответа (тест).

выполняют учебные действия (отвечают на вопросы теста); планируют алгоритм ответа, работают самостоятельно.

строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения, адекватно используют различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию 31 Роль фантастики в произведениях Н.В. Гоголя

1 Определяют роль фантастики в произведении

синтезируют полученную информацию для составления ответа (тест).

выполняют учебные действия (отвечают на вопросы теста); планируют алгоритм ответа, работают самостоятельно.

строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения, адекватно используют различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности 32 Контрольная работа № 4 по произведениям Н.В. Гоголя

1 проектируют и реализовывают индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

устанавливают аналогии, ориентируются в разнообразии способов решения задач.

Формулируют и удерживают учебную задачу.

формулируют собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи ИВАН СЕРГЕЕВИЧ ТУРГЕНЕВ (1Ч)

33 Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе «Певцы» 1 Составляют характеристику героя (-ев)

Самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию.

планируют алгоритм ответа.

формулируют и высказывают свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания МИХАИЛ ЕВГРАФОВИЧ САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН (2 Ч)

34 Художественная сатира на современные писателю порядки в романе «История одного города» (отрывок) 1 Определяют сатирические способы художественного изображения действительности

устанавливают аналоги.ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Формулируют и удерживают учебную задачу.

формулируют собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя 35 Роман

М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города» как пародия на офици-альныеис-торические сочинения 1 Определяют признаки литературной пародии в художественном тексте

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя НИКОЛАЙ СЕМЕНОВИЧ ЛЕСКОВ (1Ч)

36 Сатира на чиновничество в рассказе Н.С. Лескова «Старый гений» 1 Аргументируют свои ответы

выделяют и формулируют познавательную цель.

оценивают и формулируют то, что уже усвоено.

моделируют монологическое высказывание, аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ (3 Ч)

37 Идеал взаимной любви и согласия в обществе. Рассказ «После бала» Л.Н. Толстого 1 Выстраивают внутреннюю монологическую речь

ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах.

выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа.

определяют общую цель и пути ее достижения

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию 38 Психологизм рассказа Л.H. Толстого «После база»

1 Выполняют индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности

ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах.

осознают усвоенный материал, осознают качество и уровень усвоения.

Ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя 39 P.P.Нравственность в основе поступков героя рассказа J1.H. Толстого «После бала» 1 Составляют портрет героя

извлекают необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

анализируют текст

читают вслух и понимают прочитанное

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания ПОЭЗИЯ РОДНОЙ ПРИРОДЫ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ XIX ВЕКА (2 Ч)

40 Вн. чт. А.С. Пуш

кин «Цветы последние

милеи...», М.Ю. Лермонтов «Осень»,

Ф.И. Тютчев «Осенний вечер» 1 Анализируют поэтический текст

Узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием.

Формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формируют операциональный опыт

читают вслух и понимают прочитанное

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности 41 P.P.А.А. Фет «Первый ландыш», А.Н. Майков «Поле зыблется цветами...» Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания 1 Выразительно читают текст по образцу из фонохрестоматии

узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).

применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

формируют навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя АНТОН ПАВЛОВИЧ ЧЕХОВ (2 Ч)

42 История о любви и упущенном счастье в рассказе А.П. Чехова «О любви» 1 Определяют идейно-эмоциональное содержание рассказа

устанавливают аналогии, ориентируются в разнообразии способов решения задач.

формулируют и удерживают учебную задачу.

формулируют собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя 43 Психологизм рассказа А.П. Чехова «О любви» 1 Определяют особенности повествования А.П. Чехова

синтезируют полученную информацию для составления ответа (тест).выполняют учебные действия (отвечают на вопросы теста); планируют алгоритм ответа, работают самостоятельно.

строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения, адекватно используют различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (19 ч)

ИВАН АЛЕКСЕЕВИЧ БУНИН (1 Ч)

44 Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях в рассказе И.А. Бунина «Кавказ» 1 Анализируют текст

синтезируют полученную информацию для составления ответа (тест).

выполняют учебные действия (отвечают на вопросы теста); планируют алгоритм ответа, работают самостоятельно.

строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения, адекватно используют различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

АЛЕКСАНДР ИВАНОВИЧ КУПРИН (1Ч)

45 P.P.Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье (по рассказу «Куст сирени» А.И. Куприна) 1 Анализируют текст рассказа

ищут и выделяют необходимую информацию из учебника, определяют понятия, создают обобщения.

выбирают действия в соответствии с поставленной задачей.

ставят вопросы и обращаются за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

АЛЕКСАНДР АЛЕКСАНДРОВИЧ БЛОК (1Ч)

46 P.P.Историческая тема в стихотворении А.А. Блока «Россия», ее современное звучание и смысл 1 Определяют тему и идею поэтического текста

осмысленно читают и объясняют значение прочитанного, выбирают текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определяют понятия.

выполняют учебные действия в громко речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий, устанавливают причинно- следственные связи.

