WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«Пояснительная записка Рабочая программа индивидуально-групповых занятий «Работа с текстом» для обучающихся 3-е класса (VII вид) МБОУ НШ № 37 разработана в соответствии с Федеральным ...»

Пояснительная записка

Рабочая программа индивидуально-групповых занятий «Работа с текстом» для обучающихся 3-е класса (VII вид) МБОУ НШ № 37 разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования для обучающихся с задержкой психического развития на основе Примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования детей с задержкой психического развития, примерной программы начального общего образования по литературному чтению с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.

Цель коррекционно-педагогического процесса — это предполагаемый конечный результат определенным образом направленной педагогической деятельности учителя и учебно-познавательной деятельности школьников по преодолению недостатков развития учащихся. 

Цель коррекционного воздействия прочно увязана с содержанием учебного материала и, в конечном итоге, предусматривает определённый компенсаторный эффект

Программа коррекционно-развивающих индивидуально-групповых занятий по литературному чтению в специальных (коррекционных) классах для детей с ЗПР поддерживает изучение основного курса литературного чтения, и способствует лучшему усвоению базового курса предмета.

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся

с задержкой психического развития

Обучающиеся с задержкой психического развития — это дети, имеющее недостатки в психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.



Среди причин возникновения ЗПР могут фигурировать органическая и/или функциональная недостаточность центральной нервной системы, конституциональные факторы, хронические соматические заболевания, неблагоприятные условия воспитания, психическая и социальная депривация. Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы.

Произвольность, самоконтроль, саморегуляция в поведении и деятельности, как правило, сформированы недостаточно. Обучаемость удовлетворительная, но часто избирательная и неустойчивая, зависящая от уровня сложности и субъективной привлекательности вида деятельности, а также от актуального эмоционального состояния.

Особые образовательные потребности обучающихсяс задержкой психического развития

Современные научные представления об особенностях психофизического развития разных групп обучающихся позволяют выделить общие и специфические образовательные потребности.

К общим потребностям относятся:

- обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной работы;





- психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребенка с педагогами и соучениками;

- постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы образовательной организации.

Для обучающихся с задержкой психического развития характерны следующие специфические образовательные потребности:

- наглядно-действенный характер содержания образования;

- упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;

- специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

- необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;

- обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики психических процессов обучающихся с задержкой психического развития;

- использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;

- стимуляция познавательной активности, формирование потребности в познании окружающего мира и во взаимодействии с ним;

- специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование произвольной саморегуляции в условиях познавательной деятельности и поведения;

- специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование способности к самостоятельной организации собственной деятельности, на развитие разных форм коммуникации. на формирование навыков социально одобряемого поведения в условиях максимально расширенных социальных контактов.

Индивидуальная и групповая работа

Прочные и осознанные умения и навыки правильного чтения и работы с текстом вырабатываются в процессе постоянно осуществляемой системы тренировочных упражнений как на уроках, так и на индивидуально - групповых занятиях.

В усвоении навыков правильного и осознанного чтения приобретает большую актуальность принцип индивидуального подхода к учащимся, так как здесь несравненно больше, чем на уроке, условий для развития индивидуальных задатков, интересов, склонностей учащихся, да и сама индивидуальная работа, призванная учитывать различные запросы школьника и стремиться к их удовлетворению, требует внимания к дифференциации и индивидуализации обучения.Именно благодаря индивидуальному подходу к каждому учащемуся занятия могут превратиться в могучее средство развития умственных способностей детей.

Организация индивидуальных и групповых занятий основывается на определенных принципах.

Принцип связи теории с практикой предполагает формирование умения школьников применять полученные знания в учебной и общественно полезной деятельности

Принцип сознательности и активности предполагает активную заинтересованность школьников индивидуальными занятиями и творческую удовлетворённость её результатами. Участники занятий могут оказаться и в роли "поглотителей" информации, и в роли активно добывающих её.

Принцип научности требует не превращать эту работу по предмету в род забавы, развлечения. Любой материал, если даже он подается в необычной, неожиданной форме, должен соответствовать научным данным.

Принцип научной углубленности. Избранный для индивидуальных занятий материал не может повторять в объеме и характере работы изученное на уроке, он должен предстать перед учениками новыми гранями,

Принцип практической направленности. Однако теоретический аспект изучения русского языка на индивидуальных занятиях не становится самодовлеющим и не может заслонить практическую сторону. Важным и равноценным с другими принципами внеурочной работы является принцип практической направленности

Данная программа состоит из серии специально организованных коррекционных развивающих занятий, составленных с учётом уровня развития детей, их возрастных и индивидуальных особенностей. В специально организованной предметно-развивающей среде стимулируются познавательные интересы детей, закрепляются навыки, полученные на коррекционно-развивающих занятиях.

Для реализации программы индивидуальных и групповых занятий по литературному чтению коррекционно-развивающей направленности учебным базисным планом МБОУ НШ №37 предусмотрено 34 часа (1 час в неделю).

Содержание индивидуальных и групповых занятий

по литературному чтению

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным,учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Программа обеспечивает достижение третьеклассниками определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение; развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта

Календарно-тематическое планирование

№ по порядку Дата по плану Дата фактически Тема занятия

Работа с текстом «Утята и стрекоза»

Работа с текстом «Шарик на охоте»

Работа с текстом «Рябина»

Работа с текстом «Славная осень»

Работа с текстом «В лесу»

Работа с текстом «Галка и кувшин»

Работа с текстом «Катерок»

Работа с текстом «Я пишу тебе письмо»

Работа с текстом «Каникулы»

Работа с текстом «Веник»

Работа с текстом «Ветер и солнце»

Работа с текстом «Дедушка»

Работа с текстом «Кораблик»

Работа с текстом «Кот и воробей»

Работа с текстом «Лошадь и жаба»

Работа с текстом «Слон»

Работа с текстом «Брат и младшая сестра»

Работа с текстом «Рассказ о море»

Работа с текстом «Кочеток - золотой гребешок и жерновцы»

Работа с текстом «Чернушка»

Работа с текстом «Птица-секретарь»

Работа с текстом «Солнце и туча»

Работа с текстом «Арбузы и волки»

Работа с текстом «Синица»

Работа с текстом «Крикса и Тишеня»

Работа с текстом «Мамины руки»

Работа с текстом «Наводнение в лесу»

Работа с текстом «Пчела и муха»

Работа с текстом «Снег идет»

Работа с текстом «Сыновья»

Работа с текстом «Детство Никиты»

Работа с текстом «Емеля охотник» (1 часть)

Работа с текстом «Емеля охотник» (2 часть)

Занимательное занятие

Приложение. Тестовые работы

Утята и стрекоза.

Каждое утро хозяйка выносила утятам полную тарелку рубленых яиц. Она ставила тарелку возле куста, а сама уходила. Как только утята подбегали к тарелке, из сада вылетала большая стрекоза. Она страшно стрекотала. Утята убегали и прятались в траве. Они боялись, что стрекоза их всех перекусает. А злая стрекоза садилась на тарелку, пробовала еду и потом улетала. После этого утята уже целый день не подходили к тарелке.

Чем кормила утят хозяйка? ___________________________________

2. Когда хозяйка кормила утят? ___________________________________

3. Кто пугал утят? _______________________________________________

4. Почему утята ее боялись? _______________________________________

5. Действительно ли стрекоза была злой? ________________________________________________________________

6. Как вы понимаете значение слова «перекусает»?

________________________________________________________________

_________________________________

Пошел Шарик на охоту. Пришел в лес, видит: на поляне заяц сидит. Пес ружье зарядил и стал подкрадываться. Заяц увидел его - и бежать. Шарик - за ним. Но споткнулся обо что-то и в сумке запутался, в которой надо добычу носить. Вылез, из сумки - и по следу. Добежал до узенькой речки, видит: заяц уже на том берегу скачет. Пес ружье в зубы и поплыл. А ружье тяжелое - вот-вот утопит Шарика. Решил он ружье бросить и всплывать поскорей. Всплывает он, всплывает, а у него никак не всплывается. Он в ремне от ружья запутался. Тут он почувствовал, что кто-то его за шиворот вверх потянул, к солнышку. А это был бобер старый, он неподалеку плотину строил. Он-то и спас Шарика.

(по Э. Успенскому)

1.Назови главного героя рассказа. __________________________

2. Выпиши предложение, где описывается охота.

____________________________________________________________________

3. Раздели текст карандашом на три части так, чтобы были видны завязка, основная часть и развязка.4. Подчеркни волнистой линией предложение или фрагмент, который описывает самый тревожный момент в тексте, является его кульминацией,5. Придумай и запиши название для этого отрывка.

Рябина

а) Рябина - дерево величиной 4-10 метров. Ствол покрыт серой гладкой корой. Цветки мелкие, белые, с сильным запахом, плоды сочные. Живет рябина долго - 100-200 лет. Плоды рябины собирают после первых заморозков, когда они приобретают горько-кислый вкус. Ягодой рябину называют лишь в обиходе. Строго говоря, ее плоды - маленькие яблочки: мясистые, с семечками внутри.

1. Прочитай текст вполголоса и про себя.2. Можно ли из этого текста узнать какие-то точные сведения о рябине:

да или нет? Обведи нужный ответ.3. Если да, то подчеркни предложения, из которых это видно, одной чертой.4. Куда лучше поместить этот текст: в сборник рассказов или в энциклопедию? Обведи нужный ответ.

б) РябинаРябина - одно из наиболее любимых деревьев. Есть что-то веселое, радостное, русское в этом деревце, которое всегда и всем улыбается.Можно найти немало песен и стихов, посвященных рябине, ее стройному облику, белоснежным, душистым цветкам, ярким плодам. Как не заглядеться на рябину, когда стоит она в белом весеннем уборе, или осенью, когда горят грозди ярко-красных ягод!

(По В.Михайловскому и И. Соколову-Микитову)

1. Прочитай текст вполголоса и про себя.2. Из какого предложения видно, что автор относится к рябине как к живому существу? Подчеркни это предложение одной чертой.3. В каком предложении автор выражает свое восхищение красотой рябины? Подчеркни это предложение двумя чертами.4. Куда лучше поместить этот текст: в сборник рассказов или в энциклопедию? Обведи нужный ответ.5. Какой из двух текстов научный - а) или б)? Обведи нужную букву.6. Какой из двух текстов литературный - а) или б)? Обведи нужную букву.

__________________________________

Славная осень! Здоровый, ядреный Воздух усталые силы бодрит;Лед неокрепший на речке студеной Словно как тающий сахар лежит;Около леса, как в мягкой постели, Выспаться можно - покой и простор! Листья поблекнуть еще не успели, Желты и свежи лежат, как ковер...

(Н.Некрасов)

1. Прочитай стихотворение вполголоса и про себя.2. Какие слова выражают отношение поэта к осени? Подчеркни эти слова одной чертой.3. Найди в стихотворении все сравнения и подчеркни их волнистой линией.4. Соедини рифмующиеся слова.5. Придумай и запиши название для этого стихотворения.

В лесу

Слава часто ходил на лыжах в лес. Не думайте, что Слава был хороший лыжник, совсем нет! Не для того, чтобы стать лыжником-чемпионом, отправлялся он в лес. Он шел тихо, не торопясь, ко всему приглядывался, прислушивался...А как красиво зимой в лесу! Куда ни глянешь - все кругом покрыто мягким, пушистым снегом, а присмотришься к заиндевевшим веткам деревьев - и увидишь замысловато-сказочные узоры: диковинные фигурки зверей, птиц, каких-то гномиков... Славе нравится их разбирать.

В лесу тихо-тихо. Идешь - только снег под лыжами поскрипывает, а остановишься - тут сразу все звуки лесные услышишь. Вот где-то сверху попискивают невидимые синицы, одиноко стучит дятел.Слава знает и этого дятла, и место, где он стучит, - там на старом, засохшем дереве, в расщелине сука, у него устроена "кузница". Видно, принес туда еловую шишку, вот и долбит.

