WWW.DOCX.LIB-I.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет материалы
 

«ОТЧЁТ ПО МЕТОДИЧЕСКОЙ ТЕМЕ: «РАЗВИТИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ. ОРФОГРАММЫ В КОРНЕ СЛОВА» 2004-2005 уч. год Повышение орфографической грамотности в младших ...»

ОТЧЁТ

ПО МЕТОДИЧЕСКОЙ ТЕМЕ:

«РАЗВИТИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ.

ОРФОГРАММЫ В КОРНЕ СЛОВА»

2004-2005 уч. год

Повышение орфографической грамотности в младших классах

1. Как известно, орфографическая грамотность должна закладываться в младших классах. Однако во время обучения в 1-4 классах у большей части детей она не формируется. Лингвисты, психологи, методисты подчеркивают зависимость результатов обучения орфографии от его первоначального этапа, оттого, насколько развита у учащихся способность, обнаруживать в словах места, которые нужно писать по правилам. Значит задача учителя - формировать орфографическую зоркость учащихся.

Главным в обучении правописанию является орфографическое правило, его применение, т. е. решение орфографической задачи. Однако решение орфографической задачи возможно при условии, если ученик, видит объект применения правила - орфограмму. Значит, умение обнаруживать орфограммы, выступает базовым орфографическим умением, залогом грамотного письма. Неумение выделять орфограммы при письме - одно из главных причин, тормозящих развитие орфографического навыка.

Чтобы найти орфограмму, написание, требующее проверки, необходимо воспринять слово и осознать в нем опасное место. Значит, слово и орфограмма в нем, воспринимаемые зрительно или на слух, являются раздражителями. Так как непосредственно воспринимаемые раздражители в орфографии действуют через зрительный и слуховой анализаторы, целесообразно рассмотреть процессы зрительного и слухового восприятия.

При зрительном восприятии необходимо привлекать внимание детей к отличительным чертам орфограмм, упражнять их в сравнении, проводить анализ.

Слуховое восприятие, умение определять последовательность звуков составляют основу развития не только устной, но и письменной речи. Развитие фонематического слуха оказывается решающим условием при постановке орфографической задачи - нахождения орфограммы и определения ее типа.

Как показали исследования наряду со слуховым и зрительным анализаторами большое значение имеют речевые кинестезии ( проговаривание ), они позволяют более тонко и точно воспринимать речь.

Воспоминания движений руки также выступают необходимым условием грамотного письма.

Зрительное, слуховое, кинестетическое и рукодвигательное восприятие младших школьников составляет чувственную базу орфографического навыка. Чем больше органов наших чувств, по К.Д.Ушинскому, принимает участие в восприятии какого-либо впечатления, тем прочнее ложатся эти впечатления нанашу память.

Современный подход к проблеме памяти позволяет подчеркнуть, что без опоры на понимание никакое усвоение знаний вообще невозможно. Если понимание поверхностно, неполно, не складывается в систему, то запоминание слабо и нестойко и требуются многократные повторения для его улучшения.

Если же в процессе усвоения ученик выделяет в материале главное смысловое содержание, то у него образуются сильные и стойкие следы памяти.

Первым этапом решения орфографической задачи выступает умение увидеть орфограмму при письме, т. е. изначальное умение, обеспечивающее сознательное отношение к письму, мотивирующее обращение к правилу, к словарю. Орфографическая зоркость предполагает обнаружение орфограмм и определения их типа.

Анализ психологической литературы позволяет нам определить орфографическую зоркость как способность учащихся в опознавательном процессе обнаруживать и квалифицировать орфограммы в результате оценки их признаков на начальном этапе обучения на основе последовательной фиксации отдельных признаков, а на последующем - на основе одновременного нахождения интегрального образа-ориентира.





В таком понимании орфографической зоркости содержится важный для методики обучения вывод о необходимости на первоначальном этапе знакомить детей со всеми опознавательными признаками орфограмм и добиваться их прочного усвоения в деятельности. 1-4 классы следует рассматривать в качестве начального этапа развития орфографической зоркости, на котором основное внимание уделяется определению всех необходимых и достаточных признаков для нахождения орфограммы.II. Орфографический навык включает в себя:

1) умение увидеть орфограмму;

2) умение отнести, выделенную орфограмму к определенному типу;

3) умение писать в соответствии с основным законом письма (слабую позицию проверяй сильной) или соответствующим правилом.

Чтобы ребенок мог найти орфограмму, он четко должен представлять, что такое орфограмма, как ее обнаружить в предложении и на какие группы можно разделить все орфограммы. Все знания об орфограммах можно представить в общем виде :Орфограммы А (орф, связанные с обозначением звука буквой) Б (орф, не связанные с обозначением фонем)

А(в слабой позиции) А(в сильной Б1 Б2БЗ Б4позиции) (заглавная(пробел )(перенос) (знакиПо закону письма Вопреки закону буква) препинания)

Чтобы ребенок мог обнаружить орфограмму, ему необходимо указать ориентиры:

Орфограммы сильной позиции: -гласный после шипящего и ц;

-позиции звука [й'];

-звукосочетания согласных (трещат).