строят монологические высказывания, овладевают умениями диалогической речи

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию СЕРГЕЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ ЕСЕНИН (2 Ч)

47 Поэма «Пугачев» С.А. Есенина на историческую тему 1 Определяют языковые и композиционные особенности поэмы

устанавливают аналогии, ориентируются в разнообразии способов решения задач.

формулируют и удерживают учебную задачу.

формулируют собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания 48 Контрольная работа № 5 по творчеству С.А. Есенина и А.А. Блока 1 Проектируют и корректируют индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию.

планируют алгоритм ответа.

формулируют и высказывают свою точку зрения

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной диагностической деятельности ИВАН СЕРГЕЕВИЧ ШМЕЛЕВ (1Ч)

49 И.С. Шмелев. Рассказ о пути к творчеству. «Как я стал писателем» 1 Определяют особенности повествования И.С. Шмелева

ищут и выделяют необходимую информацию из учебника, определяют понятия, создают обобщения.

выбирают действия в соответствии с поставленной задачей.

ставят вопросы и обращаются за помощью к учебной литературе

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ (4 Ч)

50 P.P.Журнал «Сатирикон». Тэффи,

О. Дымов,

А.Т. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Проект 1 Владеют изученной терминологией по теме, владеют навыками устной монологической речи, выполняют индивидуальное задание в проектной группе

выделяют и формулируют познавательную цель.

применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя 51 Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». Сатира и юмор в рассказе 1 Аргументируют свой ответ

выделяют и формулируют познавательную цель.

оценивают и формулируют то, что уже усвоено.

моделируют монологическое высказывание, аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания 52 P.P.М.М. Зощенко. Рассказ «История болезни». Сатира и юмор в рассказе 1 Выделяют приемы сатирического изображения действительности в рассказе

извлекают необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составляют развернутое сообщение.

анализируют текст и соотносят чужие нравственные принципы со своими.

читают вслух, понимают прочитанное и аргументируют свою точку зрения

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию 53 М.А. Осоргин. Сочетание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне» 1 Определяют особенности повествования М.А. Осоргина

ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах.

осознают усвоенный материал, осознают качество и уровень усвоения.

ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощиучителяАЛЕКСАНДР ТРИФОНОВИЧ ТВАРДОВСКИЙ (2 Ч)

54 Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведении А. Твардовского «Василий Теркин» 1 Аргументируют свой ответ

выделяют и формулируют познавательную цель.

оценивают и формулируют то, что уже усвоено.

моделируют монологическое высказывание, аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания 55 Контрольная работа № 6 по творчеству А. Т. Твардовского

1 Проектируют и корректируют индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием.

формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формируют операциональный опыт.

читают вслух и понимают прочитанное

Формирование навыков диагностической деятельности СТИХИ И ПЕСНИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 1941-1945 ГГ. (ОБЗОР) (2 Ч)

56 М.В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют»

1 Определяют идейно-эмоциональное содержание произведений о войне

узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).

применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

формируют навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности 57 А.И. Фатьянов «Соловьи»;

Л.И. Ошанин «Дороги».

Лирические и героические песни о Великой Отечественной войне

1 Определяют жанрово композиционные особенности песен о Великой Отечественной войне

синтезируют полученную информацию для составления ответа (тест).

определяют меры усвоения изученного материала.

делют анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя ВИКТОР ПЕТРОВИЧ АСТАФЬЕВ (3 Ч)

58 Автобиографический характер рассказа В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет» 1 Определяют идейно-тематическое своеобразие рассказа В.П. Астафьева

синтезируют полученную информацию для составления ответа (тест).

выполняют учебные действия (отвечают на вопросы теста); планируют алгоритм ответа, работают самостоятельно.

строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения, адекватно используют различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности 59 Мечты и реальность военного детства в рассказе В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет» 1 Применяют алгоритм проведения анализа текста

синтезируют полученную информацию для составления ответа (тест).

выполняют учебные действия (отвечают на вопросы теста); планируют алгоритм ответа, работают самостоятельно.

строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения, адекватно используют различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя 60 Контрольная работа № 7 по произведениям о Великой Отечественной войне 1 Проектируют и корректируют индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием.

формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формируют операциональный опыт.

читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков диагностической деятельности РУССКИЕ ПОЭТЫ О РОДИНЕ, РОДНОЙ ПРИРОДЕ (ОБЗОР) (2 Ч)

61 И.Ф. Аннен

ский «Снег»;

Д.С. Мережковский

«Родное»,

«Не надо звуков»;

Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке»,

«Уступи мне,

скворец, уголок...»;

Н.М. Рубцов

«По вечерам»,

«Встреча».

«Привет, Россия...» 1 Выявляют характерные особенности лирики о природе

строят сообщение исследовательского характера в устной форме.

формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики

.проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию 62 Поэты русского зарубежья об оставленной

ими Родине. Н.А. Оцуп

«Мне трудно

без Рос

сии...»;

З.Н. Гиппиус

«Знайте!»,

«Так и есть»;

Дон-Ами-

надо «Ба

бье лето»;

И.А. Бунин

«У птицы

есть гнездо...» Общее и индивидуальное в произведениях

русских поэтов о Родине 1 Определяют жанрово-стилистические черты лирического произведения

самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию.

планируют алгоритм ответа.

формулируют и высказывают свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 ч)

63 Семейная вражда и любовь героев в трагедии «Ромео и Джульетта» У. Шекспира. Сонеты 1 Определяют идейно-эмоциональное содержание трагедии

выделяют и формулируют познавательную цель.

применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания 64 Ромео и Джульетта — символ любви и верности. Тема жертвенности 1 Владеют изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

выделяют и формулируют познавательную цель.

оценивают и формулируют то, что уже усвоено,моделируют монологическое высказывание, аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию 65 Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежество буржуа 1 Определяют жанрово-стилистические черты пьесы Ж.-Б. Мольера

самостоятельно делают выводы, перерабатывют информацию.

планируют алгоритм ответа.

формулируют и высказывают свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя 66 Особенности классицизма в комедии «Мещанин во дворянстве» Ж.- Б. Мольера

1 Определяют признаки классицизма в комедии Ж.-Б. Мольера извлекают необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

анализируют текст.

читают вслух и понимают прочитанное

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания 67 Вальтер Скотт. Исторический роман «Айвенго»

1 Выразительно читают текст, анализируют текст

узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием.

формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формируют операциональный опыт.

читают вслух и понимают прочитанное

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя 68 Итоговое

тестирование

1 Проектируют и корректируют индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

осмысленно читают и объясняют значение прочитанного, выбирают текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определяют понятия, выполняют учебные действия в громко речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий, устанавливают причинно- следственные связи.

строят монологические высказывания в письменной форме

Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности Приложение

Контрольная работа по литературе (8 класс)

1 вариант

Подчеркните жанры древнерусской литературы: повесть, житие, сказание, частушка, наставление, стихотворение.

Крылов И.А.

Подчеркните художественный прием, который лежит в основе басни: метафора, аллегория, гипербола, эпитет.

Какие басни И.А. Крылова знаете? Перечислите

Пушкин А.С.

Какое учебное заведение окончил А.С.Пушкин?

Кому из друзей-лицеистов А.С.Пушкин посвящал стихи?

Лермонтов М.Ю.

Из скольких глав состоит поэма Лермонтова М.Ю. «Мцыри»?

Что такое Тарханы? Как это слово связано с жизнью Лермонтова М.Ю.?

Гоголь Н.В.

Из скольких действий состоит комедия «Ревизор»?

Укажите особенности комедии «Ревизор»?

Салтыков-Щедрин М.Е.

Какие художественные средства использует Салтыков-Щедрин М.Е. в своих произведениях?

Как Салтыков-Щедрин М.Е. назвал народ, описанный в романе «История одного города»?

Кого высмеивает Салтыков-Щедрин М.Е. в романе «История одного города»?

Лесков Н.С.

Почему во многих произведениях Лесков Н.С. описывает криминальную сторону жизни?

Почему рассказ Лескова Н.С. назван «Старый гений»?

Какие проблемы поднимаются в рассказе Лескова Н.С. «Старый гений»?

Толстой Л.Н.

Какой основной художественный прием использован в рассказе «После бала»?

Какова историческая основа рассказа Толстого Л.Н. «После бала»?

Почему рассказ назван автором не «Бал», а «После бала», хотя описание бала занимает основную часть рассказа?

Соотнесите фамилию писателя с его произведением:

Пушкин А.С. «Бородино»

Фонвизин Д.И. «Левша»

Рылеев К.Ф. «Капитанская дочка»

Лесков Н.С. «Шинель»

Гоголь Н.В. «Смерть Ермака»

Лермонтов М.Ю. «Недоросль»

К какому литературному направлению (классицизм, реализм, романтизм) принадлежит творчество писателей:

Фонвизин Д.И. -

Пушкин А.С. -

Лермонтова М.Ю. -

Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:

Варенька -

Швабрин –

Митрофан –

Германн –

Антон Антонович Сквозник-Дмухановский –

Акакий Акакиевич Башмачкин -

К каким произведениям (название и автор) данные слова взяты эпиграфом?

На зеркале неча пенять, коли рожа крива.

Береги честь смолоду.

Вкусая, вкусив мало меда, и се аз умираю.

Гений лет не имеет – он преодолевает все, что останавливает обыкновенные умы.

Указать, в каком отрывке используются такие художественные приемы как градация, эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры, гиперболы:

Роняет лес багряный свой убор.

(А.С.Пушкин)

В глуши, во мраке заточения

Тянулись тихо дни мои

Без божества, без вдохновения,

Без слез, без жизни, без любви.

(А.С.Пушкин)

Я знал одной лишь думы власть,

Одну – но пламенную страсть;

Она, как червь, во мне жила,

Изгрызла душу и сожгла.