Совсем рядом со Славой пролетела стайка хохлатых свиристелей и скрылась среди деревьев, застрекотала сорока...(по В. Чаплиной)

1. Прочитай текст вполголоса.2. По сигналу учителя отметь место, где ты читаешь, простым карандашом.3. Из какого предложения понятно, почему Слава не стремился кататься на лыжах быстро? Подчеркни это предложение одной чертой.4. Какие чудеса увидел Слава в обычном зимнем лесу? Подчеркни место, где об этом говорится, волнистой линией.5. Какие лесные звуки услышал Слава? Подчеркни строчки, из которых это понятно, двумя чертами.6. Из какой части текста понятно, что Слава знаком с лесными обитателями и знает их повадки? Обведи эту часть строчки.7. В какую главу учебника можно поместить этот текст:

"Такой незнакомый знакомый мир";

"Мир просит тебя: открой меня заново";

"Самые настоящие чудеса"?

Нужное подчеркни.

8. Как ты думаешь, является ли этот текст отрывком рассказа или сказки? Нужное подчеркни.

Галка и кувшин

Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой, а в кувшине была вода только на дне. Галке нельзя было достать. Она стала кидать в кувшин камушки и столько наклала, что вода стала выше и можно было пить.(Л. Толстой)

1. Прочитай басню вполголоса и про себя.

2. В этой басне есть мораль: да или нет? Нужное обведи.

3. Какой может быть мораль этой басни:

а) галка - очень умная птица;

б) из любой сложной ситуации есть выход?

Нужную букву обведи.

4. Как ты думаешь, какая из пословиц выражает смысл этой басни:

а) терпение и труд все перетрут;б) не плюй в колодец - пригодится воды напиться?

Нужную букву обведи.

Катерок(отрывок)Солнце за море садится, Машет рыжей головой. В синем море по границе Ходит важный часовой:Темно-серый, Аккуратный Катерок сторожевой.

Пушка,Будто бы игрушка,На носу его стоит.На корме - другая пушка,Злая, тощая старушка,На подружкуНе глядит:Сгорбилась, как под дождем, Под брезентовым плащом.

Хорошо, когда лягушки Тараторят без конца;Хорошо, когда старушкиСоберутся у крыльца -Повздыхают,Поболтают,Пусть -Друг дружку побранят...Горе людям, Если пушки На земле заговорят. (С. Козлов)

1. Прочитай стихотворение вполголоса и про себя.2. Найди и подчеркни одной чертой те строчки, которые помогают поэту создать образы-олицетворения.3. Найди сравнения и подчеркни их волнистой линией.4. Какие строчки в этом отрывке можно считать главными, самыми важными по смыслу? Подчеркни эти строчки двумя чертами.

Я пишу тебе письмо

...А листок в конверте чист, Нет на нем ни букв, ни строчек. Пахнет осенью листочек - С дерева опавший лист.

Только адрес твой да имя На конверте напишу, Синий ящик отыщу, Свой листочек опущу.

Ты письмо мое получишь И обрадуешься вдруг:Жить на свете много лучше, Если друга вспомнил друг.

Сразу мне ответ пиши! А кончаются чернила -Просто перышко вложи, Что синица обронила.(Я. Аким)

1. Герой стихотворения отправляет своему другу:

а) пустой белый лист бумаги;

б) листочек, упавший с дерева?

Обведи нужную букву.2. Подчеркни те строчки стихотворения, которые подтверждают твой предыдущий ответ.3. Что самое главное для героя стихотворения и для его друга:

а) знать, что близкий человек помнит о тебе;

б) получить подробное письмо?

Обведи нужную букву.4. Обведи те части стихотворения, которые подтверждают твой предыдущий ответ.5. Соедини рифмующиеся слова в первой строфе.6. Соедини рифмующиеся слова в четвертой строфе.

Каникулы.

«У нас каникулы!» — радуются школьники. Это слово означает перерыв в учебной работе.

Такое привычное земное слово родилось... на небе. Есть на небе яркая звезда Сириус. В древности ее называли Каникулой.

Появляется Каникула в ночном небе 26 июля. Это самое жаркое время года. Тогда-то школьникам давали передышку, отпуск.

В честь звезды эти дни прозвали каникулами. Сначала так называли только летний отдых. Теперь всякий перерыв в учебных занятиях зовут каникулами.

Почему можно пошутить, что слово «каникулы» родилось на небе?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что такое Сириус? ________________________________________________

Когда появляется на небе Каникула - Сириус?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Почему именно в это время давали отпуск школьникам?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что означает слово «каникулы»?

_____________________________________________________________________

Определи темы пословиц.

Пословица о дружбе.

Пословица о труде.

Пословица о семье.

Пословица о Родине.

Пословица об учении.

Ссора в своей семье до первого взгляда.

Всякому мила своя сторона.

Где жить, тем и слыть.

Легко забыть то, чего не знаешь.

Где кто родится, там и пригодится.

Дружная семья и землю превратит в золото.

Учиться всегда пригодится

Друзьями хвались, но и сам в хвосте не плетись.

Если народ един, он непобедим.

За морем теплее, а у нас светлее.

ВЕНИК

Жил один старик, и было у него трое сыновей. Братья часто ссорились друг с другом.Старик думает: «Как только умру, сыновья разделятся и разойдутся, и всем будет худо».

Пришло время старику умирать. Позвал он сыновей и велел принести веник. Сыновья подали отцу веник.Старик говорит:– Переломите веник.Сыновья сказали:– Разве можно веник переломить?Старик развязал поясок на венике, и прутья рассыпались.– Ломайте прутья! – сказал старик.Сыновья все прутья переломали.Старик говорит:– Вот и с вами будет то же, что с этим веником. Если вы будете вместе дружно жить, никакая беда вас не одолеет. А как разойдётесь по одному, тогда все пропадёте.

Вопросы и задания

Прочитай текст «Веник» Л.Н. Толстого. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Определи персонажей басни.

А) Старик, трое сыновей; Б) старик, один сын; В) старик, двое сыновей.

2. Как жили братья между собой?

А) Часто ссорились; Б) жили дружно; В) во всём поддерживали друг друга.

3. Чем был озабочен их отец? Восстанови последовательность его мыслей.

А) Всем будет худо; Б) все разделятся; В) все разойдутся.

4. Какое значение, на твой взгляд, автор вкладывает в слово худо?

А) Скучно; Б) плохо; В) голодно.

5. С какой целью старик попросил сыновей принести ему веник?

А) На примере прутьев в венике показать необходимость взаимной поддержки;Б) переломить веник;В) подмести пол в избе.

6. Подумай, какие два выражения лучше других помогают понять главную мысль басни?

А) С кем поведёшься, от того и наберёшься;Б) Где мир и лад, не нужен и клад;В) Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось;Г) Добрый пример лучше ста слов.

7. Какой наказ дал старик сыновьям?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Как называют обобщённую главную мысль в этом жанре?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Какое важное человеческое качество обсуждается в произведении?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Понравилось ли тебе произведение и чем?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ветер и Солнце

Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее. Долго спорили они и, наконец, решились померяться силами с путешественником, который в это самое время ехал верхом по большой дороге.

– Посмотри, – сказал Ветер, – как я налечу на него: мигом сорву с него плащ.

Сказал – и начал дуть что было мочи. Но чем более старался Ветер, тем крепче закутывался путешественник в свой плащ: он ворчал на непогоду, но ехал всё дальше и дальше.

Ветер сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождём и снегом; проклиная Ветер, путешественник надел свой плащ в рукава и подвязался поясом. Тут уж Ветер и сам убедился, что ему плаща не сдёрнуть.

Солнце, видя бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из-за облаков, обогрело, осушило землю, а вместе с тем и бедного полузамёрзшего путешественника.

Почувствовав теплоту солнечных лучей, он приободрился, благословил Солнце, сам снял свой плащ, свернул его и привязал к седлу.– Видишь ли, – сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, – лаской и добротой можно сделать гораздо более, чем гневом.

(К. Д. Ушинский)

Прочитай текст «Ветер и Солнце» К.Д. Ушинского. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Определи персонажей произведения.

а) Солнце, Ветер, путешественник;б) Солнце, Ветер;в) Солнце, Ветер, Лошадь.2. Где, в каком месте происходят события, описанные в тексте?

a) На лесной тропинке;б) в горном ущелье;в) на большой дороге.

3. О чём затеяли спор Солнце и Ветер?

а) Кто из них нужнее;б) кто из них сильнее;в) кого из них больше любят.

4. Подбери словосочетание, близкое по смыслу значению выражения дуть что было мочи.

а) Из последних сил;б) изо всех сил;в) по мере возможности.

5. Восстанови последовательность действий путника в ответ на старания Ветра.) Ехал всё дальше и дальше;) крепче закутывался;) надел свой плащ в рукава;) ворчал на непогоду;) подвязался поясом.6. Восстанови последовательность действий Солнца.) Выглянуло; ) улыбнулось; ) осушило; ) обогрело.

7. Выпиши из текста определения, данные автором Ветру.

_______________________________________________________________________________

8. Дай свою характеристику Солнцу.

__________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Выпиши из текста слова, помогающие понять, о чём главном нам хотел сказать автор.

_________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Определи жанр произведения. Свой ответ обоснуй.

__________________________________________________________________________________________________________________________________

Дедушка

Сильно одряхлел дедушка. Плохо он видел, плохо слышал; руки и ноги у него дрожали от старости: несёт ложку ко рту и суп расплёскивает.Не понравилось это сыну и невестке: перестали они отца с собой за стол сажать, запрятали его за печь и стали кормить из глиняной чашки. Задрожали руки у старика, чашка упала и разбилась. Пуще прежнего разозлились сын и невестка: стали они кормить отца из старой деревянной миски.У старикова сына был свой маленький сынок. Сидит раз мальчик на полу и складывает что-то из щепочек.– Что ты делаешь, дитятко? – спросила мать.– Коробочку, – отвечает дитя. – Вот как вы с тятенькой состаритесь, я и буду вас из деревянной коробочки кормить.Переглянулись отец с матерью и покраснели. Полно с тех пор старика за печь прятать, из деревянной чашки кормить.Подсади на печь дедушку, тебя внуки подсадят.Уважай старика: сам будешь стар.

(К.Д. Ушинский)

Прочитай текст «Дедушка» К.Д. Ушинского. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Определи персонажей басни.

А) Дедушка, сын, невестка, внук;Б) старик, невестка, внук;В) дедушка, сын, внук.2. Выбери верное, на твой взгляд, значение слова дряхлый в данном тексте.А) Ненужный, использованный;Б) слабый, немощный от старости;В) плохой, скверный.

3. Восстанови с помощью цифр последовательность описания автором немощи дедушки._) Плохо он видел; _) руки и ноги у него дрожали от старости; _) плохо слышал.4. Почему сын и невестка перестали отца с собой за стол сажать?

А) Они не хотели общаться с отцом;Б) отец стал неаккуратно есть;В) отец стал их обижать.

5. Какие важные человеческие качества обсуждаются в произведении?

А) Любовь к детям;Б) любовь к престарелым родителям;В) умение уважать старость.

6. Выбери из пословиц ту, которая больше других помогает понять главную мысль басни.

А) Любишь кататься – люби и саночки возить.Б) Сделав худо, не жди добра.В) Относись к своим родителям так, как ты хочешь, чтобы к тебе относились твои дети.

7. Перечитай диалог дитятка с матерью. Подумай, почему отец и мать переглянулись и покраснели?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Почему родители дитятка перестали старика за печь прятать, из деревянной чашки кормить?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Выпиши мораль басни.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Определи жизненные правила по отношению к старикам в твоей семье.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Кораблик.

Однажды Лягушонок, Цыплёнок, Мышонок, Муравей и Жучок пошли гулять.

Пришли на речку. Лягушонок обрадовался, прыгнул в воду и остальных позвал. Но никто, кроме Лягушонка, не умел плавать.

Лягушонок стал смеяться над товарищами. Да так хохотал, что чуть не захлебнулся. Обиделись Цыплёнок, Мышонок, Муравей и Жучок. Стали думать. Думали-думали и придумали.

Цыплёнок принёс листочек. Мышонок нашёл ореховую скорлупку. Муравей притащил соломинку. Жучок - верёвочку.

В скорлупку воткнули соломинку, листик верёвочкой привязали. Получился кораблик. Сели Цыплёнок, Мышонок, Муравей и Жучок на кораблик и поплыли. Лягушонок вынырнул, чтобы ещё раз посмеяться. А кораблик уже далеко уплыл.

(По В. Сутееву)

1. Запиши автора произведения _______________________________

2. К какому жанру относится данное произведение?

А. стихотворениеб. сказкав. рассказ

3. Напиши имена друзей из рассказа

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Как друзья переплыли реку?