Виды орфограмм группы Б.

Слабая позиция в слове.

Безударный гласный в слове.

Парный согласный по звонкости/глухости в конце слова.

Парный согласный по звонкости/глухости перед согласным, кромем, л, р, н, в.

В русском языке слов, которые не подчиняются правилам написания, ничуть не меньше, чем слов, которые им подчиняются. Поэтому никакое количество и разнообразие упражнений: все равно не позволяет довести до автоматизма и перевести орфографические умения в орфографический навык. Но стремиться и максимально приближаться к этому необходимо. Этого позволяет достигнуть наличие широкого спектра упражнений.

С целью формирования навыка обнаружения орфограмм слабой позиции предлагаю следующие задания:

Определи типы орфограмм.

Посчитай орфограммы в тексте.

Составь список видов орфограмм, которые встречаются в тексте.Приведи примеры.

Выдели известные и неизвестные орфограммы.

Выпиши те слова, в которых встречаются только орфограммы слабыхпозиций.

Выпиши те слова, в которых встречаются только орфограммы сильныхпозиций.

Придумай слова, в которых есть и орфограммы слабых позиций, иорфограммы сильных позиций.

Расположи слова в порядке увеличения в них количества орфограмм.

Посчитай, сколько ошибок можно сделать в предложении.

Запиши слова в два столбика:изученные орфограммы;неизученные орфограммы,

Распредели слова в две группы:написаны верно;

написаны с ошибками (исправь ошибки).

Подбери слова под орфограмму (указываю конкретный тип орфограммы).

Переведи транскрипцию в буквенную запись.

Исправь ошибки в тексте.

15.Найди как можно больше слов, которые можно проверить словом(например, дом)

16. Полезным упражнением являются всевозможные выписывания и переписывания слов, предложений, отрывков текстов из "Литературного чтения». Часто такое задание носит поисковый характер: Выписать слова с данной орфограммой. Слова выписываются отдельно на карточку, а в классе проводится работа в парах (взаимодиктанты).

Составление собственных орфографических упражнений на основе текстов прочитанных произведений.

Этот вид работы предлагает отбор учащимися языкового материала. Поэтому следует предлагать тексты, небольшие по объему, соответствующим образом орфографически насыщенные, где нужные орфограммы были представлены наиболее выпукло. Задача учеников состоит в том, чтобы найти в тексте слова с данной орфограммой и, списывая текст, делать на месте орфограммы пропуски. Составление упражнений самими детьми формирует у них не только орфографическую зоркость, но и становится коммуникативно-мотивированным для детей, т.к. составленные упражнения они предлагают выполнить друг другу.

18. Можно использовать прием, который называется "Воображаемое письмо". В читаемом тексте обращаю внимание учеников на трудное по

написанию слово. Предлагаю прочесть слово медленно, прослеживая его слого-буквенный состав, и, закрыв глаза, мысленно его написать. Затем дети открывают глаза и, проверяя себя, перечитывают слово с доски. Таким же образом можно работать со словарными словами.

19.Особое внимание стоит уделять орфограммам в корне слова.

Начиная со 2-го (1-3) или с 3-го класса (1-4), необходимо суммировать все способы проверки орфограмм в корне слова, но для этого дети должны хорошо знать, что же проверяют в корне.

Что проверяем в корне

Бездарн. гласные: А О И Е Я

Парные

согласн:

Б-П Д–Т Г-К В-Ф 3-С Ж-Ш

Непроизнос. согласные:

В Л Д

Как проверяем

Гласный под ударением

После согласного стоит гласный

Безударные гласные в корне слова - самые распространенные и устойчивые ошибки. Одна из причин их появления - неумение детей найти способ проверки. Учитель же должен научить их проверять.гласную в слабой позиции. Только длительная систематическая тренировка вырабатывает устойчивые навыки правописания безударных гласных.

Как же проверить безударную гласную?

Путем изменения формы:

- у существительных - числа: земля - земли, паруса - парус;у прилагательных - полной формы на краткую: босой - бос, нагой - наг;

у глаголов - числа: хожу - ходим; времени: варил - варит; рода (для глаголовпрошедшего времени): спасла - спас, принесла - принес. Путем подбора родственных слов:

поспевать - спешка (существительное), омрачать - мрачный (прилагательное полное), потихоньку - тих (прилагательное краткое), запах - пахнет (глагол).Парные согласные нужно проверять как звонкие, так и глухие. Вот

способы их проверки:

- изменение числа существительного: ногти - ноготь, локти - локоть;

- изменение падежа существительного: луг - на лугу, лук - в луке;

- замена существительного глаголом: молотьба - молотить, просьба - просить;

-образование краткой формы прилагательного: жуткий - жуток.