(М.Ю.Лермонтов)

И кудри виноградных лоз

Вились, красуясь меж дерёв

Прозрачной зеленью листов.

(М.Ю.Лермонтов)

Контрольная работа по литературе (8 класс)

2 вариант

Что такое летопись?

Крылов И.А.

Какие басни И.А. Крылова знаете? Перечислите

Что такое мораль басни?

Пушкин А.С.

По чьему приказу был открыт Царскосельский лицей, в котором обучался А.С.Пушкин?

Кому посвящено стихотворение А.С.Пушкина «Я помню чудное мгновение»?

Лермонтов М.Ю.

Что такое Тарханы? Как это слово связано с жизнью Лермонтова М.Ю.?

Из скольких глав состоит поэма Лермонтова М.Ю. «Мцыри»?

Гоголь Н.В.

Кто подсказал Гоголю Н.В. сюжет комедии «Ревизор»?

Какова реакция зрителей и императора на постановку пьесы Н.В.Гоголя «Ревизор»?

Салтыков-Щедрин М.Е.

Как называется город, описанный в романе «История одного города»?

Кого высмеивает Салтыков-Щедрин М.Е. в романе «История одного города»?

Какие художественные средства использует Салтыков-Щедрин М.Е. в своих произведениях?

Лесков Н.С.

В каких газетах печатался Лесков Н.С.?

Почему рассказ Лескова Н.С. назван «Старый гений»?

Какие проблемы поднимаются в рассказе Лескова Н.С. «Старый гений»?

Толстой Л.Н.

Какие произведения написал Толстой Л.Н.?

Укажите особенности рассказа Толстого Л.Н. «После бала».

Почему рассказ назван автором не «Бал», а «После бала», хотя описание бала занимает основную часть рассказа?

Соотнесите фамилию писателя с его произведением:

Фонвизин Д.И. «Обоз»

Рылеев К.Ф. «Левша»

Лесков Н.С. «Недоросль»

Крылов И.А. «Капитанская дочка»

Гоголь Н.В. «Смерть Ермака»

Пушкин А.С. «Шинель»

Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:

Лука Лукич Хлопов –

Акакий Акакиевич Башмачкин -

Варенька -

Петр Гринев -

Митрофан –

Германн –

Вор-новатор –

К какому литературному направлению (классицизм, реализм, романтизм) принадлежит творчество писателей:

Фонвизин Д.И. -

Пушкин А.С. -

Лермонтова М.Ю. -

К каким произведениям (название и автор) данные слова взяты эпиграфом?

На зеркале неча пенять, коли рожа крива.

Береги честь смолоду.

Вкусая, вкусив мало меда, и се аз умираю.

Гений лет не имеет – он преодолевает все, что останавливает обыкновенные умы.

Указать, в каком отрывке используются такие художественные приемы как градация, эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры, гиперболы:

В томлениях грусти безнадежной,

В тревогах шумной суеты

Звучал мне долго голос нежный

И снились милые черты.

(А.С.Пушкин)

Вдали я видел сквозь туман,

В снегах, горящих, как алмаз,

Седой, незыблемый Кавказ.

(М.Ю.Лермонтов)

………………….ветерок

Сырые шевельнул листы,

Дохнули сонные цветы.

(М.Ю.Лермонтов)

Роняет лес багряный свой убор.

(А.С.Пушкин)

Контрольная работа по литературе (8 класс)

2 вариант

Класс_______________ Фамилия уч-ся________________________

Что такое фольклор?

Подчеркните жанры древнерусской литературы: повесть, житие, сказание, частушка, наставление, стихотворение.

Что знаете о таком жанре как житие?

Что обозначают древнерусские слова?

Сеча –

Ланиты –

Гривна-

Распря –

Десница –

Кого высмеивает древнерусская повесть «Шемякин суд»?

Перечислите отрицательных героев произведения «Недоросль».

Какому историческому событию посвящена басня И.А.Крылова «Обоз»?

Соотнесите фамилию писателя с его произведением:

1) Пушкин А.С. а) «Шинель»

2) Крылов И.А. б) «История одного города»

3) Салтыков-Щедрин М.Е. в) «Пиковая дама»

4) Гоголь Н.В. г) «Левша»

5) Фонвизин Д.И. д) «Квартет»

6) Лесков Н.С. е) «Недоросль»

Укажите жанры литературных произведений:

Н.В.Гоголь «Ревизор» -

С.Н.Лесков «Старый гений» -

И.А.Крылов «Слон и Моська» -

М.Ю.Лермонтов «Мцыри» -

А.С.Пушкин «Капитанская дочка» -

К каким произведениям (название и автор) данные слова взяты эпиграфом?

На зеркале неча пенять, коли рожа крива.

Береги честь смолоду.

Вкусая, вкусив мало меда, и се аз умираю.

Гений лет не имеет – он преодолевает всё, что останавливает обыкновенные умы.

Перечислите положительных героев произведения Пушкина «Капитанская дочка».