А. Каждый сам по себе.Б. Все вместе, построив кораблик.

5. Соедини стрелками так, чтобы можно было понять, кто что принёс

Цыплёнок  верёвочку

Мышонок  соломинку

Муравей  скорлупку

Жучок  листочек

6. Укажи, в каком порядке происходили события. Цифра 1 уже стоит, поставь

цифры 2,3,4,5

А кораблик уже далеко уплыл.

Лягушонок стал смеяться над товарищами.

1 Пришли на речку Лягушонок, Цыплёнок, Мышонок, Муравей и Жучок.

Получился кораблик.

Муравей притащил соломинку.

7. Как ты оцениваешь поведение лягушонка? Напиши.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. О чём этот текст ( главная мысль текста)?

о труде о дружбе

о животных о кораблике

Кот и Воробей

Залетел Воробей на крестьянский двор. Клюёт зёрнышки, а хозяйский Кот на него из-за забора посматривает-поглядывает, облизывается и что-то замышляет…

Смотрел-смотрел, а потом как прыгнет на Воробья! У того аж пёрышки в разные стороны полетели. К счастью, Кот промахнулся. Воробьишка остался жив-здоров, хотя и сильно испугался.

- Что вы делаете, Кот! – зачирикал возмущённый Воробей. – Неужели вы хотите съесть меня?

- Конечно, хочу, - ответил Кот. – Ты, наверное, очень вкусный, а я как раз проголодался.

- Как же вам не стыдно, - зачирикал снова Воробей. – Ведь вы же забыли умыться! Все на свете сначала умываются, чистят пёрышки и шёрстку, а уж потом завтракают. Разве вы не знаете о таких простых вещах?

- Ты, пожалуй, прав, сказал Кот. И начал умываться.

А Воробей тем временем прыг-скок потихоньку в сторону, взмахнул крыльями и улетел восвояси. Только его и видели.

Кот очень рассердился.

- Больше ты меня не обманешь, хитрый Воробей. Я сначала буду завтракать, а потом уж умываться и делать всё остальное.

Вернулся домой и налил себе молочка.

А Воробей прилетел домой и рассказал своим птенцам, как он перехитрил Кота и остался жив. Птенчики слушали смельчака-отца и запоминали, что находчивость и смекалка всегда выручат!

(Автор: Владимир Трофимов. Журнал «Лиза. Мой ребенок» №2 2010г) Какой совет дал Воробей своим птенцам? Запишите

По мнению Воробья, о чём забыл Кот? Запишите.

Объясните значение слов, выбрав нужный вариант ответа. Лишнее зачеркните:

Замышляет - выдумывает, размышляет, переживает.

Промахнулся – не попал в цель, промазал, попал в точку.

Подбери фразеологический оборот к слову

ВОСВОЯСИ КУДА ГЛАЗА ГРЯДЯТ

ЗАСУЧИВ РУКАВА

БИТЬ БАКЛУШИ

Какое литературное произведение по жанру ты прочитал?

____________________________________________________________________

Расставь по порядку, что, по мнению Воробья, надо сначала делать:

чистить пёрышки и шёрстку,

завтракать

умываться

7. Почему по твоему мнению, слова «Воробей» и «Кот» в тексте написаны с заглавной буквы?___________________________________________________________________

8. Что пришлось сделать Воробью, чтобы остаться в живых? Запишите

__________________________________________________________________________

9. Что сделал Кот, когда вернулся домой? Выпишите предложение из текста

__________________________________________________________________________

10. К какому виду сказок относится это произведение? ________________________

Лошадь и жаба

После дождя высыпали ребятишки за околицу. Весело им шлёпать по грязным лужам. Вылезла на дорогу и жаба; сидит тихо на краю лужи – хорошо ей.

Увидели жабу дети и говорят: «У, гадина какая! Устроим ей потеху». Наломали они острых прутьев и давай ими тыкать жабу. Всю её изранили. Прыгает жаба, хочет спрятаться, а мальчики не пускают да ещё хохочут.Едет к этому месту лошадь с возом, старая, худая. Тяжело ей тащить воз по грязной дороге. Отошли дети в сторону и смотрят, что будет с жабой. А лошадь увидела жабу и остановилась. Мужик сердито на неё крикнул... Колёса глубоко увязли в грязи: трудно лошади свернуть в сторону. А всё-таки собрала она все силы и объехала жабу.

Увидел тут и мужик жабу. «Ишь ты, лошадь гадину пожалела! Тварь, а понимает!» – сказал он.

Воз проехал. Дети опять подошли к жабе. Постояли и отошли прочь; хотели игру затеять, да что-то у них не ладилось: им было чего-то стыдно.

(155 слов)(Л.Н. Толстой)

Прочитай текст «Лошадь и жаба» Л.Н. Толстого. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Определи персонажей произведения.

а) Ребятишки, жаба, лошадь;б) ребятишки, жаба, лошадь, мужик;в) ребятишки, мужик.2. Выбери одно из значений слова околица, употребленное в данном тексте.

а) Окольная, непрямая дорога вокруг селения;б) изгородь вокруг деревни;в) окраина селения.

3. Какое значение в слово гадина вкладывают дети?

а) Отвратительное, мерзкое животное;б) земноводное (живущее на земле и в воде животное);в) отвратительный, мерзкий человек.

4. Какое значение в слово гадина вкладывает мужик?

а) Отвратительное, мерзкое животное;б) земноводное (живущее на земле и в воде животное);в) отвратительный, мерзкий человек.

5. Определи с помощью цифр последовательность действий жабы в тексте.

а) Сидит;б) прыгает;в) вылезла;г) хочет спрятаться.

6. Определи с помощью цифр последовательность действий ребятишек в тексте.

а) Изранили;б) наломали;в) давай тыкать.

7. Выпиши определения, которым автор характеризует лошадь.

8. Восстанови с помощью цифр верную последовательность пунктов плана.

а) Почему детям стыдно?б) Встреча лошади с жабой.в) Как хорошо после дождя!г) Потеха детей.д) «Лошадь гадину пожалела».

9. Есть ли в тексте персонажи, которые у тебя вызывают сочувствие? Почему?_____________________________________________________________________________________________________________________________

10. Какой нравственный урок получили дети?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Слон сильный и умный.

Слон большой, слон сильный и умный, это все знают. Домашний слон в Индии носит тяжёлые грузы, таскает воду и даже нянчит маленьких детей.

А вот увидеть стадо диких слонов не каждому удается. У слона почти нет врагов. Но если слон почует опасность, он крадется тихо, как мышка.

Бывает, у слоновой тропы свернется кольцами гигантская змея питон и набросится на маленького слоненка, который отстал от стада. Слоненок затрубит, завизжит. Вмиг кинутся слоны спасать слоненка. Все стадо бегает кругом и топчет питона, как будто пляшет на нем. А уж когда спасут слоненка, попадет ему от слонихи – матери, чтобы слушался взрослых и не отставал от стада.

Задания

Отметьте лишнее утверждение. Слон:

а) большой в) умный

б) сильный г) слабый

Отметьте верное утверждение. Если слон почует опасность, он:

а) убегает

б) зовёт слоненка

в) крадется тихо, как мышка

г) крадется тихо, как кошка

Как вы понимаете словосочетание гигантская змея?

а) большая

б) очень большая

в) слабая

г) сильная

К какому жанру относится этот текст?

а) сказка в) загадка

б) рассказ г) басня

Какую работу может выполнять домашний слон? Коротко запишите.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Брат и младшая сестра.

Идут Санька и Варя из лесу, тащат корзинки с грибами маслятами.

- Что же ты, Саня… - говорит бабушка. – Маленькая – то больше набрала!

-Ещё бы, - отвечает Санька. – Она к земле ближе, вот и набрала.

Во второй раз отправляются в лес Варя и Санька. Малину собирать. И я пошел вместе с ними.

И вдруг вижу, как Санька, незаметно от Вари, подсыпает ягоды ей в кузовок. Варя отвернется, а он возьмёт и подсыплет.

Идём обратно. У Вари ягод больше. У Саньки – меньше.

Встречается бабушка.

-Что же ты, - говорит, - Саня? Малина- то высоко растет!

- Высоко,- соглашается Санька.

- Так тебе дотянуться легче, а Варя больше набрала!

- Ещё бы! – отвечает Санька. – Варя у нас молодец. Варя у нас работница. За ней не угонишься!

Задания

Что Санька и Варя собирали в лесу?

а) грибы маслята

б) грибы рыжики

в) малину

г) рябину

Подберите синоним к слову тащат.

а) толкают г) ползут

б) несут д) везут

В какое время года происходят события?

а) зимой г) летом

б) весной д) осенью

Согласны ли вы с таким высказыванием: « Автор восхищается своим героем Санькой?»

а) да

б) нет

Что вам помогло определить время года? Запишите.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

_________________________________________________________

Рассказ о море(отрывок)

Я хорошо запомнил день, когда научился плавать, когда я почувствовал всем телом, что могу держаться на воде и что море держит меня. До этого я барахтался в воде и, может быть, даже немного плавал, но только если я знал, что в любую секунду могу достать ногами дно.

Теперь это было совсем новое ощущение, как будто мы с морем поняли друг друга. Я теперь мог не только ходить, видеть, говорить, но и плавать, то есть не бояться глубины. И научился я сам!

Недалеко от берега из воды торчал зеленоватый обломок крепостной стены, через него перекатывались легкие волны. Я доплывал до него, ложился плашмя и отдыхал. Это было похоже на путешествие на необитаемый остров. Впрочем, остров был не такой уж необитаемый. С набегающей волной иногда выплескивался краб, неуклюже забегал за край скалы и, высовываясь из-за камня, следил за мной злыми, хозяйскими глазами. Если глядеть в глубину, можно было заметить каких-то серебристых мальков, которые неожиданно проносились, вспыхивая, как искры, выбитые из головешки. Иногда я ложился на спину и, когда волна перекатывалась через меня, видел диск солнца, качающийся и мягкий.(Ф.Искандер)

1. Прочитай текст вслух вполголоса.2. Найди и подчеркни одной чертой строчки, из которых понятно, что мальчик (герой рассказа) очень любит море.3. Двумя чертами подчеркни строчки, из которых видно, что лирический герой очень внимательный и наблюдательный.4. Из каких строчек видно, что герой рассказа обладает развитым воображением и фантазией? Подчеркни эти строчки пунктиром.5. Найди в тексте сравнение и подчеркни это место волнистой линией.6. Придумай и запиши название для этого отрывка. ______________________________

Кочеток - золотой гребешок и жерновцыЖили да были себе старик со старухою, бедные-бедные! Хлеба-то у них не было; вот они поехали в лес, набрали желудей, привезли домой и начали есть. Долго ли, коротко ли они ели, только старуха уронила один желудь в подполье. Пустил желудь росток и в небольшое время дорос до полу.

Старуха заприметила и говорит:- Старик! Надобно пол-то прорубить; пускай дуб растет выше; как вырастет, не станем в лес за желудями ездить, станем в избе рвать.Старик прорубил пол; деревцо росло, росло и выросло до потолка. Старик разобрал и потолок, а после и крышу снял. Деревцо все растет да растет и доросло до самого неба. Не стало у старика со старухой желудей, взял он мешок и полез на дуб.

Лез-лез и взобрался на небо. Ходил, ходил по небу, увидал: сидит кочеток - золотой гребешок, маслена головка, и стоят жерновцы. Старик долго не думал, захватил с собою и кочетка, и жерновцы и спустился в избу. Спустился и говорит:

-Как нам, старуха, быть, что нам есть?

- Постой, - молвила старуха, - я попробую жерновцы.Взяла жерновцы и стала молоть; ан блин да пирог, блин да пирог! Что ни повернет - все блин да пирог!.. И накормила старика. Ехал мимо какой-то боярин и заехал к старику со старушкой в хату.

- Нет ли, - спрашивает, - чего-нибудь поесть? - Старуха говорит:

- Чего тебе, родимый, дать поесть, разве блинков?Взяла жерновцы и намолола: нападали блинки да пирожки.Приезжий поел и говорит:- Продай мне, бабушка, твои жерновцы.- Нет, - говорит старушка, - продать нельзя.Он взял да и украл у ней жерновцы. Как увидали старик со старухою, что украдены жерновцы, стали горегоревать.- Постой, - говорит кочеток - золотой гребешок, - я полечу догоню!(По А. Афанасьеву)

1. Какие характерные черты волшебной сказки ты можешь отметить в этом отрывке (включая название сказки):а) наличие волшебного числа;б) присутствие тотемного дерева;

в) наличие тотемного зверя или птицы; г) обращение к помощи волшебного предмета;

д) мотив ухода главного героя из дома?