В активный словарный запас детей необходимо включить слова: скользкий, жуткий, чуткий, дерзкий, меткий, ловкий, везти, ползти, идти, отгрызть, просьба, косьба, молотьба, ходьба, выдержка, вышивка, редкий.Почему? Эти слова редко употребляются, и когда дети встречают их в тексте, то теряются, так как не знают их написания.

Словосочетания для орфографической разминки:

ловкие гребцы, легкая изморозь

скользкая дорожка, увядшая березка

близкие заморозки, чуткий разведчик

резкие прыжки, жидкость в кружке

низкая беседка, закладка в книжке

Слова на парные согласные можно использовать в упражнениях, способствующих обогащению словаря.

Подбери синонимы с парными согласными:

невиданный – редкий грубый - резкий

отвратительный - гадкий липкий - вязкий

неуклюжий – неловкий страшный - жуткий

Подбери антонимы с парными согласными:

густой чай – жидкий далекий друг - близкий

легкое наказание - тяжкоесмелый малыш - робкий

частый гость - редкий

Непроизносимые согласные в корне слова проверяются с помощью проверочного слова. Им может быть:

- глагол: поздний - опоздать, хрустнуть - хрустеть;

существительное: тростник - трость, известный - весть;

существительное с предлогом: безжалостный - без жалости, бесчестный - без чести.

Чтобы лучше закрепить материал, а также обогатить словарный запас учащихся, можно предложить следующие упражнения.

Подбери синонимы к словосочетаниям:

храбрый воин - доблестный печальный взгляд – грустный

огромное здание - гигантскоетяжелая мебель - громоздкая

Подбери антонимы к словам:

счастливый – несчастный знакомый - неизвестный

печальный – радостный

Желательно обратить внимание на следующие слова:

-где стечение согласных сн пишется без т:

небесный - небеса, чудесный - чудеса;

- которые нельзя проверить:

блестеть- (блеснуть)

подчеркнуть-(почерк)

чувствовать-(чувство)

Полезно предлагать детям задания на классификацию слов по видам орфограмм (выпишите слова по группам, дополните каждую группу).

После того, как ребенок поймет, что такое орфограммы, научится видеть место орфограммы в слове и определять тип орфограммы, выбрать способ проверки ему не составляет особого труда. Поэтому работа в данном русле позволяет научить ребенка писать грамотно.


Похожие работы:

«Методическая разработка урока географии в 10 классе, проведенного в форме семинара по теме: "Актуальные проблемы развития горнодобывающей промышленности" Тип урока: урок совершенствования знаний. Цель: выявить проблемы, связанные с горнодобывающей промышленностью; расширить знания о проблемах горнодобывающей пр...»

«Николай Онуфриевич ЛосскийУЧЕНИЕ О ПЕРЕВОПЛОЩЕНИИ В электронной версии утрачены авторские ударения (напр., временнЫе). Иноязычные слова даны в латинской транскрипции. Греческие слова – без ударений и придыханий. Библиографические иноязычные сноски выверены не идеально.ВВЕДЕНИЕ Шопенгауэр утверждает, что более половины...»

«Boston CATS Academy (Leadership program) Заезд с 9.07 по 23.07 2016 Город: Бостон Название школы: CATS Academy Возраст учащихся: 14 – 17 Проживание: Студенческая резиденция Условия проживания: Двухместные комнаты с удобствами. Персональный душ и туа...»

«ДЖОРДЖ КЕННАН И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ОБРАЗ РОССИИ В США КОНЦА XIX – НАЧАЛА XX ВВ. Большой скачок в связях между двумя странами произошел именно на рубеже 19 20 веков, хоть и считается, что в то время отношения между...»

«ТАМБОВСКАЯ ОБЛАСТЬ ИНЖАВИНСКИЙ РАЙОН КАРАУЛЬСКИЙ СЕЛЬСКИЙ СОВЕТ НАРОДНЫХ ДЕПУТАТОВ (пятый созыв заседание сорок второе)Р Е Ш Е Н И Е 28 февраля 2017 г. с.Караул № 163 Об утверждении Правил содержания домашних животных на территории Карауль...»

«Профилактика ОРВИ у детей Одна из главных ролей в борьбе с вирусными инфекциями (ОРВИ) у детей отводится профилактике. Конечно, сегодня нет недостатка в лекарствах, разработанных специально для детей, и во многих случаях без них действительно не обойтись. Но нельзя забывать и о том, что главная роль в борьбе с в...»

«Календарно-тематическое планирование по технологии 2 класс (34 ч.) (Перспективная начальная школа) № п/п Дата Коррек-тировка№ в теме Тема урока Основные виды учебной деятельности ФГО...»

«Методическая разработка к уроку : "Поэтический мир И.Ф.Анненского. Анализ стихотворения "Смычок и струны" Очень большое влияние на поэзию ХХ в. в России оказал символизм И.Анненского, который носил психологический характер. Сборники И.Анне...»






















 
2017 www.docx.lib-i.ru - «Бесплатная электронная библиотека - интернет материалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.