Кому посвящено стихотворение А.С.Пушкина «Я помню чудное мгновение»?

Кто подсказал Гоголю Н.В. сюжет комедии «Ревизор»?

Кто из героев произведения Гоголя «Ревизор» описан?

-«Уже постаревший на службе и очень неглупый по-своему человек. Хотя и взяточник, но ведёт себя очень солидно».

-«Человек, прочитавший пять или шесть книг. Берёт взятки борзыми щенками. В Бога не верует, в церковь не ходит».

-«Один из тех людей, которых называют пустейшими. Говорит и действует без всякого соображения».

-«Толстый, неповоротливый и неуклюжий человек, но при этом проныра и плут».

Кто из героев произведения Гоголя «Ревизор» говорит:

-«Человек простой: если умрёт, так умрёт; если выздоровеет, то и так выздоровеет».

-«Чему смеётесь? Над собой смеётесь!»

-«Чёрт побери, есть так хочется, и в животе трескотня такая, как будто бы целый полк затрубил в трубы».

-«Один раз меня приняли даже за главнокомандующего. Солдаты выскочили из гауптвахты и сделали ружьём».

Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:

Простаковы –

Митрофанушка –

Савельич –

Маша Миронова-

Добчинский -

Акакий Акакиевич Башмачкин –

Вор-новатор -

Что обозначают литературоведческие термины?

Антитеза –

Аннотация –

Басня –

Гротеск –

Диалог –

Тема –

Композиция –

Летопись –

Олицетворение –

Псевдоним –

Хорей -

Контрольная работа по литературе (8 класс)

1 вариант

Класс_________ Фамилия уч-ся_____________________

Что такое устное народное творчество?

Произведения каких веков относятся к древнерусской литературе?

Подчеркните жанры древнерусской литературы: повесть, житие, сказание, частушка, наставление, стихотворение.

Что обозначают древнерусские слова?

Десница –

Перст –

Вирши –

Глагол –

Баталия –

О каком суде говорят «шемякин суд»?

Какому историческому событию посвящена басня И.А.Крылова «Обоз»?

Перечислите положительных героев произведения «Недоросль».

Соотнесите фамилию писателя с его произведением:

1) Фонвизин Д.Иа) «История одного города»

2) Пушкин А.С. б) «Стрекоза и Муравей»

3) Лесков Н.С. в) «Недоросль»

4) Крылов И.А. г) «Пиковая дама»

5) Гоголь Н.В. д) «Шинель»

6)Салтыков-Щедрин М.Е. е) «Левша»

Укажите жанры литературных произведений:

И.А.Крылов «Слон и Моська» -

Н.В.Гоголь «Ревизор» -

Н.С.Лесков «Старый гений» -

А.С.Пушкин «Капитанская дочка» -

М.Ю.Лермонтов «Мцыри» -

К каким произведениям (название и автор) данные слова взяты эпиграфом?

Гений лет не имеет – он преодолевает всё, что останавливает обыкновенные умы.

Вкусая, вкусив мало меда, и се аз умираю.

Береги честь смолоду.

На зеркале неча пенять, коли рожа крива.

Перечислите отрицательных героев произведения Пушкина «Капитанская дочка»

Кому посвящено стихотворение А.С.Пушкина «19 октября»?

Какова реакция зрителей и императора на постановку пьесы Н.В.Гоголя «Ревизор»?

Кто из героев произведения Гоголя «Ревизор» описан?

-«Молодой человек лет двадцати трех, тоненький, худенький; несколько приглуповат и, как говорят, без царя в голове…»

-«Человек, прочитавший пять или шесть книг. Берёт взятки борзыми щенками. В Бога не верует, в церковь не ходит».

-«Толстый, неповоротливый и неуклюжий человек, но при этом проныра и плут».

-«Уже постаревший на службе и очень неглупый по-своему человек. Хотя и взяточник, но ведёт себя очень солидно».

Кто из героев произведения Гоголя «Ревизор» говорит:

-«Оно, конечно, Александр Македонский герой, но зачем же стулья ломать?»

-«Ужасно как есть хочется! Немного прошёлся, думал, не пройдёт ли аппетит, - нет, не проходит. Если бы я в Пензе не покутил, осталось бы денег доехать домой».

-«Я с Пушкиным на дружеской ноге. Бывало, часто говорю ему: «Ну, что, брат Пушкин?»

-«У нас больные, как мухи, выздоравливают».

Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:

Вральман –

Петр Гринёв –

Вор-новатор -

Маша Миронова-

Швабрин –

Бобчинский-

Акакий Акакиевич Башмачкин -

Что обозначают литературоведческие термины?