Обведи нужные буквы.5. Подчеркни в тексте одной чертой те фрагменты, которые подтверждают твой предыдущий ответ. Над каждым фрагментом поставь соответствующую ему букву.

Чернушка

Жил-был барин; у него была жена добрая, а дочь красавица - звали ее Машею.Только жена-то померла, а он на другой женился - на вдове. У той вдовы своих было две дочери, да такие злые, недобрые! Заставляли они бедную Машу на себя работать, а когда работы не было, приказывали ей сидеть у печки да выгребать золу; оттого была Маша всегда и грязна, и черна, и прозвали они ее Чернушкой.Вот как-то заговорили люди, что их князь жениться хочет, что будет у него большой праздник и что на том празднике выберет он себе невесту.

Так и случилось. Созвал князь всех в гости. Стали собираться и мачеха с дочерьми, а Машу не хотят брать; сколько та ни просилась - нет да нет!Вот уехала мачеха с дочерьми на княжий праздник, а падчерице оставила целую меру ячменя, муки и сажи - все вместе перемешано - и приказала до их приезда разобрать все по зернышку, по крупинке.

Маша вышла на крыльцо и горько заплакала;прилетели два голубка, разобрали ей ячмень, и муку, и сажу, потом сели ей на плечи - и вдруг очутилось на девушке прекрасное новое платье.

- Ступай, - говорят голубки, - на праздник, только не оставайся там долее полуночи.Только взошла Маша во дворец, так все на нее и загляделись; самому князю она больше всех понравилась, а мачеха и сестры ее совсем не узнали.

1. Прочитай отрывок из сказки.2. Какими чертами волшебного мира отмечена героиня этой сказки:

а) она сирота; б) она маленького роста; в) она чумазая; г) дома ее обижают?3. Подчеркни в тексте одной чертой слова и выражения, которые подтверждают твой предыдущий ответ.4. Какие еще черты волшебной сказки ты можешь обнаружить в этом отрывке:

а) присутствие волшебного помощника; б) обращение к тотемному дереву;

в) наличие волшебства, чуда;

г) особое имя героини, в котором видна его связь с волшебным миром.5. Подчеркни в тексте двумя чертами слова и выражения, которые подтверждают твой предыдущий ответ.6. Связано ли волшебство в этой сказке со временем? Если да, то подчеркни место в тексте, из которого это видно.7. Какую авторскую зарубежную сказку напоминает тебе эта русская сказка? Напиши.

__________________________________________________________________________

Птица-секретарь.

Почему птицу зовут «секретарь»? Ее оперение напоминает одежду секретаря в старое время. Секретарем звали писца, переписчика. В старину писец носил за ухом гусиные перья. У птицы косицы, словно перья за ушами. У нее серая куртка и короткие штанишки.

Секретарь — отличный охотник на змей. Змея шипит, раздувает шею. Но птица закрывает ноги широким крылом. Другим крылом секретарь бьет змею по голове. Змея оглушена. Птица рвет ее на части и съедает по кускам.

1 Что значит слово «секретарь»?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Чем птица-секретарь напоминает писца старых времен?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. На кого охотятся птицы-секретари? ________________________________

Как они защищаются от змей? _____________________________________________

_______________________________________________________________________

Чем птица оглушает змею? ________________________________________________

Определи темы пословиц.

Пословица о дружбе.

Пословица о труде.

Пословица о семье.

Пословица о Родине.

Пословица об учении.

Что твёрдо выучишь, долго помнится.

Не умел шить золотом, так бей молотом.

Красна птица перьем, а человек ученьем.

За морем веселье, да чужое, а у нас и горе, да свое.

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

Ложь дружбу губит, почему дружба её не любит.

Без хорошего труда нет плода.

Не говори: учился, а говори, что узнал.

Терпенье и труд все перетрут.

И швец, и жнец, и на дуде игрец.

СОЛНЦЕ И ТУЧА

Солнце путешествовало по небу на своей огненной колеснице весело и горделиво. Оно щедро разбрасывало лучи во все стороны.И всем было весело. Только туча злилась и ворчала на солнце. И неудивительно – у неё было грозовое настроение.– Транжира ты! – хмурилась туча. – Дырявые руки! Швыряйся, швыряйся своими лучами! Посмотрим, с чем ты останешься!А в виноградниках каждая ягодка ловила лучик солнца и радовалась ему. И не было такой травинки, паучка или цветка, не было даже такой капельки воды, которые бы не старались заполучить свою частичку солнца.– Ну, транжирь ещё, – не унималась туча, – транжирь своё богатство! Увидишь, как они отблагодарят тебя, когда у тебя уже нечего будет взять!Солнце весело продолжало катиться по небу и миллионами, миллиардами раздаривало свои лучи.Когда же к заходу солнце сосчитало их, оказалось, что они все на месте – смотри-ка, все до одного!Узнав про это, туча так удивилась, что тут же рассыпалась градом. А солнце весело бултыхнулось в море. (152 слова)(Дж. Родари)

Прочитай текст «Солнце и туча» Дж. Родари. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Где происходили события, описанные в тексте?

на небе;

на суше;

на море;

на земле

2. В какое время года происходили события?

зимой;

весной;

летом;

осенью

3. Восстанови последовательность действий солнца.

бултыхнулось;

путешествовало;

продолжало катиться;

разбрасывало;

раздаривало

4. Восстанови последовательность действий тучи.

рассыпалась;

злилась;

хмурилась;

ворчала

5. Подбери близкие по значению словосочетания к слову щедро.

охотно делящийся с другими чем-либо;

не желающий тратить, расходовать что-либо;

не умеющий считать что-либо

6. Определи главных героев произведения.

7. Продолжи ряд словосочетаний (2–3).

Солнце и туча, мороз и солнце, _______________________________________________

8. Отметь предложение, наиболее точно, на твой взгляд, выражающее главную мысль текста.

Неси радость другим – и сам будешь счастлив.

Чужого не желай и своего не теряй.

Умел взять – умей и отдать.

9. Подумай, что заключено в заглавии.

тема;

основная мысль

10. Понравилось ли тебе произведение и чем? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

АРБУЗЫ И ВОЛКИБ. Емельянов

Жили мы в лесу на берегу реки Урала — я, Аркадий Гайдар, еще три наших товарища и девушка Наташа. Жили хорошо и весело, охотились и ловили рыбу.

Но однажды Гайдар вернулся в лагерь задумчивый и грустный. Мы сразу поняли: что-то случилось. Даже маленького щенка Кутьку Гайдар не погладил. Обиделся Кутька, отошел в сторону и лег под кустом, накрыв морду лапами.

Наташа взглянула на Гайдара и вздохнула, и я спросил, по нашему обычаю, прямо и просто:

—Кто тебя огорчил, друг?

И тогда Гайдар расстегнул патронташ, повесил его рядом с ружьями на кол у палатки и сказал:

Огорчили меня, товарищи, чрезвычайные события. Знаете ли вы в лесу большое высокое дерево, у которого молния расщепила верхушку?

Есть три дерева в том лесу с расщепленными верхушками,сказал я.

Одно упало вчера, когда был ветер,— сказала Наташа.

Правильно говоришь, моя хорошая! — обрадовался Гайдар, потому что радовался он каждому верному слову.— Но не о том дереве разговор. Мое дерево стоит на краю большого оврага, и наверху у него в расщепе — гнездо большого орла сбелой головой и разными глазами.

Знаем,— сказали мы все вместе.

Так, хорошо...— сказал Гайдар.— А теперь, охотники, расскажу я вам про самое главное. Вышел я на охоту на рассвете и возле того самого дерева сел отдохнуть. Я сидел так тихо, что старый тетерев-косач подобрался ко мне на пять шагов иполчаса ходил вокруг, бормотал и ругался: кто-то оборвал в том месте самую лучшую ежевику...

Ежевику я собирала,— сказала Наташа.— Только нечего ругаться старому косачу — ее там вон сколько...

Не знаю,— сказал Гайдар,— но только вдруг шарахнулась эта птица через кусты в большом страхе. А я, заметьте, не шевелился и увидел, как из-под яра на тропинку вылезает волк...

Подумаешь, невидаль! — сказали мы.— Рассказывай, не волнуйся. Каждую ночь волки воют на Толстой гриве.

Но этот волк был не простой,— сказал Гайдар.

Какой же? — спросили мы.— Синий, черный, белый? Ростом с лошадь?

Волк был серый и даже немного облезлый,— сказал Гайдар,— но дело в том, что шел он по дну пересохшей старицы и катил впереди себя арбуз...

Понятно,— сказали мы.— Хорошо, что не воз с сеном.

—Так я и знал, что вы мне не поверите,— грустно сказал Гайдар.

Покрутили мы головами и больше ничего товарищу не сказали. Никто из нас не слышал, чтобы волки катали по лесу арбузы.

И не верить Гайдару мы не привыкли и поверить ему тоже не могли.

Всем лагерем мы вышли к старой осине. Шли долго.

Мой охотничий пес два раза делал стойку, и я убил старого тетерева с белой лирой и огненными бровями. Но серого облезлого волка мы так и не встретили. А через неделю приехал к нам в лагерь из поселка Коловертного дед Захар — старый рыбак и колхозный сторож.

—Помогите, охотники, отбиться от волков! — сказал он.—Бахчи разоряют, спасу нет. Полное наступление открыли на колхозные арбузы. Не столько едят, сколько портят. Сорок арбузов разгрызет серый черт и только сорок первый съест.

Гайдар подошел поближе к старику.

А бывает так, дед, что волки с бахчи арбузы укатывают? —спросил он.

Почему же не бывает! — сказал дед.— В позапрошлом году я сидел под яром, ловил сазанов, так он меня чуть не убил арбузом. Докатил до яра да и спихнул арбуз в воду. Как бомбойударил!

Ну, а ты что?

А я его удилищем.

А он что?

Убег,— сказал дед.

С вечера мы сели в засаду на колхозных бахчах, сами увидели, как волки грызут арбузы, а на рассвете попросили прощения у Гайдара за то, что не поверили его рассказу о лесной встрече.

—То-то,— сказал он, крепко пожимая руки.— Как же можно товарищу не верить, если вы сами настоящей правды не знаете!

Задания к тексту

1.В какое время года происходит действие рассказа?__________________

Докажи._______________________________________________________

2. Где жили герои рассказа?

А) в деревне;Б) в лагере в домиках;В) в лагере в палатках;Г) на веранде.

3. С названием каких гор схоже название реки, на которой жили друзья?__________

4.Чем занимались друзья на отдыхе? Выбери все правильные ответы.

А) купались;Б) ловили рыбу;В) охотились;Г) загорали.

5.Однажды Гайдар пришёл в лагерь грустный, почему?

А) был удивлён увиденным;Б) боялся, что ему не поверят;В) скучал по дому;Г) заболел.

6.Как звали маленького щенка?___________________________

7. На что обиделся щенок?

А) его не покормили;Б) его не погладили;В) его не взяли на охоту;

Г) его не пустили в палатку.

8. Куда сел отдохнуть Гайдар во время той запомнившейся охоты?

А) возле расщепленного дерева;Б) на берегу реки;

В) на опушке леса;Г) в кустах малины.

9.Как ты понимаешь выражение «тетерев- косач.. ругался: кто-то оборвал в том месте лучшую ежевику»?

А) разговаривал, как человек;Б) показывал недовольство;

В) издавал звуки, присущие тетеревам;Г) злился на людей.

10. Кто напугал тетерева-косача?_________________________

11. Что так поразило Гайдара?

А) волк вёз воз с сеномБ) волк был серый, облезлый;

В) он был ростом с лошадь;Г) волк катил впереди себя арбуз.

12. Почему товарищи с недоверием отнеслись к рассказу Гайдара?

А) не видели никогда такого сами;Б) Гайдар часто подшучивал над друзьями;

В) они никогда не доверяли ему;Г) хотели увидеть всё своими глазами.

13. Кем был дед Захар? Выбери все правильные ответы.

А) старым рыбаком;Б) колхозным сторожем;В) туристом; Г) отдыхающим.

14.Как понимаешь выражение « полное наступление открыли волки»?

А) пошли в атаку;Б) напали на охотников;

В) стаями напали на деревенских жителей;Г) стали уничтожать арбузы.

15. Как понимаешь смысл выделенного слова в предложении: «Бахчи разоряют, спасу нет!»?

А) не пришёл еще церковный праздник Яблочного спаса; Г) Пусть себе разоряют!

Б) легко найти спасение от волков;В) трудно найти спасение от волков;

16. Что помогло доказать правоту слов Гайдара? Выбери все правильные ответы.

А) засада у бахчи;Б) увиденное охотниками в лесу;В) рассказ деда Захара;

Г) прочитанный в газете репортаж.

17.Расположи пункты плана текста в соответствии с содержанием:

__ Засада на бахчах.

___ «Что-то случилось!»

__ « Расскажу про самое главное».

__ В поисках доказательств.

__ Просьба деда Захара.18. Какое предложение лучше других помогает понять главную мысль текста?

А) И не верить Гайдару мы не привыкли и поверить ему тоже не могли.

Б) Как же можно товарищу не верить, если вы сами настоящей правды не знаете?

В) Огорчили меня, товарищи, чрезвычайные события.

Г) Помогите, охотники, отбиться от волков.

19. Какова главная мысль данного текста?

А) обман всегда раскроется;Б ) настоящий товарищ не обманет, доверяй ему;

В) товарищ всегда поможет;Г) друзья познаются в беде.

20. В какой из сборников можно было бы поместить данное произведение?

А) литературные сказки;

Б) басни о животных;

В) интересные случаи на охоте;

Г) рассказы о временах года.

21 Что интересного узнал ты, прочитав этот рассказ?_______________________________

_________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Синица – пример благодарности

Когда тучи плотно заволакивают небо, идёт сильный дождь, когда снежная буря обрушивается на землю, звонкое пение маленькой синицы можно слышать сквозь шум и завывание ветра. Кажется, что маленькая птичка с какой-то необыкновенной лёгкостью переносит самую тяжёлую непогоду, поражая своим жизнерадостным пением всех, кому довелось её слышать.  Пение синицы в зимнюю непогоду своего рода подвиг, потому что температура тела маленькой птички падает очень быстро в холодное зимнее ненастье, когда другие птицы ищут тёплое укрытие, маленькие синички оглашают всю округу звонким радостным щебетом. Птицы как бы благодарят жизнь за то, что она им дана, и восхваляют её. Возможно, что это необычное качество – пение во время ненастья – служит причиной сравнительного долголетия синиц. Они переживают своих пернатых собратьев: продолжительность их жизни достигает девяти лет.  Поскольку птенцы синицы отличаются прекрасным аппетитом, родителям приходится постоянно искать для них корм. Можно было бы ожидать от них стремления прятать и хранить пищу, но выражая свою благодарность природе, синицы как только находят пропитание – устраивают оживлённый гомон. Этим они подают сигнал другим синицам в округе принять участие в пиршестве.  Человеку есть чему поучиться у маленьких синичек – благодарности. Насколько эта благодарность искренна, можно видеть по тому, как она выражается. Чем больше душевной теплоты в словах благодарности, тем ценнее она для тех, кому адресована. У синиц это проявляется в разнообразии пения. С приходом весны, когда становится теплее, они меняют свою зимнюю песню на весеннюю, их щебет становится пронзительным и заканчивается продолжительным свистом. По-разному благодарят синички мать-природу за непогоду и солнце, за крепкий мороз и снежные бури. Мы люди, учась благодарности у маленьких желтогрудых птичек, должны всегда помнить о том, что её следует проявлять вовремя. Скажем же синичкам спасибо за живой пример благодарности. 

1.Почему пение синицы зимой можно считать подвигом? Найди в тексте и подчеркни ответ. 2.Какова в среднем продолжительность жизни синичек? ___________________________________________________________________ 3.Что, по мнению автора, является причиной долголетия синиц? Запиши ответ. ______________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 4.Почему синицы не делают запасов на зиму? Подчеркни ответ в тексте. 5.За что синички благодарят мать-природу своим пением? Найди ответ в тексте и запиши его. ___________________________________________________________________________________________________________________________________ 6.Чему автор предлагает поучиться у синичек? Запиши ответ. __________________________________________________________________ 

7.Какой должна быть искренняя благодарность, обращённая к кому-либо? Запиши ответ. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8.Восстанови план текста (запиши номера частей). № _____ Почему синицы не делают запасов на зиму. № _____ Пение в снежную бурю. № _____ За что люди могут быть благодарны синичкам. № _____ Разнообразное пение синичек. № _____ Пение в непогоду – подвиг синички. 

9.Соотнеси слова с их значением. Долголетие звонкое шумное пение птиц. Гомон плохая погода. Ненастье большая продолжительность жизни. 

10.Сравни зимнее и весеннее пение синичек. Заполни таблицу. 

Зимнее пение Весеннее пение

11.Понравился ли тебе рассказ? Чем именно? Запиши своё мнение. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________12.Выбери главную мысль рассказа. А. Надо быть благодарным ко всему, что происходит в жизни. Б. Только у синичек в природе можно научиться благодарности. В. Синички благодарны природе за всё, что она им даёт.

Крикса и Тишеня. Е. Благинина

Жили-были две сестрицы. Одну звали Крикса, а другую — Тишеня.

У Тишени глаза ясные, и в них разум светится. И у Криксы ясные глазки, да пустоваты — не светится в них разум.

Тишеня сначала подумает, а потом слово скажет. Оттого речь её всем приятна.

А Крикса — бряк-бряк, наговорит с три короба, а что к чему — не поймёшь.

Тишеня, прежде чем сесть поесть, спросит: все ли ели? А поевши, крошки птицам кинет, кошке супцу плеснёт, собаке косточку даст.

А Крикса — хап-хап — схватит что повкуснее и была такова: чашки не помоет, спасибо не промолвит.

Тишеня дверь затворяет — проверяет, не идёт ли кто сзади, — не ушибить бы! Да и громыхать попусту не хочет — и так шуму на земле много.

А Крикса — грох-грох! Прохожие — ох-ох! Но ей и горя мало: «Подумаешь, нежности какие!»

В электричке ли едут — к деду с бабкой на праздники, Тишеня сидит у оконца. За оконцем — солнце! Берёзки разбегаются, пляшут, косицами машут. Тропинка вьётся-петляет. Вот бы побежать за ней — далеко-далеко! Вдруг царевну-лягушку встретишь у болотца... Или Дюймовочку!

А Крикса — трень-брень — стишки читает, песни поёт, никому покоя не даёт. Только мать с отцом рады: «Хороша дочка! Забавница!»

Тишеня по улице идёт — приглядывается: не обижает ли большой малого, не заблудилось ли дитя, не страшится ли слепец перейти дорогу?

А Крикса — тук-тук каблучками, нос задерёт, ать-два — вперёд! Горда, спесива', мол, я ль не красива?!

Вот выросли сестрицы, обучились, пошли работать.

Тишеня работает не скоро, зато споро.

А Крикса — тяп-ляп — готово! Глядишь, она уж в награжденьях ходит.

Получили сестрицы первую получку.

Тишеня домой пришла, отцу-матери поклонилась и говорит:

— Спасибо вам, родные, что вы меня в люди вывели. Теперь пришёл мой черёд о вас заботиться... И выложила все денежки — до копеечки.

А Крикса получку получила, в кулак зажала, в лавку побежала. В лавке — давка, гам, толчея. Крикса на месте прыгает, локтями двигает:

— Я! Я! Очередь моя!

Накупила духов-помады, платков-косынок, носков-ботинок. Прибегает домой:

— Фу-у-у, устала!!!

Разложила покупки, мажет губки, примеряет юбки:

— Ну, что — какова?

Отец с матерью друг на дружку глядят, диву даются: как это на одной яблоньке такие разные яблочки уродились? Чудеса!

1. Определи жанр и тему этого произведения. Отметь ответ.

сказка о животных рассказ о природе рассказ о людях рассказ о детях

2. О чём или о ком рассказывается в этом произведении? Выбери ответ.

о хороших и плохих людях о том, как Крикса пела песни

о том, как Тишеня разговаривала

3. Как Крикса и Тишеня относились к миру вокруг них? Заполните таблицу.

Отношение

ТишеняКрикса

К людям

К родителям

К природе

4. «Работает не скоро, зато споро». Как вы понимаете эти слова? Отметьте ответ.

работает медленно и плохо работает не спеша, но хорошо

работает быстро и плохо работает быстро и успешно

5. «Диву даются». Подберите синонимы.

________________________________________________________________________

6. О чём важном сказал автор? Отметьте ответ.

о том, что Крикса весёлая; о том, что девочки выросли и стали работать;

о том, что люди бывают плохие и хорошие; о том, что Тишеня заботилась о родителях.

7. Кто из героев произведения понравился? Почему? Объясните.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Чему удивляются отец с матерью? Выберите ответ.

тому, что девочки выросли тому, что Тишеня заботится о них

тому, что Крикса весёлая тому, что в одной семье выросли такие разные дочери

9. Какой заголовок подойдёт к этому произведению? Отметьте ответ.

«Две сестры»

«Дочери»

«В семье»

« Разные яблочки»

Мамины руки

Такой это был несчастный, нехороший день! С утра до вечера Маша капризничала, ссорилась с бабушкой, в комнате убираться не стала, читать не училась, в тетрадку ничего не писала, а только сидела в углу и хлюпала носом. Вечером мама пришла, и бабушка ей пожаловалась: целый, мол, день капризничает девчонка и никакого сладу с ней нет. Мама спросила: - Что же с тобой, дочка, делается? Ты не больна ли? - и положила Маше на лоб свою руку. Руки у мамы были удивительные: сухие, чуть шершавенькие, но такие лёгкие и добрые. На этот раз Маша только головой мотнула и стряхнула с себя мамины руки. - Фу, - сказала она. - Фу, мамочка! Какие у тебя руки нехорошие. - Ну вот, - удивилась мама. - Столько лет жили-дружили, а теперь стала нехороша. Чем же тебе, дочка, мои руки сегодня не понравились? - Жёсткие, - ответила Маша. - Царапаются. Мама посмотрела на свои руки, Маше показалось, - грустно. - Руки обыкновенные, - сказала мама. - Рабочие руки. Ничего уж с ними не поделаешь. Встала и ушла в ванную мыться и заперлась на крючок. Маше так вдруг стало жалко маму. Она уже хотела бежать за ней, бабушка не пустила. - Сиди! - сказала бабушка грозно. - Сиди! Мать обидела ни за что. Руки у твоей матери золотые, это все знают. Материными руками добра сделано - на десять таких, как ты, хватит: полотном, которое мать наткала, полземли устлать можно. Даром, что молода, а сноровиста. Мать у тебя не белоручка, работница, плохого в том нет. Станешь к станкам на материно место - дай тебе бог такой быть, обидчица! - Я её обидеть не хотела, - сказала Маша плача. - Не хотела, да обидела, - сказала бабушка. - Так тоже бывает. За языком поглядывай. Руки у твоей матери верно, что жёсткие, а вот сердце мягкое... Я бы на её месте тебе как полагается всыпала, горячих... Надрала бы уши. Мама вернулась и услышала, как бабушка ворчит, а Маша плачет, и сразу не разобралась, в чём дело. - Не стыдно тебе ещё и бабушку обижать, - сказала она. - Сердце убабки отходчивое. Я бы на её месте... - Знаю, знаю! - закричала Маша неожиданно весело и бросилась к материцеловаться и обниматься. - Знаю... - Ничего ты не знаешь, - сказала мама. - А если знаешь, говори. - Знаю, - сказала Маша. - Ты бы на бабушкином месте надрала мне уши. Я твои руки обидела. - Ну и надеру, - сказала мама. - Чтоб не обижала. - Бабушка говорила, - сказала Маша из угла, - что если бы она была на твоём месте, то надрала бы. А на своём - вы обе не можете. Бабушка и мама переглянулись и засмеялись. (Б.Емельянов)

1. Где, в каком месте происходят события, описанные в тексте?

в школена улицедома

2. Как зовут главную героиню?

1) Даша 2) Саша 3) Маша

3. Сколько персонажей в произведении?

324

4. В какое время суток пришла мама?

Утромднём вечером

5. Какие слова Маши обидели маму?

«Фу, мамочка, какие у тебя руки не хорошие!.. Жёсткие… Царапаются».