Аллегория –

Афоризм –

Былина –

Гипербола –

Монолог –

Идея –

Летопись –

Метафора –

Сатира –

Эпиграф –

Ямб –

Контрольная работа по литературе (8 класс)

1 вариант

Класс_________ Фамилия уч-ся_____________________

Соотнесите фамилию писателя с его произведением:

1) Пушкин а) «Мцыри»

2) Фонвизин б) «Старый гений»

3) Толстой в) «Капитанская дочка»

4) Лесков г) «Шинель»

5) Гоголь. д) «После бала»

6) Лермонтов е) «Недоросль»

1)- 2)- 3)- 4)- 5)- 6)-

К каким литературным направлениям (классицизм, романтизм, реализм) относятся произведения:

- «Недоросль» Фонвизина –

- «Мцыри» Лермонтова –

- «Капитанская дочка» Пушкина –

К каким произведениям (название и автор) данные слова взяты эпиграфом?

Гений лет не имеет – он преодолевает всё, что останавливает обыкновенные умы.

Вкусая, вкусив мало меда, и се аз умираю.

Береги честь смолоду.

На зеркале неча пенять, коли рожа крива.

Соотнесите фамилию писателя с его именем:

1) Фонвизин а) Николай Васильевич

2) Пушкин б) Денис Иванович

3)Лермонтовв) Лев Николаевич

4) Крылов г) Александр Сергеевич

5) Гоголь д) Михаил Евграфович 6)Салтыков-Щедрин е) Иван Андреевич

7)Толстойж) Михаил Юрьевич

1)- 2)- 3)- 4)- 5)- 6)- 7)-

Как оценили зрители пьесу «Недоросль», поставленную в 1782 году на сцене петербургского театра?

Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:

Лука Лукич Хлопов –

Акакий Акакиевич Башмачкин -

Варенька -

Петр Гринев -

Вральман–

Германн –

Вор-новатор –

Какие художественные средства использует Салтыков-Щедрин в своих произведениях?

Контрольная работа по литературе (8 класс)

2 вариант

Класс_________ Фамилия уч-ся_____________________

Соотнесите фамилию писателя с его именем:

1) Фонвизин а) Николай Васильевич

2) Пушкин б) Денис Иванович

3)Лермонтовв) Лев Николаевич

4) Крылов г) Александр Сергеевич

5) Гоголь д) Михаил Евграфович 6)Салтыков-Щедрин е) Иван Андреевич

7)Толстойж) Михаил Юрьевич

1)- 2)- 3)- 4)- 5)- 6)- 7)-

Как оценил царь Николай 1 пьесу «Ревизор», поставленную в 1836 году на сцене петербургского театра?

Какие художественные средства использует Салтыков-Щедрин М.Е. в своих произведениях?

Соотнесите фамилию писателя с его произведением:

1)Гоголь а) «Шинель»

2) Лермонтов б) «Старый гений»

3) Толстой в) «Капитанская дочка»

4) Лесков г) «Недоросль»

5) Пушкин. д) «После бала»

6) Фонвизин е) «Мцыри»

1)- 2)- 3)- 4)- 5)- 6)-

К каким литературным направлениям (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм) относятся произведения:

- «Недоросль» Фонвизина –

- «Мцыри» Лермонтова –

- «Капитанская дочка» Пушкина

Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:

Иван Александрович Хлестаков –

Швабрин-

Митрофан –

Германн –

Вор-новатор –

Варенька -

Акакий Акакиевич Башмачкин -

К каким произведениям (название и автор) данные слова взяты эпиграфом?

Гений лет не имеет – он преодолевает всё, что останавливает обыкновенные умы.

Вкусая, вкусив мало меда, и се аз умираю.

Береги честь смолоду.

На зеркале неча пенять, коли рожа крива.

Контрольная работа по литературе (8 класс)

1 вариантФамилия уч-ся_____________________

1.Соотнесите фамилию писателя с его именем:

1) Булгакова) Антон Павлович

2) Салтыков-Щедрин б) Михаил Александрович

3) Бунинв) Лев Николаевич

4) Крылов г) Николай Васильевич

5) Гоголь д) Михаил Евграфович 6) Блоке) Иван Андреевич

7) Толстойж) Иван Алексеевич

8) Чеховз) Александр Александрович

1)- 2)- 3)- 4)- 5)- 6)- 7)- 8)-

2.Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:

1) Полиграф Полиграфович Шариков –

2) Настенька-

3) Борменталь –

4) Алёхин –

5) Глуповцы - 6)

6) Николай Евграфович Алмазов -

7) Амос Фёдорович Ляпкин-Тяпкин -

3. Соотнесите фамилию писателя с его произведением:

1) Булгакова) «Мцыри»

2) Бунин б) «Старый гений»

3) Толстой в) «Кавказ»

4) Лесков г) «Собачье сердце»

5) Куприн д) «После бала»

6) Лермонтов е) «Куст сирени»

1)- 2)- 3)- 4)- 5)- 6)-

4. К каким литературным направлениям (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм) относятся произведения:

- «Мцыри» Лермонтова –- «Бедная Лиза» Карамзина -

- «Капитанская дочка» Пушкина –

- «Недоросль» Фонвизина –

5. Кому из писателей присуждена Нобелевская премия?

6. Какой символ использует Блок при описании Родины?

7.Что обозначают литературоведческие термины?