«Ты бы на бабушкином месте надрала мне уши».

«Я ведь твои руки обидела».

4. Из ряда словосочетаний выбери образное выражение.

рабочие рукируки чуть шершавенькиезолотые руки

5. Какое значение автор вкладывает в это образное выражение?

руки из золотакрасивые рукиумелые руки

6. Отметь пословицу, передающую главную мысль текста.

Не в свои сани не садись.

Ешь пирог с грибами, а язык держи за зубами.

Умей ошибиться, умей и исправиться.

7. Как автор показал демонстрацию Маши бабушке дурного настроения? Восстанови последовательность слов и сочетаний слов из текста.

А) сидела и хлюпала

Б) капризничала

В) ничего не писала

Г) ссорилась

Д) читать не училась

Е) убираться не стала

Ответ:__________________________________________________________

8. Как автор показал раскаяние, Машино отношение к маме? Восстанови последовательность слов и сочетаний слов.

А) хотела бежать за ней (мамой)

Б) бросилась целоваться и обниматься

В) закричала неожиданно весело

Ответ:__________________________________________________________

9. Выпиши из текста образные определения к слову сердце

Ответ:__________________________________________________________

10. Восстанови верную последовательность пунктов плана прочитанного текста.

А) Мир в доме

Б) Желание Маши загладить свою вину

В) Машины капризы с утра до вечера

Г) Обидные слова маме

Д) Отповедь бабушки

11. Каким положительным качеством обладает Маша? __________________________

Наводнение в лесу

С зайцем случилось вот что. Заяц жил на островке среди широкой реки. Река кругом его островка с треском сбрасывала лёд. В тот день он спокойно спал у себя под кустом.

Солнце пригревало его, и косой не заметил, как вода в реке стала быстро прибывать. Он проснулся только тогда, когда почувствовал, что шкурка его промокла снизу.

Вскочил, а вокруг него уже вода. Началось наводнение. Заяц убежал на середину островка: там было ещё сухо.

Но вода в реке прибывала быстро. Островок становился всё меньше и меньше. Заяц метался с одного конца на другой.

Так прошли весь день и вся ночь.

На следующее утро из воды торчал только крошечный кусочек островка. На нём стояло сухое дерево. Заяц бегал кругом его толстого ствола.

А на третий день вода поднялась уже до самого дерева. Заяц стал прыгать на дерево, но каждый раз обрывался и шлёпался в воду.

Наконец ему удалось вскочить на толстый нижний сук. Заяц примостился на нём и стал терпеливо дожидаться конца наводнения: вода в реке больше уже не прибывала.

С голоду помереть он не боялся: кора старого дерева была очень жёсткая и горькая, но всё-таки в пищу ему годилась.

Ветер качал дерево так сильно, что заяц еле держался на суку. По широкой реке под ним плыли деревья, брёвна, сучья, солома.

Три дня просидел заяц на дереве. Наконец, вода спала, и он спрыгнул на землю. (225 слов.)

(В.Бианки.)

Выполни задания, отметив верный вариант ответа.

1. В какое время года происходили события, описанные в данном тексте?

Зимой веснойлетомосенью

2. Какое явление в природе описано в тексте?

Инейснегопадливеньнаводнение

3. Кто главный герой произведения? Напиши. __________________________

4. Где жил заяц?

в поле под кустом на островке среди широкой реки

у реки под деревом на дереве, стоящем в воде

5. Чего не заметил косой?

как вода в реке стала быстро подниматьсячто шкурка промокла снизу

как он очутился на островечто островок становился всё меньше

6. Как прибывала вода в реке?

Величаво бурнобыстромедленно

7. Заяц стал прыгать на дерево, потому что

надоело бегать по островувокруг уже была вода, и ему негде было спастись

захотелось погрызть кору этого дереварешил там отдохнуть

8. Почему заяц не боялся умереть с голоду, сидя на дереве?

потому что он был не голоденпотому что он спускался поесть

потому что он мог есть кору старого дерева

потому что он взял с собой запасы еды

9. Как заяц дожидался конца наводнения?

терпеливо

трясясь

с нетерпением

со страхом

10. Сколько времени просидел заяц на дереве?

четыре дня

три дня

два дня

один день

11. Укажи, в каком порядке встречаются в тексте данные предложения. Цифра 1 уже стоит, поставь цифры 2, 3, 4, 5, 6, 7.

Солнце пригревало его, и косой не заметил, как вода в реке стала быстро прибывать.

__ Наконец, вода спала, и он спрыгнул на землю.

__ А на третий день вода поднялась уже до самого дерева.

__ Началось наводнение.

1 Заяц жил на островке среди широкой реки.

__ Наконец ему удалось вскочить на толстый нижний сук.

__ Островок становился всё меньше и меньше.

12. 1) Закончи предложение.

Река кругом его островка с треском

2) Как называется это явление: ледоход, заморозки, ледостав. Нужное подчеркни.

3. Выпиши предложение, в котором описывается поведение зайца, когда вода быстро прибывала.

4. Перечисли, что проплывало по широкой реке во время наводнения.

13.. Когда тебе особенно было страшно за зайца? Напиши.

14. Как ты думаешь, почему заяц попал в такую ситуацию? Напиши об этом.

Пчела и муха

Вот какую притчу рассказал однажды старец Паисий Святогорец.На лугу росло множество цветов. Здесь были и белые благоухающие лилии, и гиацинты, и высокие синие ирисы. И маленьким цветочкам тоже нашлось место в траве. Ветер наклонял их, весело колыхал траву и листья, и аромат разносился далеко-далеко!Над поляной, над цветами трудились пчёлки. Они собирали сладкий нектар, чтобы подкормить молодняк в улье и запастись едой на долгую холодную зиму.right0Сюда-то и прилетела муха. Она недовольно жужжала и оглядывалась.Одна маленькая пчёлка, оказавшаяся здесь в первый раз, вежливо спросила муху:– Не знаете ли вы, где здесь белые лилии?Муха насупилась:– Не видела я здесь никаких лилий!– Как? – воскликнула пчёлка. – Но мне говорили, что на этом лугу должны быть лилии!– Цветов я тут не видела, – пробурчала муха. – А вот недалеко, за лугом, есть одна канава. Вода там восхитительно грязная, а рядом столько пустых консервных банок!Тут к ним подлетела пчёлка постарше, державшая в лапках собранный нектар. Узнав, в чём дело, она сказала:– Правда, я никогда не замечала, что за лугом есть канава, но я столько могу рассказать о здешних цветах!– Вот видишь, – сказал отец Паисий. – Бедняжка муха только и думает о грязных канавах, а пчёлка знает, где растёт лилия, где – ирис, а где – гиацинт.И люди так же. Одни похожи на пчёлку и во всём любят находить что-то хорошее, другие – на муху и во всём стремятся увидеть только дурное. А ты на кого хочешь быть похожим?(235 слов)(М. Алёшин)

Прочитай текст «Пчела и муха» М. Алёшина. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. В какое время года происходят события, описанные в тексте? (Возможны два верных ответа.)

а) Зима; б) весна; в) лето; г) осень.

2. Множество каких цветов росло на лугу?

a) Лилии, гиацинты, ирисы;б) лилии, гиацинты, ирисы, тюльпаны;в) лилии, гиацинты, ирисы, маленькие цветочки.3. Определи персонажей произведения. ______________________________________

4. Что делали на поляне пчёлки? _____________________________________________

5. Каким словом характеризует действия пчёл автор?

а) Трудились;б) весело летали;в) грелись на солнце.

6. Почему маленькая пчёлка не знала, где растут белые лилии?

_______________________________________________________________

7. Почему муха не видела на лугу лилий? (Возможны два ответа.)

а) Она оказалась на лугу в первый раз;б) лилии её не интересовали;в) её интересовала только грязная канава.

8. Восстанови деформированный план прочитанного произведения.

а) «А ты на кого хочешь быть похожим?»б) Ароматная поляна.в) Диалог маленькой пчёлки с мухой.г) Сбор нектара.д) Каждый видит только то, что его интересует.

9. Составь план текста из трех пунктов.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Охарактеризуй пчёлок. (Какие они?) _________________________________________________________________________

11. Охарактеризуй муху. (Какая она?) _________________________________________________________________________

12. Ответь на вопрос автора: «А ты на кого хочешь быть похожим?» Почему?

__________________________________________________________________________

Снег идёт.

Подули студёные ветры, и зима загудела в трубу: «Я иду-у-у... Я бреду-у-у !»

Зачерствела грязь на дороге, стала жёсткой, как камень. Лужицы промёрзли до дна. Вся деревня стала тёмная, скучная – и дорога, и избы, и огород. Таня сидела дома, играла в куклы и на улицу не глядела. Но пришла бабушка с колодца и сказала:

- Вот и снежок пошёл!

Таня подбежала к окну:

- Где снежок пошёл?

За окном густо падали и кружились снежинки, так густо, что сквозь них даже соседнего двора не было видно. Таня схватила платок и выбежала на крыльцо:

- Снег идёт!

Всё небо и воздух были полны снежинок. Снежинки летели, падали, кружились и снова падали. Они ложились на чёрствую грязь на дороге. И на все деревенские крыши. И на деревья. И на ступеньки крыльца. И на зелёный байковый Танин платок... Таня подставила ладонь – они и на ладонь упали. Когда снежинки летят, они как пух. А когда разглядишь поближе, то увидишь звёздочки, и все они разные. У одной лучики зубчатые, у другой – острые, как стрелки. Но разглядывать их долго не пришлось – снежинки растаяли на тёплой ладони.

После обеда Таня вышла гулять и не узнала свою деревню. Стала она вся белая, и огород белый, и лужок белый... А потом выглянуло солнышко, и снег заблестел. И Тане стало так весело, будто праздник наступил.

Она побежала к Алёнке и застучала в окно:

- Алёнка, выходи скорее – к нам зима пришла! (227 слов) (Л.Воронкова.)

1. Какое явление природы описано в данном произведении?

Листопадснегопад буряливень

2. Как выглядела деревня поздней осенью?

унылая и грязнаябелая и блестящаясветлая и весёлая тёмная и скучная

3. Какое время года описано в данном произведении?

Лето осень зима весна

4. На что похожи снежинки?

на звёздочки на платок на стрелки на солнышко

5. Какие лучики у снежинок?

закруглённые и светлые блестящие и сверкающие

зубчатые и острые мягкие и пушистые

6. Как падали и кружились снежинки?

красиво густо беспорядочно шумно

7. Какие чувства вызвал у Тани первый снегопад?

удивление и недоумение раздражение и злость

страх и сочувствие восхищение и восторг

8. Почему на следующий день Таня не узнала свою деревню?

потому что всё позабыла

потому что стала она вся белая и праздничная

потому что ярко светило солнышко

потому что всё замёрзло вокруг

9. Что имела в виду Таня, когда звала Алёнку: «Алёнка, выходи скорее – к нам зима пришла!»

пришёл Дед Мороз, и надо водить хоровод

снег покрыл всё вокруг, и надо любоваться этой красотой

надо идти встречать гостей и развлекать их

надо играть и веселиться, пока хорошая погода

10. В какой из сборников можно было поместить это произведение

Сказка за сказкой Рассказы о детях Небылицы Рассказы о природе

11. Закончи предложение.

За окном густо падали и кружились снежинки, так густо, что

12. Перечисли, куда падали снежинки?

13. Укажи, в каком порядке встречаются в тексте данные предложения. Цифра 1 уже стоит, поставь цифры 2, 3, 4, 5, 6.

За окном густо падали и кружились снежинки, так густо, что сквозь них даже соседнего двора не было видно.

Стала она вся белая, и огород белый, и лужок белый.

Вся деревня стала тёмная, скучная – и дорога, и избы, и огород.

1

И Тане стало так весело, будто праздник наступил.

Зачерствела грязь на дороге, стала жёсткой, как камень.

Когда снежинки летят, они как пух.

После обеда Таня вышла гулять и не узнала свою деревню.

14. Выпиши предложение, в котором говорится, с каким чувством Таня встретила зиму.

15. Какой приём: контраста (резкого противопоставления) или сравнения использует автор, чтобы подчеркнуть изменения а природе? Нужное подчеркни.

Что в тексте описывалось с использованием данного приёма? Напиши.

В.А. Осеева

Сыновья

Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький старичок на камушек отдохнуть присел.

Вот говорит одна женщина другой:

- Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит.

- А мой поёт, как соловей. Ни у кого голоса такого нет, - говорит другая.

А третья молчит.

- Что же ты про своего сына не скажешь? - спрашивают её соседки.

- Что ж сказать? - говорит женщина. - Ничего в нём особенного нету. Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок - за ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину.

Вдруг навстречу три мальчика выбегают.

Один через голову кувыркается, колесом ходит - любуются им женщины. Другой песню поёт, соловьём заливается - заслушались его женщины. А третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.

Спрашивают женщины старичка:

- Ну что? Каковы наши сыновья?

- А где же они? - отвечает старик. - Я только одного сына вижу.

Тест.

Основная мысль текста это –

Женщины похваляются сыновьями.

А где же сыновья?

Уважительное отношение к матери.

Определи основной стиль речи.

Разговорный.

Художественный.

Научный.

Где происходили события, описанные в тексте?

У дороги.

У колодца.

Около камня.

Что делал старичок рядом с женщинами у колодца?

Набирал воды.

Слушал их разговор.

Присел на камушек отдохнуть.

Кто из герое произведения сказал эти слова?

- А мой поёт как соловей. Ни у кого такого голоса нет.

1) Третья женщина.

2)Старичок.

3) Вторая женщина.

Как похвалялась своим сыном первая женщина?

Подчеркни в тексте нужные слова прямой линией.

Что ответила третья женщина на вопрос?

- Что же ты про своего сына не скажешь?

1) Мой сын добрый и отзывчивый.

2) Мой сын заботливый и внимательный.

3) Ничего в нём особенного нету.

8. Подчеркни в тексте волнистой линией те строчки, которые описывают, как тяжело было женщинам нести ведра с водой. Как они себя чувствовали?

9. Сколько мальчик выбежало навстречу женщинам?

1) Двое.

2) Несколько.

3) Торе.

10. Закончи предложение.

А третий к матери подбежал,__________________________________

___________________________________________________________

11. Установи последовательность событий.

А. Встреча женщин у колодца.

Б. Спрашивают женщины старичка.

В. Встреча с мальчиками.

12. Сколько сыновей увидел старичок?

1) Двух.

2) Одного.

3) Трёх.

13. Как ты думаешь, прав ли старичок? Почему?

Ответ:______________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

«Емеля-охотник».Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк№ 1. Далеко-далеко, в северной части Уральских гор, в непроходимой лесной глуши спряталась деревушка Тычки. В ней всего одиннадцать дворов, собственно десять, потому что одиннадцатая избушка стоит совсем отдельно, но у самого леса. Кругом деревни зубчатой стеной поднимается вечнозеленый хвойный лес. Из-за верхушек елей и пихт можно разглядеть несколько гор, которые точно нарочно обошли Тычки со всех сторон громадными синевато-серыми валами. Ближе других стоит к Тычкам горбатая Ручьевая гора, с седой мохнатой вершиной, которая в пасмурную погоду совсем прячется в мутных, серых облаках. С Ручьевой горы сбегает много ключей и ручейков. Один такой ручеек весело катится к Тычкам и зиму и лето всех поит студеной, чистой, как слеза, водой.

Избы в Тычках выстроены без всякого плана, как кто хотел. Две избы стоят над самой речкой, одна - на крутом склоне горы, а остальные разбрелись по берегу, как овцы. В Тычках даже нет улицы, а между избами колесит избитая тропа. Да тычковским мужикам совсем и улицы, пожалуй, не нужно, потому что и ездить по ней не на чем: в Тычках нет ни у кого ни одной телеги. Летом эта деревушка бывает окружена непроходимыми болотами, топями и лесными трущобами, так что в нее едва можно пройти пешком только по узким лесным тропам, да и то не всегда. В ненастье сильно играют горные речки, и часто случается тычковским охотникам дня по три ждать, когда вода спадет с них.

Все тычковские мужики - записные охотники. Летом и зимой они почти не выходят из лесу, благо до него рукой подать. Всякое время года приносит с собой известную добычу: зимой бьют медведей, куниц, волков, лисиц; осенью - белку; весной - диких коз; летом - всякую птицу. Одним словом, круглый год стоит тяжелая и часто опасная работа.

2. В той избушке, которая стоит у самого леса, живет старый охотник Емеля с маленьким внучком Гришуткой. Избушка Емели совсем вросла в землю и глядит на свет божий всего одним окном; крыша на избушке давно прогнила, от трубы остались только обвалившиеся кирпичи. Ни забора, ни ворот, ни сарая - ничего не было у Емелиной избушки. Только под крыльцом из неотесанных бревен воет по ночам голодный Лыско - одна из самых лучших охотничьих собак в Тычках. Перед каждой охотой Емеля дня три морит несчастного Лыска, чтобы он лучше искал дичь и выслеживал всякого зверя.

- Дедко... а дедко!.. - с трудом спрашивал маленький Гришутка однажды вечером. - Теперь олени с телятами ходят?

- С телятами, Гришук, - ответил Емеля, доплетая новые лапти.

- Вот бы, дедко, теленочка добыть... А?

- Погоди, добудем... Жары наступили, олени с телятами в чаще прятаться будут от оводов, тут я тебе и теленочка добуду, Гришук!

Мальчик ничего не ответил, а только тяжело вздохнул. Гришутке всего было лет шесть, и он лежал теперь второй месяц на широкой деревянной лавке под теплой оленьей шкурой. Мальчик простудился еще весной, когда таял снег, и все не мог поправиться. Его смуглое личико побледнело и вытянулось, глаза сделались больше, нос обострился. Емеля видел, как внучонок таял не по дням, а по часам, но не знал, чем помочь горю. Поил какой-то травой, два раза носил в баню, - больному не делалось лучше. Мальчик почти ничего не ел. Пожует корочку черного хлеба, и только. Оставалась от весны соленая козлятина; но Гришук и смотреть на нее не мог.

"Ишь чего захотел: теленочка... - думал старый Емеля, доковыривая свой лапоть. - Ужо надо добыть..."

Емеле было лет семьдесят: седой, сгорбленный, худой, с длинными руками. Пальцы на руках у Емели едва разгибались, точно это были деревянные сучья. Но ходил он еще бодро и кое-что добывал охотой. Только вот глаза сильно начали изменять старику, особенно зимой, когда снег искрится и блестит кругом алмазной пылью. Из-за Емелиных глаз и труба развалилась, и крыша прогнила, и сам он сидит частенько в своей избушке, когда другие в лесу.

Пора старику и на покой, на теплую печку, да замениться некем, а тут вот еще Гришутка на руках очутился, о нем нужно позаботиться... Отец Гришутки умер три года назад от горячки, мать заели волки, когда она с маленьким Гришуткой зимним вечером возвращалась из деревни в свою избушку. Ребенок спасся каким-то чудом. Мать, пока волки грызли ей ноги, закрыла ребенка своим телом, и Гришутка остался жив.

Старому деду пришлось выращивать внучка, а тут еще болезнь приключилась. Беда не приходит одна...

А1. Ты прочитал текст №1, в котором говорится в основном о том, что

Деревню Тычки окружают леса.

Избы в деревне выстроены без всякого плана.

Жизнь в деревне Тычки тяжёлая, а временами и опасная.

Деревня не имеет дорог.

А2. Теперь, после прочтения первой части текста, ты знаешь, что

В южной части Уральских гор расположилась деревня Тычки.

Деревня окружена лиственными лесами.

Деревню окружают Ручьёвы горы.

Седая мохнатая вершина горы прячется в мутных облаках.

А3. Выбери из перечня все предложения, соответствующие содержанию первой части текста.

А. У каждого жителя деревни есть по одной телеге.

Б. В тёплую погоду сильно играют горные речки.

В. Между избами колесит плохая дорога.

Г. Летом и зимой тычковские мужики почти не выходят из лесу, благо он близко.

Укажи верный ответ: 1) АГ 2) БВ 3) БГ 4) ВА 5) ВГ

А4. Чтобы пересказать текст и ничего не упустить, надо составить план. Для этого расположи пункты обозначенные буквами, в соответствующей очерёдности.

А. Избы в Тычках.

Б. Деревня в разное время года.

В. Расположение деревни Тычки.

Г. Деревенские охотники.

Укажи верный ответ: 1) АГВБ 2) БВАГ 3) ВАГБ 4) ВБАГ 5) БГВА 6) ВАБГ

Прочитай вторую часть текста.

А5. Какими словами можно заменить в тексте сочетание слов «вросла в землю»?

Покрылась землёй.

Сильно просела в землю.

Перекосилась.

А6. После прочтения текста №2 несложно сделать вывод:

Гришутка вздыхал, потому что

сильно болел и всё не мог поправиться.

хотел иметь телёночка.

мальчик ничего не ел и надеялся, что с охоты дедушка принесёт телёночка.

А7. Как понимаешь выражение «таял не по дням, а по часам»

становился прозрачным.

быстро худел.

быстро исчезал.

А8. Какие из утверждений соответствуют описанию дедушки:

А. Дедушке было лет семьдесят: седой, сгорбленный, худой, с длинными руками. Пальцы на руках у Емели едва разгибались.

Б. Только глаза были зоркие, как у настоящего охотника.

1) верно только А.

2) верно только В.

3) верны оба утверждения.

4) оба утверждения неверны.

А9. Какая пословица наиболее точно отражает ситуацию в избе Емели:

Сытый голодному не товарищ.

Пришла беда - отворяй ворота.

В1. Для каждого высказывания из первого столбца найди верное толкование его значения в тексте из второго столбца, обозначенного цифрой.

ВЫСКАЗЫВАНИЕ ТОЛКОВАНИЕ

А) до леса рукой подать 1) близкое расположение

Б) колесит тропа 2) изъезженная колёсами

3) петляет тропа

4) расположен далеко

Запиши в таблицу выбранные цифры

А Б

В2. Укажи название книги, в которой мог быть помещён текст:

Орфографический словарь.

Сказки народов мира.

Энциклопедия.

Рассказы советских писателей.

Толковый словарь.

Д. Н. Мамин - Сибиряк «Емеля-охотник» II часть.

Стояли последние дни июня месяца, самое жаркое время в Тычках. Дома оставались только старые да малые. Охотники давно разбрелись по лесу за оленями. В избушке Емели бедный Лыско уже третий день завывал от голода, как волк зимой.

- Видно, Емеля на охоту собрался, - говорили в деревне бабы.

Это была правда. Действительно, Емеля скоро вышел из своей избушки с кремневой винтовкой в руке, отвязал Лыска и направился к лесу. На нем были новые лапти, котомка с хлебом за плечами, рваный кафтан и теплая оленья шапка на голове. Старик давно уже не носил шляпы, а зиму и лето ходил в своей оленьей шапке, которая отлично защищала его лысую голову от зимнего холода и от летнего зноя.

- Ну, Гришук, поправляйся без меня... - говорил Емеля внуку на прощанье. - За тобой приглядит старуха Маланья, пока я за теленком схожу.

- А принесешь теленка-то, дедко?

- Принесу, сказал.

- Желтенького?

- Желтенького...

- Ну, я буду тебя ждать... Смотри не промахнись, когда стрелять будешь...

Емеля давно собирался за оленями, да все жалел бросить внука одного, а теперь ему было как будто лучше, и старик решился попытать счастья. Да и старая Маланья поглядит за мальчонком, - все же лучше, чем лежать одному в избушке.

В лесу Емеля был как дома. Да и как ему не знать этого леса, когда он целую жизнь бродил по нему с ружьем да с собакой. Все тропы, все приметы все знал старик на сто верст кругом.

А теперь, в конце июня, в лесу было особенно хорошо: трава красиво пестрела распустившимися цветами, в воздухе стоял чудный аромат душистых трав, а с неба глядело ласковое летнее солнышко, обливавшие ярким светом и лес, и траву, и журчавшую в осоке речку, и далекие горы.

Да, чудно и хорошо было кругом, и Емеля не раз останавливался, чтобы перевести дух и оглянуться назад.

Тропинка, по которой он шел, змейкой взбиралась на гору, минуя большие камни и крутые уступы. Крупный лес был вырублен, а около дороги ютились молодые березки, кусты жимолости, и зеленым шатром раскидывалась рябина. Там и сям попадались густые перелески из молодого ельника, который зеленой щеткой вставал по сторонам дороги и весело топорщился лапистыми и мохнатыми ветвями. В одном месте, с половины горы, открывался широкий вид на далекие горы и на Тычки. Деревушка совсем спряталась на дне глубокой горной котловины, и крестьянские избы казались отсюда черными точками. Емеля, заслонив глаза от солнца, долго глядел на свою избушку и думал о внучке.