Аллегория –

Сатира –

Гипербола –

Инверсия –

8.Указать (подчеркнуть или обвести), в каком отрывке используются такие художественные приемы как градация, эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры, гиперболы:

Цветы последние милей

Роскошных первенцев полей. (А.С.Пушкин)

Река раскинулась. Течёт, грустит лениво

И моет берега. (А.А.Блок)

Опять над полем Куликовым

Взошла и расточилась мгла,

И, словно облаком суровым,

Грядущий день заволокла. (А.А..Блок)

Век девятнадцатый, железный,

Воистину жестокий век! (А.А.Блок)

Дорога, как змеиный хвост,

Полна народу, шевелится.(А.С.Пушкин)

Контрольная работа по литературе (8 класс)

2 вариантФамилия уч-ся_____________________

1.Соотнесите фамилию писателя с его именем:

1) Гогольа) Михаил Евграфович 2) Блок б) Михаил Александрович

3)Купринв) Иван Андреевич

4) Крылов г) Антон Павлович

5) Булгаков д) Александр Александрович

6) Салтыков-Щедрин е) Лев Николаевич

7) Толстойж) Александр Иванович

8) Чехов з) Николай Васильевич

1)- 2)- 3)- 4)- 5)- 6)- 7)- 8)-

2. Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:

1) Головотяпы-2) Варенька -

3) Николай Евграфович Алмазов -

4) Иван Александрович Хлестаков -

5) Филипп Филиппович Преображенский –

6) Акакий Акакиевич Башмачкин –

3.Соотнесите фамилию писателя с его произведением:

1)Бунин а) «Мцыри»

2) Куприн б) «Старый гений»

3) Толстой в) «Кавказ»

4) Лесков г) «Собачье сердце»

5) Булгаков. д) «После бала»

6) Лермонтове) «Белые ночи»

7) Достоевский е) «Куст сирени»

1)- 2)- 3)- 4)- 5)- 6)- 7)-

4. К каким литературным направлениям (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм) относятся произведения:

- «Недоросль» Фонвизина –

- «Бедная Лиза» Карамзина -

- «Мцыри» Лермонтова –

- «Капитанская дочка» Пушкина –

5.Кто из писателей получил медицинское образование?

6. Почему Блок свои стихи «На поле Куликовом» назвал циклом?

7. Что обозначают литературоведческие термины?

Антитеза –

Гротеск –

Деталь –

Интерпретация -

8.Указать (подчеркнуть или обвести), в каком отрывке используются такие художественные приемы как градация, эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры, гиперболы:

Поле зыблется цветами…

В небе льются света волны…

Вешних жаворонков пенья

Голубые бездны полны. (А.Н.Майков)

Журавль у ветхого колодца,

За ним, как кипень, облака,

В полях скрипучие воротца,

И запах хлеба, и тоска.(А.А.Ахматова)

Не жалею, не зову, не плачу.

Всё пройдёт, как с белых яблонь дым.

Увядания золотом охваченный,

Я не буду больше молодым. (С.А.Есенин)

Под нами грохотом чугунныиМосты мгновенные гремят.

Похожие работы:

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №3 г.Черепанова" Новосибирская область Методическая разработка проекта "Живая сказка" Разработала учитель начальных классов Шушкова Светлана Александровна 2014 г. Введение. Актуализация. В н...»

«Театр – искусство прекрасное! Оно облагораживает, воспитывает человека. Тот, кто любит театр по настоящему, Всегда уносит из него запас мудрости и доброты! К.С.Станиславский В современном обществе родители стремятся, как можно раньше научить своего ребёнка читать, писать, решать сложные задач...»

«Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Велижская детско-юношеская спортивная школа Принята на педагогическом совете"29" декабря 2015 г. Утверждаю Директор _ Кузнецова Т.А. Протокол № 6 "11" января 2016 г.ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММАДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Спортивно-оздоро...»

«Тема урока: Carnivals and Festivals Школа: сшг №14, г. Талдыкорган Дата: ФИО учителя: Еспанова Г.М Класс :7ВКоличество присутствующих 21 учеников Количество отсутствующих Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке: активизировать...»

«Шпицберг Игорь Леонидович Руководитель Центра реабилитации инвалидов детства "Наш Солнечный Мир". Центр реабилитации инвалидов детства "Наш Солнечный Мир", негосударственная некоммерческая организация, созданная специалистами и родителями детей с особенностями в развитии. Специалисты Центра с 1991 года оказываю...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 25 "Согласовано" Руководитель структурного подразделения учителей математики и информатики Кузнецова И.В. Протокол № _ от ""_2013 г. "С...»

«Семинар на тему: "Специфика работы концертмейстера" Выполнила: преподаватель теоретических дисциплин Конопелько Е.В Симферополь 2015г Представленные в данном сборнике методические разработки представляют собой попытку обобщения и осмысления разработанного учебного материа...»

«МБОУ "Солчурская средняя общеобразовательная школа" Овюрского кожуунаНаучно-практическая конференция "Шаг в будущее" Доклад "Англицизмы в русском языке: польза или вред?" Выполнила: Монгуш Буяна Бу...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 63 "Малинка" "Детский сад комбинированного вида" г. Калуги Арт-проект "Птица семейного счастья" Воспитатель высшей кв. кат. Устинова Светлана Евгеньевна, стаж работы 12 ле...»