- Ну, Лыско, ищи... - говорил Емеля, когда они спустились с горы и повернули с тропы в сплошной дремучий ельник.

Лыску не нужно было повторять приказание. Он отлично знал свое дело и, уткнув свою острую морду в землю, исчез в густой зеленой чаще. Только на время мелькнула его спина с желтыми пятнами.

Охота началась.

Громадные ели поднимались высоко к небу своими острыми вершинами. Мохнатые ветви переплетались между собой, образуя над головой охотника непроницаемый темный свод, сквозь который только кое-где весело глянет солнечный луч и золотым пятном обожжет желтоватый мох или широкий лист папоротника. Трава в таком лесу не растет, и Емеля шел по мягкому желтоватому мху, как по ковру.

Несколько часов брел охотник по этому лесу. Лыско точно в воду канул. Только изредка хрустнет ветка под ногой или перелетит пестрый дятел. Емеля внимательно осматривал все кругом: нет ли где какого-нибудь следа, не сломал ли олень рогами ветки, не отпечаталось ли на мху раздвоенное копыто, не объедена ли трава на кочках. Начало темнеть. Старик почувствовал усталость. Нужно было думать о ночлеге.

"Вероятно, оленей распугали другие охотники", - думал Емеля.

Но вот послышался слабый визг Лыска, и впереди затрещали ветви. Емеля прислонился к стволу ели и ждал.

Это был олень. Настоящий десятирогий красавец олень, самое благородное из лесных животных. Вот он приложил свои ветвистые рога к самой спине и внимательно слушает, обнюхивая воздух, чтобы в следующую минуту молнией пропасть в зеленой чаще.

Старый Емеля завидел оленя, но он слишком далеко от него: не достать его пулей. Лыско лежит в чаще и не смеет дохнуть в ожидании выстрела; он слышит оленя, чувствует его запах... Вот грянул выстрел, и олень, как стрела, понесся вперед. Емеля промахнулся, а Лыско взвыл от забиравшего его голода. Бедная собака уже чувствовала запах жареной оленины, видела аппетитную кость, которую ей бросит хозяин, а вместо этого приходится ложиться спать с голодным брюхом. Очень скверная история...

- Ну, пусть его погуляет, - рассуждал вслух Емеля, когда вечером сидел у огонька под густой столетней елью. - Нам надо теленочка добывать, Лыско... Слышишь?

Собака только жалобно виляла хвостом, положив острую морду между передними лапами. На ее долю сегодня едва выпала одна сухая корочка, которую Емеля бросил ей.

Тест.

А 1. Ты прочитал текст, в котором говорится в основном о том, что

Собака - самый лучший помощник охотника.

Емеля пытается выполнить просьбу внука.

Собака идёт по следу оленя.

А 2. Теперь, после прочтения текста, ты знаешь, что

Емеля отправился на охоту в конце лета.

Емеля пошёл на охоту с кремневой винтовкой, взяв за поводок Лыска.

Емеля всю жизнь бродил по лесу с ружьём и с собакой.

А 3. Выбери из перечня все предложения, соответствующие содержанию текста.

А. С тропы он повернул в сплошной дремучий ельник.

Б. Мохнатые ветви переплетались между собой, мешая охотнику идти.

В. Трава в лесу выросла по пояс, и Емеля с трудом пробирался сквозь заросли.

Г. Несколько часов охотник бродил по этому лесу.

Укажи верный ответ:

АБ 2) АВ 3) АГ 4) БВ 5) БГ 6) ВГ

А 4. Чтобы пересказать текст и ничего не упустить, надо составить план. Для этого расположи пункты, обозначенные буквами, в соответствующей очерёдности.

А. Беседа у костра.

Б. Сборы на охоту.

В. Знакомый лес.

Г. Встреча с оленем.

Д. Потеря собаки.

1) АДГВБ 2) АГВБД 3) БАДГВ 4) БВДГА 5) ВАДГБ 6) ВДСАГ

А 5. Какими словами можно заменить в тексте сочетание слов «точно в воду канул»?

Утонул

Пропал из виду

Нырнул в воду

А 6. Какими словами можно заменить в тексте сочетание слов « сидел у огонька»?

Сидел у костра.

Сидел с фонариком в руках.

Сидел, держа в руках светлячка.

А 7. После чтения текста несложно сделать вывод:

Олень, почуяв охотника, медленно и торжественно проходит мимо.

Все олени - десятирогие красавцы.

Олень – самое благородное лесное животное.

А 8. Как ты думаешь, почему собака жалобно виляла хвостом?

Устала за время охоты.

Собака благодарила Емелю за спасение.

Она была голодна.

А 9. Какая пословица наиболее точно отражает главную мысль текста?

Сам погибай, а товарища выручай.

Друг познаётся в беде.

За дружбу дружбой платят.

Расстояние дружбе не мешает.

В 1. Для каждого слова из первого столбца найди верное толкование его значения в тексте из второго столбца, обозначенного цифрой.

СЛОВО ТОЛКОВАНИЕ СЛОВА

А) кафтан 1) мужская долгополая одежда

Б) котомка 2) мужской пиджак

3) сумка, носимая за плечами

4) высокая шапка

5) широкий пояс

Запиши в таблицу выбранные цифры.

А Б

Ответы в виде двух цифр перенеси в бланк тестирования, не изменяя порядка их следования и без дополнительных знаков.

В 2. Укажи название книги, в которой мог быть помещён текст:

Орфографический словарь.

Сказки народов мира.

Энциклопедия.

Рассказы советских и русских писателей.

Толковый словарь.

Ресурсы Интернета

http://idfedorov.ru/print/article=121http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2014/01/07/teksty-dlya-proverki-tekhniki-chteniya-nachalnaya-shkolahttp://megapredmet.ru/1-27533.htmlhttps://kopilkaurokov.ru/literatura/prochee/matierialy-itoghovoi-promiezhutochnoi-attiestatsii-litieraturnoie-chtieniie-povyshiennyi-urovienhttp://www.metod-kopilka.ru/kontrolno_-_izmeritelnye_materialy_dlya_1-4_klassov._razvivayuschaya_sistema_l.v._zankova-24563.htmhttp://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2014/01/19/kontrolnaya-rabota-po-literaturnomu-chteniyu-2-klasshttp://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2014/09/17/testy-po-chteniyu-dlya-4-klassahttp://sosh24ugansk.ru/storage/app/uploads/public/584/6ce/db7/5846cedb7c24e535852120.pdfhttp://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2013/08/28/rabota-s-tekstami

Похожие работы:

«Заварзина Ирина Николаевна учитель начальных классов МБОУ Гимназия №5 г.Новосибирск УМК "Школа России" Тест по литературному чтению 3 класс по теме "Поэтическая тетрадь 2"Цели:• повторить и обобщить изученный материал;• развивать умение ориентироваться в прочитанных пр...»

«Негосударственное частное общеобразовательное учреждение гимназия "Росток" г-к. Анапа XVI городская научно-практическая конференция "Академия" среди детей дошкольного возраста, учащихся и студентов Секция: "Медицина"Детская косметика: вред для кожи или удовольствие для ребен...»

«Внеурочное занятие Класс: 3 Направление: общеинтеллектуальное Тема: Природа России Цель: активизация познавательной деятельности ребёнка.Задачи: формирование у ребят чувства партнерства; развивать дружеские отношения в детском и взрослом коллективе, связанные общим делом; применять полученные...»

«ПЛАН открытого урока в 5 классеТема: Путешествие в страну DoDidDone. Утвердительное предложение в Present SimpleЦель:1)Познакомить учащихся с образованием утвердительных предложений в Present Simple.2)Развивать память, мышление, умение...»

«Я в буфете buy-bought-bought (покупать)Первоклассный бутерброд,За него я pay-paid-paid, (платить)В классе в парту lay-laid-laid (класть)И совсем не think-thought-thought, (думать)Что сосед его умнет.И теперь мне очень грустно –Smell-smelt-smel...»

«Автор проекта: учитель русского языка и литературы Рейтер Наталья Анатольевна Место работы: Губернаторский Светленский лицей Место реализации проекта: урок литературы Тема проек...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ "ГИМНАЗИЯ № 1925"ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ Рабочая...»

«3 класс Познание мира Тема: Однолетние, двулетние, многолетние растенияЦель: сформировать представление о продолжительности жизни растений, познакомить с однолетними, двулетними и многолетними растениями. Задачи: а) учащиеся познакомятся с однолетними, двулетними и многолетними растениями, научатся соотносить р...»

«Разработка образовательно события по английскому языку на тему:" Русская осень" Учитель: Аркаева Т.Н.Класс: 6-7классы Тема: Russian autumnЦель: развитие языковой компетентности учащихся. Форма: внеклассное образовате...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа с.Бердюжье"ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС"МИР ВОЗДУХА". Программа курса. Автор: Ерофеева Наталья Владимировна, учитель географии. Директор школы: Филиппова Елена Владимировна.-1Пояснительная за...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение Новиковская средняя школа муниципального образования "Старомайнский район" Ульяновской области Рассмотрено на заседании ШМО Протокол № от "" августа 201_ г. Руководитель...»

«Класс 8б 8в 8г Тема урока Русская литература Казахстана. А. Алимжанов "Единство" (отрывок из романа "Гонец") Цель урока Развивать у учащихся умение анализировать литературное произведение и литературный образ Развивать п...»

«Конспект воспитательного мероприятия в рамках "Недели мужества" "Военный арсенал Российской армии" МБОУ ДОД "ДДЮТ" педагог дополнительного образования Рабченюк С. В. г. Новомосковск 2014 Тема: "Военный арсенал Российской армии". Цель: познакомить обучающих...»

«Семья: особенности общения с детьмиСмотреть на взрослого, видеть его улыбку, слышать его голос, ощущать его – вот то, в чем нуждается ребенок. Вы первые и самые важные учителя своего ребенка. Первая его школа – ваш дом окажет огр...»

«КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УМК Рабочая программа по Литературе Восточной Сибири для учащихся 5-х классов разработана на основе примерной программы учебного курса "Писатели Восточной Сибири" 2007 года издания. УМК состоит из книги для ученика "Писатели Восточной Сиби...»

«Сценарий на Масленицу для детей и взрослыхПодготовка к празднику. За две недели до праздника на доске объявлений мы вывесили такое приглашение: "Уважаемые судари и сударыни! Накануне большого старинного праздника Масленицы мы предлагаем вам приня...»

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ – ДЕЛОВАЯ ИГРА"ОРГАНИЗАЦИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ"  Цель: объединить усилия коллектива ДОО для повышения уровня организации игровой деятельности. Рас...»

«СОДЕРЖАНИЕ Введение Глава I. Теоретические подходы к проблеме духовного воспитания школьников – подростков.1.1 Духовное воспитание: специфика понятия1.2 Психолого-педагогические особенности подросткового возр...»

«Как обучать дошкольников правилам дорожного движения Консультация для родителейВ младшем дошкольном возрасте ребёнок должен усвоить: кто является участником дорожного движения; элементы дороги (дорога, проезжая ча...»

«Муниципальное казённое специальное коррекционное образовательное учреждение для обучающихся (воспитанников) с отклонениями в развитии – специальная(коррекционная) общеобразовательная VIII вида школа № 10 города Асино Томской области СОГЛАСОВАНО      ...»

«Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа № 480 Кировского района Санкт-Петербурга Конспект логопедического занятия на тему: "Развитие сложных форм языкового анализа и синтеза на основе спортивной лексики"в 5-м классе с использованием современной образовательной технологии критического...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение города Джанкоя Республики Крым "Средняя школа №5" "Рассмотрено" на заседании МО учителей начальных классов " Средняя школа №5" Протокол № 1 от31.08. 2016 г. Руководитель МО /С.Н.Овсянникова / "Согласовано" зам. директора по УВР МОУ "Средняя школа №5" 01.09.2016 г. _ /Н.И.Оржахо...»

«lefttop Тема: "Овощи" Класс: 4 –класс Учитель: Шалимова О.Б. Начальная школа № 52 г.Тараз Предмет: Русский язык 4 класс Тема урока: "Овощи" Цель урока: Ознакомить детей с названием овощей и их ролью в нашей жизни. Обр...»








 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.