«Развитие познавательного интереса учащихся на уроках английского языка. "Кто не знает иностранных языков, не знает ничего о своем". Гете Я обучаю разных детей: очень способных к языкам и не очень,...»

«Национальный календарь профилактических прививок Российской Федерации Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ №673 от 30.10.2007 г. О внесении изменений и дополнений в приказ Минздрава России от 27.06....»

« "Утверждаю"  Директор  КГУ "Средняя школа №5" Ельцова И. ""_2015-2016 уч.год Среднесрочное планирование серии последовательных уроков по английскому языку (4 класс)  Автор: Мельникова Юлия Юрьевна, учитель английского языка КГУ "Средняя школа №5" г. Петропавловска. № 1. Основные цели обучения. 2. Формы работы, используемые пр...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ ОБЛАСТИУПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ ул. Советская, 108, г. Тамбов, 392000 Тел. 72-37-38, факс 72-30-04 E-mail: post@obraz.tambov.gov.ru ОГРН 1066829047064 ИН...»

«Игры и упражнения на развитие фонематического восприятия Дети старшего дошкольного возраста уже могут произносить практически все звуки (их артикуляционный аппарат уже готов к произношению даже самых трудных звуков). Но педагог по-прежнему уделяет серьезное внимание развитию фонематического слуха и артикуляционного аппарата детей...»

«Урок для первоклассников на 1 сентября "Путешествие в Страну Знаний с Оле-Лукойе" Разработала и провела: Крыщенко Ирина Григорьевна учитель начальных классов МБОУ "Волошинская СОШ" Урок в 1 классе – Путешествие в страну Знаний с Оле-Лукойе. Сказочный персонаж Ол...»

«Сценарий осеннего праздника в МКДОУ д.с.№4 "Вишенка" для старших дошкольников "Непобедимое пугало" Оборудование Муляжи фруктов или овощей — огурцы, помидоры, яблоки, картошка; мешочки с песком; мешочек с овощами и фруктами; деревянные ложки; две игрушечные кастрюльки; каравай; фонограмма мелодии русской...»

«МБОУ гимназия №14 имени первого летчика-космонавта Юрия Алексеевича Гагарина, города Ейска муниципального образования Ейский район "Структура, функции и сущностные харак...»

«Пояснительная записка. Программа дополнительного образования "ИгРусичи" является модифицированной программой физкультурно спортивной направленности. Подвижная игра – естественный спут...»

«Технологическая карта урока рефлексии Раздел курса русского языка: Многозначные слова Разработала Ламтева Ю.С., учитель начальных классов МАОУ "Зональненская СОШ" Томского района №п/п параметр описание1. Учебный предмет, класс Русский язык, 2 класс2. Тема урока Слова прот...»

«-883285-427990Содержание программы I.Обязательная часть Пояснительная записка Раздел 1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении1.1. Возрастные особенности развития детей1.2. Реж...»

«ПРЕСС-РЕЛИЗ В День Строителя артековцы провели digital-акцию #СпасибоСтроителям14 августа 2017 г. В День Строителя 13 августа 2017 г. в Международном детском центре "Артек" прошла акция #СпасибоСтроител...»

«Российская Федерация Ямало-Ненецкий автономный округ Министерство образования и науки РФДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ Администрации муниципального образования Надымский районМОУ "СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 г. НАДЫМА" ул. Комсомольская, 25 а, г. Надым, ЯНАО, 629730 телефо...»

«"Здоровьесберегающие технологии и профилактика нарушений осанки вработе с детьми по плаванию". Плавание является важным средством физического воспитания и относится к наиболее массовым видам спорта. Плавание как спорт наиболее соответствует детск...»

«Цель: создание благоприятного эмоционального состояния у детей посредством активизации познавательной, двигательной деятельности.Задачи: уточнить и обобщить знания детей о лете, насекомых, цветах;формировать умение ориентироваться в пространстве;развивать...»

«С О Ц И А Л Ь Н Ы Й П А С П О Р Т муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования "Детскоюношеская спортивная школа "Патриот" п. Кировский Кировского района" на 2015 -2016 учебный год В 2015-16 учебном году...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ УКРАИНЫВИННИЦКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени М. И.Пироговая Утверждено на методическом совещании кафедры стоматологии детского возраста Заведующий кафедры доц. Філімонов Ю.В. 20 г.МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯДЛЯ САМОСТОЯ...»

«Публичный доклад о деятельности муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Детский сад присмотра и оздоровления №22 "Веснянка" за 2016-2017 учебный год 259715113665 Прокопьевск, 2017 Введени...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 66 г. Владивостока"ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС "МИР ДИЗАЙНА" по технологии Разработала: учитель Шуклина Татьяна Викторовна Владивосток ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Одной из самых привлекательных профессий для нынешних...»








 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.